每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
醫(yī)生的心思閱讀及答案篇一
1、出示：心思
（1）誰來讀讀這個詞語？
（2）什么是心思？ 師：小朋友們都解釋得很好，其實心思就是心里想的事情，心里的想法。
2、今天我們就要學習一篇課文《醫(yī)生的心思》，來，請你看我寫課題
（1）板書課題：9、醫(yī)生的心思（“醫(yī)”是匠字框的字，先寫橫，再寫里邊，最后寫豎折）
（2）齊讀課題
3、有一位醫(yī)生在看病時就有心思，這位醫(yī)生是誰呢？——（出示：威廉·格里辛格）
二、初讀課文
1、威廉·格里辛格是誰，課文第一句話就介紹了他。
（1）出示：威廉·格里辛格是德國著名醫(yī)學家。 學習生字：德
師：這里出現(xiàn)了一個生字“德”，這個字筆畫很多，看上去很復雜，但是聽了我的順口溜，也許就不難了呢，十四個人一條心，德德德。自己默念一遍記住它吧！
（2）朗讀指導 師：把剛學的生字放到句子中，誰來讀？
評價；
（1）嗯，從這句話當中我們知道了威廉·格里辛格是德國著名的醫(yī)學家。
（2）這“著名”一詞讀得可真好，讓我覺得威廉·格里辛格一定在醫(yī)學上很有成就。
（3）你的介紹也真棒，我們一起來介紹威廉·格里辛格。
2、那么，著名的醫(yī)學家威廉·格里辛格有什么心思呢？不妨讓我們從文中去找找答案。
（1）出示要求：自讀課文，注意不加字不漏字，威廉·格里辛格的心思是什么呢？
（2）交流，出示引讀：為了能給更多的人——（看病），格里辛格養(yǎng)成了——（做事利索、說話簡練的習慣）。他極不愿意——（浪費他人的寶貴時間），看病時只想知道——（那些最重要的情況）。 寫字：費
師：在這段話當中，出現(xiàn)了一個生字“費”，把它放入田字格，觀察它的關鍵筆畫吧！
師：除了關鍵筆畫，再觀察字形，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
（3）引讀：為了能——格里辛格養(yǎng)成了——他極不愿意——看病時——
師：誰來當回格里辛格，說說他的心思。 評價：你讀得真流利。你把心思說清楚了。 過渡：看來，格里辛格做事——（利索）說話——（簡練），還不愿意——（浪費他人的寶貴時間），看病時——（只想知道那些最重要的情況。）原來這就是他的心思呀，但是為什么他會有這樣的心思呢？
3、是呀，出示引讀：由于他——（醫(yī)術高明），前來就醫(yī)的人總是——（絡繹不絕），擠滿了——（診所），有的甚至要——（等上大半天才能見著他）。
理解：絡繹不絕
師：第一次見到這個詞語的小朋友別著急，老師有幾張圖片也許能幫助你理解絡繹不絕。你們看，在一次汽車展覽會上，參觀時人和人幾乎連在了一起，真是絡繹不絕呀！讓我們再去看看醫(yī)生給病人看病的場景，我們可以看到前去就醫(yī)的病人一個接著一個，這就是絡繹不絕。可見，前后相接、連續(xù)不斷就是絡繹不絕。
朗讀指導
師：那么在這段話中，哪里可以看出前來就醫(yī)的病人絡繹不絕？ 帶著你自己的理解讀讀這段話。 評價；
（1）“擠”這個字讀得多好呀，人和人都快連在一起了，滿眼望去都是人。
（2）你在“甚至”上加重了語氣，讓我更能體會絡繹不絕的程度。
（3）“才”這個字你注意到了，看來病人等待的時間真是太漫長了。
（4）（齊讀）大家一起讀。
4、當格里辛格看到前來就醫(yī)的人絡繹不絕的場景，他會怎么想？沒錯，當時他正是這樣想的，怪不得格里辛格有了這樣的心思——（為了??情況）
三、再讀課文
1、出示：可是??病情。
（1）師：如果格里辛格是你的醫(yī)生，看到他做事利索，說話簡練，你會怎么想？
（2）引讀：是呀，有許多病人也和你們大多數(shù)人一樣。他們不能體會——（醫(yī)生的心思），他們總是——（反反復復地描述自己的病情）。因為許多病人——（不能體會醫(yī)生的心思），所以他們總是——（反反復復地描述自己的病情）。其實這也怪不得病人，人們生病后總是特別著急，所以他們總是——（反反復復地描述自己的病情）。
