教案是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的一種教學(xué)計(jì)劃。編寫(xiě)教案時(shí)要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和興趣特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段和方法。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇一
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與能力方面：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠歸納考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠把握考點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，自主構(gòu)建知識(shí)體系；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠逐步培養(yǎng)快速、準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力。
2.過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠掌握正確的記憶方法；學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，能夠深化思維，加深考點(diǎn)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，培養(yǎng)歷史地、辯證地看問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)和情境體驗(yàn)，能夠樹(shù)立正確的國(guó)家民族意識(shí)、法制意識(shí)、公民意識(shí)，履行義務(wù)，理性愛(ài)國(guó)。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
1.教學(xué)重點(diǎn)：
（1）主權(quán)要素的重要性；（2）主權(quán)國(guó)家的基本權(quán)利；（3）國(guó)際關(guān)系的決定因素。
2.教學(xué)難點(diǎn)：維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益。
【教學(xué)過(guò)程】。
（一）課前準(zhǔn)備。
1.知識(shí)方面：給出本課考點(diǎn)，要求學(xué)生自主閱讀，歸納考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)體系，課上展示交流。
2.時(shí)政熱點(diǎn)方面：要求學(xué)生關(guān)注釣魚(yú)島問(wèn)題的事態(tài)發(fā)展。
（二）師生互動(dòng)。
1.課上展示、交流自主學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)記憶，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
實(shí)施過(guò)程：
要求學(xué)生板書(shū)展示，通過(guò)自主歸納構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并說(shuō)明自己的記憶方法。教師總結(jié)點(diǎn)撥，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們一定要注意探索正確的學(xué)習(xí)方法。如，可以通過(guò)梳理考點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)系法構(gòu)建知識(shí)，關(guān)鍵詞法（如：主權(quán)國(guó)家、國(guó)際關(guān)系等）構(gòu)建知識(shí)。
2.考點(diǎn)探究，思維深化。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)來(lái)透視時(shí)政熱點(diǎn)，深化思維，突破對(duì)考點(diǎn)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。學(xué)生通過(guò)探究體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感升華，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
實(shí)施過(guò)程：播放釣魚(yú)島問(wèn)題視頻資料，給出文字背景材料，設(shè)置情境問(wèn)題，層層深入。
探究問(wèn)題一：主權(quán)與人權(quán)的關(guān)系？
教師展示材料：
釣魚(yú)島列島（fishingislands）由釣魚(yú)島、黃尾嶼、赤尾嶼、南小島、北小島和3塊小島礁等8個(gè)無(wú)人島礁組成，總面積約6.344平方公里，周圍海域面積約為17萬(wàn)平方公里。這些島嶼在地質(zhì)上為臺(tái)灣島的附屬島嶼，自古以來(lái)就是中國(guó)的固有領(lǐng)土。中國(guó)政府捍衛(wèi)釣魚(yú)島領(lǐng)土主權(quán)的決心堅(jiān)定不移。
網(wǎng)友：喝著“地溝油”操什么中南海的心。
網(wǎng)友：中國(guó)最難登錄的是12306網(wǎng)站，其次才是釣魚(yú)島。
網(wǎng)友：6.344和960萬(wàn)同樣神圣。
結(jié)合材料，請(qǐng)你運(yùn)用國(guó)家主權(quán)與人權(quán)的知識(shí)，來(lái)評(píng)價(jià)上述網(wǎng)友的觀點(diǎn)。
學(xué)生回答略。
觀點(diǎn)總結(jié)：（1）我國(guó)尊重和保障人權(quán)，人權(quán)事業(yè)必然隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步而不斷發(fā)展。（2）主權(quán)的重要性：主權(quán)作為國(guó)家統(tǒng)一而不可分割的最高權(quán)力，是一個(gè)國(guó)家的生命和靈魂。只有對(duì)內(nèi)最高和對(duì)外獨(dú)立兩個(gè)特性緊密結(jié)合，國(guó)家才真正擁有主權(quán)。如果一國(guó)政府一切受命或依附于外國(guó)，而本身卻沒(méi)有自主權(quán)，它仍不能成為一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家。（3）主權(quán)和人權(quán)相輔相成，主權(quán)是充分享有人權(quán)的前提和保障，主權(quán)高于人權(quán)，人權(quán)是主權(quán)的體現(xiàn)。
探究問(wèn)題二：主權(quán)國(guó)家的權(quán)利與義務(wù)，國(guó)家利益？
教師展示材料：
保釣一反制之軍事招數(shù)。
中國(guó)海軍東海艦隊(duì)組織三軍聯(lián)合登陸演練，南海艦隊(duì)模擬登島作戰(zhàn)出動(dòng)最大船塢登陸艦；中國(guó)將發(fā)射8顆海洋衛(wèi)星，可監(jiān)測(cè)南海東海；解放軍訓(xùn)練有素，對(duì)奪島有預(yù)案。
少將：導(dǎo)彈比抗議更有威力。
學(xué)者：日本害怕中國(guó)“二炮”不怕“嘴炮”。
請(qǐng)運(yùn)用主權(quán)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)，來(lái)評(píng)價(jià)上述觀點(diǎn)。
學(xué)生回答略。
觀點(diǎn)總結(jié)：（1）主權(quán)國(guó)家享有按照自己的意志處理內(nèi)政、外交的獨(dú)立權(quán)和維護(hù)生存與發(fā)展的自衛(wèi)權(quán)。使用軍事手段，可以表明我們捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)的決心和能力，維護(hù)我國(guó)國(guó)家利益。（2）主權(quán)國(guó)家有義務(wù)以和平方式解決爭(zhēng)端。國(guó)際關(guān)系復(fù)雜多變，涉及大國(guó)關(guān)系（美國(guó)攪局坐收漁利）、周邊關(guān)系、地區(qū)和平與穩(wěn)定。
探究問(wèn)題三：國(guó)際關(guān)系的內(nèi)容、形式及影響（決定）因素？
教師展示材料：
保釣一反制之非軍事招數(shù)。
減少?gòu)娜毡具M(jìn)口商品，中國(guó)是日本的第一貿(mào)易出口國(guó)，而日本只是中國(guó)的第四貿(mào)易出口國(guó)；減少赴日本旅游人數(shù)，會(huì)讓日本的消費(fèi)零售業(yè)受到打擊；限制戰(zhàn)略資源對(duì)日本出口，中國(guó)的稀土儲(chǔ)量約占世界總儲(chǔ)量的230/0，承擔(dān)了世界90%以上的市場(chǎng)供應(yīng)。
大國(guó)外交孤立日本，日本與中國(guó)、韓國(guó)、俄羅斯都有領(lǐng)土爭(zhēng)端，必將自身陷入外交困境之中。行政手段守島護(hù)礁，應(yīng)效法設(shè)立三沙市的步驟，盡早明確宣布釣魚(yú)島的行政區(qū)劃。劃定領(lǐng)?；€警告日本，為中國(guó)管轄釣魚(yú)島提供了法理依據(jù)，也為解放軍保島劃紅線。兩岸尋聯(lián)手保釣，兄弟鬩于墻，外御其侮。
結(jié)合材料，運(yùn)用國(guó)際關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)上述反制招數(shù)的認(rèn)識(shí)？
學(xué)生回答略。
觀點(diǎn)總結(jié)：（1）國(guó)際關(guān)系的內(nèi)容是多方面的，國(guó)家利益包括安全利益、政治利益和經(jīng)濟(jì)利益等多方面。（2）國(guó)際關(guān)系的'形式是多樣的，在競(jìng)爭(zhēng)、合作和沖突中實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益最大化。（3）國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是綜合國(guó)力的較量，國(guó)家力量影響國(guó)家利益的實(shí)現(xiàn)。
探究問(wèn)題四：如何維護(hù)我國(guó)國(guó)家利益？
教師展示材料：
材料一釣魚(yú)諸島及其附近海域，擁有豐富的漁業(yè)資源、石油資源；在海洋劃界中起著至關(guān)重要的作用，釣魚(yú)島主權(quán)歸屬哪一方將極大地影響大陸架的劃分；戰(zhàn)略交通要道，誰(shuí)控制該地域誰(shuí)就能遏制他人咽喉。
材料二：石原拋出“購(gòu)島”怪論，野田內(nèi)閣欲通過(guò)對(duì)釣魚(yú)島爭(zhēng)端的孤注一擲，縱容右翼勢(shì)力，挑動(dòng)民間情緒，借刺激中國(guó)來(lái)謀取一黨一派的政治利益。
學(xué)生回答略。
觀點(diǎn)總結(jié)：（1）中國(guó)堅(jiān)定地維護(hù)自己的國(guó)家利益，做好歷史和法理宣傳工作，尋求國(guó)際社會(huì)支持。（2）國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定因素。共同利益是合作的基礎(chǔ)，利益沖突是對(duì)立的根源。我們尊重其他國(guó)家正當(dāng)?shù)膰?guó)家利益，維護(hù)各國(guó)人民的共同利益。（3）任何國(guó)家都不應(yīng)以維護(hù)本國(guó)國(guó)家利益為理由，侵犯別國(guó)的主權(quán)和安全，干涉別國(guó)的內(nèi)政。（4）日本政府、右翼勢(shì)力并不代表廣大日本人民的根本利益。
探究問(wèn)題五：青年學(xué)生如何維護(hù)我國(guó)國(guó)家利益？
教師展示材料：
材料-9月11日，日本政府不顧中方反對(duì)，與釣魚(yú)島所謂的土地所有者簽訂了“購(gòu)島”合同。目前，中國(guó)至少有180個(gè)城市民眾舉行反日游行，部分地方出現(xiàn)民眾打砸日系車、日資商店等暴力事件。
材料二西安日系車主被反日游行者用鋼鎖砸穿顱骨。
51歲的西安市民李建利原本是家里的頂梁柱，但是現(xiàn)在，他只能在醫(yī)院的病房里僵直地躺著。除此之外，他的語(yǔ)言能力也受損嚴(yán)重，一次僅能說(shuō)出一兩個(gè)字的短語(yǔ)，比如“謝謝”、“餓”。遭此厄運(yùn)，只是因?yàn)樗_(kāi)著一輛日系車?！岸际抢习傩招列量嗫鄶€錢買的車，別砸行不行，我們買日本車不對(duì)，以后不買日本車了，好不好?！?BR> 材料三：（兩幅圖片）日本駐華使館前，一個(gè)女孩兒為武警擦去頭盔上的雞蛋殘液。北京反日游行，一位老人在游行過(guò)程中撿垃圾，一旁的民警也上前幫忙。
結(jié)合材料，談?wù)劸S護(hù)國(guó)家利益，青年學(xué)生應(yīng)該怎樣做？
學(xué)生回答略。
觀點(diǎn)總結(jié)：我們要樹(shù)立國(guó)家民族觀念、法制意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感、自尊心、自信??；努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，提高自身素質(zhì)；努力維護(hù)國(guó)家安定、社會(huì)穩(wěn)定的政治局面；同一切損害國(guó)家利益的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。
3.領(lǐng)悟反思，情感升華。
教師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)今國(guó)際社會(huì)，國(guó)際關(guān)系風(fēng)云變幻，國(guó)家利益錯(cuò)綜復(fù)雜，維護(hù)國(guó)家主權(quán)和利益，不是空喊口號(hào)，不是“義和團(tuán)式”的打砸搶燒，而是需要非凡的政治智慧的。相信我國(guó)一定會(huì)同世界各國(guó)一道共同推動(dòng)建設(shè)持久和平、共同繁榮的和諧世界！
【教學(xué)后記】。
本節(jié)課有三個(gè)特點(diǎn)：其一，就是嘗試在復(fù)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。知識(shí)是能力養(yǎng)成、情感升華的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)探究學(xué)習(xí)這種方式，調(diào)動(dòng)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)透視熱點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)探究的過(guò)程來(lái)體驗(yàn)，在復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境中，維護(hù)國(guó)家利益不是簡(jiǎn)單的事兒，而是需要實(shí)力和政治智慧的，從而實(shí)現(xiàn)情感升華，青年學(xué)生要履行義務(wù)、理性愛(ài)國(guó)。其二，就是嘗試在復(fù)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和高考備考的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)快速、準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，給出材料，模擬高考設(shè)問(wèn)方式設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)描述和闡釋事物的能力、探究和論證問(wèn)題的能力。實(shí)現(xiàn)了材料、問(wèn)題和知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。其三，嘗試正確處理學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系。突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、查閱資料，自主探究三個(gè)方面。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在教師指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提供相關(guān)材料，適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，觀點(diǎn)總結(jié)和升華等方面。
本節(jié)課在探究環(huán)節(jié)，存在三個(gè)問(wèn)題需要改進(jìn)：
1.材料欠精煉?？茖W(xué)、精煉的材料有利于提供思考情境，傳遞有效信息，進(jìn)而調(diào)動(dòng)知識(shí)回答問(wèn)題。
2.設(shè)問(wèn)方式需科學(xué)，符合高考設(shè)問(wèn)習(xí)慣。科學(xué)的設(shè)問(wèn)，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)來(lái)討論問(wèn)題，思維的展開(kāi)，有利于問(wèn)題、材料和知識(shí)的結(jié)合。
3.答案需規(guī)范。探究過(guò)程中，老師給出了主要觀點(diǎn)或是答案要點(diǎn)，沒(méi)有結(jié)合材料，容易造成學(xué)生的誤解：答出主要內(nèi)容就行了。這樣不利于高考能力的養(yǎng)成。運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是常說(shuō)的結(jié)合材料的能力。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但在一些細(xì)節(jié)地方需要仔細(xì)斟酌、精雕細(xì)刻，以提高教學(xué)的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的變革帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
（作者單位：河北省唐山一中政治組）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇二
現(xiàn)代的澳大利亞是由六個(gè)州和兩大區(qū)組成的：西澳洲、南澳州、昆士州、新南威爾士州、維多利亞州、塔斯馬尼亞州，澳大利亞首都區(qū)和北部區(qū)。澳大利亞有很多大洋環(huán)繞著：西邊有印度洋，南邊有南印度洋，東北部是太平洋。澳大利亞的最大城市是悉尼，但是首都是堪培拉，堪培拉位于悉尼和墨爾本之間。澳大利亞的國(guó)旗未英國(guó)國(guó)旗圖案并帶有一顆最大的七角星。七角星中的六個(gè)角象征組成澳大利亞聯(lián)邦的六個(gè)州，第七個(gè)角代表聯(lián)邦區(qū)（北部地區(qū)和首都直轄區(qū)）。國(guó)旗上其他小星代表南十字星座（是南天小星座之一，星座雖小，但明亮的星很多）--那是一組映在南方天空的星星，人們可以借助它們找到南極。
最初的澳大利亞人。
澳大利亞是一個(gè)古老大陸上的年輕的國(guó)家。澳大利亞最早的居民是土著居民和托雷斯海峽的島上居民。這些人群的祖先早在五萬(wàn)年前就到了澳洲而且創(chuàng)造了復(fù)雜的社會(huì)。他們的文化發(fā)展很快，而且他們與非洲人及其他一些鄰近地區(qū)有強(qiáng)大的連結(jié)。一些澳大利亞土著人仍然過(guò)著和他們的祖先一樣的生活方式而其他的一些則生活在城市里、城鎮(zhèn)上和農(nóng)村。
一個(gè)罪犯的國(guó)家？
七世紀(jì)，歐洲探險(xiǎn)者開(kāi)始到達(dá)這塊大陸。西班牙人、葡萄牙人、荷蘭人和后來(lái)的英國(guó)船只到達(dá)了塔斯馬尼亞州的北海岸和西海岸。1770連，詹姆斯。庫(kù)克船長(zhǎng)進(jìn)行了一次科學(xué)考察旅行，聲稱這個(gè)大陸的東海岸屬于不列顛王國(guó)。后來(lái)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)使得英國(guó)不能向北美輸送囚犯，澳大利亞也就被選為一個(gè)新的囚犯和罪犯流放地。1788年，第一批流放犯人的11艘船到達(dá)澳大利亞。英國(guó)總督登陸的日期是1月26日，也就是現(xiàn)在的澳大利亞日。在隨后的80年里，大約有16萬(wàn)囚犯被流放到澳大利亞。這些新來(lái)的移民改變了這里的管理方式，引進(jìn)了對(duì)澳大利亞生態(tài)系統(tǒng)有害的動(dòng)植物。結(jié)果，原始澳大利亞受到了傷害。很多土著人和島上居民被剝奪了土地搬走了。
另一個(gè)新大陸：一個(gè)國(guó)家的誕生。
二十世紀(jì)早期，澳大利亞和十八世紀(jì)的美國(guó)一樣：她是一個(gè)沒(méi)有統(tǒng)治階級(jí)的“新世界”。19，澳大利亞聯(lián)邦組成了。這個(gè)機(jī)構(gòu)管理著規(guī)定人都是平等自由的六個(gè)州，解釋他們自己的人權(quán)，描述新的政府。當(dāng)?shù)氐耐林撕头菤W洲人不能享有平等的權(quán)利。直到很多年后，澳大利亞才學(xué)會(huì)了尊重土著人并且承認(rèn)一個(gè)不同社會(huì)的重要性。
第一次世界大戰(zhàn)對(duì)澳大利亞有很大的影響。戰(zhàn)后，這個(gè)國(guó)家經(jīng)歷了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的動(dòng)蕩不安局面，遭受了二十世紀(jì)三十年代的蕭條。第二次世界大戰(zhàn)以后，澳大利亞開(kāi)始把自己變成了一個(gè)和今天一樣的現(xiàn)代化國(guó)家。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)了，澳大利亞從移民中受益匪淺。在二次世界大戰(zhàn)后的五十年里，大約200這個(gè)國(guó)家的人民遷到了澳大利亞。在二十世紀(jì)六十年代后期，這個(gè)國(guó)家也開(kāi)始改變對(duì)待當(dāng)?shù)赝林说膽B(tài)度，政府通過(guò)了法律來(lái)加強(qiáng)當(dāng)?shù)赝林撕蛵u上居民的權(quán)利并且改善他們的生活條件。
講澳大利亞語(yǔ)言？一切良好！
英語(yǔ)是澳大利亞的官方語(yǔ)言。澳大利亞英語(yǔ)在發(fā)音與英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)不同，其中，在澳大利亞用的一些詞匯與你在英語(yǔ)課堂上學(xué)的完全不同。澳大利亞人喜歡他們的語(yǔ)言并喜歡用它開(kāi)玩笑?！皀oworries”在澳大利亞語(yǔ)中意為”everythingisok”.“mate”通常意為“friend”或”companion”,但可以跟任何人說(shuō)。“sheila”是“女子”，“outback”是指“未開(kāi)墾的土地”，“billabong”是干河道，uni是大學(xué)，而gowalkabout則指到灌木叢中閑逛。而一些土著人的語(yǔ)言已經(jīng)不被人所知，人們正在努力去保護(hù)和記錄他們說(shuō)留下的。大概澳大利亞英語(yǔ)最著名的例子可能就是客人到澳大利亞一定會(huì)聽(tīng)到的友好的“g’daymate”.
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、領(lǐng)悟讀書(shū)“三個(gè)境界”的內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)讀書(shū)心得的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.了解王國(guó)維“三種境界”中援引的詞句原本的含義及現(xiàn)在由此而生發(fā)的含義。2.在理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生由此及彼地運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備遷移、梳理并加以融會(huì)貫通。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)構(gòu)思：因文章篇幅較短，擬在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取以學(xué)生討論而教師點(diǎn)撥的教學(xué)方式進(jìn)行。力求前一節(jié)課以教師傳授、點(diǎn)撥為主，后一節(jié)課學(xué)生的討論居多。
一.導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)三個(gè)境界這篇課文，先來(lái)看課題“三個(gè)境界”中的境界是什么意思？
“境界”本是一個(gè)佛教用語(yǔ)，意思是“造詣”，現(xiàn)在我們用來(lái)表示事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。在這里，最切合的含義是“階段”的意思。
二、整體感知，歸納文章內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)王國(guó)維的資料。
教師指導(dǎo)：
王國(guó)維是清未著名學(xué)者，新史學(xué)的開(kāi)山鼻祖，靠刻苦學(xué)習(xí)登上學(xué)術(shù)研究的殿堂，是我國(guó)近現(xiàn)代之交學(xué)術(shù)研究論著最多，成就很高的學(xué)者之一。王國(guó)維在《人間詞話》中引用三首宋詞中的名句來(lái)形象概括治學(xué)之路,其實(shí)是治學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談.也是他生”認(rèn)真地去體會(huì),認(rèn)真地去做”的真實(shí)定照.
