作為農(nóng)村教師有沒(méi)有幸福感呢？怎樣去感受幸福呢？下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于“農(nóng)村教師的幸福感”相關(guān)文章，更多資訊盡在實(shí)用資料欄目!
農(nóng)村教師的幸福感(一)——農(nóng)村教師的職業(yè)幸福感在哪里
社會(huì)地位低，經(jīng)濟(jì)捉襟見(jiàn)肘，職業(yè)倦怠，沒(méi)有自豪感和成功感，居住條件差，各種壓力大，這是當(dāng)前農(nóng)村很多教師的認(rèn)同感覺(jué)。
雖然說(shuō)農(nóng)村教師的社會(huì)地位有了很大的提高，但水漲船高，實(shí)際上還是體現(xiàn)不出什么優(yōu)越性。他們真正的收入是小于工資的，僅靠微薄的工資生存，吃喝拉撒等等的開(kāi)銷都在里面，由于生存的環(huán)境關(guān)系，沒(méi)有其他的額外收入，經(jīng)濟(jì)上負(fù)擔(dān)過(guò)重，大多數(shù)農(nóng)村出生，上有老，下有小，老老少少都沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入保障，甚至還有相當(dāng)一部分教師是“單邊戶”，能夫妻都有穩(wěn)定工作的較為少數(shù)，還有少數(shù)的難以找到合適的對(duì)象，熬成了大齡青年。
農(nóng)村教師在當(dāng)?shù)夭⒉皇鞘艿胶茏鹬?，?duì)這個(gè)職業(yè)，由于經(jīng)濟(jì)上、工作強(qiáng)度上的因素，人們并不是很欣賞，很認(rèn)同，表面上奉承，內(nèi)心上不茍同。由于文化層次的原因，人們對(duì)于這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是膚淺的，教師與當(dāng)?shù)厝叹帕鞯娜藴贤ú灰欢ê苋谇?，跟那些?dāng)?shù)攸h委政府、所站辦方方面面的人不是走得很近，他們工作彈性大，相對(duì)清閑，壓力不是那么大，相形之下，農(nóng)村教師工作繁瑣，學(xué)生升學(xué)壓力大，許多農(nóng)村教師有自卑感，壓抑感，自慚形穢，自閉性較嚴(yán)重。
在農(nóng)村，雖然辦學(xué)條件有了翻天覆地的變化，著重突出了以人為本的人文精神，但這一切都與學(xué)生息息相關(guān)，實(shí)質(zhì)上是以生為本，可是教師的居住條件被遺忘在角落。大街上，越是有錢的單位，房子越是漂亮，一大撞房子才住幾個(gè)人，寬敞有余。很多學(xué)校的教師住在七、八十年代的磚瓦房里，從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，很多是危房。可就是這樣的危房，還是緊缺，擁擠不堪。
少數(shù)教師在縣城買了商品房，房貸都是一、二十年，一輩子成了“房奴”，另外裝修還欠了一屁股債，日子過(guò)得緊巴巴的，拮據(jù)難當(dāng)。但又難以調(diào)進(jìn)城里學(xué)校，房子成了旅館，還得花路費(fèi)，付物業(yè)管理費(fèi)。同樣是教師，城里的許多教師暗地里開(kāi)班補(bǔ)課，家長(zhǎng)望子成龍主動(dòng)為孩子請(qǐng)家教，他們收入不菲。而農(nóng)村的教師眼睜睜地看著自己的資源閑置，過(guò)著辛酸的日子。
在農(nóng)村，教師的業(yè)余文化生活單調(diào)，沒(méi)有什么好去處，枯燥乏味。所見(jiàn)世面少，視野狹窄，沒(méi)有什么新鮮新奇的感覺(jué)。很多教師幾十年長(zhǎng)期生活在一個(gè)圈定的范圍，一潭死水，變成老于世故，麻木，越老越僵化。由于經(jīng)濟(jì)原因，很少能有機(jī)會(huì)外出參觀學(xué)習(xí)。筆者了解到，一些教師工作了二十多年，竟然沒(méi)有出過(guò)市或省，固步自封。新課程改革，只能聽(tīng)聽(tīng)有關(guān)文件精神，上上網(wǎng)看看，很少有實(shí)地學(xué)習(xí)。尤其是有些村校的教師單從形象上看就土得掉渣，看起來(lái)像地地道道的老農(nóng)，根本就沒(méi)有教師形象。
升學(xué)壓力大，這是農(nóng)村教師的普遍感受。雖然上面一直提倡實(shí)施素質(zhì)教育，但實(shí)際上升學(xué)率的指揮棒千鈞壓頂，生源素質(zhì)不理想，讓教師們感到心里沉甸甸的?，F(xiàn)在，農(nóng)村人口流動(dòng)性大，進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商，留守孩多，家庭教育方面失去了有力的監(jiān)控，祖輩過(guò)于寵愛(ài)、溺愛(ài)，父輩為了彌補(bǔ)缺憾，對(duì)孩子給錢給物泛濫，養(yǎng)成孩子性格的多面性，造就了學(xué)生的難管，難教育。就是雙親在家的，也有不少人窮生富養(yǎng)，家庭難以管束，還得靠學(xué)校，靠教師。
