農(nóng)村教師的幸福感

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    作為農(nóng)村教師有沒有幸福感呢?怎樣去感受幸福呢?下面是出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于“農(nóng)村教師的幸福感”相關(guān)文章,更多資訊盡在實(shí)用資料欄目!
    農(nóng)村教師的幸福感(一)——農(nóng)村教師的職業(yè)幸福感在哪里
    社會地位低,經(jīng)濟(jì)捉襟見肘,職業(yè)倦怠,沒有自豪感和成功感,居住條件差,各種壓力大,這是當(dāng)前農(nóng)村很多教師的認(rèn)同感覺。
    雖然說農(nóng)村教師的社會地位有了很大的提高,但水漲船高,實(shí)際上還是體現(xiàn)不出什么優(yōu)越性。他們真正的收入是小于工資的,僅靠微薄的工資生存,吃喝拉撒等等的開銷都在里面,由于生存的環(huán)境關(guān)系,沒有其他的額外收入,經(jīng)濟(jì)上負(fù)擔(dān)過重,大多數(shù)農(nóng)村出生,上有老,下有小,老老少少都沒有經(jīng)濟(jì)收入保障,甚至還有相當(dāng)一部分教師是“單邊戶”,能夫妻都有穩(wěn)定工作的較為少數(shù),還有少數(shù)的難以找到合適的對象,熬成了大齡青年。
    農(nóng)村教師在當(dāng)?shù)夭⒉皇鞘艿胶茏鹬?,對這個職業(yè),由于經(jīng)濟(jì)上、工作強(qiáng)度上的因素,人們并不是很欣賞,很認(rèn)同,表面上奉承,內(nèi)心上不茍同。由于文化層次的原因,人們對于這個職業(yè)的認(rèn)識是膚淺的,教師與當(dāng)?shù)厝叹帕鞯娜藴贤ú灰欢ê苋谇?,跟那些?dāng)?shù)攸h委政府、所站辦方方面面的人不是走得很近,他們工作彈性大,相對清閑,壓力不是那么大,相形之下,農(nóng)村教師工作繁瑣,學(xué)生升學(xué)壓力大,許多農(nóng)村教師有自卑感,壓抑感,自慚形穢,自閉性較嚴(yán)重。
    在農(nóng)村,雖然辦學(xué)條件有了翻天覆地的變化,著重突出了以人為本的人文精神,但這一切都與學(xué)生息息相關(guān),實(shí)質(zhì)上是以生為本,可是教師的居住條件被遺忘在角落。大街上,越是有錢的單位,房子越是漂亮,一大撞房子才住幾個人,寬敞有余。很多學(xué)校的教師住在七、八十年代的磚瓦房里,從嚴(yán)格意義上來說,很多是危房??删褪沁@樣的危房,還是緊缺,擁擠不堪。
    少數(shù)教師在縣城買了商品房,房貸都是一、二十年,一輩子成了“房奴”,另外裝修還欠了一屁股債,日子過得緊巴巴的,拮據(jù)難當(dāng)。但又難以調(diào)進(jìn)城里學(xué)校,房子成了旅館,還得花路費(fèi),付物業(yè)管理費(fèi)。同樣是教師,城里的許多教師暗地里開班補(bǔ)課,家長望子成龍主動為孩子請家教,他們收入不菲。而農(nóng)村的教師眼睜睜地看著自己的資源閑置,過著辛酸的日子。
    在農(nóng)村,教師的業(yè)余文化生活單調(diào),沒有什么好去處,枯燥乏味。所見世面少,視野狹窄,沒有什么新鮮新奇的感覺。很多教師幾十年長期生活在一個圈定的范圍,一潭死水,變成老于世故,麻木,越老越僵化。由于經(jīng)濟(jì)原因,很少能有機(jī)會外出參觀學(xué)習(xí)。筆者了解到,一些教師工作了二十多年,竟然沒有出過市或省,固步自封。新課程改革,只能聽聽有關(guān)文件精神,上上網(wǎng)看看,很少有實(shí)地學(xué)習(xí)。尤其是有些村校的教師單從形象上看就土得掉渣,看起來像地地道道的老農(nóng),根本就沒有教師形象。
