化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律;是創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)，也是一門生動有趣的學(xué)科，那么化學(xué)說課步驟和要求有哪些呢?下面出國留學(xué)網(wǎng)編輯為您帶來化學(xué)說課的基本步驟和要求，歡迎大家閱讀參考。
化學(xué)說課的基本步驟：
1、教材分析
闡述本課題的教學(xué)背景，即說清本課題內(nèi)容在本節(jié)、本章乃至整個教材中的地位、作用和前后聯(lián)系(有時也可以說對其他學(xué)科的影響等);要說清本課題教材內(nèi)容的主要知識點、能力點和前后教材內(nèi)容的聯(lián)系和區(qū)別;說清教學(xué)大綱的具體要求在本課題教材內(nèi)容中的體現(xiàn)。
2、學(xué)生分析
根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的知識層次來進(jìn)行，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);說清本教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的知識增長和能力提高有什么重要作用，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生什么影響。總分結(jié)合，靈活多樣，抓住契機(jī)，引導(dǎo)示范。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維，手腦并用，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力為宗旨，啟發(fā)學(xué)生嘗試探索，分析比較，擇優(yōu)選用。教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時，在知識、能力、情感等方面，要著重教學(xué)生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，怎樣激發(fā)學(xué)生的積極性，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣等，并說出其理論依據(jù)。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)及其確定依據(jù)
“知識與技能”既是目標(biāo)，也是載體;“過程與方法”是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);“情感與態(tài)度”是核心的部分。
如果學(xué)生厭學(xué)，其他自然免談?！扒楦信c態(tài)度”的問題不是通過考試就可以評估和衡量的。展示本課題的教學(xué)目標(biāo)(要增加哪些知識、提高何種能力、開發(fā)什么智力、啟迪什么思維)，說出教學(xué)目標(biāo)中不同層次的要求(如識記、理解、掌握、運用等)，說出體現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的知識點、能力訓(xùn)練點和素質(zhì)教育點，并說出確立本教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
4、教材處理
就是介紹對教材的認(rèn)識和處理，包括教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的確定，前后知識的聯(lián)系，知識點的范疇，素質(zhì)教育契機(jī)的選擇，練習(xí)的設(shè)計等。因此我認(rèn)為，教師在說課前一定要先讀懂教材，了解教材“寫什么”“為什么寫”“怎樣寫”。
教師可以根據(jù)大綱要求和學(xué)生的實際，說課時可從以下幾方面說來教材：
(1)確定本課題的重點、難點、關(guān)鍵點，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)說清本課題內(nèi)容的重點;根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識、能力、人格因素等實際情況說出本課題內(nèi)容的難點。
(2)講述課題內(nèi)容在教材中的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)中所處的地位，以及對本課題教材所作的刪減、增加、修改以及順序的調(diào)整，并講述這樣處理的理由、依據(jù)。
5、教法與學(xué)法
就是介紹在授課中所選用的教學(xué)方法。教法的選用,要根據(jù)教材的內(nèi)容，本校的條件，學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的特長來確定，并不強(qiáng)求一律，但要求體現(xiàn)“主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價”的原則。
我覺得，教師在這方面最重要是談?wù)勛约航鉀Q重點、難點的方法，談?wù)勛约涸谡n堂上主要采用哪種課堂教學(xué)模式，為什么要采用這種模式，所使用的教學(xué)輔助手段，及其使用的目的等，在這種教學(xué)模式下提出哪些促進(jìn)學(xué)生積極思維的問題，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，達(dá)到什么目標(biāo)，估計學(xué)生會有哪些思維結(jié)果，以及對學(xué)生不同的思維結(jié)果，教師將要采取哪些措施。教師在授課中還要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即不但要讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，為保證學(xué)生進(jìn)行高效而有趣的學(xué)習(xí)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境(即如何讓學(xué)生動腦、動手、動口)。
6、教學(xué)內(nèi)容及課堂設(shè)計
就是教學(xué)程序，教一課時的教學(xué)活動展開的進(jìn)程，要說教學(xué)前的預(yù)備、教學(xué)中的安排、教學(xué)后的延伸。如怎樣導(dǎo)入新課，新授內(nèi)容的講法，練習(xí)的設(shè)計等，每一步驟盡可能說明這樣做的意圖，要說清突出重點、突破難點的方法，分析學(xué)生在接受知識過程中，可能出現(xiàn)的問題及對策。我認(rèn)為教師在說課時主要說清本課題教學(xué)過程的總體框架(例如新課導(dǎo)入、新課講解、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)等)以及各板塊的時間分配。以及要說清在新課講解中突破教學(xué)重點的主要環(huán)節(jié)的設(shè)計、化解教學(xué)難點的具體步驟以及學(xué)情依據(jù)。
7、板書設(shè)計
