教師經(jīng)常從學(xué)生身上得到幸福感，下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于“教師的幸福感演講稿”，更多資訊盡在實(shí)用資料欄目!
教師的幸福感演講稿(一)——愛我所愛 無怨無悔——愛人對(duì)教師職業(yè)幸福感的理解
今年2月5日，中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國(guó)2008年度人物評(píng)選”揭曉，《法制周報(bào)》大力推出的典型新聞人物、扎根大涼山懸崖18年、撐起“天梯學(xué)校”的李桂林、陸建芬夫婦當(dāng)選。42歲的李桂林是四川涼山烏史大橋鄉(xiāng)二坪村的教師，妻子陸建芬是代課教師。由于二坪村小學(xué)建在峽谷懸崖峭壁之上，孩子們上下絕壁都要攀爬5架木制的云梯，進(jìn)出極為艱難。每次放學(xué)、上學(xué)，李桂林夫婦倆都要把孩子們一個(gè)個(gè)背上背下，18年如一日。李桂林接受《法制周報(bào)》記者采訪時(shí)，十分感動(dòng)地說，“我們是平平凡凡的山村教師，這個(gè)感動(dòng)中國(guó)獎(jiǎng)屬于天梯上懸崖小學(xué)的孩子們，屬于大涼山的貧困山區(qū)。”對(duì)自己的獲獎(jiǎng)，他說很激動(dòng)，也感到意外：“對(duì)于大涼山貧困山區(qū)來說，我們太平凡了，我們是農(nóng)民的兒女。貧困山區(qū)要改變落后的面貌，改變下一代人，不像他們父輩一樣沒有文化、甚至不認(rèn)識(shí)錢的歷史現(xiàn)狀，必須靠教育。如果沒有接班人，只要我能爬得動(dòng)，就要上山教孩子們?！崩罟鹆终f，他們夫妻倆已經(jīng)離不開懸崖上的孩子們，也離不開山里的鄉(xiāng)親父老。
感動(dòng)中國(guó)年度人物推薦評(píng)選委員會(huì)為這對(duì)教師夫婦的頒獎(jiǎng)詞是這樣寫的：“在最崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手，18年的清貧、堅(jiān)守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽。
他們是艱苦的，他們又是幸福的?！?BR> 作為教師的我們，感到幸福嗎?
近幾年，我們經(jīng)常聽到這個(gè)詞：“幸福指數(shù)”，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家們衡量社會(huì)和諧程度的一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)在增長(zhǎng)，幸福也會(huì)在增長(zhǎng)嗎?被美名為 “太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的教師，有職業(yè)幸福感嗎?
我詢問過很多同事“你們覺得當(dāng)老師幸福嗎?”答案幾乎都是一致的：不幸福。而且，絕大多數(shù)老師都說，自己的孩子長(zhǎng)大了即使要飯，也決不當(dāng)老師。是呀，過去有句老話，叫做“家有半斗糧，不當(dāng)孩子王”。那么，這是為什么呢?答案也是出奇地一致的：當(dāng)老師太累了。那什么時(shí)候你覺得幸福呢?答案還是一致的：只有躺在床上的時(shí)候。以上幾個(gè)問題的回答在某種程度上可以折射出我們教師的幸福指數(shù)，都處于中等偏下的狀態(tài)。
是呀，教師從事著既消耗腦力、消耗體力的工作，又承擔(dān)著沉重的工作壓力，由此帶來的身心健康隱患是多方面的，相當(dāng)多的教師處于亞健康狀態(tài)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前患有不同程度職業(yè)病的教師達(dá)到教師群體的34.5%，長(zhǎng)期站立授課、伏案批改作業(yè)等工作使頸肩腰椎病、靜脈曲張等成了教師的常見病。教師目前也是心理壓力巨大的高危職業(yè)之一。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，教師是心理枯竭的高危人群之一。教師職業(yè)在辛苦之余，還必須承受巨大的心理壓力。這種壓力長(zhǎng)期累積下來，就容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)顯示：30%～40%的教師經(jīng)常性處于情緒波動(dòng)之中，15%有心理問題;7%有心理障礙。產(chǎn)生這些情況可能有以下幾個(gè)原因：
1、教師總是時(shí)刻面對(duì)幾十名學(xué)生，這些需要耗費(fèi)大量的情感和精力。隨著班級(jí)人數(shù)的膨脹，加上過多的授課量和各項(xiàng)考評(píng)壓力，教師的工作負(fù)荷量正逐年增長(zhǎng)。除了應(yīng)對(duì)學(xué)生之外，學(xué)校每個(gè)科室都有一大堆其他事務(wù)等著教師去做。以前是備課、上課、改作業(yè)、管學(xué)生，現(xiàn)在加上各項(xiàng)計(jì)劃、總結(jié)、交報(bào)表、迎檢查、聽評(píng)課，還有各種各樣的會(huì)議。
2、教師職業(yè)負(fù)有重大的社會(huì)責(zé)任。社會(huì)對(duì)教師的期望過高，且復(fù)雜多樣。教師不但要付出許多時(shí)間和精力來照顧學(xué)生，同時(shí)還要面對(duì)來自家長(zhǎng)、社會(huì)的諸多要求以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境的種種限制。一旦教師犯了錯(cuò)，就會(huì)招來一片指責(zé)聲。面對(duì)社會(huì)上的一些誤解甚至是不理解，一些教師難免會(huì)對(duì)自身的社會(huì)地位及教育理想產(chǎn)生懷疑。
3、教師的付出和回報(bào)也不成正比。教師的工作雖然很辛苦，但收入狀況卻一直不盡如人意。尤其是那些在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作的教師，辛苦程度不比城里學(xué)校輕，甚至更操心，可是由于生源差，很難與城鎮(zhèn)學(xué)校的成績(jī)相提并論。評(píng)優(yōu)樹先、職稱評(píng)聘等問題更難解決，在不公平感控制之下也更易引發(fā)心理失衡。
既然教師工作那么辛苦，幸福感那么低，為什么還是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”?反思自己追求的職業(yè)幸福感，我幸福嗎?
什么是幸福?
為了了解到底什么是幸福，我特意查了詞典，“幸?！痹凇冬F(xiàn)代漢語(yǔ)》詞典中的解釋是：使人心情舒暢的境遇和生活。到底什么是幸福呢?這是見仁見智的事。
1、肖川教授的理解
北師大肖川教授在《教育的智慧與真情》一書中，有一句樸素而卻又有粘合力的話語(yǔ)：“教育作為人類關(guān)注自我延續(xù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，涉及到兩個(gè)基本的問題——方法與方向。所謂方向，就是我們的教育究竟應(yīng)該為一個(gè)怎樣的社會(huì)培養(yǎng)怎樣的人。”肖川教授對(duì)這個(gè)問題的回答是：為幸福人生奠基，為自由社會(huì)培養(yǎng)人——為民主社會(huì)培養(yǎng)好公民。
首先，幸福是什么?我們幸福嗎?怎樣才算幸福?