2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)本文。
參考：本文白壽彝讀王國(guó)維《人間詞話》中的一則札記后所寫(xiě)的讀書(shū)心得。本文作者白壽彝是著名歷史學(xué)家,在治學(xué)上也是”認(rèn)真地去體會(huì),認(rèn)真地去做”的.因此,讀王國(guó)維的治學(xué)三境界,結(jié)合自己的實(shí)踐談體會(huì),領(lǐng)悟尤深.。
3、.全體閱讀課文，掃清詞語(yǔ)障礙。
正音：“驀然回首”中的“驀”應(yīng)讀作mo而非mu。
釋義：“消得”意為“值得”，“闌珊”意為“衰落、衰殘”，例“春意闌珊”即指暮春時(shí)分，春意衰落、衰敗的樣子。
4.師點(diǎn)撥：這篇文章，王國(guó)維用簡(jiǎn)練的文字表達(dá)了古今成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者必經(jīng)的三個(gè)階段，可這三個(gè)階段他是用三位詞人的詞句來(lái)表達(dá)的?，F(xiàn)在，我們就來(lái)看看這三個(gè)原作者在詞句中表達(dá)的是怎樣的情感。
5.生朗讀三首詞，討論三首詞中這三句話分別表達(dá)了怎樣的情感，師最后點(diǎn)撥總結(jié)。
（1）晏殊的“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”中扣住“獨(dú)”、“望盡”兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)女主人公高樓憑望，不見(jiàn)所思的孤獨(dú)之感，而“西風(fēng)凋碧樹(shù)”表現(xiàn)的是西風(fēng)勁厲肅殺的景色，這里用景色蕭條來(lái)襯托人的愈發(fā)孤獨(dú)之感。這首詞主要表達(dá)的是女主人公不見(jiàn)所思的離愁。（2）柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！敝锌圩 耙聨u寬”與“不悔”、“消得”與“人憔悴”的對(duì)比，鮮明勾畫(huà)出一個(gè)癡情男子想念意中人的執(zhí)著之情。
（3）辛棄疾的“眾里尋他千百度，回頭驀見(jiàn)，那人正在，燈火闌珊處?！敝锌圩 扒О俣取迸c“回頭驀見(jiàn)”兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了主人公在尋尋覓覓的追求意中人的過(guò)程中，于不經(jīng)意中終得所愿的一種幸福而又辛酸的美好一瞬。
6.師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：這三句話的原作者都表達(dá)的是有關(guān)愛(ài)情的詞句，而王國(guó)維將它們化用、遷移表達(dá)了不同的情感。請(qǐng)生討論，王國(guó)維的三種境界表達(dá)的是那三個(gè)階段體現(xiàn)的是怎樣的情感？（仍采用先學(xué)生討論，后教師點(diǎn)撥總結(jié)的方法。）。
要義：1）這三句話體現(xiàn)了成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)的三個(gè)階段：
開(kāi)始階段的茫然無(wú)措、不見(jiàn)盡頭的迷惘，中間經(jīng)歷的不懈努力、孜孜以求的執(zhí)著，以及最后水道渠成的必然。
2）突出明確這三個(gè)階段的關(guān)系是缺一不可、循序漸進(jìn)的，唯有如此，才能取得期盼已久的成功。
7.請(qǐng)生討論古今中外現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)過(guò)了這三個(gè)階段而取得成功的例子。
如西漢的司馬遷所作的?史記?、荷蘭畫(huà)家凡高生前被人目為瘋子，百般不被人理解，然而最終歷史給予了最好的評(píng)價(jià)。凡此種種，只要言之成理，均可。
8．在上述理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，遷移、梳理，加以融會(huì)貫通，找出古詩(shī)詞當(dāng)中意思最貼切的詩(shī)詞，重新組合寫(xiě)成自己的三種境界。生討論交流，師挑選出最貼切的，出示在黑板上。
“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)歸處?！保ㄇ赜^）。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！保ɡ钌屉[）。
或“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！保ㄇ?。
“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！保懹危?.師點(diǎn)明除了詩(shī)歌中又和王國(guó)維的“三種境界”意境相似的詩(shī)詞，其實(shí)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的課文中也有一篇相似意境的文章，請(qǐng)生回憶并討論交流。
（對(duì)第三階段學(xué)生可能會(huì)有不同的見(jiàn)解，可由生陳述各自的意見(jiàn)，然后師再歸納。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三個(gè)境界王國(guó)維。
迷惘樹(shù)立目標(biāo)、高瞻遠(yuǎn)矚。
執(zhí)著鍥而不舍、孜孜以求。
頓悟一朝頓悟、水到渠成返回學(xué)生歸納講解課文內(nèi)容：
9、文章分為三個(gè)部分:。
第一部分(第1、2自然段)，提出論點(diǎn)：治學(xué)要認(rèn)真地去體會(huì)，認(rèn)真地去做。這是作者讀書(shū)的“自得”，是文章議論的中心。
第二部分（第3自然段）按照自己的領(lǐng)悟解釋王國(guó)維的治學(xué)三境界。
第三部分(第4-6自然段)，在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，對(duì)三個(gè)境界逐一闡述，表達(dá)自己的的見(jiàn)解。
10、教師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文每段內(nèi)容。
學(xué)生做好筆記，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。
第1段，用設(shè)問(wèn)名開(kāi)頭提出論題“怎樣治學(xué)”。接著指出這個(gè)問(wèn)題歷來(lái)受到普遍的注意：“不斷有人提到”、“有人還想得到一些秘訣”。第三句從事物的一規(guī)律來(lái)說(shuō)：“最重要的道理，往往是最普通的道理?！币鉃榻鉀Q問(wèn)題在于道理是誰(shuí)都可以知道的，沒(méi)有什么秘決。也就是說(shuō)，“怎樣治學(xué)”這個(gè)普遍性的問(wèn)題，是誰(shuí)都可能回答，“問(wèn)題在于你是否認(rèn)真地去體會(huì)，認(rèn)真地去做?！边@就指出了治學(xué)的關(guān)鍵，要說(shuō)有什么“秘訣”的話，那么，這就是?！罢J(rèn)真體會(huì)，認(rèn)真去做?！笨梢哉f(shuō)是古今大事業(yè)家、大學(xué)者的共同感受。王國(guó)維的此感，本文作者也有此感。因此，作者再引出王國(guó)維的治學(xué)三境界之后，直接議論道：“是說(shuō)得好的”。
第2段摘引王國(guó)維在《人間詞話》中的三境界說(shuō)，為下文鋪墊。
第3段，第一境界，王國(guó)維借引晏殊詞的意思，是說(shuō)不管怎樣的客觀條件（“昨夜西凋敝樹(shù)”），都要能甘居寂寞，敢于去坐“冷板凳”，毫不動(dòng)搖地去學(xué)習(xí)。（一個(gè)“獨(dú)”字，形象點(diǎn)出這個(gè)意思）“上高樓”，是為了看得深遠(yuǎn)；也只有“上高樓”，才能“望盡天涯路”。白壽彝用“目光遠(yuǎn)大，意志堅(jiān)定”來(lái)解釋第一境界，抓住了它的根本。第二境界，作者解釋是“能夠吃苦耐勞，經(jīng)得起考驗(yàn)”。這正是王國(guó)維的本意，他借柳永的詞，加以形象、生動(dòng)的表達(dá)。第三境界，作者解釋為“在熱鬧的場(chǎng)合里是不能有所發(fā)現(xiàn)，你尋他千百度也不行，但偏偏是在燈火闌珊沒(méi)有什么人的`地方，找到他了?！睘槭裁丛跓狒[的場(chǎng)合是里不能有所在發(fā)現(xiàn)呢？治學(xué)貴在獨(dú)創(chuàng)。隨大流、熱鬧，人云亦云，亦步亦趨，是有什么人“。指的是能不為成見(jiàn)所囿，不為成見(jiàn)所羈，敢干沖玻傳統(tǒng)的蕃籬，經(jīng)過(guò)刻苦的鉆研、探索，有真知灼見(jiàn)，能獨(dú)辟蹊徑,這樣,功到自然成,就能獨(dú)具慧眼去發(fā)現(xiàn)”他”.
第4-6段，首先，把第一境界進(jìn)一步歸結(jié)為“立志”，并提出：“要立好志并努力徹它并不容易。”一個(gè)人求學(xué)、做事，要是漫無(wú)目標(biāo)，不辨方向，那將一事無(wú)成。同樣道理，治學(xué)，首先就要樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)并不懈地努力，也就是“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。那么立什么志呢？作者用“不是要…….而是要……”的并列復(fù)句作了明確的回答。“對(duì)于我們國(guó)家民族的所貢獻(xiàn)，在學(xué)術(shù)上有所成就”，這是時(shí)代賦予我們的神圣職責(zé)，也是當(dāng)代一切治學(xué)的人應(yīng)立的志。文章接著指出“最重要的是一個(gè)‘立’字，看你立得住立不住”，這是問(wèn)題的關(guān)鍵?！爸尽被虼蠡蛐?，誰(shuí)都會(huì)有，但“立”并且要“立”得住，就要靠行動(dòng)，靠不懈的努力，刻苦的學(xué)習(xí)，“不要被困難嚇倒”，這是在“立”的過(guò)程中要做到的。作者這些論述，既是本于王國(guó)維的原文，又在原文的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地闡發(fā)。這樣，文章就具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義了。
第5段，第二境界，作者首先用三個(gè)判斷來(lái)闡述“實(shí)際上也說(shuō)的是立志的具本表現(xiàn)”，是緊承第一境界，揭示如何“立”；第三句指出“必須思想感情到了第二境界才可達(dá)到”，也就是要心甘情愿地、不惜一切地像熱戀中的情人那樣去追求（“為伊消得人憔悴”）；第三句揭示精神實(shí)質(zhì)，就是荀子所說(shuō)的“鍥而不舍”的精神。下文分兩層闡述，第一層引用《勸學(xué)篇》中的名句“不積跬步，無(wú)以至千里；和積小流，無(wú)以成江海”來(lái)具體說(shuō)明“鍥而不舍”的精神，指出學(xué)習(xí)知識(shí)要日積月累，積少成多，效果自見(jiàn)；“騏驥一躍……金石可鏤”，是說(shuō)學(xué)習(xí)必須持之以恒。第二層，指出“鍥而不舍”的重要作用--它能使我們戰(zhàn)勝困難，一步步前進(jìn)，得到勝利。在這一層的論述中，引用了《禮記中庸》中的“人一已百“的名言。最后，用“天堂的大門(mén)是敞開(kāi)著的，只要好好‘修行’，總可以進(jìn)去”，來(lái)歸納上文，形象揭示“鍥而不舍”的必然結(jié)果，并開(kāi)啟下文，過(guò)渡到第三境界。
第6段，第三境界，作者指出它的核心就是“自得”（自得，就是自己的有所體會(huì)，形成自己的見(jiàn)解）。并用孟子的話來(lái)闡述：深造就是為了自得，真正掌握了知識(shí)，融會(huì)貫通，才能運(yùn)用自如。然后，針對(duì)人們?cè)谥螌W(xué)中的傾向，從多方面來(lái)闡述職何正確理解自得：既不故意地標(biāo)立異，無(wú)根據(jù)地創(chuàng)新，又不隨事附和；既要向別人求教，又不能唯唯諾諾；不表示自己的見(jiàn)解，而應(yīng)該有獨(dú)到之處。這些論述，都緊緊呼應(yīng)上文“在熱鬧的場(chǎng)合中不能有所發(fā)現(xiàn)”的解釋。文章最后指出自得對(duì)個(gè)人學(xué)業(yè)、對(duì)學(xué)術(shù)界的進(jìn)步都大有好處，并附帶指出當(dāng)前“有一種不好的風(fēng)氣，不重視自得之學(xué)”，表現(xiàn)在報(bào)刊上不少文章訪問(wèn)演出上是論文，“往往是一些資料的匯集與改寫(xiě)”，僅僅是在“眾里尋他千百度”，這是不能有所創(chuàng)新的。
三、教師歸納課文寫(xiě)法與語(yǔ)言。
全文通過(guò)對(duì)“三個(gè)境界”的領(lǐng)悟來(lái)闡述有關(guān)治學(xué)的見(jiàn)解，體現(xiàn)了讀書(shū)心得的特點(diǎn)：一個(gè)是“讀”，即讀什么，一個(gè)是“得”，從中得到什么，兩者緊密相連；先寫(xiě)所讀文章的內(nèi)容和領(lǐng)悟，再寫(xiě)心得見(jiàn)解，后者是重點(diǎn)。全文以論述為主，論點(diǎn)來(lái)自讀書(shū)受到的啟發(fā)；以所讀書(shū)的內(nèi)容為闡述的依據(jù)，把原書(shū)的內(nèi)容和自己的認(rèn)識(shí)融合一起來(lái)論述，語(yǔ)言樸素嚴(yán)謹(jǐn)，在說(shuō)服力。
四、作業(yè)。
1、把課文所引用詞的原意與王國(guó)維的理解、白壽彝的理解加以比較。
2、寫(xiě)一則讀書(shū)心得。
楊瑜。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇四
高三專題復(fù)習(xí)課：“仿寫(xiě)句子”教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)。
廣州市三十三中學(xué)胡艷麗。
一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解近年“仿寫(xiě)句子”題的命題思路、題型特點(diǎn)。
2．掌握仿句的基本方法，使學(xué)生寫(xiě)出“形似意通”的句子來(lái)。
3．訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和流暢性，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，并自覺(jué)靈活地遷移到作文實(shí)踐中。
二．對(duì)象分析：
1．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
“仿寫(xiě)句子”是近年高考的必考內(nèi)容之一。能力層級(jí)屬d，即應(yīng)用層級(jí)，題型常在第二卷中以主觀題的形式出現(xiàn)，難度較大。能否迅速準(zhǔn)確地組織語(yǔ)言，寫(xiě)出“形似意通”的句子來(lái)，是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力強(qiáng)弱的一種反映，也是體現(xiàn)學(xué)生思維嚴(yán)密性和流暢性的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，教師要指導(dǎo)好學(xué)生系統(tǒng)掌握這方面的知識(shí)，認(rèn)真研究題型與解題思路，掌握仿句的基本方法。
2．學(xué)生情況分析。
學(xué)生雖然對(duì)“仿寫(xiě)句子”略知一二，有一定的感性認(rèn)識(shí)，但由于還未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和歸納，未掌握仿句的方法，對(duì)該題的應(yīng)試能力往往不盡人意，常寫(xiě)出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子來(lái)，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是借助學(xué)生仿寫(xiě)中常出現(xiàn)的毛病，引導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫(xiě)的基本步驟，從而寫(xiě)出“形似意通”的句子來(lái)。
三．學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握仿句的基本要求和基本步驟，尤其是底一步審題。
難點(diǎn)：使學(xué)生能具體操作，初步內(nèi)化成一種能力。
四．學(xué)習(xí)時(shí)間：
1~2課時(shí)，本公開(kāi)課為第一課時(shí)。
五．學(xué)習(xí)媒體：
自制ppt課件，實(shí)物投影。
六．教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入課題。
（二）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）精選典型高考題分析。
借助powerpoint出示94年，的高考題，讓學(xué)生明白仿句命題有什么特點(diǎn)，考查的是哪些知識(shí)點(diǎn)，仿寫(xiě)的基本步驟是什么。
（94全國(guó)）請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上緊接上文再寫(xiě)一個(gè)句子。
要求：1）另舉一個(gè)事例。
2）句式與畫(huà)橫線的一句相同。
古往今來(lái)，彪炳史冊(cè)的杰出人物，都曾做過(guò)非同尋常的努力，因而在事業(yè)。
上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績(jī)。如果沒(méi)有李時(shí)珍跋山涉水、嘗遍百草，沒(méi)有他數(shù)十年如一日的搜集整理、筆耕不息，哪會(huì)有藥學(xué)著作《本草綱目》的問(wèn)世！
1．請(qǐng)學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確：
（1）如果沒(méi)有媽媽的十月懷胎，沒(méi)有爸爸的`精心養(yǎng)育，哪會(huì)有我的今天！
(2)如果沒(méi)有司馬遷的忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫(xiě)作，就不可能有《史記》的問(wèn)世！
2.教師明確：
（4）雖以“彪炳史冊(cè)的杰出人物”司馬遷為例子，但句式上與畫(huà)線句子不同，沒(méi)達(dá)到仿寫(xiě)要求。形未似。
3.學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥本題仿寫(xiě)要點(diǎn)：
句式上：a、假設(shè)關(guān)系，如果……。
b、否定的形式且含有并列關(guān)系，沒(méi)有……沒(méi)有……。
c、含有反問(wèn)語(yǔ)氣，哪里……。
內(nèi)容上：a、寫(xiě)彪炳史冊(cè)的杰出人物。
b．寫(xiě)他們的光輝業(yè)績(jī)。
2．學(xué)生根據(jù)以上要點(diǎn)，相互討論，試做仿寫(xiě)，教師巡堂。
3．推薦本班或當(dāng)年考生的優(yōu)秀句子，如：
a．如果沒(méi)有愛(ài)迪生夜以繼日、潛心研究，沒(méi)有他含辛茹苦、反復(fù)試驗(yàn)，哪會(huì)有白熾燈的及早發(fā)明！
b．如果沒(méi)有陳景潤(rùn)嘔心瀝血、備受艱辛，沒(méi)有他十幾年如一日的運(yùn)算推理、鉆研不止，哪會(huì)有數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”的突破！
（99全國(guó)高考題）在橫線上填入恰當(dāng)?shù)木渥?，組成前后呼應(yīng)的排比句。
[4]。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇五
課前準(zhǔn)備工作。
1、收集古人錘煉語(yǔ)言的故事，如韓愈與賈島、鄭谷與齊己、蘇東坡與蘇小妹等。
2、多媒體課件。
課堂教學(xué)實(shí)錄。
師：傳說(shuō)中，蘇東坡有個(gè)聰明的妹妹蘇小妹，其詩(shī)才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”之中各加一字。蘇東坡不假思索，張口就來(lái)：“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花?！辈涣咸K小妹不屑，譏之曰“俗”。（生笑）蘇東坡認(rèn)真思索后，再來(lái)兩句：“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸半m好，但仍不屬上品?！睎|坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。”東坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。（powerpoint1）。
大家品味一下，說(shuō)出二字的妙處。
生1：東坡用“搖”“舞”二字，均顯出風(fēng)的強(qiáng)勁，與“輕風(fēng)”不符，也不能體現(xiàn)“細(xì)柳”的輕盈.“輕風(fēng)”徐徐，若有若無(wú)，只有“扶”字才恰到好處地描繪出輕風(fēng)徐來(lái)柳枝的柔美之態(tài)，與“輕”、“細(xì)”相宜，和諧自然。恬靜的月亮已經(jīng)輝映大地，梅花自然就沒(méi)有白天那么顯眼。在月光照映下，也就淡然失色了。這樣，一個(gè)“失”字，就勾畫(huà)了月色和梅花相互交融的情景。
生2:“扶”字又把風(fēng)人格化了，給人以一種柔美之感。
師:兩位同學(xué)結(jié)合詩(shī)句,很好地品味出蘇小妹所用二字的妙處.在中國(guó)古代詩(shī)歌中，這種手段叫煉字。煉字是古代詩(shī)人提升詩(shī)歌品位的重要手段。我國(guó)古代詩(shī)人對(duì)煉字感慨良多：杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”，盧延讓感嘆“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，賈島更是激動(dòng)得“兩句三年得，一吟淚雙流”。(powerpoint2)古代詩(shī)人為什么如此看重錘煉字詞呢？今天這節(jié)課，我們一起來(lái)探討古人煉字的作用，以對(duì)我們準(zhǔn)確地鑒賞詩(shī)歌有所幫助。下面我們一起來(lái)欣賞唐代詩(shī)人齊己的《早梅》。（powerpoint3）。
早梅齊己。
萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。
前村深雪里，昨夜數(shù)枝開(kāi)。
風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來(lái)。
明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。
我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)歌。（生推胡思涵，胡思涵配樂(lè)朗誦）好，同學(xué)們交流：你覺(jué)得這首詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)得最有感染力？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
生3：詩(shī)歌第三聯(lián)中，“遞”和“窺”用得妙?！斑f”字，是說(shuō)梅花內(nèi)蘊(yùn)幽香，隨風(fēng)輕輕四溢；而“窺”字，著眼于梅花的素艷外貌，形象地描繪了禽鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)素雅芳潔的早梅時(shí)那種驚奇的情態(tài)。鳥(niǎo)猶如此，早梅給人們帶來(lái)的詫異和驚喜就越發(fā)見(jiàn)于言外。
生4：“凍”“暖”二字用得妙。用萬(wàn)木經(jīng)受不起寒氣的侵襲，有力得反襯出梅花獨(dú)自回復(fù)了生意。
生5：老師，我記得詩(shī)歌的第二聯(lián)中不是“數(shù)枝開(kāi)”，應(yīng)是“一枝開(kāi)”。
師：說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
生5：有個(gè)故事說(shuō)，齊己拿這首詩(shī)向一個(gè)人請(qǐng)教，（師插話：那個(gè)人叫鄭谷。）詩(shī)的第二聯(lián)原來(lái)是“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開(kāi)”，鄭谷讀后說(shuō)：“數(shù)枝”不算早，不如用“一枝”更好。齊己還因此稱鄭谷為“一字師”呢。
師：為什么用“一枝”更好呢？
生5：梅花在百花之前開(kāi)放，可算是“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開(kāi)，更顯出這枝梅不同尋常。
師：鄧?yán)柰瑢W(xué)品出了詩(shī)人對(duì)梅花的姿色和風(fēng)韻的描繪，李蓓同學(xué)則品出詩(shī)人手法上的高明，尤其難得的是，徐曼同學(xué)發(fā)現(xiàn)了老師的錯(cuò)誤，大膽地指了出來(lái)，并能結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)出自己的理由，可貴，可贊。好，老師接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。（powerpoint4“數(shù)枝開(kāi)”改為“一枝開(kāi)”）。
剛才我們一起品評(píng)一首詩(shī)歌，下面我們?cè)賮?lái)賞析一副詩(shī)聯(lián)：
江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。(powerpoint5)。
大家小組交流：從煉字的'角度，你認(rèn)為這一聯(lián)詩(shī)句中，哪個(gè)字錘煉得好？
生2：“逾”“欲”二字，以碧襯白，以青襯紅，兩兩相映生輝。“欲”在擬人化中賦予花朵以動(dòng)態(tài)，搖曳多姿。
生6：我認(rèn)為“燃”字寫(xiě)的妙?！叭肌弊謱?xiě)出朵朵鮮花紅艷無(wú)比，簡(jiǎn)直就像燃燒著的一團(tuán)旺火，景色顯得非常燦爛。
細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。（杜甫《水檻遣心二首》之一）。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。（宋祁《木蘭花》）。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（杜甫《蜀相》）。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）（powerpoint6）。