板書是使學(xué)生通過視覺而得知識信息的，它是最簡易的利用視覺交流信息的渠道。板書有利于鞏固課堂所學(xué)的知識，因而是提高教學(xué)質(zhì)量和效果不可忽視的一種教學(xué)手段。這方面教師可說出板書設(shè)計的主體內(nèi)容及其與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。最主要的一點就是教師要說出如何設(shè)計板書體現(xiàn)課文內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化，有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點;還要說出如何綜合運用文字、圖畫、線條、色彩等多種手段，強(qiáng)化了表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思想情操，審美觀點都受到了感染的熏陶，同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助了教學(xué)任務(wù)順利完成。
8、作業(yè)設(shè)計
分析學(xué)生在解題時可能出現(xiàn)的情況，針對學(xué)生暴露出的問題，用什么應(yīng)變措施。做好課后練習(xí)的反饋工作。例如：按教學(xué)要求讓學(xué)生收集海洋資源及其利用方面的資料，撰寫從海洋資源中提取鎂、溴、碘等物質(zhì)的小論文或制成PPT文稿，展示交流。設(shè)計意圖：鞏固知識，完善知識體系。
9、教學(xué)設(shè)計體會
筆者認(rèn)為：說課中的體會，以說課活動中的教材分析、學(xué)生分析以及教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容為對象、剖析這些預(yù)設(shè)內(nèi)容在教學(xué)實踐中的可取之處以及存在不足的過程。因此，說課的體會具有前瞻性。因此，對于說課中的體會，應(yīng)該突出以下兩個方面：
(1)在教材分析、學(xué)生分析以及教學(xué)設(shè)計中的成功之處。例如，對教材分析和學(xué)生分析有哪些獨到之處?根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了哪些調(diào)整與整合?如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如何落實對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與監(jiān)控?在課程資源開發(fā)中有哪些可取之處?等等。
(2)在教材分析、學(xué)生分析以及教學(xué)設(shè)計中的不足或難以把握之處。具體包括：對教學(xué)目標(biāo)的定位特別是隱性目標(biāo)(如過程與方法、情感態(tài)度價值觀等)有哪些困惑的地方?對學(xué)生情況的分析還有哪些難以把握之處?教學(xué)設(shè)計中設(shè)計的活動中哪些可能無法達(dá)到預(yù)期的效果?
例如：應(yīng)用教學(xué)資源，進(jìn)行信息化教學(xué)，有以下幾點體會：
1.拓展教材內(nèi)容，增加教學(xué)容量，能實現(xiàn)跨學(xué)科的知識交融。
2.提高學(xué)習(xí)興趣，突出自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中占主體地位。
3.雖已改變知識傳播渠道，但在促進(jìn)教師職能的轉(zhuǎn)變這方面，仍需要改進(jìn)。
化學(xué)說課的基本要求：
一、德育性
當(dāng)前的教育是大力發(fā)展以德育為主的素質(zhì)教育?；瘜W(xué)學(xué)科的特點決定著，它在德育素質(zhì)教育方面有著舉足輕重的特殊的作用。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，有機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，身體心理素質(zhì)，審美素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)的教育，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，我們在說課時一定要體現(xiàn)出化學(xué)教育的德育性原則，主要要注意在以下幾個方面滲透。
1.辯證唯物主義教育：其中辯證唯物主義的物質(zhì)觀，對立統(tǒng)一規(guī)律，量變質(zhì)變規(guī)律是辯證唯物主義的三個最基本的觀點，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，說課時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容說清楚。
2.愛國主義教育：說課時，應(yīng)盡力挖掘教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)愛國主義方面的素材，特別是說清楚改革開放二十多年來，我國化學(xué)生產(chǎn)和現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)研究的新成就。
3.環(huán)境保護(hù)教育：1990年原國家教委就提出“把環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去”。保持環(huán)境是我國的一項基本國策?；诨瘜W(xué)在環(huán)保中的特別重要的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，是我們中學(xué)化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。說課時，一定要把環(huán)保納入教學(xué)中去。
二、實驗性
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)實驗是形成化學(xué)概念、原理，正確認(rèn)識化學(xué)變化規(guī)律，掌握物質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)，是獲取化學(xué)知識的重要手段。也是落實素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。而且在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)，科學(xué)方法，提高思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)方面以其豐富的內(nèi)涵，發(fā)揮著獨特的作用。因此，我們在說課時一定要體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的實驗性原則。實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，在中學(xué)化學(xué)教材中，有許多典型的實驗，并且根據(jù)教學(xué)的需要，我們還可以改進(jìn)或補充一部分實驗。通過教師的演示和學(xué)生親自動手操作，完全可以達(dá)成以下一些教育教學(xué)目標(biāo)：
1.科學(xué)態(tài)度教育，通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真辨別、耐心操作和一絲不茍的精神，以實驗為依據(jù)做好記錄，讓學(xué)生形成實事求是，不要弄虛作假，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