肖川教授說：幸福就是充實(shí)而又閑適，物質(zhì)和精神上的富有。所謂閑適，就是從容地、自主地面對(duì)生活，(現(xiàn)在我們的壓力太大，有一個(gè)解放教師的問題。)所謂幸福，就是指內(nèi)心的平安，自主地面對(duì)生活。這是我所理解的生活。幸福人生需要什么?
在書中，肖川先生講了幸福人生的四個(gè)“有”：
第一、心中有盼頭。即有目標(biāo)、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師一定能不斷地喚起學(xué)生對(duì)于未來熱烈的憧憬與向往，能把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生帶著美好的期待、美好的渴望成長(zhǎng)。
第二、手中有事做。有事做意味著社會(huì)需要你，有實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的崗位，愛崗敬業(yè)。
第三、身邊有親友。人是社會(huì)的動(dòng)物，需要有情感的歸屬。人人都希望得到他人的認(rèn)可和欣賞，這是所有人一個(gè)共同的需要。怎樣使學(xué)校成為一個(gè)溫暖的家、溫馨的家?怎樣打造一個(gè)相互支持、相互欣賞的團(tuán)隊(duì)?這是校長(zhǎng)們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，在這個(gè)過程中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)扮演著一個(gè)非常重要的角色。更多地欣賞和鼓勵(lì)我們的同事，更多的關(guān)愛，提出建設(shè)性的意見，這是一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)的重要特征和表現(xiàn)。作為我們教師，除了親人，還要有朋友，這是幸福生活不可或缺的。
第四、家庭有積蓄。經(jīng)濟(jì)上的富有是重要的，我們經(jīng)常說富貴吉祥，首先是“富”然后才是“貴”。當(dāng)我們?cè)诮?jīng)濟(jì)上富有的時(shí)候，就會(huì)顯得大氣，不會(huì)過分地斤斤計(jì)較，不會(huì)過分地在乎那些名和利。所以，我們消滅貧困，建設(shè)一個(gè)富裕的社會(huì)，是每一任領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。整個(gè)社會(huì)富有了，我們也會(huì)富有。
2、我的理解。
第一，幸福是一種感覺。曾聽過這樣一個(gè)關(guān)于“幸?！钡墓适?。從前，有個(gè)年輕人總覺得自已是最不幸福的人，他虔誠(chéng)地向上帝訴求指點(diǎn)。于是，上帝帶他來到了一個(gè)據(jù)稱可以解決任何問題的幸福魔力峽谷，這個(gè)峽谷普通人一生只能來兩次?；厝ズ螅嗄暧龅絾栴}總是自已盡力解決，而不敢輕易動(dòng)用去魔力峽谷的第二次機(jī)會(huì)，在他的竭力支撐下，之前看似很難的問題都迎刃而解。到了晚年，他已經(jīng)是著名的成功人士，回望一生，才感慨幸福原來就在自已的心里，它不是一種狀態(tài)而是一種態(tài)度。幸福的真諦不是在于你是否得到，而是你在爭(zhēng)取幸福時(shí)的感覺。所以說：幸福感是一種發(fā)自內(nèi)心的感覺，它不同于物質(zhì)的東西，作為一種個(gè)體化的感覺，幸福感應(yīng)該是植根于自身的一種心理感受。如果我們把教書當(dāng)作一種職業(yè)，可以享受課堂帶來的親切感，感知學(xué)生目光中的求知欲，體會(huì)童心未泯的快樂;如果把教育當(dāng)作一種事業(yè)，可以感受學(xué)生成才的光榮感，體驗(yàn)教書育人的成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的升級(jí)。就如同馬斯洛的需求理論，我們有一種安全的幸福感、有一種舒適生活的幸福感、有一種自我成就的幸福感。一個(gè)知識(shí)分子追求的目標(biāo)應(yīng)該是一種價(jià)值體現(xiàn)的幸福感。教師應(yīng)用自己的精神來影響學(xué)生，把這種“幸福感”傳染給學(xué)生，那么，學(xué)生才能真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂幸福的，這種“幸福感”的教育才會(huì)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。
幸福是一個(gè)人的主觀感受,有的人長(zhǎng)期過著優(yōu)越的生活,卻并不一定感到比別人更幸福。教育是為了人的幸福,教師是幸福的職業(yè),幸福感是教師做好教育工作的重要前提,是事業(yè)有成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,是教育追求的最高境界。教師是否體驗(yàn)到職業(yè)的幸福,與教師的思想境界、人生目的、價(jià)值取向密切相關(guān).教育需要幸福,幸福需要教育。但是,在教育活動(dòng)中真正體驗(yàn)到教育幸福的教師還為數(shù)不多,主動(dòng)去追求教育幸福、創(chuàng)造教育幸福的教師則更少。因此,要提高教師對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),提升教師追求幸福的能力和水平,努力培養(yǎng)教師的幸福感。也許有人說：“我的職業(yè)觀很好，我能認(rèn)識(shí)到對(duì)教育要‘熱愛與公平’、‘服務(wù)與奉獻(xiàn)’、‘理想與犧牲’，可我就是感受不到工作的幸福，只有厭倦?！钡恰敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更加完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”。這時(shí)，也許我們就到了要好好調(diào)整自己心態(tài)的時(shí)候了。我們要明白，沒有一項(xiàng)工作是十全十美的，好風(fēng)景永遠(yuǎn)是在山的那一邊。任何一項(xiàng)工作從事久了，總會(huì)生出倦怠感，不僅是教師這項(xiàng)職業(yè)。所以說，教師有“職業(yè)厭倦感”并不是教師的專利，我們只能正視現(xiàn)實(shí)。那么教師如何去感受幸福呢?怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素呢?改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí)，充實(shí)些自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中尋樂，學(xué)會(huì)享受教育。
第二：幸福是一種行動(dòng)