    升學(xué)壓力大,這是農(nóng)村教師的普遍感受。雖然上面一直提倡實(shí)施素質(zhì)教育,但實(shí)際上升學(xué)率的指揮棒千鈞壓頂,生源素質(zhì)不理想,讓教師們感到心里沉甸甸的?,F(xiàn)在,農(nóng)村人口流動性大,進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商,留守孩多,家庭教育方面失去了有力的監(jiān)控,祖輩過于寵愛、溺愛,父輩為了彌補(bǔ)缺憾,對孩子給錢給物泛濫,養(yǎng)成孩子性格的多面性,造就了學(xué)生的難管,難教育。就是雙親在家的,也有不少人窮生富養(yǎng),家庭難以管束,還得靠學(xué)校,靠教師。
    直至今天,學(xué)校學(xué)籍管理松動,城市與農(nóng)村爭奪好的生源,城市各種條件優(yōu)越,吸引了大批學(xué)生家長和學(xué)生目光,有相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)習(xí)上的好生被城里學(xué)校無情奪走,削弱了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力,形成惡性循環(huán),造就了一部分農(nóng)村薄弱校??梢诒∪踔兄匦箩绕鹗呛纹涞钠D難啊!這樣農(nóng)村教師為了生存,如履薄冰從教。
    再加上有些農(nóng)村家長文化水平低,缺乏必要的家庭教育常識,家庭教育經(jīng)常出現(xiàn)問題,家長和教師之間的配合不是很默契、得法,難以有良好的穩(wěn)定的家教。教師付出的勞動代價大,收獲不一定成正比。個別學(xué)生調(diào)皮,家長失控,搞得教師精疲力竭,身心勞累。
    因此種種,相當(dāng)部分農(nóng)村教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠感,缺乏成就感和自豪感。對于這一區(qū)域,這一階層人的生存狀態(tài)是非常值得關(guān)注的了,如果是要從根本上去改變,我想是任重而道遠(yuǎn),還是有很長的路要走。
    農(nóng)村教師的幸福感(二)——農(nóng)村教師的職業(yè)幸福感在哪里
    農(nóng)村教師面對種種困境,但又須直面現(xiàn)實(shí),積極尋求對策,擺脫工作中遇到的難題和生活中的困惑,保持良好的精神面貌、健康向上的心理狀態(tài),確立高度負(fù)責(zé)的職業(yè)責(zé)任感,找到自己的職業(yè)幸福感。
    首先,要有甘于清貧,安貧樂教,寧靜致遠(yuǎn),淡泊明志,愛崗敬業(yè)的思想境界。教育事業(yè),是一項社會綜合性的事業(yè),是要社會各部門齊抓共管的事業(yè),實(shí)質(zhì)上,在共識方面,其他部門避重就輕,輕描淡寫,是難以依靠的,因此,基本上的重?fù)?dān)就落在了學(xué)校和教師身上了,任務(wù)繁重、艱辛,特別農(nóng)村教師要有寬闊的胸懷,用理解和寬容的精神去面對這項工作。
    教書育人工作是一項長期性的工作,需要堅持不懈,持之以恒,需要有高度的責(zé)任感和工作熱情。尤其是紅塵喧囂、物欲橫流的時代,農(nóng)村教師更有一種淡然不驚,泰然處之的立身處世原則,在困惑面前,不要心浮氣躁,否則,怨天尤人,得過且過,一事無成。教書育人是非常辛苦的,繁瑣的,每天與學(xué)校和學(xué)生有關(guān)的事情打交道,頭緒繁雜,學(xué)生的個性是隨著時代的變化而變化的,教學(xué)的各種理念,新課程的要求是與時俱進(jìn)的,教師的工作也需要因時而動,需要有創(chuàng)造精神,不斷開拓創(chuàng)新。