直至今天，學(xué)校學(xué)籍管理松動(dòng)，城市與農(nóng)村爭(zhēng)奪好的生源，城市各種條件優(yōu)越，吸引了大批學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生目光，有相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)習(xí)上的好生被城里學(xué)校無(wú)情奪走，削弱了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，形成惡性循環(huán)，造就了一部分農(nóng)村薄弱校?？梢诒∪踔兄匦箩绕鹗呛纹涞钠D難啊!這樣農(nóng)村教師為了生存，如履薄冰從教。
再加上有些農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平低，缺乏必要的家庭教育常識(shí)，家庭教育經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師之間的配合不是很默契、得法，難以有良好的穩(wěn)定的家教。教師付出的勞動(dòng)代價(jià)大，收獲不一定成正比。個(gè)別學(xué)生調(diào)皮，家長(zhǎng)失控，搞得教師精疲力竭，身心勞累。
因此種種，相當(dāng)部分農(nóng)村教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠感，缺乏成就感和自豪感。對(duì)于這一區(qū)域，這一階層人的生存狀態(tài)是非常值得關(guān)注的了，如果是要從根本上去改變，我想是任重而道遠(yuǎn)，還是有很長(zhǎng)的路要走。
農(nóng)村教師的幸福感(二)——農(nóng)村教師的職業(yè)幸福感在哪里
農(nóng)村教師面對(duì)種種困境，但又須直面現(xiàn)實(shí)，積極尋求對(duì)策，擺脫工作中遇到的難題和生活中的困惑，保持良好的精神面貌、健康向上的心理狀態(tài)，確立高度負(fù)責(zé)的職業(yè)責(zé)任感，找到自己的職業(yè)幸福感。
首先，要有甘于清貧，安貧樂(lè)教，寧?kù)o致遠(yuǎn)，淡泊明志，愛(ài)崗敬業(yè)的思想境界。教育事業(yè)，是一項(xiàng)社會(huì)綜合性的事業(yè)，是要社會(huì)各部門齊抓共管的事業(yè)，實(shí)質(zhì)上，在共識(shí)方面，其他部門避重就輕，輕描淡寫，是難以依靠的，因此，基本上的重?fù)?dān)就落在了學(xué)校和教師身上了，任務(wù)繁重、艱辛，特別農(nóng)村教師要有寬闊的胸懷，用理解和寬容的精神去面對(duì)這項(xiàng)工作。
教書育人工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，需要堅(jiān)持不懈，持之以恒，需要有高度的責(zé)任感和工作熱情。尤其是紅塵喧囂、物欲橫流的時(shí)代，農(nóng)村教師更有一種淡然不驚，泰然處之的立身處世原則，在困惑面前，不要心浮氣躁，否則，怨天尤人，得過(guò)且過(guò)，一事無(wú)成。教書育人是非常辛苦的，繁瑣的，每天與學(xué)校和學(xué)生有關(guān)的事情打交道，頭緒繁雜，學(xué)生的個(gè)性是隨著時(shí)代的變化而變化的，教學(xué)的各種理念，新課程的要求是與時(shí)俱進(jìn)的，教師的工作也需要因時(shí)而動(dòng)，需要有創(chuàng)造精神，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。
對(duì)此，農(nóng)村教師要積極努力、想方設(shè)法為自己創(chuàng)造條件，拓展自己的視野，認(rèn)真利用現(xiàn)有的資源，現(xiàn)有的條件，努力提升自己，而不被動(dòng)地“等靠要”，滿腹牢騷，在低沉萎靡中耗費(fèi)自己的青春。針對(duì)農(nóng)村教育的特點(diǎn)，因地制宜，挖掘有利的地方資源，服務(wù)于地方教學(xué)。
要發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，以積極樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待復(fù)雜辛苦的工作，不消極，不頹廢，不偏激，理智去處理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，要把教書育人工作當(dāng)成是自己工作的第一需要，當(dāng)成是自己的精神支柱，滿腔熱忱，投身于這項(xiàng)事業(yè)。