“一個(gè)理想的教師，他應(yīng)該是個(gè)天生不安分、會(huì)做夢(mèng)的教師?！边@種夢(mèng)想的主要?jiǎng)恿驮搭^是教師要熱愛教育并將這種熱愛化為行動(dòng)，才能夠時(shí)時(shí)體會(huì)教育生活的幸福。而教師的教育生活是否幸福，取決于教師是否在教育行動(dòng)中尋求到快樂。教師的生活是否幸福取決于教師是否擁有求知的快樂、愛的互動(dòng)、平和的心態(tài)。 “求知”是教師自我提升的一個(gè)重要手段?！坝蠼毯脮?，先要愛讀書”，作為教師，由于職業(yè)特點(diǎn)，與知識(shí)打交道是生活中的主要內(nèi)容，而讀書正是不斷增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑之一。我們讀散文可以陶冶情操，將自己的靈魂進(jìn)行洗禮;讀偵探可以培養(yǎng)邏輯思維，明辨是非;讀小說可以了解世間百態(tài)，感悟人生;讀歷史可以博古通今，縱觀內(nèi)外;讀哲學(xué)可以內(nèi)練思想，外練修養(yǎng);讀教育專著可以拓寬思路，精益求精…… “愛”一直是現(xiàn)代師德的永恒主題，然而“愛”不應(yīng)只是一個(gè)空洞的口號(hào)，更應(yīng)化為實(shí)際的行動(dòng)。如果你是男教師，可以將你的男性魅力注入課堂之中;如果你是女教師，可以把特有的女性細(xì)膩帶到貌似平淡安然的日子里;如果你年輕，青年的活力熱情正是與學(xué)生自然親近的源泉;如果你從教數(shù)年，多年積累的經(jīng)驗(yàn)正是處變不驚的沉著;如果你年歲漸長(zhǎng)，慈愛和藹的目光會(huì)帶給學(xué)生祖輩般的關(guān)愛;如果你巳為人母，你對(duì)學(xué)生微笑時(shí)會(huì)自然地放射母性的光芒;如果你巳為人父，你立于講臺(tái)上的身影也會(huì)透出父愛的偉岸;如果你博學(xué)，舉手投足間便散發(fā)出學(xué)者的智慧和教者的風(fēng)范;如果你多才，言談舉止中也會(huì)向?qū)W生傳遞自信的魅力，原來教育本身就是換一種視角看到的生活狀態(tài)。 “平和的心態(tài)”是處于快節(jié)奏生活的現(xiàn)代人難得擁有的一種心理感受，在教育的海洋里，擁有平和的心態(tài)正如揚(yáng)帆的船需要和煦的風(fēng)一樣。“平和”不是平淡，而是漫步教育之路的堅(jiān)持，是經(jīng)歷教育挫折的平靜，是“教過留聲”的痕跡……我們?nèi)绻偘焉瞎_課當(dāng)作任務(wù)，把學(xué)生調(diào)研考試當(dāng)作壓力，把教科研學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，那么我們將不會(huì)擁有健康的工作心態(tài)。當(dāng)我們抬起頭會(huì)發(fā)現(xiàn)還有一座座“高山”有待攀登，還有一道道鴻溝沒有逾越，這樣的工作心態(tài)帶給我們的將是沮喪的心情、消極的情緒甚至是悲觀的人生態(tài)度。其實(shí)，沒有什么比現(xiàn)在更好，我們現(xiàn)在所面對(duì)的細(xì)碎繁瑣、所經(jīng)營(yíng)的平淡事業(yè)正是教師的職業(yè)狀態(tài)，有了平和的心態(tài)，一切都變得豁然開朗起來。幸福就是這么簡(jiǎn)單，但幸福也不是永恒不變的，只要你有了一個(gè)樂觀平和的心態(tài)，幸福就會(huì)永遠(yuǎn)屬于你。有了積極的態(tài)度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是那么美好，幸福也真的成了你的影子，會(huì)永遠(yuǎn)跟著你。
第三：幸福是一種理想
教育所“彌漫著的那種美”還可以化作一種理想，指引我們向幸福的彼岸駛?cè)?。著名學(xué)者聞一多先生曾說過：“生活的理想就是擁有理想的生活?！毕窈Ｗ拥脑?shī)里寫得那樣：
面朝大海，春暖花開
從明天起，做一個(gè)幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個(gè)親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個(gè)人
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個(gè)燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開
這首詩(shī)讓每個(gè)人的心里都涌動(dòng)著春天般的溫暖、幸福與滿足，生活的理想原來就是這么簡(jiǎn)單，幸福的感覺原來可以這樣真實(shí)，只是因?yàn)槲覀兊睦硐刖氲×硕蛔灾Ｎ覀兘處熞部梢酝渡斫逃?，桃李天下。從今天起，做一個(gè)幸福的教師，備課、上課、博覽群書。從今天起，關(guān)心學(xué)生和自己，我有一方講臺(tái)，面對(duì)學(xué)生，快樂教學(xué)。從今天起，和每一個(gè)學(xué)生微笑，和他們一起幸福地成長(zhǎng)，那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個(gè)人，從今天起，快樂充實(shí)地過好每一天，告訴學(xué)生生活的美好，告訴家人工作的幸福，我有一腔熱情，投身教育，桃李天下。親愛的老師們，試著感覺一下，你是不是正被幸福包圍著呢?你是不是正擁有幸福的理想呢?如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給自己帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，這樣，一定會(huì)駛向幸福的彼岸……
提升教師職業(yè)幸福感的幾點(diǎn)建議
做教師做長(zhǎng)了、做久了、做累了，是會(huì)有一種厭倦的情緒的，這很正常。關(guān)鍵的問題是，有了這種感覺怎么辦?我們教師每天面對(duì)著學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)，處理著各種各樣的問題：壓力、人際關(guān)系、委屈、憂郁、以及工作的疲憊甚至挫折。我們?nèi)绾蝸斫夥抛约?，如何來重新獲得自己的精神支柱，使自己從一個(gè)痛苦、厭倦的狀態(tài)，過渡到一個(gè)平靜和諧的狀態(tài)，再體會(huì)到職業(yè)的幸福感呢?我以為很重要的一點(diǎn)是如何使自己快樂起來。如果一個(gè)人希望自己生活、工作能夠完美，但是又不設(shè)法讓自己快樂，那么這個(gè)人就是一個(gè)永遠(yuǎn)都不會(huì)快樂的人。我們知道生活、工作不是你想怎樣就怎樣的，生活就是生活，工作就是工作。就是你換了一個(gè)職業(yè)也會(huì)遇到這樣的情緒，只有改變工作的態(tài)度，進(jìn)而就會(huì)改變情感，改變?nèi)松?使自己快樂起來，情況就會(huì)有所不同。學(xué)會(huì)快樂比自己獨(dú)自努力解決問題有用得多。正如著名的《圍城》理論，“人總會(huì)羨慕圍墻外的生活，以為很精彩”——生活是精彩的，生活也是無奈的，關(guān)鍵還是看是以一個(gè)什么樣的心態(tài)去看待生活吧!快樂了可能也就不厭倦了!”既然選擇了做教師，那就不必后悔，即使后悔，也是沒用的。因此，要有勇氣改變你能改變的，要努力寬容你不能改變的。我們不妨這樣去做：
第一，試著去喜歡教師這一職業(yè)
說句心里話，我們當(dāng)初大都不愿意選擇教師這一職業(yè)。我們希望有更好的職業(yè)供我們選擇。但這不是我們想做就能做到的。所以，我們還是要安心去做一名教師。我們可以這樣想：高興做要做，不高興做也要做，為什么不高高興興地去做呢?實(shí)際上，這山望著那山高，是我們?nèi)祟惞餐男睦怼？梢坏┱嬲矚g上了自己所從事的職業(yè)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來這職業(yè)也不錯(cuò)，也會(huì)給自己帶來許多的幸福。比如：
無論是成功地舉行了一節(jié)公開課或示范課 ，還是開了一次有成效的班會(huì);或成功地組織了一次集體活動(dòng)，你肯定幸福;
經(jīng)過你和學(xué)生的共同努力，學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步了，你的業(yè)務(wù)水平也提高了，你肯定幸福;
學(xué)生在校時(shí)是真心喜歡你，畢業(yè)后也還想著你，念著你，年節(jié)時(shí)給你電話，給你賀卡，有時(shí)來看望你，你肯定幸福;
工作做出了成績(jī)，領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)，同事贊揚(yáng)，你肯定幸福;
學(xué)生將來有了出息，事業(yè)有成;或在某一領(lǐng)域有了發(fā)明創(chuàng)造，你肯定幸福;
有機(jī)會(huì)出差或旅游到外地，在這兒上大學(xué)或工作的學(xué)生們聽到你的消息，相約來到你身邊看望你，你肯定幸福。
大家看，從事這平凡的職業(yè)，原來還能收獲這么許許多多的幸福!我們有什么理由不去喜歡教師職業(yè)呢?