2、可有一天來了一位女病人卻和別人不同，她沒有反反復復地描述自己的病情，而是一言不發(fā)地把手伸給了格里辛格。接著格里辛格和這個特別的女病人開始了一場特別的對話。（出示對話）
（1）同桌分角色朗讀：同桌兩個人，一人扮演醫(yī)生，一人扮演病人來讀讀這一看病的過程吧！ 演一演評價；
①在你們對話的過程中，康老師特別注意了女病人總共才說了16個字，而醫(yī)生僅用了11個字。他們說話真——（簡短）。
②你們在對話時，看老師特意看了看手表，僅用了15秒，可見他們的對話真——（簡短）
（2）男女生分讀 過渡：是啊，醫(yī)生和病人說話有一個共同點，那就是——（簡短）。還有兩個詞語和簡短的意思相近，他們躲在了今天的課文中，看哪個小朋友最聰明，眼睛最亮，最先找到。
3、你們真棒，簡短就是簡單、短暫。他們的對話不僅簡短，而且只說重點，簡明扼要。在簡潔的對話過后，格里辛格又——，迅速地——，前后——
（1）學習生字：檢查（部首都是：木，這樣聯(lián)系起來識記生字可方便了，記住它們：檢查）
（2）師：格里辛格全心全意為病人考慮，爭取更多時間為更多病人減輕病痛，所以養(yǎng)成了節(jié)約時間的習慣，真是一位好醫(yī)生呀。在這段話當中，“僅”字充分表現(xiàn)出格里辛格用極短的時間幫助了病人，但是最后他居然沒有收取女病人看病的費用，這又是為什么呢？出示：（格里辛格笑容可掬地回答道：“不用付錢，夫人。您簡潔的敘述，使我今天能有時間多看幾個病人。謝謝您！”）
（1）你是格里辛格大夫，老師配合你一起讀好嗎？ 笑容可掬的近義詞就是笑容滿面，怪不得你在朗讀時滿臉是笑容。
（2）你也是格里辛格大夫。
師：誰來說說，為什么格里辛格沒有收取費用？ 是啊，原來，格里辛格大夫在用最直接、最簡潔的方法來感謝女病人的配合。
（3）愿意做格里辛格大夫的小朋友起立，一起讀。
四、總結(jié)
1、學習了課文，你覺得格里辛格是個怎樣的醫(yī)生？
師：是啊，格里辛格真是一位品德高尚的醫(yī)生。
2、故事也許還沒有結(jié)束呢！想象說話：女病人看完病，離開病房后看到絡繹不絕的病人，會對他們說什么？
3、小朋友的想象力可真豐富，心地特別善良。不過老師也希望你們能記住今天所學的知識和道理，學習格里辛格大夫做時間的主人去珍惜時間，做個品德高尚的人，好嗎？
醫(yī)生的心思閱讀及答案篇二
教學目標：
1、認知：認識本課生字12個，積累詞語10個，認真描寫5個生字。聯(lián)系上下文理解“心思、絡繹不絕、審視、笑容可掬”等詞語的意思。
2、能力：正確、流暢地朗讀全文。分角色朗讀課文，嘗試讀出語氣。聯(lián)系課文的前后內(nèi)容，合理想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
3、情感：通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金、節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學重、難點：
1、分角色朗讀課文，想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
2、通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、質(zhì)疑導入新課
1、揭題，學生質(zhì)疑。
2、問題
（1）醫(yī)生有什么心思？
（2）為什么醫(yī)生會有這樣的心思？
二、整體閱讀，識記生字
1、請同學們打開課本自由讀課文。要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己學一學，并把帶有生字的詞語劃出來。
2、自由讀課文，自主識字。
3、檢查自學情況；
（1）出示多媒體課件，認讀生字。 “德”字右半部“心”上有一橫。（十四個人一條心） 指導“敘”和“僅”的書寫，注意右半部分的位置和大小。