(生生交流)。
師：大家自由發(fā)言，發(fā)言時(shí)不必局限于詩(shī)句的順序。
生4：我說(shuō)第二首。作者用一個(gè)“鬧”字，使人覺(jué)得杏花綻放得熱烈，把一派春意盎然、生機(jī)蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。
生7：我覺(jué)得第三首中關(guān)鍵詞是“空”與“自”。反襯的方法用的妙。盡管階前的春草十分碧綠、悅目，那藏身在森森的柏葉之中的黃鸝的歌唱十分好聽(tīng)悅耳，但此時(shí)的詩(shī)人卻好像沒(méi)有見(jiàn)到、沒(méi)有聽(tīng)到，因?yàn)檫@時(shí)的杜甫無(wú)心賞玩，他心里正在懷念諸葛亮。詩(shī)人的意圖，是把祠堂的春景寫(xiě)得十分美好，然后再用“自”、“空”二字將這美景一齊抹掉，更加突出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的敬仰之情。
生8：我說(shuō)第一首。第一首描繪了微風(fēng)細(xì)雨中魚(yú)和燕子的動(dòng)態(tài)，寫(xiě)得確實(shí)妙，依我看，如果不考慮押韻，“斜”字可用“傾倒”的“傾”代替，“傾”更能形容燕子在風(fēng)中翻飛的動(dòng)態(tài)。（生議論紛紛）。
生1：既然是微風(fēng)，燕子的動(dòng)作不應(yīng)該很大。我認(rèn)為還是“斜”更能體現(xiàn)燕子的輕盈。如果要改，我覺(jué)得用輕盈的“輕”比用“傾”好。
生8：（沉思）。
生：不考慮押韻。
師：當(dāng)然，古代詩(shī)歌的鑒賞還是要考慮押韻的。好，還有一首詩(shī)沒(méi)有賞析。
生10：用“鋪”字還寫(xiě)出了秋天夕陽(yáng)的柔和與江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺(jué)。
生6：我認(rèn)為詩(shī)中“瑟瑟”二字用得好。詩(shī)人觀察非常細(xì)致，江水在夕陽(yáng)落照中，受光多的地方，現(xiàn)出一片“紅”色，受光少的地方，現(xiàn)出深深的碧色，詩(shī)人把傍晚江面細(xì)波粼粼、光色變化的景象寫(xiě)得非常形象。
師：幾位同學(xué)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容和詩(shī)人的情感，都能品味出詩(shī)人煉字的妙處。那么，詩(shī)人煉字到底有什么好處呢？大家思考、交流一下。
生11：有的字能把詩(shī)人的情感融注其中，像《蜀相》中的“空”和“自”。
生1：有的字能把詩(shī)人的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，像《早梅》中的“一”字。
生7：有的詩(shī)人為了讓后人記住他，特意在遣詞造句上下功夫。（生大笑，師亦笑）。
生12：有的字能夠創(chuàng)設(shè)一種美妙的意境，給我們以美的享受。
師：剛才幾位同學(xué)的歸納很有概括性，王文川同學(xué)的看法也未嘗沒(méi)有道理。下面我們把幾位同學(xué)的看法歸納一下：古代詩(shī)人錘煉語(yǔ)言，目的是要傳達(dá)準(zhǔn)確的詩(shī)意、描繪生動(dòng)的形象、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)囊饩?、抒發(fā)獨(dú)特的情感（powerpoint7）當(dāng)然，古人煉字，有時(shí)一字有一用，有時(shí)一字有多用，我們不能膠柱鼓瑟。
師：給大家布置一個(gè)練習(xí)。我們來(lái)看秦觀的《春日》，請(qǐng)?jiān)诤髢删渲懈骷由弦粋€(gè)字，使之符合詩(shī)歌意趣。
春日秦觀。
一夕輕雷落萬(wàn)絲，
霽光浮瓦碧參差。
有情芍藥春淚，
無(wú)力薔薇曉枝。（powerpoint8）。
下課。
課后作業(yè)反饋。
學(xué)生作業(yè)交上來(lái)后,老師整理如下:。
“有情芍藥春淚”句:盈、化、惜、醞、沒(méi)、溢、迎、含、悔、憐、滴、拾、隱。
“無(wú)力薔薇曉枝”句：依、絕、垂、扶、撫、浮、醉、念、戀、倚、紅、臥、綴。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1了解常見(jiàn)病句類型。
2掌握病句辨析的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)辨析語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余等三種類型病句的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨析病句的方法。
教學(xué)過(guò)程：
點(diǎn)擊考綱：
江蘇《考試說(shuō)明》對(duì)本考點(diǎn)的要求是：辨析并修改病句。能力層級(jí)為d表達(dá)應(yīng)用。
《考試大綱》明確規(guī)定了病句的六種類型，即“語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯”。
本考點(diǎn)考查的主要內(nèi)容是病句的辨析和修改。
明確本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余三種病句類型。
典題引路：
（一）成分殘缺或贅余：
1、我們平時(shí)所用的調(diào)味品醋，含有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素b等成分，被皮膚吸收后可以改善面部皮膚營(yíng)養(yǎng)缺乏。(08廣東卷)。
“改善”缺賓語(yǔ)，在“缺乏”后增加“情況”
學(xué)習(xí)方法可能因人而異，但勤奮、努力等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的時(shí)間安排卻是每個(gè)想取得成功的學(xué)生所必須具備的。（08四川卷）。
“勤奮、努力等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的時(shí)間安排卻是每個(gè)想取得成功的學(xué)生所必須具備的?！背煞謿埲?，應(yīng)在“具備的”后加“素質(zhì)”。
3、市政府決定配合奧運(yùn)項(xiàng)目的實(shí)施，重點(diǎn)抓好地鐵建設(shè)、危舊房改造、污水處理等工程工作，加快現(xiàn)代化大都市建設(shè)的進(jìn)程。（08四川卷）。
重復(fù)累贅，刪除“工作”
4、三年來(lái)的“旅游興市”竟成為今天發(fā)展核電的障礙，這可能是地方政府當(dāng)初始料未及的。（08江西卷）。
“當(dāng)初”與“始料”中的“始”語(yǔ)義重復(fù)。
（二）語(yǔ)序不當(dāng)。
任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過(guò)程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來(lái)文明的進(jìn)步，只會(huì)導(dǎo)致文明的衰落。（江蘇卷）。
語(yǔ)序不當(dāng)，“碰撞、融合、交流”應(yīng)改為“碰撞、交流、融合”
不但他好好學(xué)習(xí)，而且還幫助其他同學(xué)。
在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，要發(fā)揮廣大知識(shí)分子充分的作用。
4、我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。
（三）搭配不當(dāng)。
1、奧運(yùn)火炬登頂珠峰，必須克服低溫、低壓、大風(fēng)等不利的特殊氣候條件，充分考慮登山隊(duì)員登頂時(shí)可能遇到的各種困難。（08年江蘇卷）。
搭配不當(dāng)，“克服”的應(yīng)該是什么“困難”，不應(yīng)是“特殊氣候條件”
2、教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越多地取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，取決于各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。（08四川卷）。
“國(guó)力的強(qiáng)弱”與“取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高”不一致，搭配不當(dāng)。
3、王羽除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外，還承擔(dān)了廣播站“音樂(lè)不斷”、“英語(yǔ)角”欄目主持，居然沒(méi)有影響學(xué)習(xí)成績(jī)，真讓人佩服。（08全國(guó)卷1）。
4、該縣認(rèn)真實(shí)施“村村通”這一全省規(guī)劃的八件實(shí)事之一，到10月底，在全地區(qū)率先解決了農(nóng)村百姓聽(tīng)廣播看電視難的問(wèn)題。(08全國(guó)卷2)。
“實(shí)施”“實(shí)事”不能搭配。
方法指導(dǎo)：
1.緊縮法：就是壓縮掉句子的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，留下主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)部分的中心語(yǔ)。把主語(yǔ)、謂語(yǔ)（動(dòng)詞、賓語(yǔ)）比作大樹(shù)的主干，把定、狀、補(bǔ)比作大樹(shù)的枝葉，那么緊縮法就是“撥開(kāi)枝葉見(jiàn)主干”。具體作法是，先壓縮掉定、狀、補(bǔ)，然后再檢查主干，然后再檢查枝葉同主干的關(guān)系，最后檢查枝葉本身，看看結(jié)構(gòu)是否完整，搭配是否正確，語(yǔ)序是否協(xié)調(diào)。
2、注意多層修飾語(yǔ)的排列順序。
多層定語(yǔ)的排列:領(lǐng)屬+數(shù)量+短語(yǔ)+形容詞+名詞。
多層狀語(yǔ)的排列順序:時(shí)間+地點(diǎn)+副詞+形容詞+介賓短語(yǔ)。
如：我們[昨天][在教室里][都][熱情]地[同他]交談。
五、練習(xí)反饋：
1、他潛心研究，反復(fù)試驗(yàn)，終于成功開(kāi)發(fā)了具有預(yù)防及治療胃腸病的藥粥系列產(chǎn)品。（08江西卷）。
“具有”后缺賓語(yǔ)，應(yīng)在“胃腸病”后加“功效”等詞語(yǔ)。
2、奧運(yùn)圣火登頂珠峰的瞬間，無(wú)論是參與登頂?shù)挠率?，還是全世界觀看這一壯舉的人們，無(wú)不毫無(wú)例外地感受到了心靈的震撼。(08浙江卷)。
重復(fù)累贅，刪除“毫無(wú)例外地”。
3、推行有償使用塑料袋，主要是通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋，這無(wú)疑會(huì)對(duì)減少白色污染、凈化環(huán)境產(chǎn)生積極作用。（08年江蘇卷）。
成分殘缺，“培養(yǎng)”后面缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)改為“培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋”的“習(xí)慣”
4、這幅圖片再現(xiàn)了身穿節(jié)日盛裝的姑娘們圍繞在熊熊篝火旁一起歌舞狂歡，汗水浸濕了她們的衣衫。
“再現(xiàn)”缺少了賓語(yǔ)“場(chǎng)景”等。
5、我們一定能在奧運(yùn)之際展現(xiàn)出古老文明大國(guó)的風(fēng)范，那時(shí)我們的城市不僅會(huì)變得更加美麗，每一個(gè)人也會(huì)更講文明。
語(yǔ)序不當(dāng)，將“不僅”放到“我們的城市”前。
6、1984年12月26日，中國(guó)首次南極考察隊(duì)抵達(dá)南極洲。12月31日，南極洲上第一次飄起了五星紅旗。
語(yǔ)序不當(dāng)，“首次”移到“抵達(dá)”之前。
7、誠(chéng)信教育已成為我國(guó)公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，因?yàn)椴粌H誠(chéng)信關(guān)系到國(guó)家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。
語(yǔ)序不當(dāng)，將“不僅”放到“誠(chéng)信”后。
這里，昔日開(kāi)闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年縮減著，令人痛心。
語(yǔ)序不當(dāng)。
9、坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風(fēng)光，是威爾士最主要的一個(gè)景點(diǎn)。
主語(yǔ)與賓語(yǔ)搭配不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)在“是”前加“這個(gè)山峰”
10、金烏炭雕工藝精湛，采用純天然顏料著色，具有高雅、時(shí)尚、個(gè)性的藝術(shù)享受，還能吸附有毒有害氣體，是一種環(huán)保藝術(shù)品。
“具有”和“享受”不能搭配，可以將“享受”改為“特色”
以“和諧之旅”命名的北京奧運(yùn)火炬全球傳遞活動(dòng)，激發(fā)了我國(guó)各族人民的愛(ài)國(guó)熱情，也吸引了世界各國(guó)人民的高度關(guān)注。
搭配不當(dāng)，“吸引”不能與“關(guān)注”搭配，改為“引起”
12城關(guān)中學(xué)的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，為山區(qū)百姓義務(wù)投遞郵件，幾年來(lái)沒(méi)有丟失一封信，推動(dòng)了村民之間的聯(lián)系，彌補(bǔ)了當(dāng)?shù)亟煌òl(fā)展的局限。
“推動(dòng)”與“聯(lián)系”不能搭配，改為“加強(qiáng)”
六、教學(xué)反思：
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇七
隨著新課改的不斷深人，高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的矛盾和問(wèn)題越來(lái)越突出。老師在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里,完全忽視了高中語(yǔ)文辨析與修改病句教學(xué)的重要性，老師的不重視就是直接導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)法顛倒的最主要原因，作文中的病句更是層出不窮。新課改對(duì)高中語(yǔ)文辨析與修改病句的學(xué)習(xí)做了細(xì)致的要求，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)辨析與修改病句的學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重,要求老師狠抓、嚴(yán)抓病句修改的練習(xí)，從而改變現(xiàn)在高中語(yǔ)文辨析與修改病句學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師對(duì)于辨析與修改病句教學(xué)的忽視，導(dǎo)致了語(yǔ)文辨析與修改病句的教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中所占的比例少之又少,所花費(fèi)的課時(shí)就更少的可憐。有的老師在講語(yǔ)法時(shí),直接拿著練習(xí)習(xí)題上的例子講解,一帶而過(guò)，只是停留在表層，并不深人,不告訴學(xué)生這個(gè)錯(cuò)誤在哪，為什么錯(cuò)的，只是習(xí)慣性的讀答案，讓學(xué)生課后去自己學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生知其然不知其所以然，云里霧里，模糊不清的就過(guò)了辨析與修改病句學(xué)習(xí)的課時(shí)；有的老師更是奇葩,在考試之前,給學(xué)生惡補(bǔ)一把語(yǔ)文辨析與修改病句的學(xué)習(xí)，挑取考試?？嫉膸追N類型,有針對(duì)性的學(xué)習(xí)修改病句，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)辨析和修改病句的能力非常不利，只是為了應(yīng)付應(yīng)試教育而迫不得已的學(xué)習(xí)。
1.辨析病句。
2.修改病句。
能把句子的.錯(cuò)誤找出來(lái)，它的下一步就是對(duì)它修改了，這是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。不要覺(jué)得只要把病句找出來(lái)就可以了，還要根據(jù)自己的理解形成書(shū)面文字加以修訂,不僅要求學(xué)生的思維縝密,而且語(yǔ)言表達(dá)能力也要強(qiáng)。
1.總結(jié)相關(guān)語(yǔ)法的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。
理論是指導(dǎo)實(shí)踐正確的基礎(chǔ)，高中語(yǔ)文的辨析與修改病句也是一樣，也需要理論作為指導(dǎo)。老師要對(duì)高中語(yǔ)文中適合學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、概括，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。老師在提高自身語(yǔ)文修養(yǎng)的前提下,總結(jié)出的語(yǔ)法規(guī)律一定要淺顯易懂，并系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，以利于學(xué)生提高語(yǔ)文辨析與修改病句的能力。
2.語(yǔ)感質(zhì)疑法--朗讀教學(xué)。
語(yǔ)感質(zhì)疑法是通過(guò)我們?nèi)粘７e累的經(jīng)驗(yàn)，找出毛病并改正。一般情況下,大聲朗讀可以培養(yǎng)我們的語(yǔ)感,并讓我們能夠發(fā)現(xiàn)隱藏在深處的病句，例如：“這明月高懸、繁星滿天的星空真美啊?！边@個(gè)句子乍看上去不會(huì)發(fā)現(xiàn)毛病出在哪里，但根據(jù)我們的常識(shí)就可以發(fā)現(xiàn)了，因?yàn)樵吕市窍?，怎么可能在“明月高懸”的天空中，又出現(xiàn)“繁星滿天”的景象，要是我們不重復(fù)地讀,還真難發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子的病理所在。在平時(shí)的作文課中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己去反復(fù)朗讀自己的作文，并體會(huì)其中的用詞、用語(yǔ)是否恰當(dāng)，提倡學(xué)生之間進(jìn)行作文交換修改的學(xué)習(xí)方法，這樣可以加深學(xué)生的印象，避免下次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
3.提取句子中心思想針對(duì)長(zhǎng)句病句教學(xué)。
對(duì)于字?jǐn)?shù)過(guò)多,語(yǔ)句過(guò)于繁雜的句子，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提取句子主謂賓的游戲,看誰(shuí)提取的又快又準(zhǔn)，先看句子的主謂賓是否正確，在對(duì)修飾主謂賓的定狀補(bǔ)進(jìn)行排,先整體,后局部,很容易就能找出病因所在了。例如：“現(xiàn)在,我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親,那我從小就住慣了的茅草房子,那崎嶇的山道，那熟悉的鄉(xiāng)音，那大別山里人所特有的幽默爽朗的笑聲”從這個(gè)長(zhǎng)句子里，我們提取出主謂賓--我看到了鄉(xiāng)親、茅草房子、山道、鄉(xiāng)音、笑聲，一提取我們就發(fā)現(xiàn)了病理所在，鄉(xiāng)音”和“笑聲”怎么能看到呢，要么去掉“鄉(xiāng)音”和“笑聲”換成別的可以看到的事物，要么就加上聽(tīng)到這個(gè)詞，使句子比較完整。
4.邏輯分析教學(xué)法。
有的病句病理藏得很深,光靠語(yǔ)法是找不到的,這是就得教會(huì)學(xué)生換位思考,運(yùn)用邏輯分析句子的病理在哪里，提高學(xué)習(xí)效率。例如：高層建筑火災(zāi)的預(yù)防十分重要，因此，建筑物的設(shè)計(jì)要從內(nèi)部的通道、設(shè)施和外部的交通等諸方面因素考慮”在這個(gè)句子里,在反復(fù)通讀幾遍之后,還是發(fā)現(xiàn)不了句子的問(wèn)題所在，因此,要推斷詞語(yǔ)的運(yùn)用是否符合邏輯思維的要求，前后的順序、其中的關(guān)系是否合理，當(dāng)學(xué)生從這些角度，全方位的推敲之后就不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在了，“設(shè)施”和“通道”在詞義上有重疊和涵蓋的成分，只要去掉“通道”就可以了。
四、結(jié)語(yǔ)。
高中語(yǔ)文辨析與修改病句確實(shí)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并不是靠一朝一夕就能掌握的，它在側(cè)面的輔助高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。因此,老師要給與高中語(yǔ)文辨析與修改病句教學(xué)足夠的重視，要不斷的提高自身文化的修養(yǎng),能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題和可以刁難，以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率,以求增大高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇八
在1986年，中國(guó)政府提出了一項(xiàng)關(guān)于在以前每個(gè)中國(guó)孩子將會(huì)接受九年義務(wù)教育的法律。盡管在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)方面有一些問(wèn)題，但是結(jié)果還是很成功的。據(jù)報(bào)道，在以前，中國(guó)99％的學(xué)齡兒童能進(jìn)入小學(xué)。
如同在其他國(guó)家一樣，中國(guó)政府意識(shí)到中國(guó)市民的將來(lái)福利與教育密切相連。在20召開(kāi)的世界教育論壇會(huì)上，計(jì)算出有一億一千三百萬(wàn)個(gè)孩子未進(jìn)入學(xué)校。在論壇會(huì)上，聯(lián)合教育成員國(guó)，科學(xué)和文化組織（unesco）做了一個(gè)承諾，目的是去提供“在之前，為所有孩子提供完全免費(fèi)的高質(zhì)量的義務(wù)教育”。他們稱這個(gè)目標(biāo)為“全民教育“。現(xiàn)在，這些國(guó)家正努力去爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都入學(xué)，而且他們也正經(jīng)歷著類似于中國(guó)所面臨的困難。
首先，創(chuàng)造一個(gè)積極的態(tài)度是一個(gè)重要的開(kāi)端。在農(nóng)業(yè)為主體的地區(qū)，人們不重視教育，家長(zhǎng)們對(duì)不讓孩子們參加地里勞作的做法很有疑慮。盡管關(guān)于孩子，家庭和社區(qū)怎樣才能受益已經(jīng)做出了解釋，但是要改變傳統(tǒng)的觀念是不容易的。中國(guó)和其他國(guó)家發(fā)現(xiàn)，即使當(dāng)來(lái)自鄉(xiāng)下的孩子開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候，他們經(jīng)常曠課，然后就有退學(xué)的傾向。尤其是在一些地區(qū)，由于認(rèn)為教育是給男孩的而不是為女孩的風(fēng)氣，所以父母總是不情愿送女兒上學(xué)。
中國(guó)人口眾多，這就意味著為接受更多學(xué)生就必須擴(kuò)大學(xué)校。已經(jīng)出現(xiàn)老師短缺問(wèn)題。
以至于不同年級(jí)的學(xué)生在同一間教室里上課。人們?nèi)绾伪环峙湟材苡绊懡逃到y(tǒng)。在中國(guó)，大多數(shù)市民住在東部區(qū)域，這造成了大班級(jí)。然而，在遙遠(yuǎn)的中部和西部省份，人口太少，在這些區(qū)域的學(xué)校不可能為每個(gè)水平上的小數(shù)量的學(xué)生支援老師。因此，老師只能教混合班級(jí)。在澳大利亞的北部和中部，人口是如此的疏散以至于在一些鄉(xiāng)下的定居區(qū)的孩子去遠(yuǎn)達(dá)1000公里的最近的學(xué)校去上學(xué)。為解決這個(gè)問(wèn)題，澳大利亞使用“遠(yuǎn)程教學(xué)”方法，學(xué)生用收音機(jī)和郵件兩種方法上課。
一個(gè)國(guó)家在教育上的成功也全部依賴于經(jīng)濟(jì)。在許多發(fā)展中國(guó)家，不可能有足夠的錢來(lái)為所有的孩子提供教室、書(shū)桌、椅子、書(shū)籍和老師。為裝備學(xué)校，一些政府幾乎完全依賴其他國(guó)家的援助，國(guó)際組織如世界銀行和非政府組織以及挽救孩子都在為這些國(guó)家提供幫助。其他國(guó)家用一些特殊的項(xiàng)目接受幫助：世界銀行和挽救孩子已經(jīng)在中國(guó)的一些不發(fā)達(dá)的省份幫助解決學(xué)校。公司和市民個(gè)人也通過(guò)希望工程捐獻(xiàn)錢。
甚至世界上最富有的國(guó)家也面臨一些問(wèn)題。美國(guó)已發(fā)現(xiàn)確定每位學(xué)生接受教學(xué)的相同質(zhì)量是不容易的。三分之一的美國(guó)學(xué)生居住在鄉(xiāng)下，給他們提供一個(gè)完整的課程是很困難的。遠(yuǎn)程教學(xué)的方法很奏效，現(xiàn)在美國(guó)小規(guī)模農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件、電子郵件和電視會(huì)議等方法來(lái)學(xué)習(xí)各門(mén)課程。中國(guó)已采用遠(yuǎn)程教學(xué)方法，像電視機(jī)，并且在，教育部采用計(jì)算機(jī)處理中部和西部的中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)。
