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本學(xué)期，我們教研組本著“以人為本”的教育思想，以新課程理念為指導(dǎo)，繼續(xù)以“扎實(shí)字詞，有效教學(xué)”為年段研修主題，圍繞校語文教研大組和教導(dǎo)處的工作任務(wù)，全體語文老師們兢兢業(yè)業(yè)地工作著，扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效地完成了各項工作?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、 加強(qiáng)組內(nèi)教研學(xué)習(xí)
本學(xué)期我們一年級教研組緊緊圍繞教導(dǎo)處、教研大組制定的工作目標(biāo)，在期初每位教師切實(shí)制訂好本學(xué)科教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。利用課余時間積極交流教學(xué)心得，共享教學(xué)資源，形成了良好的互助互學(xué)的教研氛圍。
二、 認(rèn)真開展課堂教學(xué)研訓(xùn)流動，提升教研組形象
“寸有所長，尺有所短。”只有多學(xué)習(xí)多交流才能取人之長，補(bǔ)己之短。對于外校的公開教學(xué)以及本校的公開課，我們組的老師都盡量調(diào)課去聽。本學(xué)期，我們教研組開展集體備課，真正做到集老師們的智慧，共同商榷，積極倡導(dǎo)真實(shí)、樸實(shí)。采取相應(yīng)的引導(dǎo)策略，用案例展示理念，讓理念回歸課堂，先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，最終要通過課堂教學(xué)來實(shí)施，因此，我們特別注重以課例的研究，推動實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
基于識字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時代性，必然會促使識字教學(xué)模式的變化，在生活化環(huán)境下，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主識字，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo)，以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。
在開展研究時我們重點(diǎn)抓住兩個整合點(diǎn)。一是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的整合。即教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向多元化；教學(xué)內(nèi)容既學(xué)習(xí)課文中的識字，又超越課文。二是趣味性教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的整合。即在趣味性教學(xué)下把有意義的識字方法、識字途徑和技能學(xué)習(xí)融合在一起。我們以識字課為突破口啟動《新課標(biāo)下一年級小學(xué)生趣味識字教學(xué)方法的研究》。 20xx年11月實(shí)驗(yàn)一開始，我們教研組就著手準(zhǔn)備相關(guān)資料。11月份在我校進(jìn)行的校級觀摩課中，我們課題組成員抓住了這個機(jī)會每人著手準(zhǔn)備了一節(jié)研究課：語文第一冊中的《日月明》、《自選商場》、《雨點(diǎn)兒》、《小松鼠找花生》等。在教學(xué)中我們本著讓學(xué)生懂得語文知識來源于生活又為生活服務(wù)與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動識字的希望。同學(xué)們有的編字迷，有的說廣告，課堂上布滿了生命的活力；有的在課堂最后還展示在生活中認(rèn)識的字舉個例子：一年下冊《關(guān)懷》"她捧起蝴蝶，小心翼翼地這它拔掉刺兒，看著它飛向藍(lán)天。"第一步讀：想誰在干什么？（主要寫什么）這既是對學(xué)生概括的能力培養(yǎng)，也是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對句子的認(rèn)識。第二步：她是怎樣做的？抓住關(guān)鍵的詞語"如"捧"可換詞"拿、捏……""小心翼翼""拔"做動作，也可結(jié)合實(shí)際運(yùn)用詞語，如平時什么事要"小心翼翼"等方法理解詞語，來體會這些詞能表達(dá)小姑娘的一種什么的情感，滲透如何把句子寫具體的方法。第三步：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面自己的理解，體會出人物的，當(dāng)然要融入自我感情讀出來。