（2）出示多媒體課件，認讀詞語。 “德國”、“絡繹不絕”、“甚至”、“浪費”、“情況”、“描述”、“一言不發(fā)”、“審視”“笑容可掬”、“敘述”
（3）聯(lián)系上下文理解“絡繹不絕、描述”
4、學生再次自由讀課文，要求：讀通句子，邊讀邊思考，醫(yī)生的心思是什么。
三、深入課文、理解課文
1、默讀第一節(jié)。
（1）格里辛格是個怎樣的醫(yī)生？ 高明——高超 完成填空：因為格里辛格是個 的醫(yī)生，所以 。
（2）結(jié)合課文第一節(jié)的內(nèi)容，用“因為 ，所以 ?！本毩曊f話。
（3）在文中用“——”劃出有關醫(yī)生的心思的語句。交流：威廉·格里辛格醫(yī)生的心思是什么？
①出示句子：他極不愿意浪費他人的寶貴時間，看病時只想知道那些最重要的情況。
②指名讀、齊讀
③重點抓住“極”“只”“最重要”這幾個詞的理解。進行朗讀指導
④想象說話：在醫(yī)生眼里“最重要的情況”是什么？
（4）出示句子：可是有許多病人不能體會醫(yī)生的心思，他們總是反反復復地描述自己的病情。 指導朗讀：理解“反反復復”（反反復復就是——一遍又一遍、不停地、??）指導讀好“總是” “反反復復”
2、學習課文2―14小節(jié)。
（1）自由讀2―14小節(jié)。思考：這里有幾次對話？
（2）能區(qū)分這里面誰說的話嗎？同桌分角色朗讀課文，讀通、讀熟。
（3）質(zhì)疑： “讀完最后一節(jié)，你們有什么疑問嗎？” 這令人高興的事是什么？為什么看病不用付費呢？醫(yī)生為什么還要謝謝 病人??
（4）學習醫(yī)生和女病人的對話
①出示有提示語的對話朗讀。
②去掉提示語再讀。
③想象一下，醫(yī)生和病人說話時的神情。
④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
⑤再讀課文2-14小節(jié)。思考：這是怎樣的醫(yī)生？這是怎么樣的病人？
板書：（ ）的醫(yī)生 （ ）的女病人 聯(lián)系上下文理解“審視”“笑容可掬”
（5）完成填空，學習最后一個小節(jié)。 師：醫(yī)生的心思是（ ），女病人簡潔的敘述正好（ ），所以（ ）。
（6）教師小結(jié)：羅嗦的病人纏著醫(yī)生反反復復地述說病情，浪費了醫(yī)生很多的時間，而對這位說話簡潔的女病人的治療只用了幾分鐘，這正符合醫(yī)生的心思。女病人節(jié)省了時間，時間就是金錢。 板書：時間就是金錢，時間就是生命，珍惜時間為更多病人看病。 指名讀，感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。
四、總結(jié)課文，展開想象
1、師生共同讀課文。
2、展開想象：假如你是威廉醫(yī)生，你還會說什么？
五、復習鞏固
1、讀詞語。
2、選字填空 簡潔 簡練 簡短 為了能給更多的認看病，格里辛格養(yǎng)成了利索、（ ）的習慣。 “玻璃碎片兒?！迸∪耍?）地回答。 您（ ）的敘述是我今天能有時間多看幾個病人。
3.交流有關“珍惜時間”的詩句或名言。
醫(yī)生的心思閱讀及答案篇三
教學目標：
1、 認識本課生字13個，積累詞語10個，句子2句
2、 正確流暢地朗讀全文
3、 通過課文的學習，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德
教學過程：
一、 導入新課
1. 說說平時是怎么看病的？
2. 怎樣與醫(yī)生交談的？
3. 醫(yī)生在聽病人講病情的時候表情怎么樣？
4. 你是否知道醫(yī)生在想什么？
5. 出示課題，質(zhì)疑：這位醫(yī)生是誰？什么叫心思？他的心思是什么？
二、讀課文，解決疑問
1、 讀后解疑
2、 這位醫(yī)生是—— 學習生字“德”
3、 讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”，劃出描寫醫(yī)生心思的語句。學生讀后找，找后交流。
4、 聯(lián)系上下文理解“絡繹不絕”