第二，要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，體味教學(xué)研究的展示藝術(shù)快樂(lè)，體味課堂教學(xué)與學(xué)生和諧共處的快樂(lè)，體味自己精心培育的學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)。面對(duì)有著紛繁個(gè)性的學(xué)生，要認(rèn)真研究教書育人的策略，要胸有成竹，不是遇到問(wèn)題措手無(wú)策，對(duì)后進(jìn)生耿耿于懷，一棒打死，要春風(fēng)化雨，以一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去滋潤(rùn)他們，感動(dòng)他們。
農(nóng)村學(xué)生相比城市的學(xué)生，總體來(lái)說(shuō)，素質(zhì)相對(duì)更弱，家庭教育也更薄弱，家長(zhǎng)蠻橫無(wú)理的只是少數(shù)，大部分是好的，不能只因?yàn)樯贁?shù)而苦惱，而頹喪，影響了自己的熱情和信心。還是要滿腔熱情地投入到育人工作中去。無(wú)論各行各業(yè)，都有其難處，只不過(guò)是自己不了解而已。學(xué)生就因?yàn)橛袉?wèn)題，所以才需要自己舉措去處理，體現(xiàn)自己的本領(lǐng)，才需要自己挺身而出，顯示自己的價(jià)值，否則，輕而易舉的事，誰(shuí)也可為，還要你何為?要檢查反省一下自己是勤于做學(xué)生工作呢，還是懈怠于做此類工作呢。
傾心去愛(ài)自己的學(xué)生，你就會(huì)得到應(yīng)有的尊重，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人間彌足珍貴的情感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所付出的真正價(jià)值，從而體驗(yàn)到人生奮斗的幸福。
第三，要融入到教育教學(xué)的境界中去，成為知識(shí)型、人才型、研究型的教師，呈現(xiàn)文化人的價(jià)值。不要落入俗套，與市井的庸夫、市儈無(wú)異?，F(xiàn)在有一些教師不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)研究、不愛(ài)思考，極其平庸，碌碌無(wú)為，得過(guò)且過(guò)，過(guò)一天算一天，整天正經(jīng)事沒(méi)見(jiàn)其做過(guò)，思想消極，說(shuō)嚴(yán)重點(diǎn)，就是一種墮落的表現(xiàn)。越是如此，越是沒(méi)有什么幸福感。
教學(xué)研究是無(wú)止境的，如果花費(fèi)精力投入了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的世界是紛繁多樣，趣味無(wú)窮，你就會(huì)感受到職業(yè)的神圣厚重起來(lái)，人生的價(jià)值愈發(fā)彰顯，你的學(xué)生收獲也就大，樂(lè)趣也多，發(fā)展朝向健康良好趨向，自我感覺(jué)的奉獻(xiàn)有所值，不然，誤人子弟，連自己都感到丑陋無(wú)比，所有的牢騷都是輕浮的，自己都感覺(jué)底氣不足。
有些時(shí)候，人的眼睛容易看偏向了，迷途知難返，被表象所迷惑，只是看到張三怎樣發(fā)跡，李四怎樣賺大錢，被凡塵俗世的東西揪走了心，可沒(méi)看到人家背后的艱辛和努力?？删褪呛雎粤俗约罕拘斜緦I(yè)的專家、教育家是如何奮斗不息，研究不止的。
教育教學(xué)工作不是一天兩天生成的，是要教師做有心人的，不要認(rèn)為自己在農(nóng)村，把缺失的條件作為借口而惰于研究，無(wú)疑是荒廢了自己。這種研究是要經(jīng)歷日積月累，尋找規(guī)律，追求真諦的過(guò)程，也是自我完善的過(guò)程。教師良好的教育教學(xué)研究是所教學(xué)生的福氣，庸師是學(xué)生人生的最大不幸。當(dāng)了一名關(guān)愛(ài)學(xué)生的人師，就會(huì)體驗(yàn)到作為人師的樂(lè)趣與幸福。
第四，農(nóng)村教師要學(xué)會(huì)釋放排遣自己的孤獨(dú)與壓抑，豐富自己的情感世界，享受亮麗大自然的樂(lè)趣，陶冶自己的情操。農(nóng)村教師的確享受不到都市的繁華與熱鬧，感受不到城市的燈紅酒綠，但農(nóng)村有其獨(dú)特的風(fēng)景，山水之樂(lè)，自然之趣，也可以怡情悅性。
也可以利用閑時(shí)，走出去，走出自己相對(duì)狹小的圈子，與各行各業(yè)的人多溝通，多與家長(zhǎng)，農(nóng)民交朋友，開(kāi)闊自己心理天地，增進(jìn)與家長(zhǎng)的感情，也為自己更好地教好學(xué)生搭建一座橋梁。
農(nóng)村教師要找到職業(yè)的幸福感，就要淡泊明志，奉獻(xiàn)敬業(yè)，深入教學(xué)研究，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，筑造情趣，充實(shí)自己，我想，幸福的感覺(jué)就有了。
農(nóng)村教師的幸福感(三)——農(nóng)村教師很有幸福感嗎?