第二，要做好自己的人生規(guī)劃。新教育的創(chuàng)始人，蘇州市副市長(zhǎng)、蘇州大學(xué)朱永新教授說：“教育是一項(xiàng)充滿理想的事業(yè)，理想源自自身規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，飛翔源自事業(yè)成就的超越。”一個(gè)沒有規(guī)劃的教育生涯，就像一只在玻璃窗上團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的蒼蠅，前途光明磊落，但是沒有出路。對(duì)于青年教師和骨干教師來說，都有必要設(shè)計(jì)好職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)幸福的奮斗目標(biāo)。對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮喪。
第三，要研究教育和教學(xué)。教育教學(xué)研究中帶來的新鮮感和職場(chǎng)中不斷進(jìn)步的成就感是帶來職業(yè)幸福感的催加劑。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。只教書不育人的教師就像只結(jié)婚不生育的婦女，乃人生一大憾事。臨到退休，說不出幾十個(gè)印象深刻的學(xué)生名字，想不起自己在教師生涯中幾件大快人心、余味猶存、開心浪漫、充滿智慧的軼事，那算是白活了一回。尤其逢年過節(jié)的時(shí)候，沒有十幾個(gè)、幾十個(gè)學(xué)生給你短信、問候，你說是不是索然寡味?
我記得我的老校長(zhǎng)曾經(jīng)說過“有的人教了30年的學(xué)，其實(shí)只相當(dāng)于教了一年，因?yàn)樗唤塘艘槐椋貜?fù)了29次”。有人會(huì)問：哪個(gè)教師不會(huì)教學(xué)?其實(shí)，在我們身邊不會(huì)教學(xué)的人還是存在的。有的教了十多年也沒真正弄清那個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，只是按部就班根據(jù)書上說的來教。有的快干半輩子了也沒上過校級(jí)以上的優(yōu)質(zhì)課。給學(xué)生講課時(shí)要求“事半功倍”，豈不知積累課件可以“一勞永逸”。要注意積累呀，親愛的老師們!教師是做學(xué)問的，學(xué)問是隨科技的發(fā)展而進(jìn)步的，不學(xué)習(xí)的教師會(huì)很快落伍，曾有篇文章《不讀書的教師會(huì)下什么蛋》，我讀后的結(jié)論是：不讀書的教師只能下出“啞巴蛋”!每天讀份報(bào)，每月讀本書，每周寫篇心得，每年寫幾篇論文，我們就會(huì)更充實(shí)、更自信、覺得自己更有價(jià)值，也更能贏得學(xué)生的喜愛、同事的敬佩和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，于是便有幸福感!
把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無幸?？裳浴＝處熞ㄟ^對(duì)自身角色的反思，對(duì)學(xué)校課程的反思對(duì)學(xué)校文化的反思，對(duì)教材的反思，對(duì)教育與社會(huì)關(guān)系的反思，同時(shí)與同事們分享知識(shí)、分享理解、分享多元文化。在現(xiàn)在的教育改革形勢(shì)下，權(quán)威式的教學(xué)形式必須讓位于以獨(dú)立性、互相負(fù)責(zé)和交流意見為標(biāo)志的師生關(guān)系，使教學(xué)更接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。只有在這種富有創(chuàng)造性的合作性勞動(dòng)中教師才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，才能更多地體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感。還有，在工作中尋求發(fā)展與提高。面對(duì)年復(fù)一年的工作，如果只是一味重復(fù)，再香醇的美酒也會(huì)被沖得淡如白水，再?gòu)?qiáng)烈的激情也會(huì)消失殆盡，保鮮的方法只有尋求自我的發(fā)展與提高。教師離不開教學(xué)，當(dāng)教學(xué)中遇到問題，積極研究。比如當(dāng)我既要教學(xué)又要做行政工作時(shí)，我課下研究如何提高課堂效益，能比同事用時(shí)少，卻照樣能取得較好的成績(jī)。這樣，不僅得到了專業(yè)的提升，也體會(huì)到了自己工作的幸福。
第四，享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。和諧的課堂是教師幸福感的基本源泉，是教師教學(xué)的主要陣地。教師都有這樣的感覺：當(dāng)一堂課和學(xué)生處得和諧時(shí)，這堂課就上得非常成功，心情會(huì)格外舒暢?？梢约?xì)細(xì)咀嚼品味一番：有時(shí)，幾十雙明亮純潔的眼睛注視著你，這是他們?cè)诼犇阋龑?dǎo)啊!有時(shí)，學(xué)生們的精妙回答、認(rèn)真思索、熱烈討論、激動(dòng)心情、歡喜神情令你欣慰，因?yàn)檫@是你的杰作啊!況且每個(gè)教師的課堂教學(xué)風(fēng)格是不一樣的，是獨(dú)一無二的，是任何人都無法代替和復(fù)制的。而每天，我們都有這樣的課堂。有一位校長(zhǎng)這樣說道：“有些教師會(huì)在課堂上率性而為，和學(xué)生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。和學(xué)生一起進(jìn)入一種人課合一的境界。這種境界是什么?就是深深的職業(yè)幸福感?！闭绺]桂梅老師說的：把課堂變成夢(mèng)想開花的地方。抓住課堂，讓學(xué)生“信其師”，才“親其道”，課堂上老師的酣暢淋漓，風(fēng)趣幽默，流暢高效，學(xué)生自然積極應(yīng)答，小手如林。每節(jié)課能有這樣的“高峰體驗(yàn)”，隨著鈴聲響起老師的身心是充實(shí)和愉悅的。
第五，學(xué)會(huì)享受學(xué)生。老教育家呂型偉先生有一年到北京，想見一下幾個(gè)學(xué)生，結(jié)果來了很多學(xué)生。有部長(zhǎng)、有教授、有將軍等。呂先生感慨：“誰(shuí)能一個(gè)電話，召開一百多人?教師是天底下最幸福的人。”教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。我們可以試著這樣做：
首先，真心關(guān)愛學(xué)生，像父母愛孩子一樣在學(xué)生心靈中種下你的人格，或在關(guān)鍵時(shí)刻，挽救了學(xué)生的墮落，你便在學(xué)生心目中“永垂不朽”，尤其是對(duì)特別“犟、痞、差”的學(xué)生更有效。放棄一個(gè)學(xué)生，我們收獲一份仇恨;挽留一個(gè)學(xué)生，我們拯救一個(gè)家庭。給學(xué)生一次寬容，給自己一份心安。
其次，對(duì)學(xué)生擁有一顆責(zé)任心。教師的工作對(duì)象是人，是正在成長(zhǎng)中的學(xué)生。教師以什么樣的精神對(duì)待工作，決定著工作的成敗;以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就意味著對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，公正平等，正直無私，不偏袒，不偏心，對(duì)不同相貌、不同性別、不同智力、不同成績(jī)、不同個(gè)性、不同出身、不同籍貫、不同親疏關(guān)系的學(xué)生，一視同仁，按照黨的教育方針，滿腔熱忱地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，熱愛每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，全心全意教育好學(xué)生。只注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，對(duì)他們春風(fēng)滿面，關(guān)懷備至;而對(duì)后進(jìn)生不管不問，甚至厭惡、歧視，這是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。