5、 醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的？
6、 有一位特殊的病人讓格里辛格難忘，請讀課文§2—14。體會這是怎樣的一位病人。
7、 自讀。
8、 同桌互讀。
9、 師生配合讀
10、讀課文第14小節(jié)。
醫(yī)生為什么不收女病人的費用？體會醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
醫(yī)生的心思閱讀及答案篇四
教學目標：
1、認識本課生字11個。積累詞語10個。句子2句。
2、正確、流暢地朗讀全文。
3、通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多我為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學重點：認識本課生字11個。積累詞語10個。句子2句。
教學難點：通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多我為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學準備：電腦媒體教學時間：1課時教學過程：
一、談話引入，揭示課題：
1、師：小朋友，當你們生病時，你最先想到的是誰？板書：醫(yī)生。
2、師：那么你知道醫(yī)生為你看病時在想些什么？
3、（出示課題）齊讀課題。9 醫(yī)生的心思
4、你想知道些什么？
二、學習課文：
1、聽課文錄音，說說課文寫的是哪位醫(yī)生，她怎么樣？
2、交流。學習生字：德 注意：“德“字右半部分“心”上有一橫。
3、小組學習生字。 分析比較三個近義詞：簡練、簡潔、簡短，請你在課文找到這三個詞語想想它們之間意思的差別在哪里？
4、默讀課文，想想醫(yī)生有個什么心思？在課文中找出答案并且用直線劃出。
5、交流。
6、填空：為了能給更多的人，他養(yǎng)成了、的習慣，他極不愿意。
7、讀醫(yī)生與病人之間的對話，你體會出什么？（他們之間的對話很簡潔）
8、讀最后一小節(jié)，你有什么問題嗎？（四人學習小組討論）
9、師：他為什么不收女病人看病的費用？
10、交流（女病人為醫(yī)生節(jié)省了時間，讓醫(yī)生能為更多的病人看病，就等于用時間付了看病的費用）
11、師：那么你能概括這位醫(yī)生的心思了嗎？（時間就是金錢）
三、拓展知識：
請你收集一些有關“珍惜時間”的詩句或者名言。
板書設計：
9 醫(yī)生的心思
利索、簡練的習慣
醫(yī)生的心思閱讀及答案篇一
1、出示：心思
（1）誰來讀讀這個詞語？
（2）什么是心思？ 師：小朋友們都解釋得很好，其實心思就是心里想的事情，心里的想法。
2、今天我們就要學習一篇課文《醫(yī)生的心思》，來，請你看我寫課題
（1）板書課題：9、醫(yī)生的心思（“醫(yī)”是匠字框的字，先寫橫，再寫里邊，最后寫豎折）
（2）齊讀課題
3、有一位醫(yī)生在看病時就有心思，這位醫(yī)生是誰呢？——（出示：威廉·格里辛格）
二、初讀課文
1、威廉·格里辛格是誰，課文第一句話就介紹了他。
（1）出示：威廉·格里辛格是德國著名醫(yī)學家。 學習生字：德
師：這里出現(xiàn)了一個生字“德”，這個字筆畫很多，看上去很復雜，但是聽了我的順口溜，也許就不難了呢，十四個人一條心，德德德。自己默念一遍記住它吧！
（2）朗讀指導 師：把剛學的生字放到句子中，誰來讀？
評價；
（1）嗯，從這句話當中我們知道了威廉·格里辛格是德國著名的醫(yī)學家。
（2）這“著名”一詞讀得可真好，讓我覺得威廉·格里辛格一定在醫(yī)學上很有成就。
（3）你的介紹也真棒，我們一起來介紹威廉·格里辛格。
2、那么，著名的醫(yī)學家威廉·格里辛格有什么心思呢？不妨讓我們從文中去找找答案。
（1）出示要求：自讀課文，注意不加字不漏字，威廉·格里辛格的心思是什么呢？