中國(guó)政府克服了人口和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題來(lái)完成它的“九年義務(wù)教育”目標(biāo)?，F(xiàn)在，當(dāng)中國(guó)夫婦有一個(gè)寶貝的時(shí)候，他們能確信他們的孩子將來(lái)能進(jìn)入學(xué)校。但是對(duì)最不發(fā)達(dá)的非洲和亞洲國(guó)家的孩子的父母來(lái)說(shuō)是非常困難的。在這些甚至沒(méi)有淡水或者基本保健的國(guó)家中，達(dá)成“全民教育”的目標(biāo)將會(huì)是一件極大的工作，盡管有來(lái)自國(guó)際社區(qū)的幫助。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇九
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。（板書(shū)課題：鯨）。
二。初讀課文，抓住要點(diǎn)。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字。
字音重點(diǎn)：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書(shū)寫(xiě)）。
{小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}。
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下：鯨和魚(yú)的區(qū)別是什么？并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
（相機(jī)板書(shū)：大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生）。
三。精讀課文，體會(huì)寫(xiě)法。
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？完成下表：
說(shuō)明方法文中的例句。
作比較。
列數(shù)字。
舉例子。
打比方。
4.教師進(jìn)行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。
2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。
六。板書(shū)設(shè)計(jì)。
9.鯨。
大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫(xiě)具體”的方法，并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、設(shè)問(wèn)激趣，引入新課。
1、投影圖片，齊讀課題。
2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”呢？看上去明明是魚(yú)，怎么又不叫魚(yú)呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)解謎。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）讓學(xué)生看插圖，問(wèn)：你覺(jué)得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫(huà)下來(lái)。
（2）出示句子。
最大的鯨有重，最小的也有。我國(guó)捕獲過(guò)一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來(lái)說(shuō)明鯨的大的好處。
（3）學(xué)生朗讀以上的句子。
（4）小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）設(shè)問(wèn)：大家看，鯨的身體十分像魚(yú)，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚(yú)”呢？
（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問(wèn)題。
（3）指名回答。
（4）鯨是魚(yú)類還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？
告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說(shuō)明。
抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。
（出示句子二）。
在，鯨的祖先生活在。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過(guò)了，鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。
（5）齊讀句子。
（6）學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過(guò)程”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）指名讀第三段。
（2）說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來(lái)分的？
4、指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫(xiě)課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、板書(shū)課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái)，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第四--七自然段。
1、出示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
（4）師引讀。
睡覺(jué)。
（1）鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）。
（2）對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
（1）通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）齊讀課文。
（二）學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物？
四、片段練習(xí)。
1、通過(guò)課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識(shí)?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
投影出示：
鯨的自述。
（從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。）。
2、學(xué)生練筆。
3、出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習(xí)。
2、
板書(shū)設(shè)計(jì)。
22、鯨。
體形特點(diǎn)：像魚(yú)、大、長(zhǎng)。
進(jìn)化過(guò)程：陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習(xí)性睡覺(jué)哺乳動(dòng)物。
生長(zhǎng)胎生哺乳。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇十一
王林，一個(gè)跟他妻子、兒子生活在中國(guó)東部的木匠。兩年前，被診斷得了肺結(jié)核。他身體越來(lái)越虛弱，胸口經(jīng)常不斷地疼痛。醫(yī)生告訴他治療需要花費(fèi)上萬(wàn)元?？赏跸壬莻€(gè)下崗工人，他的妻子月收入僅300元。更糟糕的是，他還有個(gè)貸款上大學(xué)的兒子。這種情況似乎很令人絕望。
但是，三個(gè)月后，王林聽(tīng)說(shuō)有一個(gè)保健項(xiàng)目能根據(jù)患者需要以半價(jià)、甚至更低的價(jià)格提供治療。多虧了這個(gè)項(xiàng)目以及家人和鄰居的好心，他及時(shí)得到了治療，阻止了疾病對(duì)整個(gè)身體健康的破壞。現(xiàn)在他已經(jīng)回到家，正在尋找一份工作。而且，他已決定為他的家人買保險(xiǎn)。他說(shuō)：“如果我早買了保險(xiǎn)，這次疾病就不會(huì)引起這么大的麻煩。我不會(huì)讓這種事情再發(fā)生在家里其他人身上?！?BR> 拯救王先生命的這個(gè)項(xiàng)目是許多旨在改善和提高中國(guó)特困人群生活狀況項(xiàng)目中的一個(gè)。這個(gè)項(xiàng)目旨在鼓勵(lì)保健改革，擺脫貧窮。它是全國(guó)最大的健康醫(yī)療資助項(xiàng)目，現(xiàn)正在四個(gè)城市被試點(diǎn)。到目前為止，這個(gè)項(xiàng)目已幫助多人得到醫(yī)療資助。中國(guó)政府也正在連同其他國(guó)家和國(guó)際組織一起工作，為低收入家庭提供方便接觸醫(yī)院和診所的通道。其目標(biāo)是為中國(guó)開(kāi)發(fā)和發(fā)展新的保健模式。
王林的情況并不獨(dú)特、罕見(jiàn)。到底，中國(guó)有兩千二百萬(wàn)都市人口依賴政府資助過(guò)活。總計(jì)有一百五十一億元被花在支持那些不能謀生的人身上。然而，這一補(bǔ)助僅夠最基本的衣食需要，不包括保健、住房或教育。
對(duì)于一些貧困地區(qū)的下崗工人來(lái)說(shuō)，疾病就是對(duì)他們的家庭施加額外的壓力。當(dāng)他們病了的時(shí)候，他們負(fù)擔(dān)不起看醫(yī)生和從藥店買藥的費(fèi)用，甚至他們都不能保證他們的孩子有健康的飲食。如果某個(gè)人病得很嚴(yán)重，整個(gè)家庭就會(huì)被迫貧窮不堪。有統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，疾病導(dǎo)致超過(guò)百分之三十的低收入家庭生活在貧窮境地。有些家庭甚至不得不把從政府得到的補(bǔ)助全用到治療和醫(yī)院費(fèi)用上。
在政府努力抗擊貧窮的許多方面，保健占據(jù)很重要的位置。如果低收入家庭連醫(yī)療保險(xiǎn)都買不起，就像王林一家，那么其他減少貧窮的措施將都不會(huì)成功。
政府的另外一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)就是阻止艾滋病的蔓延。聯(lián)合國(guó)艾滋病理事會(huì)警告，如果不采取更多的措施來(lái)阻止這種病的傳播，中國(guó)受傳染人的數(shù)量在之前將達(dá)到一千萬(wàn)。為了迎接這次挑戰(zhàn)，中國(guó)政府已承諾為公眾提供免費(fèi)的艾滋病測(cè)試和為那些負(fù)擔(dān)不起治療費(fèi)用的人提供免費(fèi)的治療。
有時(shí)候一個(gè)社會(huì)對(duì)其最弱成員的照顧程度被看作是評(píng)判此社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。隨著我們國(guó)家的發(fā)展，我們必須記住與財(cái)富和繁榮共同到來(lái)的責(zé)任。當(dāng)我們國(guó)家的發(fā)展，我們必須保證沒(méi)有人被落在后面。我們不能允許自己太自私。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，我們必須要一起努力克服它。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇十二
教學(xué)要點(diǎn)：
一、理解課文，重點(diǎn)搞懂其中一些難句的含意;。
二、小結(jié)全文。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分：大家仔細(xì)閱讀課文，把其中你認(rèn)為重要的一些議論、抒情的語(yǔ)句劃出來(lái)，想一想應(yīng)該怎樣理解這些話的含意。
(一)學(xué)生閱讀、勾畫(huà)，教師巡視。
(二)學(xué)生朗讀自己劃出來(lái)的語(yǔ)句，然后共同討論。
(三)教師歸納：
明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無(wú)所作為的人。這種人對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿，對(duì)烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。
“中國(guó)人”是指反動(dòng)派，還是指所有的中國(guó)人?因此“不憚以最壞的……”中的“中國(guó)人”不僅指反動(dòng)派，而且包括一般中國(guó)人。
“無(wú)惡意的閑人”指那些對(duì)愛(ài)國(guó)青年的斗爭(zhēng)、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過(guò)給他們當(dāng)茶余飯后的談資，對(duì)這種人，作者是不抱希望的。
“有惡意的閑人”，是魯迅對(duì)走狗文人的痛斥。
具體句子：見(jiàn)課后練習(xí)二。
2、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”
明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思;“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺?、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸?！钡娜??！鞍凑摺焙汀靶腋Ｕ摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄辍Ｋ齻?cè)诤诎得媲安惶颖?，在屠殺面前不退縮，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過(guò)常人;但她們又堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去，并正在為光明的到來(lái)而奮斗，所以又是“幸福者”。
點(diǎn)撥：結(jié)合語(yǔ)境來(lái)看，對(duì)劉和珍這位杰出女性在請(qǐng)?jiān)钢械谋憩F(xiàn)，魯迅滿含贊美，欽佩和尊敬，同時(shí)在與她的比較中，作者發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足和難企及于她的地方，因而此處說(shuō)謙虛并不是很恰當(dāng)，更重要的是表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于解剖自己的一面。
4、“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?BR> 明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說(shuō)話呢?但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣?作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。在此是號(hào)召人們起來(lái)反抗。
點(diǎn)撥：“偉大”一詞有“贊頌”說(shuō)與“反語(yǔ)”說(shuō)。持“贊頌”說(shuō)的認(rèn)為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛(ài)國(guó)青年沉勇友愛(ài)、臨危不懼的精神，另外在此句中“當(dāng)?shù)臅r(shí)候”這一介賓短語(yǔ)使用并不恰當(dāng)，用了這個(gè)介賓短語(yǔ)使句子成了無(wú)主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點(diǎn)是“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾”，“驚心動(dòng)魄的偉大”是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕?tīng)奚木?。持“反語(yǔ)”說(shuō)的認(rèn)為這是諷刺執(zhí)政府對(duì)愛(ài)國(guó)青年的攢射，這樣也就能與下文的偉績(jī)、武功等反語(yǔ)相諧調(diào)一致。(解說(shuō)：此處歷來(lái)有爭(zhēng)論，只要能言之成理，就應(yīng)予以肯定。)。
6、“有限的幾個(gè)生命……不算什么的”含義一是說(shuō)在反動(dòng)派眼里算不了什么;一是說(shuō)少數(shù)人的請(qǐng)?jiān)笇?duì)黑暗的中國(guó)起不了作用;一是說(shuō)喚不醒庸人們的覺(jué)悟?！司錆B透著惋惜、哀傷和激憤的感情。
學(xué)生自己提問(wèn)，自由解答。
四、總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇十三
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書(shū)籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書(shū)自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入，交流資料。
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書(shū)：鯨)。
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題：鯨)。
好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點(diǎn)。
(學(xué)生在讀的過(guò)程中教師在黑板上寫(xiě)：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫(xiě)法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫(xiě)成“市”。)。
剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒(méi)有注意到這兩個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀讀?
2、交流：
課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
相機(jī)板書(shū)：
大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生。
引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
通過(guò)列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問(wèn)題：
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：胎生哺乳動(dòng)物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通，讀出特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
1、下面我們要要召開(kāi)一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì)，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家，演說(shuō)家、表演家、小作家中的一個(gè)角色，采用演一演，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，比一比，寫(xiě)一寫(xiě)等方法，選擇其中一項(xiàng)來(lái)研究。
在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽(tīng)就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺(jué)姿勢(shì)等內(nèi)容，可以通過(guò)畫(huà)示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說(shuō)明。
3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)作“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面，擬寫(xiě)好自己的研究報(bào)告。
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇十四
為愛(ài)犧牲（1）。
一元八角七分。全都在這兒了。其中六角是一分一分的銅板。這些一分分的錢是從雜貨店老板、菜販子和肉店老板那兒軟硬兼施地一分兩分地扣下來(lái)的，直弄得自己羞愧難當(dāng)。德拉反復(fù)數(shù)了三次，還是一元八角七分，而第二天就是圣誕節(jié)了。德拉哭泣著。
他們住在一套帶家具的公寓里，每周房租八美元。這是一個(gè)破爛不堪的地方。樓下的門(mén)道里有個(gè)信箱，可從來(lái)沒(méi)有裝過(guò)信。還有一個(gè)電鈴，也從來(lái)沒(méi)有響過(guò)，緊挨著它有一張名片，上寫(xiě)著“詹姆斯.迪林厄姆.楊先生”。
德拉哭完之后，往面頰上抹了抹粉。她站在窗前，癡癡地看著灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上。明天就是圣誕節(jié)，她只有一元八角七分給吉姆買一份禮物。她花去好幾個(gè)月的時(shí)間，盡了最大的努力一分一分地積攢下來(lái)，才得到這樣一個(gè)結(jié)果。一周二十美元實(shí)在經(jīng)不起花。支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于預(yù)算，總是如此。只有一元八角七分給吉姆買禮物，她的吉姆啊。她花費(fèi)了多少幸福的時(shí)日籌劃著要送他一件可心的禮物，一件精致、珍奇的禮物--至少應(yīng)有點(diǎn)兒配得上吉姆所擁有的聲譽(yù)才成啊。
現(xiàn)在，詹姆斯.迪林厄姆.楊夫婦倆有兩件特別引以自豪的東西。一件是吉姆的金表，是他祖父?jìng)鹘o父親，父親又傳給他的傳家寶；另一件則是德拉的秀發(fā)。
突然，德拉走到鏡子前面。她兩眼晶瑩透亮，但二十秒鐘之類她的臉上失去了光彩。她迅速地拆散頭發(fā)，使之完全披散開(kāi)來(lái)。此時(shí)此刻，德拉的秀發(fā)潑散在她的肩膀周圍，微波起伏，閃耀光芒，有如那褐色的瀑布。她的美發(fā)長(zhǎng)及膝下，仿佛是她的一件長(zhǎng)袍。接著，她又趕緊把頭發(fā)梳好。躊躇了一分鐘，她一動(dòng)不動(dòng)地立在那里，破舊的紅地毯濺落了一兩滴眼淚。
她穿上那件褐色的舊外衣，帶上褐色的舊帽子，跑出房門(mén)，下樓來(lái)到街上。她看了幾家理發(fā)店，最后在一塊招牌前停下來(lái)，上寫(xiě)著：“索弗羅尼夫人，專營(yíng)各式頭發(fā)?！暗吕忌蠘翘荨?BR> “你要買我的頭發(fā)嗎？”德拉問(wèn)?！拔屹I頭發(fā)，”夫人說(shuō)?！罢裘弊?，讓我看看頭發(fā)。”那褐色的瀑布潑撒了下來(lái)。“二十美元，”夫人一邊說(shuō)，一邊內(nèi)行似的抓起頭發(fā)?！翱旖o我錢，”德拉說(shuō)。接下來(lái)的兩個(gè)小時(shí)，她徹底搜尋各家店鋪，為吉姆買禮物。
她終于找到了。那準(zhǔn)是專為吉姆特制的，決非為別人。在其他各家商店你，哪兒也沒(méi)有這樣的東西，她把里面的東西都拿了出來(lái)。那是一條金表鏈，而且它正配得上那只金表。她一見(jiàn)這條表鏈，就知道一定屬于吉姆所有。它對(duì)吉姆來(lái)說(shuō)太合適了。她花去二十一美元買下了，匆匆趕回家，只剩下八角七分錢。金表很匹配這條鏈子，無(wú)論在任何場(chǎng)合，吉姆都可以毫無(wú)愧色地看時(shí)間了。
德拉回家之后，立即著手修補(bǔ)她的頭發(fā)。不出四十分鐘，她的頭上布滿了緊貼頭皮的一綹綹小卷發(fā)，使她看上去活像個(gè)小女學(xué)生。她在鏡子前照了很長(zhǎng)時(shí)間?！凹偃缂房次乙谎鄄话盐以椎舻脑?，”她自言自語(yǔ)，“他一定會(huì)說(shuō)我像個(gè)科尼島上合唱隊(duì)的賣唱姑娘。但是我能怎么辦呢--唉！只有一元八角七分，我能干什么呢？”
為愛(ài)犧牲（2）。
七點(diǎn)鐘，她煮好咖啡，把煎鍋置于熱爐上，隨時(shí)都可做晚餐。吉姆一貫準(zhǔn)時(shí)回家。德拉將表鏈對(duì)疊握在手心，坐在離門(mén)最近的桌子角上。當(dāng)她聽(tīng)見(jiàn)下面樓梯上響起了他的腳步聲，她的臉上失去了片刻的血色。她習(xí)慣于為了最簡(jiǎn)單的日常事物而默默祈禱，此刻，她悄聲道：“求求上帝，讓他覺(jué)得我還是漂亮的吧?！?BR> 門(mén)開(kāi)了，吉姆走進(jìn)來(lái)并隨手關(guān)上了門(mén)。他顯得瘦削而又非常嚴(yán)肅。可憐的人兒，他才二十二歲，就挑起了家庭重?fù)?dān)！他需要買件新大衣，連手套也沒(méi)有呀。
吉姆站在屋里的門(mén)口邊，兩眼固定在德拉身上，其表情使她無(wú)法理解，令她毛骨悚然。既不是憤怒，也不是驚訝，又不是不滿，更不是嫌惡，根本不是她所預(yù)料的任何一種神情。他僅僅是面帶這種神情死死的盯著德拉。
德拉起身，向他走過(guò)去?！凹罚H愛(ài)的，”她喊道，“別那樣盯著我。我把頭發(fā)剪掉賣了，因?yàn)椴凰湍阋患Y物，我無(wú)法過(guò)圣誕節(jié)。頭發(fā)會(huì)再長(zhǎng)起來(lái)--你不會(huì)介意，是嗎？我非這么做不可。我的頭發(fā)長(zhǎng)得快極了。說(shuō)‘圣誕快樂(lè)’吧！吉姆，讓我們快快樂(lè)樂(lè)的。你肯定猜不著我給你買了一件多么好的--多么美麗、精致的禮物??！”
“你已經(jīng)把頭發(fā)剪掉了？”吉姆問(wèn)道?！凹舻糍u了，”德拉說(shuō)。“不管怎么說(shuō)，你不也同樣喜歡我嗎？沒(méi)了頭發(fā)，我還是我嘛，對(duì)嗎？”吉姆四下望望這房間。“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了嗎？”他問(wèn)道?！皠e找了，”德拉說(shuō)“告訴你，我已經(jīng)賣了--賣掉了，沒(méi)有啦。這是圣誕前夜，好人兒。好好待我，這完全是由于對(duì)你的愛(ài)呀。我可以擺晚餐了嗎，吉姆？”