2.環(huán)境教育，通過實驗教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保的方法，更重要的是讓其懂得珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境，改造環(huán)境。
3.化學(xué)實驗變化無窮，美妙無比。通過一些有趣的實驗，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性
4.培養(yǎng)意志力，有些實驗操作比較復(fù)雜，易失敗，需反復(fù)操作才能取得成功，可以從中磨煉學(xué)生的意志，克服急燥心理，增強(qiáng)學(xué)生的堅韌性。有些實驗有些危險性，當(dāng)學(xué)生順利完成實驗，從險境中走出來時，會有一種戰(zhàn)勝困難的成就感，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心。
因此，在說課要把每一個實驗的延伸意義挖掘出來說清楚，以便上課時，在實驗?zāi)繕?biāo)達(dá)成后，通過教師畫龍點睛的點撥后，使學(xué)生對實驗的認(rèn)識達(dá)到一個新的更高的層次，發(fā)揮化學(xué)實驗最大的作用，真正將素質(zhì)教育落實到課堂上。與此同時，必須說清楚每一個實驗步驟，儀器的使用，容易導(dǎo)致實驗失敗的因素等等。
三、主導(dǎo)性
學(xué)習(xí)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是在教師調(diào)控和引導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，我們在說課時，不能忽略教師的主導(dǎo)作用，否則上課就達(dá)不成教學(xué)目標(biāo)，課堂必將處于一種無緒狀態(tài)。要說清楚重點、難點，特點;要說清楚如何突出重點，攻破難點，顯示特點;要說清楚，如何精心設(shè)計教學(xué)過程，如何設(shè)計問題，如何引出，如何過渡，如何延伸，如何聯(lián)系新舊知識，任何創(chuàng)新，如何歸納總結(jié)，如何點撥啟發(fā);要說清楚，在教學(xué)過程中可能遇到的問題，怎樣進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo);要說清楚如何精心設(shè)計例題、習(xí)題、課后練習(xí)?？傊f清楚如何引導(dǎo)，把傳統(tǒng)的“教學(xué)”變成“導(dǎo)學(xué)”。
四、主體性
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的真諦是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動地去探究式學(xué)習(xí)。我們在說課時，不僅要說好教材，教法，更要說學(xué)情，說學(xué)法。元認(rèn)知理論認(rèn)為，要認(rèn)真研究和掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，滯化教師的思維。從學(xué)生的角度出發(fā)，去看待問題，思考問題和處理問題。拿出最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和口味的教學(xué)設(shè)計。通過這種學(xué)生爽口爽心的教學(xué)設(shè)計，新穎的教學(xué)方法和手段(如計算機(jī)多媒體輔助教學(xué))，讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動中，都處于主動參與，主動質(zhì)疑，主動思考的完全自主的狀態(tài)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，讓以“學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育真正在課堂上開花結(jié)果，因此，在說課時，一定要說清如何才能落實學(xué)生的主體性。
五、生活性
化學(xué)來源于生活，化學(xué)研究所得出規(guī)律必須回歸生活，為生活實踐服務(wù)。生活實際聯(lián)系得好，有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，端正學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)，同時也能解決實際生活中的一些問題，這正是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的一個目的。因此，我們在說課時，要說清楚如何把握住生活的脈搏，在教學(xué)活動中，盡可能道時地插入與之相關(guān)的現(xiàn)實生活中的實例。要說清楚如何去理解聯(lián)系實際，如何把學(xué)到的化學(xué)知識、化學(xué)理論，去引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，揭開生活中化學(xué)現(xiàn)象的神秘面紗，同時為學(xué)生在化學(xué)方面的研究性學(xué)習(xí)提供源動力。
六、遷移性
完整的學(xué)習(xí)理論，不但要科學(xué)地說明學(xué)習(xí)現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的，經(jīng)驗是如何獲得的，有何規(guī)律，學(xué)習(xí)過程中行為變化的機(jī)制是什么。還要闡明學(xué)習(xí)結(jié)果在變化了的情境中是如何變通地加以應(yīng)用的，這就是學(xué)習(xí)的遷移。我們的化學(xué)教材中的每一種元素，每一個方程式，每一種物質(zhì)，每一族元素，每一個實驗，每一個實驗儀器的使用，每一類解題方法，無非是一個有代表性的例子。希望通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能達(dá)到舉一反三，拋磚引玉的效果，實現(xiàn)知識和能力的遷移。因此，我們在說課時，要說清楚，哪些內(nèi)容需要遷移，怎樣遷移。遷移規(guī)律是什么?例如，學(xué)習(xí)元素周期律，元素周期表之后，我們就可以通過一些有代表性的元素或幾個主族元素的學(xué)習(xí)來說清楚遷移規(guī)律，就可以遷移出其它元素或族的性質(zhì)及遞變規(guī)律，這就是化學(xué)中典型的舉一反三的規(guī)律。再如：在學(xué)習(xí)烴的衍生物——醇、酚、醛、酸、酯時，每一類物質(zhì)僅學(xué)習(xí)一種有代表性物質(zhì)的性質(zhì)，只要抓住官能團(tuán)性質(zhì)，就可以遷移推廣出許多其它同類物質(zhì)的性質(zhì)，這就是“有機(jī)”的含義。我們能掌握各種陌生有機(jī)物的性質(zhì)，就得益于這種遷移。
當(dāng)然，化學(xué)的說課，除了要遵循以下原則外，還有許多要注意的地方，如：說清楚，如何調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，如何設(shè)計條理清晰的板書等。但一切都要統(tǒng)一到說課的目的上來，就是發(fā)揮集體的智慧共同提高教學(xué)水平，充分利用課堂教學(xué)的主陣地來落實素質(zhì)教育。