在整堂課上，老師的語(yǔ)速可以再慢一些，學(xué)習(xí)第二段句子的感悟中，老師的提問(wèn)可以更精煉一些。以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編整理的新老師匯報(bào)課《太陽(yáng)是大家的》評(píng)課，歡迎參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊出國(guó)留學(xué)網(wǎng)查看。
在新老師匯報(bào)課上,陳老師上的是《太陽(yáng)是大家的》這一課，到展示課時(shí)她已經(jīng)上了五次，因?yàn)闂l件限制，前幾次無(wú)法使用課件。到中心本部又試教了兩次。每一次試教陳老師都很認(rèn)真，不同的班級(jí)不同的課堂，讓陳老師深深感受到課堂的靈活性，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程,常常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況，針對(duì)一次次出現(xiàn)的新問(wèn)題，陳老師能積極地探究調(diào)控方法。正是在這樣一次次地磨課中，課堂教學(xué)顯得愈加清晰流暢起來(lái)。
陳老師以猜謎語(yǔ)的形式揭示課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高。這堂課陳老師始終以讀貫穿整堂課，在讀課題時(shí)《太陽(yáng)是大家的》，老師讓學(xué)生提出問(wèn)題，老師抓住學(xué)生提出的主要問(wèn)題：大家是指誰(shuí)?為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的?引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，讓學(xué)生整體感知課文。抓住中心問(wèn)題，為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的?引入第二段中的朗讀與感情，學(xué)完第二段，老師小結(jié)時(shí)：太陽(yáng)陪伴我們一整天，傍晚，太陽(yáng)告別我們要走了，給我們留下珍貴的禮物，什么禮物，趕快到第一段去找一托，課堂教學(xué)過(guò)程比較清晰自然流暢。朗讀訓(xùn)練比較到位，突出學(xué)生個(gè)性化朗讀，如：第二段中，她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處撥。感情后老師說(shuō)：小樹(shù)們，鮮花們，你的心情怎么樣?請(qǐng)幾位學(xué)生帶著自己的感情讀一讀詩(shī)句。
在學(xué)生感悟第二段課文中太陽(yáng)為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽(yáng)做了多少好事，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后，陳老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩(shī)人的形式，引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，為了撥動(dòng)孩子的心弦，教師除了必要的示范，還用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開(kāi)去……收獲了許多不曾預(yù)約的精彩。有的說(shuō)：她給小樹(shù)穿上了綠裝!有的說(shuō)：她把小狗逗得歡蹦亂跳!……想象，讓孩子詩(shī)心飛揚(yáng)!
在整堂課上，老師的語(yǔ)速可以再慢一些，學(xué)習(xí)第二段句子的感悟中，老師的提問(wèn)可以更精煉一些。