    對此,農(nóng)村教師要積極努力、想方設(shè)法為自己創(chuàng)造條件,拓展自己的視野,認(rèn)真利用現(xiàn)有的資源,現(xiàn)有的條件,努力提升自己,而不被動地“等靠要”,滿腹牢騷,在低沉萎靡中耗費(fèi)自己的青春。針對農(nóng)村教育的特點(diǎn),因地制宜,挖掘有利的地方資源,服務(wù)于地方教學(xué)。
    要發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,樹立正確的人生觀、價值觀,以積極樂觀的態(tài)度去對待復(fù)雜辛苦的工作,不消極,不頹廢,不偏激,理智去處理工作中出現(xiàn)的問題,要把教書育人工作當(dāng)成是自己工作的第一需要,當(dāng)成是自己的精神支柱,滿腔熱忱,投身于這項事業(yè)。
    第二,要熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的發(fā)展,體味教學(xué)研究的展示藝術(shù)快樂,體味課堂教學(xué)與學(xué)生和諧共處的快樂,體味自己精心培育的學(xué)生成長的快樂。面對有著紛繁個性的學(xué)生,要認(rèn)真研究教書育人的策略,要胸有成竹,不是遇到問題措手無策,對后進(jìn)生耿耿于懷,一棒打死,要春風(fēng)化雨,以一顆真誠的愛心去滋潤他們,感動他們。
    農(nóng)村學(xué)生相比城市的學(xué)生,總體來說,素質(zhì)相對更弱,家庭教育也更薄弱,家長蠻橫無理的只是少數(shù),大部分是好的,不能只因為少數(shù)而苦惱,而頹喪,影響了自己的熱情和信心。還是要滿腔熱情地投入到育人工作中去。無論各行各業(yè),都有其難處,只不過是自己不了解而已。學(xué)生就因為有問題,所以才需要自己舉措去處理,體現(xiàn)自己的本領(lǐng),才需要自己挺身而出,顯示自己的價值,否則,輕而易舉的事,誰也可為,還要你何為?要檢查反省一下自己是勤于做學(xué)生工作呢,還是懈怠于做此類工作呢。
    傾心去愛自己的學(xué)生,你就會得到應(yīng)有的尊重,就會發(fā)現(xiàn)人間彌足珍貴的情感,就會發(fā)現(xiàn)自己所付出的真正價值,從而體驗到人生奮斗的幸福。
    第三,要融入到教育教學(xué)的境界中去,成為知識型、人才型、研究型的教師,呈現(xiàn)文化人的價值。不要落入俗套,與市井的庸夫、市儈無異?,F(xiàn)在有一些教師不愛學(xué)習(xí)、不愛研究、不愛思考,極其平庸,碌碌無為,得過且過,過一天算一天,整天正經(jīng)事沒見其做過,思想消極,說嚴(yán)重點(diǎn),就是一種墮落的表現(xiàn)。越是如此,越是沒有什么幸福感。
    教學(xué)研究是無止境的,如果花費(fèi)精力投入了,你就會發(fā)現(xiàn)其中的世界是紛繁多樣,趣味無窮,你就會感受到職業(yè)的神圣厚重起來,人生的價值愈發(fā)彰顯,你的學(xué)生收獲也就大,樂趣也多,發(fā)展朝向健康良好趨向,自我感覺的奉獻(xiàn)有所值,不然,誤人子弟,連自己都感到丑陋無比,所有的牢騷都是輕浮的,自己都感覺底氣不足。
    有些時候,人的眼睛容易看偏向了,迷途知難返,被表象所迷惑,只是看到張三怎樣發(fā)跡,李四怎樣賺大錢,被凡塵俗世的東西揪走了心,可沒看到人家背后的艱辛和努力??删褪呛雎粤俗约罕拘斜緦I(yè)的專家、教育家是如何奮斗不息,研究不止的。
    教育教學(xué)工作不是一天兩天生成的,是要教師做有心人的,不要認(rèn)為自己在農(nóng)村,把缺失的條件作為借口而惰于研究,無疑是荒廢了自己。這種研究是要經(jīng)歷日積月累,尋找規(guī)律,追求真諦的過程,也是自我完善的過程。教師良好的教育教學(xué)研究是所教學(xué)生的福氣,庸師是學(xué)生人生的最大不幸。當(dāng)了一名關(guān)愛學(xué)生的人師,就會體驗到作為人師的樂趣與幸福。