吉姆好像醒了。他把德拉緊緊摟在懷里。吉姆從大衣口袋里掏出一個(gè)小包，扔在桌上?！皠e對(duì)我產(chǎn)生誤會(huì)，德拉”他說(shuō)道，“無(wú)論剪發(fā)還是修面，我都以為世上沒(méi)有什么東西能減少一點(diǎn)點(diǎn)我對(duì)妻子的愛(ài)情。如果我剃掉胡須，你會(huì)停止對(duì)我的愛(ài)嗎？不會(huì)，但是你只消打開(kāi)那包東西，就會(huì)明白剛才為什么使我愣頭愣腦了。”
吉姆非但不按她的吩咐行事，反而倒在睡椅上，兩手枕在頭下，微微發(fā)笑?！暗吕f(shuō)，“讓我們把圣誕禮物放在一邊保存一會(huì)兒吧。它們實(shí)在太好了，目前尚不宜用。我賣掉金表，換錢為你買了發(fā)梳。現(xiàn)在，讓我們忘掉這件事，吃晚飯，好嗎？”
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇一
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與能力方面：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠歸納考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠把握考點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，自主構(gòu)建知識(shí)體系；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠逐步培養(yǎng)快速、準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力。
2.過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠掌握正確的記憶方法；學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，能夠深化思維，加深考點(diǎn)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，培養(yǎng)歷史地、辯證地看問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)和情境體驗(yàn)，能夠樹(shù)立正確的國(guó)家民族意識(shí)、法制意識(shí)、公民意識(shí)，履行義務(wù)，理性愛(ài)國(guó)。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
1.教學(xué)重點(diǎn)：
（1）主權(quán)要素的重要性；（2）主權(quán)國(guó)家的基本權(quán)利；（3）國(guó)際關(guān)系的決定因素。
2.教學(xué)難點(diǎn)：維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益。
【教學(xué)過(guò)程】。
（一）課前準(zhǔn)備。
1.知識(shí)方面：給出本課考點(diǎn)，要求學(xué)生自主閱讀，歸納考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)體系，課上展示交流。
2.時(shí)政熱點(diǎn)方面：要求學(xué)生關(guān)注釣魚(yú)島問(wèn)題的事態(tài)發(fā)展。
（二）師生互動(dòng)。
1.課上展示、交流自主學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)記憶，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
實(shí)施過(guò)程：
要求學(xué)生板書(shū)展示，通過(guò)自主歸納構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并說(shuō)明自己的記憶方法。教師總結(jié)點(diǎn)撥，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們一定要注意探索正確的學(xué)習(xí)方法。如，可以通過(guò)梳理考點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)系法構(gòu)建知識(shí)，關(guān)鍵詞法（如：主權(quán)國(guó)家、國(guó)際關(guān)系等）構(gòu)建知識(shí)。
2.考點(diǎn)探究，思維深化。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)來(lái)透視時(shí)政熱點(diǎn)，深化思維，突破對(duì)考點(diǎn)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。學(xué)生通過(guò)探究體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感升華，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
實(shí)施過(guò)程：播放釣魚(yú)島問(wèn)題視頻資料，給出文字背景材料，設(shè)置情境問(wèn)題，層層深入。
探究問(wèn)題一：主權(quán)與人權(quán)的關(guān)系？
教師展示材料：
釣魚(yú)島列島（fishingislands）由釣魚(yú)島、黃尾嶼、赤尾嶼、南小島、北小島和3塊小島礁等8個(gè)無(wú)人島礁組成，總面積約6.344平方公里，周圍海域面積約為17萬(wàn)平方公里。這些島嶼在地質(zhì)上為臺(tái)灣島的附屬島嶼，自古以來(lái)就是中國(guó)的固有領(lǐng)土。中國(guó)政府捍衛(wèi)釣魚(yú)島領(lǐng)土主權(quán)的決心堅(jiān)定不移。
網(wǎng)友：喝著“地溝油”操什么中南海的心。
網(wǎng)友：中國(guó)最難登錄的是12306網(wǎng)站，其次才是釣魚(yú)島。
網(wǎng)友：6.344和960萬(wàn)同樣神圣。
結(jié)合材料，請(qǐng)你運(yùn)用國(guó)家主權(quán)與人權(quán)的知識(shí)，來(lái)評(píng)價(jià)上述網(wǎng)友的觀點(diǎn)。
學(xué)生回答略。
觀點(diǎn)總結(jié)：（1）我國(guó)尊重和保障人權(quán)，人權(quán)事業(yè)必然隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步而不斷發(fā)展。（2）主權(quán)的重要性：主權(quán)作為國(guó)家統(tǒng)一而不可分割的最高權(quán)力，是一個(gè)國(guó)家的生命和靈魂。只有對(duì)內(nèi)最高和對(duì)外獨(dú)立兩個(gè)特性緊密結(jié)合，國(guó)家才真正擁有主權(quán)。如果一國(guó)政府一切受命或依附于外國(guó)，而本身卻沒(méi)有自主權(quán)，它仍不能成為一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家。（3）主權(quán)和人權(quán)相輔相成，主權(quán)是充分享有人權(quán)的前提和保障，主權(quán)高于人權(quán)，人權(quán)是主權(quán)的體現(xiàn)。
探究問(wèn)題二：主權(quán)國(guó)家的權(quán)利與義務(wù)，國(guó)家利益？
教師展示材料：
保釣一反制之軍事招數(shù)。
中國(guó)海軍東海艦隊(duì)組織三軍聯(lián)合登陸演練，南海艦隊(duì)模擬登島作戰(zhàn)出動(dòng)最大船塢登陸艦；中國(guó)將發(fā)射8顆海洋衛(wèi)星，可監(jiān)測(cè)南海東海；解放軍訓(xùn)練有素，對(duì)奪島有預(yù)案。
少將：導(dǎo)彈比抗議更有威力。
學(xué)者：日本害怕中國(guó)“二炮”不怕“嘴炮”。
請(qǐng)運(yùn)用主權(quán)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)，來(lái)評(píng)價(jià)上述觀點(diǎn)。
學(xué)生回答略。
觀點(diǎn)總結(jié)：（1）主權(quán)國(guó)家享有按照自己的意志處理內(nèi)政、外交的獨(dú)立權(quán)和維護(hù)生存與發(fā)展的自衛(wèi)權(quán)。使用軍事手段，可以表明我們捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)的決心和能力，維護(hù)我國(guó)國(guó)家利益。（2）主權(quán)國(guó)家有義務(wù)以和平方式解決爭(zhēng)端。國(guó)際關(guān)系復(fù)雜多變，涉及大國(guó)關(guān)系（美國(guó)攪局坐收漁利）、周邊關(guān)系、地區(qū)和平與穩(wěn)定。
探究問(wèn)題三：國(guó)際關(guān)系的內(nèi)容、形式及影響（決定）因素？
教師展示材料：
保釣一反制之非軍事招數(shù)。
減少?gòu)娜毡具M(jìn)口商品，中國(guó)是日本的第一貿(mào)易出口國(guó)，而日本只是中國(guó)的第四貿(mào)易出口國(guó)；減少赴日本旅游人數(shù)，會(huì)讓日本的消費(fèi)零售業(yè)受到打擊；限制戰(zhàn)略資源對(duì)日本出口，中國(guó)的稀土儲(chǔ)量約占世界總儲(chǔ)量的230/0，承擔(dān)了世界90%以上的市場(chǎng)供應(yīng)。
大國(guó)外交孤立日本，日本與中國(guó)、韓國(guó)、俄羅斯都有領(lǐng)土爭(zhēng)端，必將自身陷入外交困境之中。行政手段守島護(hù)礁，應(yīng)效法設(shè)立三沙市的步驟，盡早明確宣布釣魚(yú)島的行政區(qū)劃。劃定領(lǐng)?；€警告日本，為中國(guó)管轄釣魚(yú)島提供了法理依據(jù)，也為解放軍保島劃紅線。兩岸尋聯(lián)手保釣，兄弟鬩于墻，外御其侮。
結(jié)合材料，運(yùn)用國(guó)際關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)上述反制招數(shù)的認(rèn)識(shí)？
學(xué)生回答略。
觀點(diǎn)總結(jié)：（1）國(guó)際關(guān)系的內(nèi)容是多方面的，國(guó)家利益包括安全利益、政治利益和經(jīng)濟(jì)利益等多方面。（2）國(guó)際關(guān)系的'形式是多樣的，在競(jìng)爭(zhēng)、合作和沖突中實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益最大化。（3）國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是綜合國(guó)力的較量，國(guó)家力量影響國(guó)家利益的實(shí)現(xiàn)。
探究問(wèn)題四：如何維護(hù)我國(guó)國(guó)家利益？
教師展示材料：
材料一釣魚(yú)諸島及其附近海域，擁有豐富的漁業(yè)資源、石油資源；在海洋劃界中起著至關(guān)重要的作用，釣魚(yú)島主權(quán)歸屬哪一方將極大地影響大陸架的劃分；戰(zhàn)略交通要道，誰(shuí)控制該地域誰(shuí)就能遏制他人咽喉。
材料二：石原拋出“購(gòu)島”怪論，野田內(nèi)閣欲通過(guò)對(duì)釣魚(yú)島爭(zhēng)端的孤注一擲，縱容右翼勢(shì)力，挑動(dòng)民間情緒，借刺激中國(guó)來(lái)謀取一黨一派的政治利益。
學(xué)生回答略。
觀點(diǎn)總結(jié)：（1）中國(guó)堅(jiān)定地維護(hù)自己的國(guó)家利益，做好歷史和法理宣傳工作，尋求國(guó)際社會(huì)支持。（2）國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定因素。共同利益是合作的基礎(chǔ)，利益沖突是對(duì)立的根源。我們尊重其他國(guó)家正當(dāng)?shù)膰?guó)家利益，維護(hù)各國(guó)人民的共同利益。（3）任何國(guó)家都不應(yīng)以維護(hù)本國(guó)國(guó)家利益為理由，侵犯別國(guó)的主權(quán)和安全，干涉別國(guó)的內(nèi)政。（4）日本政府、右翼勢(shì)力并不代表廣大日本人民的根本利益。
探究問(wèn)題五：青年學(xué)生如何維護(hù)我國(guó)國(guó)家利益？
教師展示材料：
材料-9月11日，日本政府不顧中方反對(duì)，與釣魚(yú)島所謂的土地所有者簽訂了“購(gòu)島”合同。目前，中國(guó)至少有180個(gè)城市民眾舉行反日游行，部分地方出現(xiàn)民眾打砸日系車、日資商店等暴力事件。
材料二西安日系車主被反日游行者用鋼鎖砸穿顱骨。
51歲的西安市民李建利原本是家里的頂梁柱，但是現(xiàn)在，他只能在醫(yī)院的病房里僵直地躺著。除此之外，他的語(yǔ)言能力也受損嚴(yán)重，一次僅能說(shuō)出一兩個(gè)字的短語(yǔ)，比如“謝謝”、“餓”。遭此厄運(yùn)，只是因?yàn)樗_(kāi)著一輛日系車?！岸际抢习傩招列量嗫鄶€錢買的車，別砸行不行，我們買日本車不對(duì)，以后不買日本車了，好不好?！?BR> 材料三：（兩幅圖片）日本駐華使館前，一個(gè)女孩兒為武警擦去頭盔上的雞蛋殘液。北京反日游行，一位老人在游行過(guò)程中撿垃圾，一旁的民警也上前幫忙。
結(jié)合材料，談?wù)劸S護(hù)國(guó)家利益，青年學(xué)生應(yīng)該怎樣做？
學(xué)生回答略。
觀點(diǎn)總結(jié)：我們要樹(shù)立國(guó)家民族觀念、法制意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感、自尊心、自信??；努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，提高自身素質(zhì)；努力維護(hù)國(guó)家安定、社會(huì)穩(wěn)定的政治局面；同一切損害國(guó)家利益的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。
3.領(lǐng)悟反思，情感升華。
教師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)今國(guó)際社會(huì)，國(guó)際關(guān)系風(fēng)云變幻，國(guó)家利益錯(cuò)綜復(fù)雜，維護(hù)國(guó)家主權(quán)和利益，不是空喊口號(hào)，不是“義和團(tuán)式”的打砸搶燒，而是需要非凡的政治智慧的。相信我國(guó)一定會(huì)同世界各國(guó)一道共同推動(dòng)建設(shè)持久和平、共同繁榮的和諧世界！
【教學(xué)后記】。
本節(jié)課有三個(gè)特點(diǎn)：其一，就是嘗試在復(fù)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。知識(shí)是能力養(yǎng)成、情感升華的前提和基礎(chǔ)。通過(guò)探究學(xué)習(xí)這種方式，調(diào)動(dòng)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)透視熱點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)探究的過(guò)程來(lái)體驗(yàn)，在復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境中，維護(hù)國(guó)家利益不是簡(jiǎn)單的事兒，而是需要實(shí)力和政治智慧的，從而實(shí)現(xiàn)情感升華，青年學(xué)生要履行義務(wù)、理性愛(ài)國(guó)。其二，就是嘗試在復(fù)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和高考備考的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)快速、準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，給出材料，模擬高考設(shè)問(wèn)方式設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)描述和闡釋事物的能力、探究和論證問(wèn)題的能力。實(shí)現(xiàn)了材料、問(wèn)題和知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。其三，嘗試正確處理學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系。突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、查閱資料，自主探究三個(gè)方面。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在教師指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提供相關(guān)材料，適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，觀點(diǎn)總結(jié)和升華等方面。
本節(jié)課在探究環(huán)節(jié)，存在三個(gè)問(wèn)題需要改進(jìn)：
1.材料欠精煉?？茖W(xué)、精煉的材料有利于提供思考情境，傳遞有效信息，進(jìn)而調(diào)動(dòng)知識(shí)回答問(wèn)題。
2.設(shè)問(wèn)方式需科學(xué)，符合高考設(shè)問(wèn)習(xí)慣。科學(xué)的設(shè)問(wèn)，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)來(lái)討論問(wèn)題，思維的展開(kāi)，有利于問(wèn)題、材料和知識(shí)的結(jié)合。
3.答案需規(guī)范。探究過(guò)程中，老師給出了主要觀點(diǎn)或是答案要點(diǎn)，沒(méi)有結(jié)合材料，容易造成學(xué)生的誤解：答出主要內(nèi)容就行了。這樣不利于高考能力的養(yǎng)成。運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是常說(shuō)的結(jié)合材料的能力。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但在一些細(xì)節(jié)地方需要仔細(xì)斟酌、精雕細(xì)刻，以提高教學(xué)的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的變革帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
（作者單位：河北省唐山一中政治組）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇二
現(xiàn)代的澳大利亞是由六個(gè)州和兩大區(qū)組成的：西澳洲、南澳州、昆士州、新南威爾士州、維多利亞州、塔斯馬尼亞州，澳大利亞首都區(qū)和北部區(qū)。澳大利亞有很多大洋環(huán)繞著：西邊有印度洋，南邊有南印度洋，東北部是太平洋。澳大利亞的最大城市是悉尼，但是首都是堪培拉，堪培拉位于悉尼和墨爾本之間。澳大利亞的國(guó)旗未英國(guó)國(guó)旗圖案并帶有一顆最大的七角星。七角星中的六個(gè)角象征組成澳大利亞聯(lián)邦的六個(gè)州，第七個(gè)角代表聯(lián)邦區(qū)（北部地區(qū)和首都直轄區(qū)）。國(guó)旗上其他小星代表南十字星座（是南天小星座之一，星座雖小，但明亮的星很多）--那是一組映在南方天空的星星，人們可以借助它們找到南極。
最初的澳大利亞人。
澳大利亞是一個(gè)古老大陸上的年輕的國(guó)家。澳大利亞最早的居民是土著居民和托雷斯海峽的島上居民。這些人群的祖先早在五萬(wàn)年前就到了澳洲而且創(chuàng)造了復(fù)雜的社會(huì)。他們的文化發(fā)展很快，而且他們與非洲人及其他一些鄰近地區(qū)有強(qiáng)大的連結(jié)。一些澳大利亞土著人仍然過(guò)著和他們的祖先一樣的生活方式而其他的一些則生活在城市里、城鎮(zhèn)上和農(nóng)村。
一個(gè)罪犯的國(guó)家？
七世紀(jì)，歐洲探險(xiǎn)者開(kāi)始到達(dá)這塊大陸。西班牙人、葡萄牙人、荷蘭人和后來(lái)的英國(guó)船只到達(dá)了塔斯馬尼亞州的北海岸和西海岸。1770連，詹姆斯。庫(kù)克船長(zhǎng)進(jìn)行了一次科學(xué)考察旅行，聲稱這個(gè)大陸的東海岸屬于不列顛王國(guó)。后來(lái)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)使得英國(guó)不能向北美輸送囚犯，澳大利亞也就被選為一個(gè)新的囚犯和罪犯流放地。1788年，第一批流放犯人的11艘船到達(dá)澳大利亞。英國(guó)總督登陸的日期是1月26日，也就是現(xiàn)在的澳大利亞日。在隨后的80年里，大約有16萬(wàn)囚犯被流放到澳大利亞。這些新來(lái)的移民改變了這里的管理方式，引進(jìn)了對(duì)澳大利亞生態(tài)系統(tǒng)有害的動(dòng)植物。結(jié)果，原始澳大利亞受到了傷害。很多土著人和島上居民被剝奪了土地搬走了。
另一個(gè)新大陸：一個(gè)國(guó)家的誕生。
二十世紀(jì)早期，澳大利亞和十八世紀(jì)的美國(guó)一樣：她是一個(gè)沒(méi)有統(tǒng)治階級(jí)的“新世界”。19，澳大利亞聯(lián)邦組成了。這個(gè)機(jī)構(gòu)管理著規(guī)定人都是平等自由的六個(gè)州，解釋他們自己的人權(quán)，描述新的政府。當(dāng)?shù)氐耐林撕头菤W洲人不能享有平等的權(quán)利。直到很多年后，澳大利亞才學(xué)會(huì)了尊重土著人并且承認(rèn)一個(gè)不同社會(huì)的重要性。
第一次世界大戰(zhàn)對(duì)澳大利亞有很大的影響。戰(zhàn)后，這個(gè)國(guó)家經(jīng)歷了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的動(dòng)蕩不安局面，遭受了二十世紀(jì)三十年代的蕭條。第二次世界大戰(zhàn)以后，澳大利亞開(kāi)始把自己變成了一個(gè)和今天一樣的現(xiàn)代化國(guó)家。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)了，澳大利亞從移民中受益匪淺。在二次世界大戰(zhàn)后的五十年里，大約200這個(gè)國(guó)家的人民遷到了澳大利亞。在二十世紀(jì)六十年代后期，這個(gè)國(guó)家也開(kāi)始改變對(duì)待當(dāng)?shù)赝林说膽B(tài)度，政府通過(guò)了法律來(lái)加強(qiáng)當(dāng)?shù)赝林撕蛵u上居民的權(quán)利并且改善他們的生活條件。
講澳大利亞語(yǔ)言？一切良好！
英語(yǔ)是澳大利亞的官方語(yǔ)言。澳大利亞英語(yǔ)在發(fā)音與英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)不同，其中，在澳大利亞用的一些詞匯與你在英語(yǔ)課堂上學(xué)的完全不同。澳大利亞人喜歡他們的語(yǔ)言并喜歡用它開(kāi)玩笑?！皀oworries”在澳大利亞語(yǔ)中意為”everythingisok”.“mate”通常意為“friend”或”companion”,但可以跟任何人說(shuō)。“sheila”是“女子”，“outback”是指“未開(kāi)墾的土地”，“billabong”是干河道，uni是大學(xué)，而gowalkabout則指到灌木叢中閑逛。而一些土著人的語(yǔ)言已經(jīng)不被人所知，人們正在努力去保護(hù)和記錄他們說(shuō)留下的。大概澳大利亞英語(yǔ)最著名的例子可能就是客人到澳大利亞一定會(huì)聽(tīng)到的友好的“g’daymate”.
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、領(lǐng)悟讀書(shū)“三個(gè)境界”的內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)讀書(shū)心得的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.了解王國(guó)維“三種境界”中援引的詞句原本的含義及現(xiàn)在由此而生發(fā)的含義。2.在理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生由此及彼地運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備遷移、梳理并加以融會(huì)貫通。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)構(gòu)思：因文章篇幅較短，擬在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取以學(xué)生討論而教師點(diǎn)撥的教學(xué)方式進(jìn)行。力求前一節(jié)課以教師傳授、點(diǎn)撥為主，后一節(jié)課學(xué)生的討論居多。
一.導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)三個(gè)境界這篇課文，先來(lái)看課題“三個(gè)境界”中的境界是什么意思？
“境界”本是一個(gè)佛教用語(yǔ)，意思是“造詣”，現(xiàn)在我們用來(lái)表示事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。在這里，最切合的含義是“階段”的意思。
二、整體感知，歸納文章內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)王國(guó)維的資料。
教師指導(dǎo)：
王國(guó)維是清未著名學(xué)者，新史學(xué)的開(kāi)山鼻祖，靠刻苦學(xué)習(xí)登上學(xué)術(shù)研究的殿堂，是我國(guó)近現(xiàn)代之交學(xué)術(shù)研究論著最多，成就很高的學(xué)者之一。王國(guó)維在《人間詞話》中引用三首宋詞中的名句來(lái)形象概括治學(xué)之路,其實(shí)是治學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談.也是他生”認(rèn)真地去體會(huì),認(rèn)真地去做”的真實(shí)定照.