（2）交流，出示引讀：為了能給更多的人——（看病），格里辛格養(yǎng)成了——（做事利索、說話簡練的習慣）。他極不愿意——（浪費他人的寶貴時間），看病時只想知道——（那些最重要的情況）。 寫字：費
師：在這段話當中，出現(xiàn)了一個生字“費”，把它放入田字格，觀察它的關鍵筆畫吧！
師：除了關鍵筆畫，再觀察字形，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
（3）引讀：為了能——格里辛格養(yǎng)成了——他極不愿意——看病時——
師：誰來當回格里辛格，說說他的心思。 評價：你讀得真流利。你把心思說清楚了。 過渡：看來，格里辛格做事——（利索）說話——（簡練），還不愿意——（浪費他人的寶貴時間），看病時——（只想知道那些最重要的情況。）原來這就是他的心思呀，但是為什么他會有這樣的心思呢？
3、是呀，出示引讀：由于他——（醫(yī)術高明），前來就醫(yī)的人總是——（絡繹不絕），擠滿了——（診所），有的甚至要——（等上大半天才能見著他）。
理解：絡繹不絕
師：第一次見到這個詞語的小朋友別著急，老師有幾張圖片也許能幫助你理解絡繹不絕。你們看，在一次汽車展覽會上，參觀時人和人幾乎連在了一起，真是絡繹不絕呀！讓我們再去看看醫(yī)生給病人看病的場景，我們可以看到前去就醫(yī)的病人一個接著一個，這就是絡繹不絕。可見，前后相接、連續(xù)不斷就是絡繹不絕。
朗讀指導
師：那么在這段話中，哪里可以看出前來就醫(yī)的病人絡繹不絕？ 帶著你自己的理解讀讀這段話。 評價；
（1）“擠”這個字讀得多好呀，人和人都快連在一起了，滿眼望去都是人。
（2）你在“甚至”上加重了語氣，讓我更能體會絡繹不絕的程度。
（3）“才”這個字你注意到了，看來病人等待的時間真是太漫長了。
（4）（齊讀）大家一起讀。
4、當格里辛格看到前來就醫(yī)的人絡繹不絕的場景，他會怎么想？沒錯，當時他正是這樣想的，怪不得格里辛格有了這樣的心思——（為了??情況）
三、再讀課文
1、出示：可是??病情。
（1）師：如果格里辛格是你的醫(yī)生，看到他做事利索，說話簡練，你會怎么想？
（2）引讀：是呀，有許多病人也和你們大多數(shù)人一樣。他們不能體會——（醫(yī)生的心思），他們總是——（反反復復地描述自己的病情）。因為許多病人——（不能體會醫(yī)生的心思），所以他們總是——（反反復復地描述自己的病情）。其實這也怪不得病人，人們生病后總是特別著急，所以他們總是——（反反復復地描述自己的病情）。
2、可有一天來了一位女病人卻和別人不同，她沒有反反復復地描述自己的病情，而是一言不發(fā)地把手伸給了格里辛格。接著格里辛格和這個特別的女病人開始了一場特別的對話。（出示對話）
（1）同桌分角色朗讀：同桌兩個人，一人扮演醫(yī)生，一人扮演病人來讀讀這一看病的過程吧！ 演一演評價；
①在你們對話的過程中，康老師特別注意了女病人總共才說了16個字，而醫(yī)生僅用了11個字。他們說話真——（簡短）。
②你們在對話時，看老師特意看了看手表，僅用了15秒，可見他們的對話真——（簡短）
（2）男女生分讀 過渡：是啊，醫(yī)生和病人說話有一個共同點，那就是——（簡短）。還有兩個詞語和簡短的意思相近，他們躲在了今天的課文中，看哪個小朋友最聰明，眼睛最亮，最先找到。
3、你們真棒，簡短就是簡單、短暫。他們的對話不僅簡短，而且只說重點，簡明扼要。在簡潔的對話過后，格里辛格又——，迅速地——，前后——
（1）學習生字：檢查（部首都是：木，這樣聯(lián)系起來識記生字可方便了，記住它們：檢查）
（2）師：格里辛格全心全意為病人考慮，爭取更多時間為更多病人減輕病痛，所以養(yǎng)成了節(jié)約時間的習慣，真是一位好醫(yī)生呀。在這段話當中，“僅”字充分表現(xiàn)出格里辛格用極短的時間幫助了病人，但是最后他居然沒有收取女病人看病的費用，這又是為什么呢？出示：（格里辛格笑容可掬地回答道：“不用付錢，夫人。您簡潔的敘述，使我今天能有時間多看幾個病人。謝謝您！”）