    第四,農(nóng)村教師要學(xué)會釋放排遣自己的孤獨(dú)與壓抑,豐富自己的情感世界,享受亮麗大自然的樂趣,陶冶自己的情操。農(nóng)村教師的確享受不到都市的繁華與熱鬧,感受不到城市的燈紅酒綠,但農(nóng)村有其獨(dú)特的風(fēng)景,山水之樂,自然之趣,也可以怡情悅性。
    也可以利用閑時,走出去,走出自己相對狹小的圈子,與各行各業(yè)的人多溝通,多與家長,農(nóng)民交朋友,開闊自己心理天地,增進(jìn)與家長的感情,也為自己更好地教好學(xué)生搭建一座橋梁。
    農(nóng)村教師要找到職業(yè)的幸福感,就要淡泊明志,奉獻(xiàn)敬業(yè),深入教學(xué)研究,熱愛學(xué)習(xí),關(guān)愛學(xué)生,筑造情趣,充實(shí)自己,我想,幸福的感覺就有了。
    農(nóng)村教師的幸福感(三)——農(nóng)村教師很有幸福感嗎?
    這是農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修的一例選修作業(yè),談一談農(nóng)村老師的幸福感!
    農(nóng)村教師的幸福感?有沒有搞錯,這是哪位大師出的題目,這么幽默!
    首先我就很想搞明白,誰來給農(nóng)村教師下定義,農(nóng)村教師指的是哪些人?一個家住在城市,需要開車去鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)上班的教師是算農(nóng)村教師還是算非農(nóng)村教師?一個自小在農(nóng)村長大,后來考上大學(xué)而后分配到城里教書的教師是算農(nóng)村教師還是城里教師?
    農(nóng)村教師很有幸福感嗎?我認(rèn)真閱讀了幾位同仁的文章,心中難過啊,說著言不由衷的話戴著偽善的面具這樣形容不算過分!
    農(nóng)村老師所謂的幸福感,原來人家城里的老師都能有,只是人家的幸福感,農(nóng)村教師卻可能無法擁有!
    話說回來了,農(nóng)村教師最幸福的事情就是所能經(jīng)歷的痛苦,城里老師或許永遠(yuǎn)都無法體會!
    我們就從電腦說說吧,城里的老師現(xiàn)在絕對不會有排隊等著用電腦的情況了吧,農(nóng)村老師有啊,為了上網(wǎng)搞這個遠(yuǎn)程研修,據(jù)我所知,有很多農(nóng)村的教師是要排隊用的,僧多粥少啊,要想泡分還想寫作業(yè),7/8個人共用一臺電腦,幸福著呢!真正完全實(shí)現(xiàn)了資源共享啊!
    再說福利待遇吧,農(nóng)村教師福利待遇有嗎?兩三年的福利待遇或許還抵不過城里教師過個傳統(tǒng)節(jié)日的待遇,幸福嗎?
    農(nóng)村教師幸福的光剩下高尚的師德了,可是,連高尚的師德人家城里教師也有哦!
    農(nóng)村教師如果真的都幸福的話那為什么都要想著進(jìn)城呢?難道是要去受苦?
    不要告訴我你桃李滿天下,拜托,大家都是老師,人家城里老師也是有桃有李的,人其實(shí)最不應(yīng)該的就是過分的自我欺騙自我麻醉自我安慰!
    沒有在農(nóng)村工作過的教師絕對沒法體會農(nóng)村教師的苦,在農(nóng)村工作的教師卻要想象城市教師的幸福!
    說到底,農(nóng)村教師的幸福只是苦中做樂!只能在艱苦的條件中與學(xué)生一起尋找著快樂,把自己塑造成一個樂觀,積極向上的人,用此來影響學(xué)生,讓學(xué)生也學(xué)會在逆境中頑強(qiáng)生存,樂觀,豁達(dá)地成長!