2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)本文。
參考：本文白壽彝讀王國(guó)維《人間詞話》中的一則札記后所寫(xiě)的讀書(shū)心得。本文作者白壽彝是著名歷史學(xué)家,在治學(xué)上也是”認(rèn)真地去體會(huì),認(rèn)真地去做”的.因此,讀王國(guó)維的治學(xué)三境界,結(jié)合自己的實(shí)踐談體會(huì),領(lǐng)悟尤深.。
3、.全體閱讀課文，掃清詞語(yǔ)障礙。
正音：“驀然回首”中的“驀”應(yīng)讀作mo而非mu。
釋義：“消得”意為“值得”，“闌珊”意為“衰落、衰殘”，例“春意闌珊”即指暮春時(shí)分，春意衰落、衰敗的樣子。
4.師點(diǎn)撥：這篇文章，王國(guó)維用簡(jiǎn)練的文字表達(dá)了古今成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者必經(jīng)的三個(gè)階段，可這三個(gè)階段他是用三位詞人的詞句來(lái)表達(dá)的?，F(xiàn)在，我們就來(lái)看看這三個(gè)原作者在詞句中表達(dá)的是怎樣的情感。
5.生朗讀三首詞，討論三首詞中這三句話分別表達(dá)了怎樣的情感，師最后點(diǎn)撥總結(jié)。
（1）晏殊的“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”中扣住“獨(dú)”、“望盡”兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)女主人公高樓憑望，不見(jiàn)所思的孤獨(dú)之感，而“西風(fēng)凋碧樹(shù)”表現(xiàn)的是西風(fēng)勁厲肅殺的景色，這里用景色蕭條來(lái)襯托人的愈發(fā)孤獨(dú)之感。這首詞主要表達(dá)的是女主人公不見(jiàn)所思的離愁。（2）柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！敝锌圩 耙聨u寬”與“不悔”、“消得”與“人憔悴”的對(duì)比，鮮明勾畫(huà)出一個(gè)癡情男子想念意中人的執(zhí)著之情。
（3）辛棄疾的“眾里尋他千百度，回頭驀見(jiàn)，那人正在，燈火闌珊處?！敝锌圩 扒О俣取迸c“回頭驀見(jiàn)”兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了主人公在尋尋覓覓的追求意中人的過(guò)程中，于不經(jīng)意中終得所愿的一種幸福而又辛酸的美好一瞬。
6.師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：這三句話的原作者都表達(dá)的是有關(guān)愛(ài)情的詞句，而王國(guó)維將它們化用、遷移表達(dá)了不同的情感。請(qǐng)生討論，王國(guó)維的三種境界表達(dá)的是那三個(gè)階段體現(xiàn)的是怎樣的情感？（仍采用先學(xué)生討論，后教師點(diǎn)撥總結(jié)的方法。）。
要義：1）這三句話體現(xiàn)了成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)的三個(gè)階段：
開(kāi)始階段的茫然無(wú)措、不見(jiàn)盡頭的迷惘，中間經(jīng)歷的不懈努力、孜孜以求的執(zhí)著，以及最后水道渠成的必然。
2）突出明確這三個(gè)階段的關(guān)系是缺一不可、循序漸進(jìn)的，唯有如此，才能取得期盼已久的成功。
7.請(qǐng)生討論古今中外現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)過(guò)了這三個(gè)階段而取得成功的例子。
如西漢的司馬遷所作的?史記?、荷蘭畫(huà)家凡高生前被人目為瘋子，百般不被人理解，然而最終歷史給予了最好的評(píng)價(jià)。凡此種種，只要言之成理，均可。
8．在上述理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，遷移、梳理，加以融會(huì)貫通，找出古詩(shī)詞當(dāng)中意思最貼切的詩(shī)詞，重新組合寫(xiě)成自己的三種境界。生討論交流，師挑選出最貼切的，出示在黑板上。
“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)歸處?！保ㄇ赜^）。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！保ɡ钌屉[）。
或“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！保ㄇ?。
“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！保懹危?.師點(diǎn)明除了詩(shī)歌中又和王國(guó)維的“三種境界”意境相似的詩(shī)詞，其實(shí)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的課文中也有一篇相似意境的文章，請(qǐng)生回憶并討論交流。
（對(duì)第三階段學(xué)生可能會(huì)有不同的見(jiàn)解，可由生陳述各自的意見(jiàn)，然后師再歸納。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三個(gè)境界王國(guó)維。
迷惘樹(shù)立目標(biāo)、高瞻遠(yuǎn)矚。
執(zhí)著鍥而不舍、孜孜以求。
頓悟一朝頓悟、水到渠成返回學(xué)生歸納講解課文內(nèi)容：
9、文章分為三個(gè)部分:。
第一部分(第1、2自然段)，提出論點(diǎn)：治學(xué)要認(rèn)真地去體會(huì)，認(rèn)真地去做。這是作者讀書(shū)的“自得”，是文章議論的中心。
第二部分（第3自然段）按照自己的領(lǐng)悟解釋王國(guó)維的治學(xué)三境界。
第三部分(第4-6自然段)，在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，對(duì)三個(gè)境界逐一闡述，表達(dá)自己的的見(jiàn)解。
10、教師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文每段內(nèi)容。
學(xué)生做好筆記，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。
第1段，用設(shè)問(wèn)名開(kāi)頭提出論題“怎樣治學(xué)”。接著指出這個(gè)問(wèn)題歷來(lái)受到普遍的注意：“不斷有人提到”、“有人還想得到一些秘訣”。第三句從事物的一規(guī)律來(lái)說(shuō)：“最重要的道理，往往是最普通的道理?！币鉃榻鉀Q問(wèn)題在于道理是誰(shuí)都可以知道的，沒(méi)有什么秘決。也就是說(shuō)，“怎樣治學(xué)”這個(gè)普遍性的問(wèn)題，是誰(shuí)都可能回答，“問(wèn)題在于你是否認(rèn)真地去體會(huì)，認(rèn)真地去做?！边@就指出了治學(xué)的關(guān)鍵，要說(shuō)有什么“秘訣”的話，那么，這就是?！罢J(rèn)真體會(huì)，認(rèn)真去做?！笨梢哉f(shuō)是古今大事業(yè)家、大學(xué)者的共同感受。王國(guó)維的此感，本文作者也有此感。因此，作者再引出王國(guó)維的治學(xué)三境界之后，直接議論道：“是說(shuō)得好的”。
第2段摘引王國(guó)維在《人間詞話》中的三境界說(shuō)，為下文鋪墊。
第3段，第一境界，王國(guó)維借引晏殊詞的意思，是說(shuō)不管怎樣的客觀條件（“昨夜西凋敝樹(shù)”），都要能甘居寂寞，敢于去坐“冷板凳”，毫不動(dòng)搖地去學(xué)習(xí)。（一個(gè)“獨(dú)”字，形象點(diǎn)出這個(gè)意思）“上高樓”，是為了看得深遠(yuǎn)；也只有“上高樓”，才能“望盡天涯路”。白壽彝用“目光遠(yuǎn)大，意志堅(jiān)定”來(lái)解釋第一境界，抓住了它的根本。第二境界，作者解釋是“能夠吃苦耐勞，經(jīng)得起考驗(yàn)”。這正是王國(guó)維的本意，他借柳永的詞，加以形象、生動(dòng)的表達(dá)。第三境界，作者解釋為“在熱鬧的場(chǎng)合里是不能有所發(fā)現(xiàn)，你尋他千百度也不行，但偏偏是在燈火闌珊沒(méi)有什么人的`地方，找到他了?！睘槭裁丛跓狒[的場(chǎng)合是里不能有所在發(fā)現(xiàn)呢？治學(xué)貴在獨(dú)創(chuàng)。隨大流、熱鬧，人云亦云，亦步亦趨，是有什么人“。指的是能不為成見(jiàn)所囿，不為成見(jiàn)所羈，敢干沖玻傳統(tǒng)的蕃籬，經(jīng)過(guò)刻苦的鉆研、探索，有真知灼見(jiàn)，能獨(dú)辟蹊徑,這樣,功到自然成,就能獨(dú)具慧眼去發(fā)現(xiàn)”他”.
第4-6段，首先，把第一境界進(jìn)一步歸結(jié)為“立志”，并提出：“要立好志并努力徹它并不容易。”一個(gè)人求學(xué)、做事，要是漫無(wú)目標(biāo)，不辨方向，那將一事無(wú)成。同樣道理，治學(xué)，首先就要樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)并不懈地努力，也就是“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。那么立什么志呢？作者用“不是要…….而是要……”的并列復(fù)句作了明確的回答。“對(duì)于我們國(guó)家民族的所貢獻(xiàn)，在學(xué)術(shù)上有所成就”，這是時(shí)代賦予我們的神圣職責(zé)，也是當(dāng)代一切治學(xué)的人應(yīng)立的志。文章接著指出“最重要的是一個(gè)‘立’字，看你立得住立不住”，這是問(wèn)題的關(guān)鍵?！爸尽被虼蠡蛐?，誰(shuí)都會(huì)有，但“立”并且要“立”得住，就要靠行動(dòng)，靠不懈的努力，刻苦的學(xué)習(xí)，“不要被困難嚇倒”，這是在“立”的過(guò)程中要做到的。作者這些論述，既是本于王國(guó)維的原文，又在原文的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地闡發(fā)。這樣，文章就具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義了。
第5段，第二境界，作者首先用三個(gè)判斷來(lái)闡述“實(shí)際上也說(shuō)的是立志的具本表現(xiàn)”，是緊承第一境界，揭示如何“立”；第三句指出“必須思想感情到了第二境界才可達(dá)到”，也就是要心甘情愿地、不惜一切地像熱戀中的情人那樣去追求（“為伊消得人憔悴”）；第三句揭示精神實(shí)質(zhì)，就是荀子所說(shuō)的“鍥而不舍”的精神。下文分兩層闡述，第一層引用《勸學(xué)篇》中的名句“不積跬步，無(wú)以至千里；和積小流，無(wú)以成江海”來(lái)具體說(shuō)明“鍥而不舍”的精神，指出學(xué)習(xí)知識(shí)要日積月累，積少成多，效果自見(jiàn)；“騏驥一躍……金石可鏤”，是說(shuō)學(xué)習(xí)必須持之以恒。第二層，指出“鍥而不舍”的重要作用--它能使我們戰(zhàn)勝困難，一步步前進(jìn)，得到勝利。在這一層的論述中，引用了《禮記中庸》中的“人一已百“的名言。最后，用“天堂的大門(mén)是敞開(kāi)著的，只要好好‘修行’，總可以進(jìn)去”，來(lái)歸納上文，形象揭示“鍥而不舍”的必然結(jié)果，并開(kāi)啟下文，過(guò)渡到第三境界。
第6段，第三境界，作者指出它的核心就是“自得”（自得，就是自己的有所體會(huì)，形成自己的見(jiàn)解）。并用孟子的話來(lái)闡述：深造就是為了自得，真正掌握了知識(shí)，融會(huì)貫通，才能運(yùn)用自如。然后，針對(duì)人們?cè)谥螌W(xué)中的傾向，從多方面來(lái)闡述職何正確理解自得：既不故意地標(biāo)立異，無(wú)根據(jù)地創(chuàng)新，又不隨事附和；既要向別人求教，又不能唯唯諾諾；不表示自己的見(jiàn)解，而應(yīng)該有獨(dú)到之處。這些論述，都緊緊呼應(yīng)上文“在熱鬧的場(chǎng)合中不能有所發(fā)現(xiàn)”的解釋。文章最后指出自得對(duì)個(gè)人學(xué)業(yè)、對(duì)學(xué)術(shù)界的進(jìn)步都大有好處，并附帶指出當(dāng)前“有一種不好的風(fēng)氣，不重視自得之學(xué)”，表現(xiàn)在報(bào)刊上不少文章訪問(wèn)演出上是論文，“往往是一些資料的匯集與改寫(xiě)”，僅僅是在“眾里尋他千百度”，這是不能有所創(chuàng)新的。
三、教師歸納課文寫(xiě)法與語(yǔ)言。
全文通過(guò)對(duì)“三個(gè)境界”的領(lǐng)悟來(lái)闡述有關(guān)治學(xué)的見(jiàn)解，體現(xiàn)了讀書(shū)心得的特點(diǎn)：一個(gè)是“讀”，即讀什么，一個(gè)是“得”，從中得到什么，兩者緊密相連；先寫(xiě)所讀文章的內(nèi)容和領(lǐng)悟，再寫(xiě)心得見(jiàn)解，后者是重點(diǎn)。全文以論述為主，論點(diǎn)來(lái)自讀書(shū)受到的啟發(fā)；以所讀書(shū)的內(nèi)容為闡述的依據(jù)，把原書(shū)的內(nèi)容和自己的認(rèn)識(shí)融合一起來(lái)論述，語(yǔ)言樸素嚴(yán)謹(jǐn)，在說(shuō)服力。
四、作業(yè)。
1、把課文所引用詞的原意與王國(guó)維的理解、白壽彝的理解加以比較。
2、寫(xiě)一則讀書(shū)心得。
楊瑜。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇四
高三專題復(fù)習(xí)課：“仿寫(xiě)句子”教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)。
廣州市三十三中學(xué)胡艷麗。
一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．了解近年“仿寫(xiě)句子”題的命題思路、題型特點(diǎn)。
2．掌握仿句的基本方法，使學(xué)生寫(xiě)出“形似意通”的句子來(lái)。
3．訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和流暢性，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，并自覺(jué)靈活地遷移到作文實(shí)踐中。
二．對(duì)象分析：
1．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
“仿寫(xiě)句子”是近年高考的必考內(nèi)容之一。能力層級(jí)屬d，即應(yīng)用層級(jí)，題型常在第二卷中以主觀題的形式出現(xiàn)，難度較大。能否迅速準(zhǔn)確地組織語(yǔ)言，寫(xiě)出“形似意通”的句子來(lái)，是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力強(qiáng)弱的一種反映，也是體現(xiàn)學(xué)生思維嚴(yán)密性和流暢性的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，教師要指導(dǎo)好學(xué)生系統(tǒng)掌握這方面的知識(shí)，認(rèn)真研究題型與解題思路，掌握仿句的基本方法。
2．學(xué)生情況分析。
學(xué)生雖然對(duì)“仿寫(xiě)句子”略知一二，有一定的感性認(rèn)識(shí)，但由于還未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和歸納，未掌握仿句的方法，對(duì)該題的應(yīng)試能力往往不盡人意，常寫(xiě)出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子來(lái)，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是借助學(xué)生仿寫(xiě)中常出現(xiàn)的毛病，引導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫(xiě)的基本步驟，從而寫(xiě)出“形似意通”的句子來(lái)。
三．學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握仿句的基本要求和基本步驟，尤其是底一步審題。
難點(diǎn)：使學(xué)生能具體操作，初步內(nèi)化成一種能力。
四．學(xué)習(xí)時(shí)間：
1~2課時(shí)，本公開(kāi)課為第一課時(shí)。
五．學(xué)習(xí)媒體：
自制ppt課件，實(shí)物投影。
六．教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入課題。
（二）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）精選典型高考題分析。
借助powerpoint出示94年，的高考題，讓學(xué)生明白仿句命題有什么特點(diǎn)，考查的是哪些知識(shí)點(diǎn)，仿寫(xiě)的基本步驟是什么。
（94全國(guó)）請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上緊接上文再寫(xiě)一個(gè)句子。
要求：1）另舉一個(gè)事例。
2）句式與畫(huà)橫線的一句相同。
古往今來(lái)，彪炳史冊(cè)的杰出人物，都曾做過(guò)非同尋常的努力，因而在事業(yè)。
上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績(jī)。如果沒(méi)有李時(shí)珍跋山涉水、嘗遍百草，沒(méi)有他數(shù)十年如一日的搜集整理、筆耕不息，哪會(huì)有藥學(xué)著作《本草綱目》的問(wèn)世！
1．請(qǐng)學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確：
（1）如果沒(méi)有媽媽的十月懷胎，沒(méi)有爸爸的`精心養(yǎng)育，哪會(huì)有我的今天！
(2)如果沒(méi)有司馬遷的忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫(xiě)作，就不可能有《史記》的問(wèn)世！
2.教師明確：
（4）雖以“彪炳史冊(cè)的杰出人物”司馬遷為例子，但句式上與畫(huà)線句子不同，沒(méi)達(dá)到仿寫(xiě)要求。形未似。
3.學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥本題仿寫(xiě)要點(diǎn)：
句式上：a、假設(shè)關(guān)系，如果……。
b、否定的形式且含有并列關(guān)系，沒(méi)有……沒(méi)有……。
c、含有反問(wèn)語(yǔ)氣，哪里……。
內(nèi)容上：a、寫(xiě)彪炳史冊(cè)的杰出人物。
b．寫(xiě)他們的光輝業(yè)績(jī)。
2．學(xué)生根據(jù)以上要點(diǎn)，相互討論，試做仿寫(xiě)，教師巡堂。
3．推薦本班或當(dāng)年考生的優(yōu)秀句子，如：
a．如果沒(méi)有愛(ài)迪生夜以繼日、潛心研究，沒(méi)有他含辛茹苦、反復(fù)試驗(yàn)，哪會(huì)有白熾燈的及早發(fā)明！
b．如果沒(méi)有陳景潤(rùn)嘔心瀝血、備受艱辛，沒(méi)有他十幾年如一日的運(yùn)算推理、鉆研不止，哪會(huì)有數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”的突破！
（99全國(guó)高考題）在橫線上填入恰當(dāng)?shù)木渥?，組成前后呼應(yīng)的排比句。
[4]。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇五
課前準(zhǔn)備工作。
1、收集古人錘煉語(yǔ)言的故事，如韓愈與賈島、鄭谷與齊己、蘇東坡與蘇小妹等。
2、多媒體課件。
課堂教學(xué)實(shí)錄。
師：傳說(shuō)中，蘇東坡有個(gè)聰明的妹妹蘇小妹，其詩(shī)才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”之中各加一字。蘇東坡不假思索，張口就來(lái)：“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花?！辈涣咸K小妹不屑，譏之曰“俗”。（生笑）蘇東坡認(rèn)真思索后，再來(lái)兩句：“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸半m好，但仍不屬上品?！睎|坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。”東坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。（powerpoint1）。
大家品味一下，說(shuō)出二字的妙處。
生1：東坡用“搖”“舞”二字，均顯出風(fēng)的強(qiáng)勁，與“輕風(fēng)”不符，也不能體現(xiàn)“細(xì)柳”的輕盈.“輕風(fēng)”徐徐，若有若無(wú)，只有“扶”字才恰到好處地描繪出輕風(fēng)徐來(lái)柳枝的柔美之態(tài)，與“輕”、“細(xì)”相宜，和諧自然。恬靜的月亮已經(jīng)輝映大地，梅花自然就沒(méi)有白天那么顯眼。在月光照映下，也就淡然失色了。這樣，一個(gè)“失”字，就勾畫(huà)了月色和梅花相互交融的情景。
生2:“扶”字又把風(fēng)人格化了，給人以一種柔美之感。
師:兩位同學(xué)結(jié)合詩(shī)句,很好地品味出蘇小妹所用二字的妙處.在中國(guó)古代詩(shī)歌中，這種手段叫煉字。煉字是古代詩(shī)人提升詩(shī)歌品位的重要手段。我國(guó)古代詩(shī)人對(duì)煉字感慨良多：杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”，盧延讓感嘆“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，賈島更是激動(dòng)得“兩句三年得，一吟淚雙流”。(powerpoint2)古代詩(shī)人為什么如此看重錘煉字詞呢？今天這節(jié)課，我們一起來(lái)探討古人煉字的作用，以對(duì)我們準(zhǔn)確地鑒賞詩(shī)歌有所幫助。下面我們一起來(lái)欣賞唐代詩(shī)人齊己的《早梅》。（powerpoint3）。
早梅齊己。
萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。
前村深雪里，昨夜數(shù)枝開(kāi)。
風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來(lái)。
明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。
我們請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)歌。（生推胡思涵，胡思涵配樂(lè)朗誦）好，同學(xué)們交流：你覺(jué)得這首詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)得最有感染力？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
生3：詩(shī)歌第三聯(lián)中，“遞”和“窺”用得妙?！斑f”字，是說(shuō)梅花內(nèi)蘊(yùn)幽香，隨風(fēng)輕輕四溢；而“窺”字，著眼于梅花的素艷外貌，形象地描繪了禽鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)素雅芳潔的早梅時(shí)那種驚奇的情態(tài)。鳥(niǎo)猶如此，早梅給人們帶來(lái)的詫異和驚喜就越發(fā)見(jiàn)于言外。
生4：“凍”“暖”二字用得妙。用萬(wàn)木經(jīng)受不起寒氣的侵襲，有力得反襯出梅花獨(dú)自回復(fù)了生意。
生5：老師，我記得詩(shī)歌的第二聯(lián)中不是“數(shù)枝開(kāi)”，應(yīng)是“一枝開(kāi)”。
師：說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
生5：有個(gè)故事說(shuō)，齊己拿這首詩(shī)向一個(gè)人請(qǐng)教，（師插話：那個(gè)人叫鄭谷。）詩(shī)的第二聯(lián)原來(lái)是“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開(kāi)”，鄭谷讀后說(shuō)：“數(shù)枝”不算早，不如用“一枝”更好。齊己還因此稱鄭谷為“一字師”呢。
師：為什么用“一枝”更好呢？
生5：梅花在百花之前開(kāi)放，可算是“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開(kāi)，更顯出這枝梅不同尋常。
師：鄧?yán)柰瑢W(xué)品出了詩(shī)人對(duì)梅花的姿色和風(fēng)韻的描繪，李蓓同學(xué)則品出詩(shī)人手法上的高明，尤其難得的是，徐曼同學(xué)發(fā)現(xiàn)了老師的錯(cuò)誤，大膽地指了出來(lái)，并能結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)出自己的理由，可貴，可贊。好，老師接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。（powerpoint4“數(shù)枝開(kāi)”改為“一枝開(kāi)”）。
剛才我們一起品評(píng)一首詩(shī)歌，下面我們?cè)賮?lái)賞析一副詩(shī)聯(lián)：
江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。(powerpoint5)。
大家小組交流：從煉字的'角度，你認(rèn)為這一聯(lián)詩(shī)句中，哪個(gè)字錘煉得好？
生2：“逾”“欲”二字，以碧襯白，以青襯紅，兩兩相映生輝。“欲”在擬人化中賦予花朵以動(dòng)態(tài)，搖曳多姿。
生6：我認(rèn)為“燃”字寫(xiě)的妙?！叭肌弊謱?xiě)出朵朵鮮花紅艷無(wú)比，簡(jiǎn)直就像燃燒著的一團(tuán)旺火，景色顯得非常燦爛。
細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。（杜甫《水檻遣心二首》之一）。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。（宋祁《木蘭花》）。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（杜甫《蜀相》）。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）（powerpoint6）。
(生生交流)。
師：大家自由發(fā)言，發(fā)言時(shí)不必局限于詩(shī)句的順序。