第六，創(chuàng)建一種和諧的人際關(guān)系。教師不僅要善于與學(xué)生分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且要善于與同事、與學(xué)生家長(zhǎng)、與社會(huì)進(jìn)行平等的交流與合作，從多方面吸取教育的智慧和力量的源泉。
首先，“別拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己”。當(dāng)別人對(duì)你造成了傷害時(shí)，人家早就心平氣和了，而你卻一直耿耿于懷折磨自己，造成更大的傷害。過去的就讓它過去，我們不會(huì)讓時(shí)光倒流。
其次，就是“別拿名利繩索束縛自己”。我們教師追求名利無外乎為了工資提升，但這有多大差別?一月不過一二百塊錢而已!一年也就一二千，十年也就一二萬，三十年也就五六萬。如果我們心態(tài)平和，再注意鍛煉，多活五六年，就比別人多拿十來萬。哪個(gè)更劃算?“壁立千仞，無欲則剛”呀!任爾爭(zhēng)先恐后，我自巍然不動(dòng)，只要我干了，該來的名利只是早晚的事，只是不必斤斤計(jì)較，朝思暮想。君子愛名利，取之亦有道。
再者，就是“處理矛盾而不制造矛盾”。好心辦壞事，自古常有之。好多教師在教育學(xué)生中出發(fā)點(diǎn)是好的，但方法和尺度不對(duì)，結(jié)果有理變成沒理，甚至出現(xiàn)“違紀(jì)的是學(xué)生，違法的是教師”。CCTV10上有這么三句包含哲理的話：“高度決定視野，角度轉(zhuǎn)變觀念，尺度把握人生”。千萬別把小矛盾激化為大矛盾，也千萬不要把這個(gè)矛盾遷移成另外的矛盾，要就事論事解決問題。“天堂有路你不走，地域無門偏進(jìn)來”，好多缺乏智慧的教師遇事不冷靜，忘卻了很多好的方式方法而偏偏采用了最不該的方法。
最后，就是“堂堂正正做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真工作，孜孜不倦學(xué)習(xí)”。道家講求“天、地、人”三者和諧統(tǒng)一，佛家追求“戒嗔、戒怒、戒欲、戒色”的境界，法家倡導(dǎo)“法理合一，勤懇奮進(jìn)”追求，人生講求返璞歸真，生活講求回歸本源。所以，一個(gè)真正有智慧的人，并不在乎是出世還是入世，職務(wù)是高還是低，成績(jī)是大還是小，在乎的，只是其心態(tài)是否平和。
第七，享受普通的生活。幸福不僅僅來自于工作，更來自于生活。我們可以這樣想，好賴咱也是國(guó)家的公職人員，有收入雖然微薄卻也穩(wěn)定的工作，在幾十號(hào)人甚至幾百號(hào)人面前偶爾也可以發(fā)號(hào)施令。走在街上，咱雖沒有出眾的容貌，但也絕不猥瑣。更何況咱從事的是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，即使事實(shí)上并不是那么回事，但我們也可以聊以自慰呀。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還是得學(xué)會(huì)舍得用有限的資金去買些喜歡的書，買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、泡個(gè)吧、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度，自覺高雅的生活情趣也很重要。珍惜我們的健康和親情吧，這樣，身體倍兒棒，吃飯倍兒香，睡覺倍兒甜，是多么平淡又踏實(shí)的生活呀。有老婆管著，有老公疼著，有孩子愛著，逢年過節(jié)?；丶铱纯蠢习掷蠇專嗝创汗饷髅牡娜兆友?。暑假長(zhǎng)假攜妻帶子或近處爬山，或隨團(tuán)遠(yuǎn)行，親近大自然，感受天地日月之無盡輪回，欣賞名山大川之精華靈秀，體味鮮花野草之芳香幽美。生活原來可以這樣好哦!追求健康，就要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，堅(jiān)持鍛煉，科學(xué)飲食，該吃就吃，該喝就喝，該睡就睡。遇事大可不必斤斤計(jì)較，放寬心，信奉“命里有時(shí)終須有，命里無時(shí)莫強(qiáng)求”，難得糊涂嘛。珍惜親情，珍愛生活。生活是根本，工作是保障，二者互相促進(jìn)，相得益彰。切莫只為工作拋棄生活，也不要只享受生活不努力工作。任何時(shí)候，兩條腿走路都是穩(wěn)當(dāng)?shù)摹?BR> 第八，享受假期。經(jīng)常有朋友以羨慕的口吻對(duì)我們說：“做教師真好!每天跟一群學(xué)生一起玩，人都年輕一點(diǎn)，工資還享受公務(wù)員待遇，最叫人羨慕的是每年還有三個(gè)月的假期?！笔茄?，除了雙休之外，我們每年還有三個(gè)月的假期，這樣算來，我們每年實(shí)際工作的時(shí)間大約是六個(gè)多月吧。假期是讓大多非教師人群羨慕教師職業(yè)的重要原因，同時(shí)也是讓很多教師幸福的理由。在假期，改變自己的一些生活發(fā)式，釋放自己的精神壓力，如：讀書、運(yùn)動(dòng)、旅游……
當(dāng)教師在工作中得到了發(fā)展，在生活中獲得了理解，在社會(huì)上體現(xiàn)了價(jià)值，那么也就找到了“幸福感”的源泉。一旦教師有了一點(diǎn)“幸福感”，就不會(huì)把工作僅僅看成謀生的手段，而是作為自我發(fā)展的有效途徑，是一項(xiàng)值得付諸奮斗、努力的事業(yè)。于是，當(dāng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)展時(shí)，才能真正感受到職業(yè)中的幸福。
談到這里，也許有的老師會(huì)說，你喊了一些響亮的口號(hào)，吹了一些遠(yuǎn)大的理想，又有什么用呢?是啊，人們生活在現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中，憑口號(hào)和理想并不能解決吃和穿的實(shí)際問題，也不能滿足我們的欲望和要求。但有多少錢才算富有?住多大的房子才算寬敞?過什么樣的生活才會(huì)讓你感受到幸福和滿足?這是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，唯一的答案是人們自己心靈的滿足。保持一顆平常心，認(rèn)真做事、踏實(shí)做人，在汗水里播種，在耕耘中收獲，我，不是幸福的嗎?人活在世上，最重要的是心態(tài)。心態(tài)好才快樂、幸福、健康。癌癥是如何得的?除了遺傳因素，除了不好的生活習(xí)慣和環(huán)境污染，大都是心態(tài)不好造成的。大家看，心態(tài)多么重要!我們應(yīng)珍惜已經(jīng)擁有的一切，認(rèn)真做好該做的一切，盡力改變能改變的一切，努力實(shí)現(xiàn)能實(shí)現(xiàn)的一切。這不是十分快樂的事情嗎?我們是很平凡，其實(shí)平凡的人，比不平凡的人的快樂還要多。比如工作中有了點(diǎn)成績(jī)，快樂;學(xué)生進(jìn)步了，快樂;幫助了別人，快樂;青年人找到了理想的異性朋友，快樂;為家人盡了責(zé)任，快樂;家人健康，父母健在，快樂;與好友侃侃大山，吃吃小酒，甚至漲了工資，升了職稱，都是我們平凡人快樂的事情。你看，我們有多少快樂!其實(shí)，只要對(duì)現(xiàn)實(shí)滿意、滿足就快樂，只要感到明天有希望就快樂。千萬富翁、億萬富翁如果沒有這種心態(tài)，他們也不會(huì)快樂。那種窮得只有錢，沒有親情、沒有友情、沒有健康、沒有情趣、沒有平和心態(tài)的所謂的富人，他們幸福嗎?比爾·蓋茨把580億美元的個(gè)人資產(chǎn)捐給了慈善事業(yè)，自己不給自己留下錢，也不給子女留下錢。這是一種智慧，也是一種崇高，他給自己帶來的，是終生的幸?？鞓贰Ｎ覀儽３制胶偷男膽B(tài)，我們就是最幸福的。我說句心里話，如果有來生，我還是要選擇教師這一職業(yè)，做一名教書育人的普通教師。就像歌曲《一剪梅》里唱到的那樣：愛我所愛，無怨無悔!