（1）你是格里辛格大夫，老師配合你一起讀好嗎？ 笑容可掬的近義詞就是笑容滿面，怪不得你在朗讀時滿臉是笑容。
（2）你也是格里辛格大夫。
師：誰來說說，為什么格里辛格沒有收取費用？ 是啊，原來，格里辛格大夫在用最直接、最簡潔的方法來感謝女病人的配合。
（3）愿意做格里辛格大夫的小朋友起立，一起讀。
四、總結(jié)
1、學習了課文，你覺得格里辛格是個怎樣的醫(yī)生？
師：是啊，格里辛格真是一位品德高尚的醫(yī)生。
2、故事也許還沒有結(jié)束呢！想象說話：女病人看完病，離開病房后看到絡繹不絕的病人，會對他們說什么？
3、小朋友的想象力可真豐富，心地特別善良。不過老師也希望你們能記住今天所學的知識和道理，學習格里辛格大夫做時間的主人去珍惜時間，做個品德高尚的人，好嗎？
醫(yī)生的心思閱讀及答案篇二
教學目標：
1、認知：認識本課生字12個，積累詞語10個，認真描寫5個生字。聯(lián)系上下文理解“心思、絡繹不絕、審視、笑容可掬”等詞語的意思。
2、能力：正確、流暢地朗讀全文。分角色朗讀課文，嘗試讀出語氣。聯(lián)系課文的前后內(nèi)容，合理想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
3、情感：通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金、節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學重、難點：
1、分角色朗讀課文，想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
2、通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、質(zhì)疑導入新課
1、揭題，學生質(zhì)疑。
2、問題
（1）醫(yī)生有什么心思？
（2）為什么醫(yī)生會有這樣的心思？
二、整體閱讀，識記生字
1、請同學們打開課本自由讀課文。要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己學一學，并把帶有生字的詞語劃出來。
2、自由讀課文，自主識字。
3、檢查自學情況；
（1）出示多媒體課件，認讀生字。 “德”字右半部“心”上有一橫。（十四個人一條心） 指導“敘”和“僅”的書寫，注意右半部分的位置和大小。
（2）出示多媒體課件，認讀詞語。 “德國”、“絡繹不絕”、“甚至”、“浪費”、“情況”、“描述”、“一言不發(fā)”、“審視”“笑容可掬”、“敘述”
（3）聯(lián)系上下文理解“絡繹不絕、描述”
4、學生再次自由讀課文，要求：讀通句子，邊讀邊思考，醫(yī)生的心思是什么。
三、深入課文、理解課文
1、默讀第一節(jié)。
（1）格里辛格是個怎樣的醫(yī)生？ 高明——高超 完成填空：因為格里辛格是個 的醫(yī)生，所以 。
（2）結(jié)合課文第一節(jié)的內(nèi)容，用“因為 ，所以 ?！本毩曊f話。
（3）在文中用“——”劃出有關醫(yī)生的心思的語句。交流：威廉·格里辛格醫(yī)生的心思是什么？
①出示句子：他極不愿意浪費他人的寶貴時間，看病時只想知道那些最重要的情況。
②指名讀、齊讀
③重點抓住“極”“只”“最重要”這幾個詞的理解。進行朗讀指導
④想象說話：在醫(yī)生眼里“最重要的情況”是什么？
（4）出示句子：可是有許多病人不能體會醫(yī)生的心思，他們總是反反復復地描述自己的病情。 指導朗讀：理解“反反復復”（反反復復就是——一遍又一遍、不停地、??）指導讀好“總是” “反反復復”
2、學習課文2―14小節(jié)。
（1）自由讀2―14小節(jié)。思考：這里有幾次對話？
（2）能區(qū)分這里面誰說的話嗎？同桌分角色朗讀課文，讀通、讀熟。
（3）質(zhì)疑： “讀完最后一節(jié)，你們有什么疑問嗎？” 這令人高興的事是什么？為什么看病不用付費呢？醫(yī)生為什么還要謝謝 病人??