生4：我說(shuō)第二首。作者用一個(gè)“鬧”字，使人覺(jué)得杏花綻放得熱烈，把一派春意盎然、生機(jī)蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。
生7：我覺(jué)得第三首中關(guān)鍵詞是“空”與“自”。反襯的方法用的妙。盡管階前的春草十分碧綠、悅目，那藏身在森森的柏葉之中的黃鸝的歌唱十分好聽(tīng)悅耳，但此時(shí)的詩(shī)人卻好像沒(méi)有見(jiàn)到、沒(méi)有聽(tīng)到，因?yàn)檫@時(shí)的杜甫無(wú)心賞玩，他心里正在懷念諸葛亮。詩(shī)人的意圖，是把祠堂的春景寫(xiě)得十分美好，然后再用“自”、“空”二字將這美景一齊抹掉，更加突出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的敬仰之情。
生8：我說(shuō)第一首。第一首描繪了微風(fēng)細(xì)雨中魚(yú)和燕子的動(dòng)態(tài)，寫(xiě)得確實(shí)妙，依我看，如果不考慮押韻，“斜”字可用“傾倒”的“傾”代替，“傾”更能形容燕子在風(fēng)中翻飛的動(dòng)態(tài)。（生議論紛紛）。
生1：既然是微風(fēng)，燕子的動(dòng)作不應(yīng)該很大。我認(rèn)為還是“斜”更能體現(xiàn)燕子的輕盈。如果要改，我覺(jué)得用輕盈的“輕”比用“傾”好。
生8：（沉思）。
生：不考慮押韻。
師：當(dāng)然，古代詩(shī)歌的鑒賞還是要考慮押韻的。好，還有一首詩(shī)沒(méi)有賞析。
生10：用“鋪”字還寫(xiě)出了秋天夕陽(yáng)的柔和與江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺(jué)。
生6：我認(rèn)為詩(shī)中“瑟瑟”二字用得好。詩(shī)人觀察非常細(xì)致，江水在夕陽(yáng)落照中，受光多的地方，現(xiàn)出一片“紅”色，受光少的地方，現(xiàn)出深深的碧色，詩(shī)人把傍晚江面細(xì)波粼粼、光色變化的景象寫(xiě)得非常形象。
師：幾位同學(xué)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容和詩(shī)人的情感，都能品味出詩(shī)人煉字的妙處。那么，詩(shī)人煉字到底有什么好處呢？大家思考、交流一下。
生11：有的字能把詩(shī)人的情感融注其中，像《蜀相》中的“空”和“自”。
生1：有的字能把詩(shī)人的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，像《早梅》中的“一”字。
生7：有的詩(shī)人為了讓后人記住他，特意在遣詞造句上下功夫。（生大笑，師亦笑）。
生12：有的字能夠創(chuàng)設(shè)一種美妙的意境，給我們以美的享受。
師：剛才幾位同學(xué)的歸納很有概括性，王文川同學(xué)的看法也未嘗沒(méi)有道理。下面我們把幾位同學(xué)的看法歸納一下：古代詩(shī)人錘煉語(yǔ)言，目的是要傳達(dá)準(zhǔn)確的詩(shī)意、描繪生動(dòng)的形象、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)囊饩?、抒發(fā)獨(dú)特的情感（powerpoint7）當(dāng)然，古人煉字，有時(shí)一字有一用，有時(shí)一字有多用，我們不能膠柱鼓瑟。
師：給大家布置一個(gè)練習(xí)。我們來(lái)看秦觀的《春日》，請(qǐng)?jiān)诤髢删渲懈骷由弦粋€(gè)字，使之符合詩(shī)歌意趣。
春日秦觀。
一夕輕雷落萬(wàn)絲，
霽光浮瓦碧參差。
有情芍藥春淚，
無(wú)力薔薇曉枝。（powerpoint8）。
下課。
課后作業(yè)反饋。
學(xué)生作業(yè)交上來(lái)后,老師整理如下:。
“有情芍藥春淚”句:盈、化、惜、醞、沒(méi)、溢、迎、含、悔、憐、滴、拾、隱。
“無(wú)力薔薇曉枝”句：依、絕、垂、扶、撫、浮、醉、念、戀、倚、紅、臥、綴。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1了解常見(jiàn)病句類型。
2掌握病句辨析的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)辨析語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余等三種類型病句的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨析病句的方法。
教學(xué)過(guò)程：
點(diǎn)擊考綱：
江蘇《考試說(shuō)明》對(duì)本考點(diǎn)的要求是：辨析并修改病句。能力層級(jí)為d表達(dá)應(yīng)用。
《考試大綱》明確規(guī)定了病句的六種類型，即“語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯”。
本考點(diǎn)考查的主要內(nèi)容是病句的辨析和修改。
明確本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余三種病句類型。
典題引路：
（一）成分殘缺或贅余：
1、我們平時(shí)所用的調(diào)味品醋，含有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素b等成分，被皮膚吸收后可以改善面部皮膚營(yíng)養(yǎng)缺乏。(08廣東卷)。
“改善”缺賓語(yǔ)，在“缺乏”后增加“情況”
學(xué)習(xí)方法可能因人而異，但勤奮、努力等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的時(shí)間安排卻是每個(gè)想取得成功的學(xué)生所必須具備的。（08四川卷）。
“勤奮、努力等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的時(shí)間安排卻是每個(gè)想取得成功的學(xué)生所必須具備的?！背煞謿埲?，應(yīng)在“具備的”后加“素質(zhì)”。
3、市政府決定配合奧運(yùn)項(xiàng)目的實(shí)施，重點(diǎn)抓好地鐵建設(shè)、危舊房改造、污水處理等工程工作，加快現(xiàn)代化大都市建設(shè)的進(jìn)程。（08四川卷）。
重復(fù)累贅，刪除“工作”
4、三年來(lái)的“旅游興市”竟成為今天發(fā)展核電的障礙，這可能是地方政府當(dāng)初始料未及的。（08江西卷）。
“當(dāng)初”與“始料”中的“始”語(yǔ)義重復(fù)。
（二）語(yǔ)序不當(dāng)。
任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過(guò)程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來(lái)文明的進(jìn)步，只會(huì)導(dǎo)致文明的衰落。（江蘇卷）。
語(yǔ)序不當(dāng)，“碰撞、融合、交流”應(yīng)改為“碰撞、交流、融合”
不但他好好學(xué)習(xí)，而且還幫助其他同學(xué)。
在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，要發(fā)揮廣大知識(shí)分子充分的作用。
4、我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。
（三）搭配不當(dāng)。
1、奧運(yùn)火炬登頂珠峰，必須克服低溫、低壓、大風(fēng)等不利的特殊氣候條件，充分考慮登山隊(duì)員登頂時(shí)可能遇到的各種困難。（08年江蘇卷）。
搭配不當(dāng)，“克服”的應(yīng)該是什么“困難”，不應(yīng)是“特殊氣候條件”
2、教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越多地取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，取決于各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。（08四川卷）。
“國(guó)力的強(qiáng)弱”與“取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高”不一致，搭配不當(dāng)。
3、王羽除了班里和學(xué)生會(huì)的工作外，還承擔(dān)了廣播站“音樂(lè)不斷”、“英語(yǔ)角”欄目主持，居然沒(méi)有影響學(xué)習(xí)成績(jī)，真讓人佩服。（08全國(guó)卷1）。
4、該縣認(rèn)真實(shí)施“村村通”這一全省規(guī)劃的八件實(shí)事之一，到10月底，在全地區(qū)率先解決了農(nóng)村百姓聽(tīng)廣播看電視難的問(wèn)題。(08全國(guó)卷2)。
“實(shí)施”“實(shí)事”不能搭配。
方法指導(dǎo)：
1.緊縮法：就是壓縮掉句子的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，留下主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)部分的中心語(yǔ)。把主語(yǔ)、謂語(yǔ)（動(dòng)詞、賓語(yǔ)）比作大樹(shù)的主干，把定、狀、補(bǔ)比作大樹(shù)的枝葉，那么緊縮法就是“撥開(kāi)枝葉見(jiàn)主干”。具體作法是，先壓縮掉定、狀、補(bǔ)，然后再檢查主干，然后再檢查枝葉同主干的關(guān)系，最后檢查枝葉本身，看看結(jié)構(gòu)是否完整，搭配是否正確，語(yǔ)序是否協(xié)調(diào)。
2、注意多層修飾語(yǔ)的排列順序。
多層定語(yǔ)的排列:領(lǐng)屬+數(shù)量+短語(yǔ)+形容詞+名詞。
多層狀語(yǔ)的排列順序:時(shí)間+地點(diǎn)+副詞+形容詞+介賓短語(yǔ)。
如：我們[昨天][在教室里][都][熱情]地[同他]交談。
五、練習(xí)反饋：
1、他潛心研究，反復(fù)試驗(yàn)，終于成功開(kāi)發(fā)了具有預(yù)防及治療胃腸病的藥粥系列產(chǎn)品。（08江西卷）。
“具有”后缺賓語(yǔ)，應(yīng)在“胃腸病”后加“功效”等詞語(yǔ)。
2、奧運(yùn)圣火登頂珠峰的瞬間，無(wú)論是參與登頂?shù)挠率?，還是全世界觀看這一壯舉的人們，無(wú)不毫無(wú)例外地感受到了心靈的震撼。(08浙江卷)。
重復(fù)累贅，刪除“毫無(wú)例外地”。
3、推行有償使用塑料袋，主要是通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋，這無(wú)疑會(huì)對(duì)減少白色污染、凈化環(huán)境產(chǎn)生積極作用。（08年江蘇卷）。
成分殘缺，“培養(yǎng)”后面缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)改為“培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋”的“習(xí)慣”
4、這幅圖片再現(xiàn)了身穿節(jié)日盛裝的姑娘們圍繞在熊熊篝火旁一起歌舞狂歡，汗水浸濕了她們的衣衫。
“再現(xiàn)”缺少了賓語(yǔ)“場(chǎng)景”等。
5、我們一定能在奧運(yùn)之際展現(xiàn)出古老文明大國(guó)的風(fēng)范，那時(shí)我們的城市不僅會(huì)變得更加美麗，每一個(gè)人也會(huì)更講文明。
語(yǔ)序不當(dāng)，將“不僅”放到“我們的城市”前。
6、1984年12月26日，中國(guó)首次南極考察隊(duì)抵達(dá)南極洲。12月31日，南極洲上第一次飄起了五星紅旗。
語(yǔ)序不當(dāng)，“首次”移到“抵達(dá)”之前。
7、誠(chéng)信教育已成為我國(guó)公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，因?yàn)椴粌H誠(chéng)信關(guān)系到國(guó)家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。
語(yǔ)序不當(dāng)，將“不僅”放到“誠(chéng)信”后。
這里，昔日開(kāi)闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年縮減著，令人痛心。
語(yǔ)序不當(dāng)。
9、坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風(fēng)光，是威爾士最主要的一個(gè)景點(diǎn)。
主語(yǔ)與賓語(yǔ)搭配不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)在“是”前加“這個(gè)山峰”
10、金烏炭雕工藝精湛，采用純天然顏料著色，具有高雅、時(shí)尚、個(gè)性的藝術(shù)享受，還能吸附有毒有害氣體，是一種環(huán)保藝術(shù)品。
“具有”和“享受”不能搭配，可以將“享受”改為“特色”
以“和諧之旅”命名的北京奧運(yùn)火炬全球傳遞活動(dòng)，激發(fā)了我國(guó)各族人民的愛(ài)國(guó)熱情，也吸引了世界各國(guó)人民的高度關(guān)注。
搭配不當(dāng)，“吸引”不能與“關(guān)注”搭配，改為“引起”
12城關(guān)中學(xué)的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，為山區(qū)百姓義務(wù)投遞郵件，幾年來(lái)沒(méi)有丟失一封信，推動(dòng)了村民之間的聯(lián)系，彌補(bǔ)了當(dāng)?shù)亟煌òl(fā)展的局限。
“推動(dòng)”與“聯(lián)系”不能搭配，改為“加強(qiáng)”
六、教學(xué)反思：
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇七
隨著新課改的不斷深人，高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的矛盾和問(wèn)題越來(lái)越突出。老師在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里,完全忽視了高中語(yǔ)文辨析與修改病句教學(xué)的重要性，老師的不重視就是直接導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)法顛倒的最主要原因，作文中的病句更是層出不窮。新課改對(duì)高中語(yǔ)文辨析與修改病句的學(xué)習(xí)做了細(xì)致的要求，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)辨析與修改病句的學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重,要求老師狠抓、嚴(yán)抓病句修改的練習(xí)，從而改變現(xiàn)在高中語(yǔ)文辨析與修改病句學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師對(duì)于辨析與修改病句教學(xué)的忽視，導(dǎo)致了語(yǔ)文辨析與修改病句的教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中所占的比例少之又少,所花費(fèi)的課時(shí)就更少的可憐。有的老師在講語(yǔ)法時(shí),直接拿著練習(xí)習(xí)題上的例子講解,一帶而過(guò)，只是停留在表層，并不深人,不告訴學(xué)生這個(gè)錯(cuò)誤在哪，為什么錯(cuò)的，只是習(xí)慣性的讀答案，讓學(xué)生課后去自己學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生知其然不知其所以然，云里霧里，模糊不清的就過(guò)了辨析與修改病句學(xué)習(xí)的課時(shí)；有的老師更是奇葩,在考試之前,給學(xué)生惡補(bǔ)一把語(yǔ)文辨析與修改病句的學(xué)習(xí)，挑取考試?？嫉膸追N類型,有針對(duì)性的學(xué)習(xí)修改病句，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)辨析和修改病句的能力非常不利，只是為了應(yīng)付應(yīng)試教育而迫不得已的學(xué)習(xí)。
1.辨析病句。
2.修改病句。
能把句子的.錯(cuò)誤找出來(lái)，它的下一步就是對(duì)它修改了，這是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。不要覺(jué)得只要把病句找出來(lái)就可以了，還要根據(jù)自己的理解形成書(shū)面文字加以修訂,不僅要求學(xué)生的思維縝密,而且語(yǔ)言表達(dá)能力也要強(qiáng)。
1.總結(jié)相關(guān)語(yǔ)法的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。
理論是指導(dǎo)實(shí)踐正確的基礎(chǔ)，高中語(yǔ)文的辨析與修改病句也是一樣，也需要理論作為指導(dǎo)。老師要對(duì)高中語(yǔ)文中適合學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、概括，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。老師在提高自身語(yǔ)文修養(yǎng)的前提下,總結(jié)出的語(yǔ)法規(guī)律一定要淺顯易懂，并系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，以利于學(xué)生提高語(yǔ)文辨析與修改病句的能力。
2.語(yǔ)感質(zhì)疑法--朗讀教學(xué)。
語(yǔ)感質(zhì)疑法是通過(guò)我們?nèi)粘７e累的經(jīng)驗(yàn)，找出毛病并改正。一般情況下,大聲朗讀可以培養(yǎng)我們的語(yǔ)感,并讓我們能夠發(fā)現(xiàn)隱藏在深處的病句，例如：“這明月高懸、繁星滿天的星空真美啊?！边@個(gè)句子乍看上去不會(huì)發(fā)現(xiàn)毛病出在哪里，但根據(jù)我們的常識(shí)就可以發(fā)現(xiàn)了，因?yàn)樵吕市窍?，怎么可能在“明月高懸”的天空中，又出現(xiàn)“繁星滿天”的景象，要是我們不重復(fù)地讀,還真難發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子的病理所在。在平時(shí)的作文課中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己去反復(fù)朗讀自己的作文，并體會(huì)其中的用詞、用語(yǔ)是否恰當(dāng)，提倡學(xué)生之間進(jìn)行作文交換修改的學(xué)習(xí)方法，這樣可以加深學(xué)生的印象，避免下次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
3.提取句子中心思想針對(duì)長(zhǎng)句病句教學(xué)。
對(duì)于字?jǐn)?shù)過(guò)多,語(yǔ)句過(guò)于繁雜的句子，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提取句子主謂賓的游戲,看誰(shuí)提取的又快又準(zhǔn)，先看句子的主謂賓是否正確，在對(duì)修飾主謂賓的定狀補(bǔ)進(jìn)行排,先整體,后局部,很容易就能找出病因所在了。例如：“現(xiàn)在,我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親,那我從小就住慣了的茅草房子,那崎嶇的山道，那熟悉的鄉(xiāng)音，那大別山里人所特有的幽默爽朗的笑聲”從這個(gè)長(zhǎng)句子里，我們提取出主謂賓--我看到了鄉(xiāng)親、茅草房子、山道、鄉(xiāng)音、笑聲，一提取我們就發(fā)現(xiàn)了病理所在，鄉(xiāng)音”和“笑聲”怎么能看到呢，要么去掉“鄉(xiāng)音”和“笑聲”換成別的可以看到的事物，要么就加上聽(tīng)到這個(gè)詞，使句子比較完整。
4.邏輯分析教學(xué)法。
有的病句病理藏得很深,光靠語(yǔ)法是找不到的,這是就得教會(huì)學(xué)生換位思考,運(yùn)用邏輯分析句子的病理在哪里，提高學(xué)習(xí)效率。例如：高層建筑火災(zāi)的預(yù)防十分重要，因此，建筑物的設(shè)計(jì)要從內(nèi)部的通道、設(shè)施和外部的交通等諸方面因素考慮”在這個(gè)句子里,在反復(fù)通讀幾遍之后,還是發(fā)現(xiàn)不了句子的問(wèn)題所在，因此,要推斷詞語(yǔ)的運(yùn)用是否符合邏輯思維的要求，前后的順序、其中的關(guān)系是否合理，當(dāng)學(xué)生從這些角度，全方位的推敲之后就不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在了，“設(shè)施”和“通道”在詞義上有重疊和涵蓋的成分，只要去掉“通道”就可以了。
四、結(jié)語(yǔ)。
高中語(yǔ)文辨析與修改病句確實(shí)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并不是靠一朝一夕就能掌握的，它在側(cè)面的輔助高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。因此,老師要給與高中語(yǔ)文辨析與修改病句教學(xué)足夠的重視，要不斷的提高自身文化的修養(yǎng),能夠及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題和可以刁難，以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率,以求增大高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇八
在1986年，中國(guó)政府提出了一項(xiàng)關(guān)于在以前每個(gè)中國(guó)孩子將會(huì)接受九年義務(wù)教育的法律。盡管在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)方面有一些問(wèn)題，但是結(jié)果還是很成功的。據(jù)報(bào)道，在以前，中國(guó)99％的學(xué)齡兒童能進(jìn)入小學(xué)。
如同在其他國(guó)家一樣，中國(guó)政府意識(shí)到中國(guó)市民的將來(lái)福利與教育密切相連。在20召開(kāi)的世界教育論壇會(huì)上，計(jì)算出有一億一千三百萬(wàn)個(gè)孩子未進(jìn)入學(xué)校。在論壇會(huì)上，聯(lián)合教育成員國(guó)，科學(xué)和文化組織（unesco）做了一個(gè)承諾，目的是去提供“在之前，為所有孩子提供完全免費(fèi)的高質(zhì)量的義務(wù)教育”。他們稱這個(gè)目標(biāo)為“全民教育“。現(xiàn)在，這些國(guó)家正努力去爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都入學(xué)，而且他們也正經(jīng)歷著類似于中國(guó)所面臨的困難。
首先，創(chuàng)造一個(gè)積極的態(tài)度是一個(gè)重要的開(kāi)端。在農(nóng)業(yè)為主體的地區(qū)，人們不重視教育，家長(zhǎng)們對(duì)不讓孩子們參加地里勞作的做法很有疑慮。盡管關(guān)于孩子，家庭和社區(qū)怎樣才能受益已經(jīng)做出了解釋，但是要改變傳統(tǒng)的觀念是不容易的。中國(guó)和其他國(guó)家發(fā)現(xiàn)，即使當(dāng)來(lái)自鄉(xiāng)下的孩子開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候，他們經(jīng)常曠課，然后就有退學(xué)的傾向。尤其是在一些地區(qū)，由于認(rèn)為教育是給男孩的而不是為女孩的風(fēng)氣，所以父母總是不情愿送女兒上學(xué)。
中國(guó)人口眾多，這就意味著為接受更多學(xué)生就必須擴(kuò)大學(xué)校。已經(jīng)出現(xiàn)老師短缺問(wèn)題。
以至于不同年級(jí)的學(xué)生在同一間教室里上課。人們?nèi)绾伪环峙湟材苡绊懡逃到y(tǒng)。在中國(guó)，大多數(shù)市民住在東部區(qū)域，這造成了大班級(jí)。然而，在遙遠(yuǎn)的中部和西部省份，人口太少，在這些區(qū)域的學(xué)校不可能為每個(gè)水平上的小數(shù)量的學(xué)生支援老師。因此，老師只能教混合班級(jí)。在澳大利亞的北部和中部，人口是如此的疏散以至于在一些鄉(xiāng)下的定居區(qū)的孩子去遠(yuǎn)達(dá)1000公里的最近的學(xué)校去上學(xué)。為解決這個(gè)問(wèn)題，澳大利亞使用“遠(yuǎn)程教學(xué)”方法，學(xué)生用收音機(jī)和郵件兩種方法上課。
一個(gè)國(guó)家在教育上的成功也全部依賴于經(jīng)濟(jì)。在許多發(fā)展中國(guó)家，不可能有足夠的錢來(lái)為所有的孩子提供教室、書(shū)桌、椅子、書(shū)籍和老師。為裝備學(xué)校，一些政府幾乎完全依賴其他國(guó)家的援助，國(guó)際組織如世界銀行和非政府組織以及挽救孩子都在為這些國(guó)家提供幫助。其他國(guó)家用一些特殊的項(xiàng)目接受幫助：世界銀行和挽救孩子已經(jīng)在中國(guó)的一些不發(fā)達(dá)的省份幫助解決學(xué)校。公司和市民個(gè)人也通過(guò)希望工程捐獻(xiàn)錢。
甚至世界上最富有的國(guó)家也面臨一些問(wèn)題。美國(guó)已發(fā)現(xiàn)確定每位學(xué)生接受教學(xué)的相同質(zhì)量是不容易的。三分之一的美國(guó)學(xué)生居住在鄉(xiāng)下，給他們提供一個(gè)完整的課程是很困難的。遠(yuǎn)程教學(xué)的方法很奏效，現(xiàn)在美國(guó)小規(guī)模農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件、電子郵件和電視會(huì)議等方法來(lái)學(xué)習(xí)各門(mén)課程。中國(guó)已采用遠(yuǎn)程教學(xué)方法，像電視機(jī)，并且在，教育部采用計(jì)算機(jī)處理中部和西部的中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)。
中國(guó)政府克服了人口和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題來(lái)完成它的“九年義務(wù)教育”目標(biāo)?，F(xiàn)在，當(dāng)中國(guó)夫婦有一個(gè)寶貝的時(shí)候，他們能確信他們的孩子將來(lái)能進(jìn)入學(xué)校。但是對(duì)最不發(fā)達(dá)的非洲和亞洲國(guó)家的孩子的父母來(lái)說(shuō)是非常困難的。在這些甚至沒(méi)有淡水或者基本保健的國(guó)家中，達(dá)成“全民教育”的目標(biāo)將會(huì)是一件極大的工作，盡管有來(lái)自國(guó)際社區(qū)的幫助。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇九
