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2018年高考作文熱點(diǎn)素材：16歲中學(xué)尖子生刺死班主任
震驚!又一起中學(xué)生弒師案發(fā)生了。據(jù)湖南省益陽(yáng)沅江市公安局微博11月14日晚最新消息，11月12日下午4時(shí)許，湖南省益陽(yáng)市沅江三中(沅江市黃茅洲鎮(zhèn))高三某班學(xué)生羅某杰(男，16歲，沅江市草尾鎮(zhèn)人)與班主任鮑某(男，47歲，沅江市陽(yáng)羅洲鎮(zhèn)人)在學(xué)校發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，羅某杰用刀具刺傷鮑某致其死亡。
此事一經(jīng)媒體報(bào)道，就在輿論場(chǎng)上引起了軒然大波。尤其在網(wǎng)上，網(wǎng)友們觀點(diǎn)各異，批評(píng)師生交流不融洽者有之，批評(píng)學(xué)校教育有問題者有之，抨擊應(yīng)試教育者有之……但是，越是在能引起輿論喧嘩的新聞面前，越要保持理性和克制。
在分析此事之前，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)先撇清兩個(gè)常見的思維誤區(qū)。
其一，將相似事件同類化處理。的確，類似的事情，此前也有發(fā)生。但學(xué)生殺害老師，畢竟是罕見的極端惡性事件，每一起案件背后的原因都不同，用同樣的批評(píng)模式來看待不同的事件是不合適的。這些極端案件往往都是孤立的，背后的原因各不相同，不能籠統(tǒng)漫議，要從細(xì)節(jié)入手思考具體問題。
其二，過于看重案件的表面原因，而忽略了深層動(dòng)機(jī)。學(xué)生弒師構(gòu)成了刑事案件，但它既是法律問題，其深層意義上也是心理問題。值得注意的是，絕大多數(shù)學(xué)生弒師案都屬于激情殺人，很少有那種“蓄謀已久”或“懷恨深遠(yuǎn)”的背景，阮江三中這起案件同樣如此。
因此，我們還是從諸多細(xì)節(jié)入手，來思考這起案件：
其一，殺人的小羅與被害的鮑老師之間并無深仇大恨。據(jù)新華社報(bào)道，案發(fā)當(dāng)天，鮑老師“讓大家觀看一部時(shí)長(zhǎng)16分鐘的勵(lì)志視頻，并要求每人寫一篇500字的觀后感才能離開”。小羅本來想出去買東西，便對(duì)臨時(shí)增加的任務(wù)感到不滿。
在老師離開教室后，小羅“起身去廁所，并一直在走廊上逗留。在被班主任看見、叫到辦公室前，他把放在教室窗臺(tái)外準(zhǔn)備帶出去的水果刀，揣進(jìn)了兜里”。后來，在辦公室里，只有師生兩人的情況下，小羅突然將水果刀刺向了班主任……悲劇就這樣發(fā)生了。在冷靜下來后，小羅說：“很后悔自己的行為，也非常對(duì)不起老師和他的家人”。
其二，小羅并不是什么“差生”，而是有望考取名校的尖子生。據(jù)媒體報(bào)道，“在不少師生看來，鮑老師一直把小羅當(dāng)自己兒子看待。小羅成績(jī)經(jīng)常保持在班級(jí)第一、年級(jí)前十的水平”。而且，在外人看來，師生關(guān)系還不錯(cuò)，“鮑老師對(duì)他是既器重又嚴(yán)格，不僅常常找他談心，還曾為他爭(zhēng)取到一份名額很有限的獎(jiǎng)學(xué)金”。
其三，小羅并不對(duì)老師的關(guān)懷很在意，也對(duì)成績(jī)不很在意，他曾表示無意考取名校，還說“我只想過輕輕松松的生活?！睂?duì)于老師的期許和教誨，小羅卻認(rèn)為“鮑老師的要求有點(diǎn)過分……我不覺得班主任對(duì)我多好，對(duì)他也不了解?！绷硗?，據(jù)了解，小羅不太喜歡和老師交流，而且，“班里的班干部競(jìng)選，他也從來不參加”。另外，此事中的作案工具——水果刀，之前也曾被他“拿出來與幾個(gè)同學(xué)把玩，還常常在課桌上雕字刻畫”。
上述種種細(xì)節(jié)，既說明了小羅在學(xué)業(yè)上的“優(yōu)異”，也佐證了一些觀點(diǎn)所認(rèn)為的他在人情上冷漠的看法。在許多孩子小的時(shí)候，都不可能理解家長(zhǎng)、老師對(duì)自己的關(guān)切，一遇“要求”就產(chǎn)生逆反心理，這是青春期少年很常見的心理狀態(tài)。幫助他們順利度過逆反期，是教育的一大課題。小羅大概是從學(xué)習(xí)里沒找到充實(shí)的快樂，教育界早有共識(shí)——“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！?BR> 而快樂的教育，或者說溫情教育，恐怕是現(xiàn)在中學(xué)應(yīng)試教育里最缺乏的，冷冰冰的考試分?jǐn)?shù)取代了學(xué)生們的“天真幻想”。當(dāng)然，這樣講并不是批評(píng)應(yīng)試教育的合理性，畢竟，對(duì)于絕大多數(shù)缺乏優(yōu)厚家庭背景的孩子來說，按照應(yīng)試教育的嚴(yán)格要求步入大學(xué)，是他們改變命運(yùn)的最好途徑。但是，這并不等于高中學(xué)習(xí)就是枯燥無味的，是完全為功利目的服務(wù)的，如何讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂和生活的溫情，是值得人們深思的。
與溫情教育相伴的，應(yīng)是合理的勵(lì)志教育。小羅能學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，可見天資不低，但他大概沒受過合適的勵(lì)志教育，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)生活的漫不經(jīng)心感和對(duì)自己未來的所謂“寬松要求”。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住孩子的上進(jìn)心，這也是種道德上的自勉”。但是，促使學(xué)生擁有上進(jìn)心也需要科學(xué)方法，有些家長(zhǎng)和老師只是一門心思給學(xué)生宣揚(yáng)“上進(jìn)”，卻不去思考“何謂勵(lì)志”“如何勵(lì)志”，空談道理，對(duì)青春期時(shí)期的學(xué)生來說，還是缺乏吸引力的。
除此之外，還可以看到，諸多弒師案都是偶發(fā)事件，如何預(yù)防意外以及提前進(jìn)行心理疏導(dǎo)，也尤其重要。當(dāng)前，普通中學(xué)心理輔導(dǎo)資源的匱乏，外界有目共睹。從這起案件來看，有校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)媒體表示：“但我們學(xué)校已經(jīng)很多年沒有專門的心理輔導(dǎo)老師了?！庇行У男睦磔o導(dǎo)，能夠?qū)⒁恍O端心理扼殺在萌芽狀態(tài)里，或許悲劇就不會(huì)發(fā)生。
這起案件值得我們繼續(xù)追蹤觀察。法律最終會(huì)給它一個(gè)評(píng)判，但它留給我們?cè)诮逃?、青少年成長(zhǎng)等方面的深思，卻久久不會(huì)消失。
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