這是農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修的一例選修作業(yè),談一談農(nóng)村老師的幸福感!
農(nóng)村教師的幸福感?有沒(méi)有搞錯(cuò)，這是哪位大師出的題目，這么幽默!
首先我就很想搞明白，誰(shuí)來(lái)給農(nóng)村教師下定義，農(nóng)村教師指的是哪些人?一個(gè)家住在城市，需要開(kāi)車去鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)上班的教師是算農(nóng)村教師還是算非農(nóng)村教師?一個(gè)自小在農(nóng)村長(zhǎng)大，后來(lái)考上大學(xué)而后分配到城里教書的教師是算農(nóng)村教師還是城里教師?
農(nóng)村教師很有幸福感嗎?我認(rèn)真閱讀了幾位同仁的文章，心中難過(guò)啊，說(shuō)著言不由衷的話戴著偽善的面具這樣形容不算過(guò)分!
農(nóng)村老師所謂的幸福感，原來(lái)人家城里的老師都能有，只是人家的幸福感，農(nóng)村教師卻可能無(wú)法擁有!
話說(shuō)回來(lái)了，農(nóng)村教師最幸福的事情就是所能經(jīng)歷的痛苦，城里老師或許永遠(yuǎn)都無(wú)法體會(huì)!
我們就從電腦說(shuō)說(shuō)吧，城里的老師現(xiàn)在絕對(duì)不會(huì)有排隊(duì)等著用電腦的情況了吧，農(nóng)村老師有啊，為了上網(wǎng)搞這個(gè)遠(yuǎn)程研修，據(jù)我所知，有很多農(nóng)村的教師是要排隊(duì)用的，僧多粥少啊，要想泡分還想寫作業(yè)，7/8個(gè)人共用一臺(tái)電腦，幸福著呢!真正完全實(shí)現(xiàn)了資源共享啊!
再說(shuō)福利待遇吧，農(nóng)村教師福利待遇有嗎?兩三年的福利待遇或許還抵不過(guò)城里教師過(guò)個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的待遇，幸福嗎?
農(nóng)村教師幸福的光剩下高尚的師德了，可是，連高尚的師德人家城里教師也有哦!
農(nóng)村教師如果真的都幸福的話那為什么都要想著進(jìn)城呢?難道是要去受苦?
不要告訴我你桃李滿天下，拜托，大家都是老師，人家城里老師也是有桃有李的，人其實(shí)最不應(yīng)該的就是過(guò)分的自我欺騙自我麻醉自我安慰!
沒(méi)有在農(nóng)村工作過(guò)的教師絕對(duì)沒(méi)法體會(huì)農(nóng)村教師的苦，在農(nóng)村工作的教師卻要想象城市教師的幸福!
說(shuō)到底，農(nóng)村教師的幸福只是苦中做樂(lè)!只能在艱苦的條件中與學(xué)生一起尋找著快樂(lè)，把自己塑造成一個(gè)樂(lè)觀，積極向上的人，用此來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)在逆境中頑強(qiáng)生存，樂(lè)觀，豁達(dá)地成長(zhǎng)!