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。（板書(shū)課題：鯨）。
二。初讀課文，抓住要點(diǎn)。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字。
字音重點(diǎn)：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書(shū)寫(xiě)）。
{小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}。
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下：鯨和魚(yú)的區(qū)別是什么？并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
（相機(jī)板書(shū)：大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生）。
三。精讀課文，體會(huì)寫(xiě)法。
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？完成下表：
說(shuō)明方法文中的例句。
作比較。
列數(shù)字。
舉例子。
打比方。
4.教師進(jìn)行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。
2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。
六。板書(shū)設(shè)計(jì)。
9.鯨。
大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫(xiě)具體”的方法，并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、設(shè)問(wèn)激趣，引入新課。
1、投影圖片，齊讀課題。
2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”呢？看上去明明是魚(yú)，怎么又不叫魚(yú)呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)解謎。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）讓學(xué)生看插圖，問(wèn)：你覺(jué)得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫(huà)下來(lái)。
（2）出示句子。
最大的鯨有重，最小的也有。我國(guó)捕獲過(guò)一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來(lái)說(shuō)明鯨的大的好處。
（3）學(xué)生朗讀以上的句子。
（4）小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）設(shè)問(wèn)：大家看，鯨的身體十分像魚(yú)，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚(yú)”呢？
（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問(wèn)題。
（3）指名回答。
（4）鯨是魚(yú)類還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？
告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說(shuō)明。
抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。
（出示句子二）。
在，鯨的祖先生活在。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過(guò)了，鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。
（5）齊讀句子。
（6）學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過(guò)程”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）指名讀第三段。
（2）說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來(lái)分的？
4、指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫(xiě)課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、板書(shū)課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái)，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第四--七自然段。
1、出示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
（4）師引讀。
睡覺(jué)。
（1）鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）。
（2）對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
（1）通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
（3）齊讀課文。
（二）學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物？
四、片段練習(xí)。
1、通過(guò)課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識(shí)?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
投影出示：
鯨的自述。
（從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。）。
2、學(xué)生練筆。
3、出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習(xí)。
2、
板書(shū)設(shè)計(jì)。
22、鯨。
體形特點(diǎn)：像魚(yú)、大、長(zhǎng)。
進(jìn)化過(guò)程：陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習(xí)性睡覺(jué)哺乳動(dòng)物。
生長(zhǎng)胎生哺乳。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇十一
王林，一個(gè)跟他妻子、兒子生活在中國(guó)東部的木匠。兩年前，被診斷得了肺結(jié)核。他身體越來(lái)越虛弱，胸口經(jīng)常不斷地疼痛。醫(yī)生告訴他治療需要花費(fèi)上萬(wàn)元?？赏跸壬莻€(gè)下崗工人，他的妻子月收入僅300元。更糟糕的是，他還有個(gè)貸款上大學(xué)的兒子。這種情況似乎很令人絕望。
但是，三個(gè)月后，王林聽(tīng)說(shuō)有一個(gè)保健項(xiàng)目能根據(jù)患者需要以半價(jià)、甚至更低的價(jià)格提供治療。多虧了這個(gè)項(xiàng)目以及家人和鄰居的好心，他及時(shí)得到了治療，阻止了疾病對(duì)整個(gè)身體健康的破壞。現(xiàn)在他已經(jīng)回到家，正在尋找一份工作。而且，他已決定為他的家人買保險(xiǎn)。他說(shuō)：“如果我早買了保險(xiǎn)，這次疾病就不會(huì)引起這么大的麻煩。我不會(huì)讓這種事情再發(fā)生在家里其他人身上?！?BR> 拯救王先生命的這個(gè)項(xiàng)目是許多旨在改善和提高中國(guó)特困人群生活狀況項(xiàng)目中的一個(gè)。這個(gè)項(xiàng)目旨在鼓勵(lì)保健改革，擺脫貧窮。它是全國(guó)最大的健康醫(yī)療資助項(xiàng)目，現(xiàn)正在四個(gè)城市被試點(diǎn)。到目前為止，這個(gè)項(xiàng)目已幫助多人得到醫(yī)療資助。中國(guó)政府也正在連同其他國(guó)家和國(guó)際組織一起工作，為低收入家庭提供方便接觸醫(yī)院和診所的通道。其目標(biāo)是為中國(guó)開(kāi)發(fā)和發(fā)展新的保健模式。
王林的情況并不獨(dú)特、罕見(jiàn)。到底，中國(guó)有兩千二百萬(wàn)都市人口依賴政府資助過(guò)活。總計(jì)有一百五十一億元被花在支持那些不能謀生的人身上。然而，這一補(bǔ)助僅夠最基本的衣食需要，不包括保健、住房或教育。
對(duì)于一些貧困地區(qū)的下崗工人來(lái)說(shuō)，疾病就是對(duì)他們的家庭施加額外的壓力。當(dāng)他們病了的時(shí)候，他們負(fù)擔(dān)不起看醫(yī)生和從藥店買藥的費(fèi)用，甚至他們都不能保證他們的孩子有健康的飲食。如果某個(gè)人病得很嚴(yán)重，整個(gè)家庭就會(huì)被迫貧窮不堪。有統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，疾病導(dǎo)致超過(guò)百分之三十的低收入家庭生活在貧窮境地。有些家庭甚至不得不把從政府得到的補(bǔ)助全用到治療和醫(yī)院費(fèi)用上。
在政府努力抗擊貧窮的許多方面，保健占據(jù)很重要的位置。如果低收入家庭連醫(yī)療保險(xiǎn)都買不起，就像王林一家，那么其他減少貧窮的措施將都不會(huì)成功。
政府的另外一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)就是阻止艾滋病的蔓延。聯(lián)合國(guó)艾滋病理事會(huì)警告，如果不采取更多的措施來(lái)阻止這種病的傳播，中國(guó)受傳染人的數(shù)量在之前將達(dá)到一千萬(wàn)。為了迎接這次挑戰(zhàn)，中國(guó)政府已承諾為公眾提供免費(fèi)的艾滋病測(cè)試和為那些負(fù)擔(dān)不起治療費(fèi)用的人提供免費(fèi)的治療。
有時(shí)候一個(gè)社會(huì)對(duì)其最弱成員的照顧程度被看作是評(píng)判此社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。隨著我們國(guó)家的發(fā)展，我們必須記住與財(cái)富和繁榮共同到來(lái)的責(zé)任。當(dāng)我們國(guó)家的發(fā)展，我們必須保證沒(méi)有人被落在后面。我們不能允許自己太自私。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，我們必須要一起努力克服它。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇十二
教學(xué)要點(diǎn)：
一、理解課文，重點(diǎn)搞懂其中一些難句的含意;。
二、小結(jié)全文。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分：大家仔細(xì)閱讀課文，把其中你認(rèn)為重要的一些議論、抒情的語(yǔ)句劃出來(lái)，想一想應(yīng)該怎樣理解這些話的含意。
(一)學(xué)生閱讀、勾畫(huà)，教師巡視。
(二)學(xué)生朗讀自己劃出來(lái)的語(yǔ)句，然后共同討論。
(三)教師歸納：
明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無(wú)所作為的人。這種人對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿，對(duì)烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。
“中國(guó)人”是指反動(dòng)派，還是指所有的中國(guó)人?因此“不憚以最壞的……”中的“中國(guó)人”不僅指反動(dòng)派，而且包括一般中國(guó)人。
“無(wú)惡意的閑人”指那些對(duì)愛(ài)國(guó)青年的斗爭(zhēng)、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過(guò)給他們當(dāng)茶余飯后的談資，對(duì)這種人，作者是不抱希望的。
“有惡意的閑人”，是魯迅對(duì)走狗文人的痛斥。
具體句子：見(jiàn)課后練習(xí)二。
2、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”
明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思;“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺?、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸?！钡娜??！鞍凑摺焙汀靶腋Ｕ摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄辍Ｋ齻?cè)诤诎得媲安惶颖?，在屠殺面前不退縮，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過(guò)常人;但她們又堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去，并正在為光明的到來(lái)而奮斗，所以又是“幸福者”。
點(diǎn)撥：結(jié)合語(yǔ)境來(lái)看，對(duì)劉和珍這位杰出女性在請(qǐng)?jiān)钢械谋憩F(xiàn)，魯迅滿含贊美，欽佩和尊敬，同時(shí)在與她的比較中，作者發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足和難企及于她的地方，因而此處說(shuō)謙虛并不是很恰當(dāng)，更重要的是表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于解剖自己的一面。
4、“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?BR> 明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說(shuō)話呢?但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣?作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。在此是號(hào)召人們起來(lái)反抗。
點(diǎn)撥：“偉大”一詞有“贊頌”說(shuō)與“反語(yǔ)”說(shuō)。持“贊頌”說(shuō)的認(rèn)為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛(ài)國(guó)青年沉勇友愛(ài)、臨危不懼的精神，另外在此句中“當(dāng)?shù)臅r(shí)候”這一介賓短語(yǔ)使用并不恰當(dāng)，用了這個(gè)介賓短語(yǔ)使句子成了無(wú)主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點(diǎn)是“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾”，“驚心動(dòng)魄的偉大”是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕?tīng)奚木?。持“反語(yǔ)”說(shuō)的認(rèn)為這是諷刺執(zhí)政府對(duì)愛(ài)國(guó)青年的攢射，這樣也就能與下文的偉績(jī)、武功等反語(yǔ)相諧調(diào)一致。(解說(shuō)：此處歷來(lái)有爭(zhēng)論，只要能言之成理，就應(yīng)予以肯定。)。
6、“有限的幾個(gè)生命……不算什么的”含義一是說(shuō)在反動(dòng)派眼里算不了什么;一是說(shuō)少數(shù)人的請(qǐng)?jiān)笇?duì)黑暗的中國(guó)起不了作用;一是說(shuō)喚不醒庸人們的覺(jué)悟?！司錆B透著惋惜、哀傷和激憤的感情。
學(xué)生自己提問(wèn)，自由解答。
四、總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇十三
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書(shū)籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書(shū)自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入，交流資料。
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書(shū)：鯨)。
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題：鯨)。
好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點(diǎn)。
(學(xué)生在讀的過(guò)程中教師在黑板上寫(xiě)：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫(xiě)法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫(xiě)成“市”。)。
剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒(méi)有注意到這兩個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀讀?
2、交流：
課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
相機(jī)板書(shū)：
大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生。
引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
通過(guò)列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問(wèn)題：
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：胎生哺乳動(dòng)物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通，讀出特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
1、下面我們要要召開(kāi)一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì)，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家，演說(shuō)家、表演家、小作家中的一個(gè)角色，采用演一演，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，比一比，寫(xiě)一寫(xiě)等方法，選擇其中一項(xiàng)來(lái)研究。
在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽(tīng)就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺(jué)姿勢(shì)等內(nèi)容，可以通過(guò)畫(huà)示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說(shuō)明。
3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)作“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面，擬寫(xiě)好自己的研究報(bào)告。
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)高三篇十四
為愛(ài)犧牲（1）。
一元八角七分。全都在這兒了。其中六角是一分一分的銅板。這些一分分的錢是從雜貨店老板、菜販子和肉店老板那兒軟硬兼施地一分兩分地扣下來(lái)的，直弄得自己羞愧難當(dāng)。德拉反復(fù)數(shù)了三次，還是一元八角七分，而第二天就是圣誕節(jié)了。德拉哭泣著。
他們住在一套帶家具的公寓里，每周房租八美元。這是一個(gè)破爛不堪的地方。樓下的門(mén)道里有個(gè)信箱，可從來(lái)沒(méi)有裝過(guò)信。還有一個(gè)電鈴，也從來(lái)沒(méi)有響過(guò)，緊挨著它有一張名片，上寫(xiě)著“詹姆斯.迪林厄姆.楊先生”。
德拉哭完之后，往面頰上抹了抹粉。她站在窗前，癡癡地看著灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上。明天就是圣誕節(jié)，她只有一元八角七分給吉姆買一份禮物。她花去好幾個(gè)月的時(shí)間，盡了最大的努力一分一分地積攢下來(lái)，才得到這樣一個(gè)結(jié)果。一周二十美元實(shí)在經(jīng)不起花。支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于預(yù)算，總是如此。只有一元八角七分給吉姆買禮物，她的吉姆啊。她花費(fèi)了多少幸福的時(shí)日籌劃著要送他一件可心的禮物，一件精致、珍奇的禮物--至少應(yīng)有點(diǎn)兒配得上吉姆所擁有的聲譽(yù)才成啊。
現(xiàn)在，詹姆斯.迪林厄姆.楊夫婦倆有兩件特別引以自豪的東西。一件是吉姆的金表，是他祖父?jìng)鹘o父親，父親又傳給他的傳家寶；另一件則是德拉的秀發(fā)。
突然，德拉走到鏡子前面。她兩眼晶瑩透亮，但二十秒鐘之類她的臉上失去了光彩。她迅速地拆散頭發(fā)，使之完全披散開(kāi)來(lái)。此時(shí)此刻，德拉的秀發(fā)潑散在她的肩膀周圍，微波起伏，閃耀光芒，有如那褐色的瀑布。她的美發(fā)長(zhǎng)及膝下，仿佛是她的一件長(zhǎng)袍。接著，她又趕緊把頭發(fā)梳好。躊躇了一分鐘，她一動(dòng)不動(dòng)地立在那里，破舊的紅地毯濺落了一兩滴眼淚。
她穿上那件褐色的舊外衣，帶上褐色的舊帽子，跑出房門(mén)，下樓來(lái)到街上。她看了幾家理發(fā)店，最后在一塊招牌前停下來(lái)，上寫(xiě)著：“索弗羅尼夫人，專營(yíng)各式頭發(fā)?！暗吕忌蠘翘荨?BR> “你要買我的頭發(fā)嗎？”德拉問(wèn)?！拔屹I頭發(fā)，”夫人說(shuō)?！罢裘弊?，讓我看看頭發(fā)。”那褐色的瀑布潑撒了下來(lái)。“二十美元，”夫人一邊說(shuō)，一邊內(nèi)行似的抓起頭發(fā)?！翱旖o我錢，”德拉說(shuō)。接下來(lái)的兩個(gè)小時(shí)，她徹底搜尋各家店鋪，為吉姆買禮物。
她終于找到了。那準(zhǔn)是專為吉姆特制的，決非為別人。在其他各家商店你，哪兒也沒(méi)有這樣的東西，她把里面的東西都拿了出來(lái)。那是一條金表鏈，而且它正配得上那只金表。她一見(jiàn)這條表鏈，就知道一定屬于吉姆所有。它對(duì)吉姆來(lái)說(shuō)太合適了。她花去二十一美元買下了，匆匆趕回家，只剩下八角七分錢。金表很匹配這條鏈子，無(wú)論在任何場(chǎng)合，吉姆都可以毫無(wú)愧色地看時(shí)間了。
德拉回家之后，立即著手修補(bǔ)她的頭發(fā)。不出四十分鐘，她的頭上布滿了緊貼頭皮的一綹綹小卷發(fā)，使她看上去活像個(gè)小女學(xué)生。她在鏡子前照了很長(zhǎng)時(shí)間?！凹偃缂房次乙谎鄄话盐以椎舻脑?，”她自言自語(yǔ)，“他一定會(huì)說(shuō)我像個(gè)科尼島上合唱隊(duì)的賣唱姑娘。但是我能怎么辦呢--唉！只有一元八角七分，我能干什么呢？”
為愛(ài)犧牲（2）。
七點(diǎn)鐘，她煮好咖啡，把煎鍋置于熱爐上，隨時(shí)都可做晚餐。吉姆一貫準(zhǔn)時(shí)回家。德拉將表鏈對(duì)疊握在手心，坐在離門(mén)最近的桌子角上。當(dāng)她聽(tīng)見(jiàn)下面樓梯上響起了他的腳步聲，她的臉上失去了片刻的血色。她習(xí)慣于為了最簡(jiǎn)單的日常事物而默默祈禱，此刻，她悄聲道：“求求上帝，讓他覺(jué)得我還是漂亮的吧?！?BR> 門(mén)開(kāi)了，吉姆走進(jìn)來(lái)并隨手關(guān)上了門(mén)。他顯得瘦削而又非常嚴(yán)肅。可憐的人兒，他才二十二歲，就挑起了家庭重?fù)?dān)！他需要買件新大衣，連手套也沒(méi)有呀。
吉姆站在屋里的門(mén)口邊，兩眼固定在德拉身上，其表情使她無(wú)法理解，令她毛骨悚然。既不是憤怒，也不是驚訝，又不是不滿，更不是嫌惡，根本不是她所預(yù)料的任何一種神情。他僅僅是面帶這種神情死死的盯著德拉。
德拉起身，向他走過(guò)去?！凹罚H愛(ài)的，”她喊道，“別那樣盯著我。我把頭發(fā)剪掉賣了，因?yàn)椴凰湍阋患Y物，我無(wú)法過(guò)圣誕節(jié)。頭發(fā)會(huì)再長(zhǎng)起來(lái)--你不會(huì)介意，是嗎？我非這么做不可。我的頭發(fā)長(zhǎng)得快極了。說(shuō)‘圣誕快樂(lè)’吧！吉姆，讓我們快快樂(lè)樂(lè)的。你肯定猜不著我給你買了一件多么好的--多么美麗、精致的禮物??！”
“你已經(jīng)把頭發(fā)剪掉了？”吉姆問(wèn)道?！凹舻糍u了，”德拉說(shuō)。“不管怎么說(shuō)，你不也同樣喜歡我嗎？沒(méi)了頭發(fā)，我還是我嘛，對(duì)嗎？”吉姆四下望望這房間。“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了嗎？”他問(wèn)道?！皠e找了，”德拉說(shuō)“告訴你，我已經(jīng)賣了--賣掉了，沒(méi)有啦。這是圣誕前夜，好人兒。好好待我，這完全是由于對(duì)你的愛(ài)呀。我可以擺晚餐了嗎，吉姆？”
吉姆好像醒了。他把德拉緊緊摟在懷里。吉姆從大衣口袋里掏出一個(gè)小包，扔在桌上?！皠e對(duì)我產(chǎn)生誤會(huì)，德拉”他說(shuō)道，“無(wú)論剪發(fā)還是修面，我都以為世上沒(méi)有什么東西能減少一點(diǎn)點(diǎn)我對(duì)妻子的愛(ài)情。如果我剃掉胡須，你會(huì)停止對(duì)我的愛(ài)嗎？不會(huì)，但是你只消打開(kāi)那包東西，就會(huì)明白剛才為什么使我愣頭愣腦了。”
吉姆非但不按她的吩咐行事，反而倒在睡椅上，兩手枕在頭下，微微發(fā)笑?！暗吕f(shuō)，“讓我們把圣誕禮物放在一邊保存一會(huì)兒吧。它們實(shí)在太好了，目前尚不宜用。我賣掉金表，換錢為你買了發(fā)梳。現(xiàn)在，讓我們忘掉這件事，吃晚飯，好嗎？”