教師的幸福感演講稿(二)
作為一名教師，三尺講臺(tái)，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來學(xué)生斗趣。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活。當(dāng)前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓(xùn)，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題。因此，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)加強(qiáng)師德建設(shè)時(shí)，要貼近教師生活，把在關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等等之外，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感。
教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累。十年前畢業(yè)分配我去了我們當(dāng)?shù)刈顬槠У囊粋€(gè)山村中學(xué)。在最初的幾年中我除了完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)后，把很多的時(shí)間花在研究教育學(xué)，讀了許多教育名著，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業(yè)幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學(xué)生的生活世界是那樣的接近，對(duì)教材挖的很有深度，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新，其實(shí)很多理念源于那幾年的人生感悟，現(xiàn)在當(dāng)我看到我上的課讓我的學(xué)生感動(dòng)得淚流滿面的時(shí)候我會(huì)非常幸福，因?yàn)槲液臀业膶W(xué)生在共同體驗(yàn)著愛與責(zé)任;當(dāng)我又上了一節(jié)好課的時(shí)候我會(huì)非常激動(dòng)和幸福，這種探索與改革將會(huì)最終成為孩子們成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)我們的學(xué)生成為一個(gè)有愛心，有責(zé)任感，正直，樂觀的孩子，那就是我最大的幸福。
教師專業(yè)底蘊(yùn)的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域，并從那些也許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，有這樣經(jīng)歷的老師對(duì)教師這個(gè)職業(yè)將會(huì)有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業(yè)的真諦所在。
教師要脫離功利性去看幸福感?，F(xiàn)在有些教師把學(xué)生當(dāng)成搖錢樹，向?qū)W生賣書，向?qū)W生家長(zhǎng)要物，借輔導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)要錢要權(quán)，這些能使教師幸福嗎?教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報(bào)，有時(shí)會(huì)是即時(shí)的，但有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個(gè)學(xué)生。結(jié)果來了很多學(xué)生，有部長(zhǎng)、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰(shuí)能一個(gè)電話，招來一百多人?教師是天底下最幸福的人。”。因此，教師要脫離功利性去看幸福感。
教師這個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦--走近學(xué)生，就是完善生命。教師的快樂，來自學(xué)生，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了，得到了，快樂著，幸福著。幸福就在你的眼前，只要留心去發(fā)現(xiàn)。
有這樣一個(gè)故事：美國(guó)西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館，消息傳出，立刻引起教授們的反對(duì)，校方于是順從了教授們的意見，取消了這項(xiàng)計(jì)劃。教授們?yōu)槭裁磿?huì)反對(duì)呢?原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡(jiǎn)單的一個(gè)原因，為什么校方會(huì)如此尊重教授們的意見呢?原來，與美國(guó)教授平均工資水平相比，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20%左右，教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其他大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職，完全出于華盛頓大學(xué)對(duì)他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感。
幸福使他們淡化名利的紛爭(zhēng)，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。
我們的學(xué)校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福，師德建設(shè)可為高水準(zhǔn)。
著名教育管理實(shí)踐專家、濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴在接受《中國(guó)教育報(bào)》專訪時(shí)說到“學(xué)生第二”，這就意味著教師第一。學(xué)校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位，就不可能有根本的改變。新一輪的課程改革把課程目標(biāo)從過去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展，從平面變?yōu)榱Ⅲw，所以我們不僅要給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，一個(gè)長(zhǎng)期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度。同時(shí)我想到的是，作為一個(gè)教師，如果他的三維沒有得到發(fā)展，他又怎么能在教育教學(xué)的過程中去發(fā)展學(xué)生的三維呢?在教師沒有感到幸福的校園里，學(xué)生還會(huì)好到哪里去呢?值得慶幸的是，我們的學(xué)校始終致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。
一個(gè)學(xué)校，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個(gè)和平的校園，構(gòu)建一種和諧的氛圍，樹立正氣，賞識(shí)教育的不僅僅是學(xué)生，讓教師在一種教育新風(fēng)中，，感受教師這種職業(yè)帶來的幸福。
教師工資漲了，教師的社會(huì)地位漲了，全社會(huì)尊師重教的風(fēng)氣也要漲了，當(dāng)一位教師，他的家庭問題、待遇問題、被社會(huì)認(rèn)可的問題都不成問題時(shí)，他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生身上。學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的。對(duì)校長(zhǎng)來說，教師就是實(shí)現(xiàn)你教育理想的“天使”，只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā)，覺得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時(shí)候，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地這樣做。發(fā)展的動(dòng)力如果來源于對(duì)教育職業(yè)的熱愛，教育就會(huì)充滿活力與真情，教育就是動(dòng)態(tài)的;反之如果僅僅來自于壓力，他們就會(huì)把這種壓力轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的?！皦毫褪莿?dòng)力”這句話應(yīng)該辨證的看待，“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”。對(duì)一個(gè)從事塑造人的職業(yè)來說，尤其不能只有壓力。