在這個過程中，學(xué)生得了"言"感受到了這句話的每個字、每個詞蘊(yùn)含的文字魅力，也得了"意。"這里抓住文本中最本位的東西，語言理論的根，字詞的理解，使語文的工具性和人文性得到有效的統(tǒng)一。《司馬光砸缸》從前有個叫司馬光。他小時候，學(xué)跟小朋友們在花圃里玩兒。（訓(xùn)練四素句子。）誰做什么，在哪兒做。
總之一年級以理解詞語為主，讀出語氣，滲透學(xué)習(xí)句子的方法。理解詞第一課時與第二課時不同，理解的出情感，品味出正確，妙處當(dāng)然對低年級學(xué)生要適當(dāng)，還要運(yùn)用。
每篇課文的學(xué)習(xí)，都要的重點(diǎn)，一課一得，不要面面俱到。一讀而過，不要拔高。
三、課外閱讀留意激發(fā)興趣。背誦的詩文（5萬字的開始）
1、聽賞流動遷移
兒童的閱讀常常會很依賴于"耳朵"的閱讀，老師可以安排一些時間，如早間活動、午間活動、課前三分鐘等時間為學(xué)生朗讀故事（也可播放錄音磁帶讓孩子欣賞），抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、生動形象的故事情節(jié)都在極大感染著孩子，緊緊地抓住孩子的留意力，讓他們在傾聽中不斷體驗(yàn)、品味，并積極討論，勇敢盡情地表達(dá)，提高了對作品的欣賞能力，漸漸地"迷上"那些豐富多彩的課外書籍。課堂錄像
2、集中式課外閱讀（課外閱讀書）
每一年齡段的孩子有一些基本的特征和共性的需求，所以采用相對集中的閱覽形式，是提高一年級孩子閱讀效率的良好途徑。
3、休閑式個別閱讀
為了適應(yīng)兒童不同的需求，在集中式閱讀的基礎(chǔ)上，可適時采用較分散的、較隨意的閱覽形式，讓孩子自由、分散地閱讀，教師予以個別指導(dǎo)。如學(xué)生自帶書交換讀書，在班上開辟閱讀角，創(chuàng)設(shè)開放自主的閱讀空間，同時，建議家長在家里把有意義的書籍放在孩子伸手可及的地方，讓孩子多一個拿起書的機(jī)會，多一個和書建立感情的機(jī)會，使閱讀成為孩子們每天必不可少的生活內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成良好而又自覺的閱讀習(xí)慣。
四、說話寫話的訓(xùn)練
以口語訓(xùn)練為突破口，為寫話打下良好基礎(chǔ)。
作文訓(xùn)練應(yīng)該從一年級開始，學(xué)生識字不多，還不能動筆寫文章。但應(yīng)該進(jìn)行辭匯的積累和口語訓(xùn)練，說得好才能寫得好。對兒童口語能力的估計不能過低，有人統(tǒng)計六歲兒童在口頭上掌握6000個詞。但他們掌握的詞匯還夠豐富。有的還不正確，說話還不少毛病，為此必須合營識字閱讀進(jìn)行口語訓(xùn)練。
1.豐富詞匯。常用詞匯要補(bǔ)充。尤其有書面詞匯要學(xué)習(xí)，要納進(jìn)口語，先口頭會用，以后書面會用。
這里我認(rèn)為簡潔的方法是選詞造句，我們可以把造句集中在學(xué)生沒掌握的或難于掌握的書面詞匯上，要讓學(xué)生通過造句把這些詞匯學(xué)到手，綱入自己的詞匯倉庫，成為自己詞匯中不可分離的一部分，在說話中要放膽。
2.學(xué)習(xí)詞匯的書面形式，即會默寫大量的詞。掌握的字量與詞里比例是1：2.5，即學(xué)習(xí)100個生字，最好同時掌握250個詞。
低年級識字是重點(diǎn)，不是"孤點(diǎn)"。重點(diǎn)在綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上來抓，識字的同時還必須識詞，漢語的語言單位不是字，而是詞，為此必須讓學(xué)生盡早掌握足量的常用的詞匯。
3.形成句子的觀念，不是講話語法道理，而實(shí)際形成。
讀句、學(xué)句復(fù)習(xí)鞏固生字的同時，還要說句、寫句，如一年上學(xué)期進(jìn)行"每日說一句"的訓(xùn)練，下學(xué)期進(jìn)行"每一日寫一句"的訓(xùn)練。最終建立句子的概念。（聽寫鞏固字詞學(xué)習(xí)句子）
4、寫圖文式日記。
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