（4）學習醫(yī)生和女病人的對話
①出示有提示語的對話朗讀。
②去掉提示語再讀。
③想象一下，醫(yī)生和病人說話時的神情。
④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
⑤再讀課文2-14小節(jié)。思考：這是怎樣的醫(yī)生？這是怎么樣的病人？
板書：（ ）的醫(yī)生 （ ）的女病人 聯(lián)系上下文理解“審視”“笑容可掬”
（5）完成填空，學習最后一個小節(jié)。 師：醫(yī)生的心思是（ ），女病人簡潔的敘述正好（ ），所以（ ）。
（6）教師小結(jié)：羅嗦的病人纏著醫(yī)生反反復復地述說病情，浪費了醫(yī)生很多的時間，而對這位說話簡潔的女病人的治療只用了幾分鐘，這正符合醫(yī)生的心思。女病人節(jié)省了時間，時間就是金錢。 板書：時間就是金錢，時間就是生命，珍惜時間為更多病人看病。 指名讀，感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。
四、總結(jié)課文，展開想象
1、師生共同讀課文。
2、展開想象：假如你是威廉醫(yī)生，你還會說什么？
五、復習鞏固
1、讀詞語。
2、選字填空 簡潔 簡練 簡短 為了能給更多的認看病，格里辛格養(yǎng)成了利索、（ ）的習慣。 “玻璃碎片兒?！迸∪耍?）地回答。 您（ ）的敘述是我今天能有時間多看幾個病人。
3.交流有關“珍惜時間”的詩句或名言。
醫(yī)生的心思閱讀及答案篇三
教學目標：
1、 認識本課生字13個，積累詞語10個，句子2句
2、 正確流暢地朗讀全文
3、 通過課文的學習，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德
教學過程：
一、 導入新課
1. 說說平時是怎么看病的？
2. 怎樣與醫(yī)生交談的？
3. 醫(yī)生在聽病人講病情的時候表情怎么樣？
4. 你是否知道醫(yī)生在想什么？
5. 出示課題，質(zhì)疑：這位醫(yī)生是誰？什么叫心思？他的心思是什么？
二、讀課文，解決疑問
1、 讀后解疑
2、 這位醫(yī)生是—— 學習生字“德”
3、 讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”，劃出描寫醫(yī)生心思的語句。學生讀后找，找后交流。
4、 聯(lián)系上下文理解“絡繹不絕”
5、 醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的？
6、 有一位特殊的病人讓格里辛格難忘，請讀課文§2—14。體會這是怎樣的一位病人。
7、 自讀。
8、 同桌互讀。
9、 師生配合讀
10、讀課文第14小節(jié)。
醫(yī)生為什么不收女病人的費用？體會醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
醫(yī)生的心思閱讀及答案篇四
教學目標：
1、認識本課生字11個。積累詞語10個。句子2句。
2、正確、流暢地朗讀全文。
3、通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多我為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學重點：認識本課生字11個。積累詞語10個。句子2句。
教學難點：通過學習課文，理解醫(yī)生惜時如金，節(jié)約時間多我為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學準備：電腦媒體教學時間：1課時教學過程：
一、談話引入，揭示課題：
1、師：小朋友，當你們生病時，你最先想到的是誰？板書：醫(yī)生。
2、師：那么你知道醫(yī)生為你看病時在想些什么？
3、（出示課題）齊讀課題。9 醫(yī)生的心思
4、你想知道些什么？
二、學習課文：
1、聽課文錄音，說說課文寫的是哪位醫(yī)生，她怎么樣？
2、交流。學習生字：德 注意：“德“字右半部分“心”上有一橫。
3、小組學習生字。 分析比較三個近義詞：簡練、簡潔、簡短，請你在課文找到這三個詞語想想它們之間意思的差別在哪里？
4、默讀課文，想想醫(yī)生有個什么心思？在課文中找出答案并且用直線劃出。
5、交流。
6、填空：為了能給更多的人，他養(yǎng)成了、的習慣，他極不愿意。
7、讀醫(yī)生與病人之間的對話，你體會出什么？（他們之間的對話很簡潔）
8、讀最后一小節(jié)，你有什么問題嗎？（四人學習小組討論）
9、師：他為什么不收女病人看病的費用？
10、交流（女病人為醫(yī)生節(jié)省了時間，讓醫(yī)生能為更多的病人看病，就等于用時間付了看病的費用）
11、師：那么你能概括這位醫(yī)生的心思了嗎？（時間就是金錢）
三、拓展知識：
請你收集一些有關“珍惜時間”的詩句或者名言。
板書設計：
9 醫(yī)生的心思
利索、簡練的習慣