我們都知道到商店購(gòu)物，我們是上帝。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念。而有一個(gè)人卻對(duì)這樣的說法不以為然。這個(gè)人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國(guó)100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國(guó)際集團(tuán)老板豪爾。他認(rèn)為，對(duì)于員工來說，顧客當(dāng)然是處于第一的優(yōu)先位置;但對(duì)于公司來說，實(shí)際上是通過把精力集中在內(nèi)部，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評(píng)說，有太多的公司把壓力、恐懼和沮喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里，這會(huì)引起家庭問題;第二天一早，員工又會(huì)把這些問題帶到工作崗位上。這種循環(huán)非常典型，也非?？膳?。20XX年，當(dāng)豪爾加入到公司的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開，他們甚至忘記了是誰(shuí)在為顧客服務(wù)。豪爾認(rèn)為，從長(zhǎng)期來看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。最高級(jí)別的服務(wù)水準(zhǔn)是發(fā)自內(nèi)心的。因此，能夠讓關(guān)心、關(guān)愛到達(dá)員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這也是管理者能為顧客做的最好的事情，他們終將認(rèn)識(shí)到，雖然顧客被排在第二位，但事實(shí)上卻是第一位的。豪爾認(rèn)為，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候，員工就會(huì)把顧客放在第一位。
一個(gè)學(xué)校在強(qiáng)調(diào)師德學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能只要求教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定，而應(yīng)多對(duì)教師具有很人文的情感關(guān)懷，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活，常常使他們感受到一種強(qiáng)烈的職業(yè)幸福，這種幸?？偸浅錆M活力與激情，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)付以育人的高度去反省自己的教育教學(xué)行為。唯有快樂工作，努力進(jìn)步，求取發(fā)展，才能無愧教師職業(yè)。
當(dāng)前，教育改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著，在新課改背景下，對(duì)教師提出的要求更高，對(duì)學(xué)校的服務(wù)意識(shí)更新。教師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠(yuǎn)了，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上，追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業(yè)的幸福感，積極參加各種自我更新。
“走進(jìn)新課程的老師，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學(xué)生，進(jìn)而豐富我們的國(guó)家和民族。”一個(gè)教師只有開闊了視野才會(huì)求思求變求取發(fā)展。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù)。
朱永新說過：“應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多，哪怕20本。這20本你不讀，不能當(dāng)教師，更不能當(dāng)校長(zhǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)沒有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財(cái)富的人，不可能有博大的情懷，不可能有遠(yuǎn)大的理想?！?BR> 通過這些學(xué)習(xí)，教師把教育的故事，把教育理論、心理學(xué)知識(shí)及教育藝術(shù)機(jī)智地融入到了自己的教育教學(xué)中，啟迪著學(xué)生的智慧，激勵(lì)著學(xué)生的情感，教師從中收獲職業(yè)的快樂。
“做真正的教育者，辦真正的教育”，幸福的教師，才是教育的幸運(yùn)。給教師一個(gè)幸福的精神生活，在幸福的體驗(yàn)中工作。用精神引領(lǐng)專業(yè)，用專業(yè)豐富精神。在積極的、自覺的狀態(tài)中工作，把工作當(dāng)作一種快樂。
我們的工作，是一種快樂，感受職業(yè)幸福吧!讓我們的情感一路。
教師的幸福感演講稿(三)
最近讀了一篇文章，是關(guān)于幼兒教師職業(yè)幸福感的調(diào)查報(bào)告，作為在一線工作近20年的幼兒教師，頗有感觸。
與朋友閑聊時(shí)，朋友問”如果再給你一次選擇的機(jī)會(huì)，你還會(huì)愿意做現(xiàn)在這個(gè)職業(yè)嗎“十年前我可能會(huì)沖口而出“我愿意”。曾經(jīng)的我，躊躇滿志。流連于孩子的天真，陶醉在孩子的笑容里。每每會(huì)為孩子的一個(gè)問候，家長(zhǎng)的一句贊許，領(lǐng)導(dǎo)的一次鼓勵(lì)而心動(dòng)不已，那時(shí)的我是真真切切感受著一種幸福!那是我自己選擇的”幸?！?現(xiàn)在的我在經(jīng)歷了多少職場(chǎng)風(fēng)雨之后，已經(jīng)不會(huì)盲目而沖動(dòng)地輕易下什么結(jié)論了--------雖然我依然愛著我的孩子們，我也依然活躍于幼教這個(gè)大舞臺(tái)上!
曾經(jīng)在網(wǎng)上的大討論中看到有老師說過這樣一段留言：“幼兒教師的工作壓力大，時(shí)間長(zhǎng)。班級(jí)人數(shù)多，教師的案頭工作，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等多之又多，開課多，比賽多，還有較低的薪酬水平，而后帶來的沉重的心理和生理負(fù)擔(dān)?？傊變航處煹墓ぷ鳜F(xiàn)在比起以前實(shí)在是太難了。談什么幸福感?幼兒教師的這份工作在別人眼里看來很簡(jiǎn)單，很輕松，而真正工作在這行業(yè)中的老師們只有她們才知道辛苦與幸福的代價(jià)。”這是一段比較具有代表意義的話，它道出了當(dāng)今許多幼兒教師心里的苦與無奈。姑且不論她說的對(duì)與錯(cuò)，是與非，至少她代表了一種心聲，一種呼吁。試想：若老師們背負(fù)的是這樣一種責(zé)任和壓力，幸福感從何而來?當(dāng)一個(gè)人不能從所從事的職業(yè)中感到快樂和幸福的時(shí)候他會(huì)這么樣?結(jié)果是顯而易見的。是的，教師的職業(yè)要求我們必須奉獻(xiàn)，但對(duì)于社會(huì)，對(duì)于管理者來說：怎樣把這種奉獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的動(dòng)力，讓他們感到奉獻(xiàn)也是一種幸福呢?足夠的職業(yè)幸福感將能為幼教事業(yè)的發(fā)展提供更可靠的人力保證和智能支撐!
教師的苦，教師的怨，教師的挫折和壓力分析起來不過來源于：1、待遇不足;2、與管理者有矛盾;3、幼兒園內(nèi)部管理不善;4、對(duì)今后的發(fā)展缺乏信心;高收入帶來的滿足感毋庸置疑。怎樣在社會(huì)。單位內(nèi)部。以及個(gè)人之間尋找一種平衡，也是我們自己所無能為力的?？陀^條件的制約無疑使這一點(diǎn)顯得任重而道遠(yuǎn)。管理者的激勵(lì)與調(diào)節(jié)也是我們教師所一直渴望的，在幼兒園里的大多數(shù)普通教師都經(jīng)歷過這樣的事情：某次上面有任務(wù)下來，或是開課，或是表演，往往這樣的任務(wù)都會(huì)指定某些老師，而大多數(shù)老師都會(huì)覺得事不關(guān)己，甚至認(rèn)為“領(lǐng)導(dǎo)眼里沒有咱”，這無疑不利于工作的開展。那么能不能開展一次“搶任務(wù)”的活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)大多數(shù)老師的積極性。教師的積極性在于能夠滿足其合理的需要，這種合理的需要包括物質(zhì)和精神兩大方面的需要，前者得到一定的滿足之后，再滿足這種較高層次的精神需要：一種公平競(jìng)爭(zhēng)的需要，一種被認(rèn)可和獲得尊重的需要呢?
搶任務(wù)“活動(dòng)就是給每一位幼兒教師以充分表現(xiàn)自己的教育思想和業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)，使她們發(fā)揮了自我動(dòng)力(內(nèi)驅(qū)力)的作用。變“要我做，我才做”為“我要做”。不僅能激發(fā)教師的成就欲，更能增加集體之間的一種團(tuán)結(jié)協(xié)助精神!無疑是一個(gè)明智的舉措，一種有效的激勵(lì)方式!最后一點(diǎn)是對(duì)今后的發(fā)展缺乏信心。一個(gè)沒有發(fā)展前途的事業(yè)也是能導(dǎo)致幸福感降低的，有夢(mèng)就有希望，給自己一個(gè)方向，在一個(gè)更適合自己的空間里面生存與工作。當(dāng)一個(gè)目標(biāo)不再遙不可及的時(shí)候，工作就有了幸福感，其實(shí)就這么簡(jiǎn)單!
如果說以上這些不是我們所能決定的，那么在能力所及的空間里感受職業(yè)的幸福，消除那種“干一行怨一行”的職業(yè)倦怠感而進(jìn)行良好的心理調(diào)節(jié)就是要靠我們自己了!這是“內(nèi)因”!工作著是快樂的，正確看待客觀存在的問題，以積極健康的心態(tài)去面對(duì)一切，將使我們滿足著從而幸福著!首先：我們要形成自己的職業(yè)特長(zhǎng)，這是關(guān)鍵。或許我們沒有動(dòng)聽的歌喉“能歌”，沒有曼妙的身材“善舞”;沒有激情的文字“能寫”，沒有馬良的神筆“會(huì)畫”。但我們一定要有一個(gè)你自己所具備的東西：可能是你溫柔的笑容，善于溝通的談話技巧，也可能是你奇妙的創(chuàng)意，課堂上駕馭自如的“教學(xué)風(fēng)度”。形成了這些職業(yè)特長(zhǎng)，你就有了園里園外不可替代的位置，職業(yè)自豪感便會(huì)油然而升!其次”為自己創(chuàng)造一個(gè)和諧的人際關(guān)系氛圍?！耙粋€(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁”。意氣。志氣相投的同事和朋友，是工作的動(dòng)力和支撐!多些寬容和諒解;多些誠(chéng)摯和坦然，將會(huì)使你處世坦蕩，胸懷寬廣，心理健康而保持職業(yè)的快樂;另外與家長(zhǎng)的溝通也很重要，那是幫助他們了解你工作的一個(gè)重要途徑，取得他們的支持是你作好工作的保證。
最后，要學(xué)會(huì)宣泄自己的負(fù)面情緒。開心的時(shí)候我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，對(duì)誰(shuí)都和顏悅色，相敬如賓?？墒乔榫w有障礙的時(shí)候難免深鎖娥眉，心事重重有時(shí)候甚至怒發(fā)沖冠!教師也是人，難免會(huì)遇到這樣那樣的挫折和不順，我們要找到適合自己的宣泄方式：茶樓里。湖畔邊和摯友的悠悠細(xì)語(yǔ)，周末歌廳里盡情放歌，假日舞廳里的激情舞蹈，網(wǎng)上的沖浪，枕邊的哭泣等等都是可行之計(jì)!總之學(xué)會(huì)調(diào)理自己，給自己多一份關(guān)愛，把漸漸失去的“幸?！闭一貋?快樂與共!讓幸福感永遠(yuǎn)伴隨著我們!
教師的幸福感演講稿(四)
尊敬的校長(zhǎng) 、親愛的各位老師 : 大家下午好 !
作為一名成長(zhǎng)中的青年教師 ，受初二數(shù)學(xué)組的推薦與鼓勵(lì) ，來談一談自己這一年多來的成長(zhǎng)歷程與感悟 ，我匯報(bào)的題目是 --- --- 幸福的成長(zhǎng) 。
來到吉大附中 ，在崔校長(zhǎng)的督促下 ，我閱讀了大量的書籍 ，從每期的《青年文摘》到《班主任之友》 ，從《忙就忙再點(diǎn)子上》到《給教師的100條建議》 ，從王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》 、《英才家庭造》到《諾未門》 等等 ?，F(xiàn)在閱讀已成為我生活中必不可缺的一部分 。而今天 ，當(dāng)我回首剛剛走過的在吉大附中的成長(zhǎng)歷程時(shí) ，卻突然發(fā)現(xiàn)：自己所身處的吉大附中 ，就是一本好書 。在回味 、品閱中 ，我深刻感受到了她內(nèi)在的魅力 。
她是一本美化心靈之書 。當(dāng)與崔校長(zhǎng)、蘇校長(zhǎng)偶遇時(shí) ，您親切的慰問時(shí)我倍感溫暖;李彤主任總會(huì)在我遇到困難時(shí)及時(shí)出現(xiàn) ，幫我出主意 ，使我盡快擺脫困難 ;初二數(shù)學(xué)組的全體老師 ，愉悅的研討氛圍與熱心細(xì)致的幫助 ，使我排除了陌生感 ， 而很快的融入了這個(gè)大家庭 ; 對(duì)班的劉燕老師 ， 獨(dú)特的待班風(fēng)范與每個(gè)細(xì)節(jié)的教授 ， 使我不再懼怕大班額學(xué)生的管理 。在加上楊忠平、孔濤兩位合作伙伴的同心協(xié)作 ， 使我的26班逐漸成正是這樣人性化環(huán)境的影響， 使我更加體會(huì)到了尊重別人，真誠(chéng)為人的真諦。 這種人性的魅力將成為我最大的精神財(cái)富 !
她又是一本催人奮進(jìn)的醒世之書 ，吉大附中是人才濟(jì)濟(jì)的一所學(xué)校，每個(gè)人都是名師 。這樣的書籍讀了催人奮進(jìn) 。2002年至2005年 ，在東北師大讀教育碩士時(shí)，每一次我都無比興奮的聆聽老師們講授的教育教學(xué)中最前沿的理論 ，有時(shí)激動(dòng)得當(dāng)時(shí)做出計(jì)劃 ，以改正自己教學(xué)中的不足，但開學(xué)后很快又重蹈復(fù)轍 ，總感覺自己就是一架可憐“抓分機(jī)器”。而在痛苦中掙扎著 。但在吉大附中 , 品味和閱讀她的過程中 , 我漸漸的有了完善動(dòng)力 .特別是借助青年教師協(xié)會(huì)的平臺(tái) ,在盛大的拜師儀式上后 ,我有了自己的師傅 --- --- 馬平老師 。 在師傅的幫助指導(dǎo)下 ， 我不斷的修整自己的教學(xué)方式方法 ，在日常授課 、編寫案例 、錄制講課錄像等過程中更細(xì)致地做到有效反思 ，發(fā)現(xiàn)不足 ，盡快地做好調(diào)整 。這些活動(dòng)成為推動(dòng)我調(diào)整課堂教學(xué) 、完善教學(xué)效果的動(dòng)力 。教育辦的老師們每周的廣播會(huì)總結(jié) 。
曾讀過這樣一句話 “人生活在世界上 ，都是在自覺不自覺的寫書 ，寫得好寫得壞 ，寫得厚寫得薄，寫得精彩寫得平庸 ，全看你自己如何運(yùn)筆 ?！爆F(xiàn)在的吉大附中 ，已是一本令我愛不釋手的好書 ，同志們都已經(jīng)為她添上了屬于自己那輝煌的一頁(yè) 。作為青年教師的我 ，在享受成長(zhǎng)著成長(zhǎng)的幸福的同時(shí) ，一定要更加努力工作 ，我堅(jiān)信：一定會(huì)在《吉大附中》這本經(jīng)典著作中 ， 寫好屬于自己的燦爛一頁(yè) !