人教版高中語(yǔ)文《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫?下面由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的“《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)精選”，歡迎大家閱讀。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)1
★教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段、第五段和第八段。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。
2、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
3、學(xué)習(xí)演講的一些技能技巧。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)文學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
★教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。
難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
★ 教學(xué)設(shè)想
1、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。
2、從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。
3、練習(xí)給課文加旁注是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文理應(yīng)進(jìn)行的一項(xiàng)專門的基本訓(xùn)練。本課在練習(xí)當(dāng)中設(shè)了一道作旁注的題，是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都最好照此辦理。
★課時(shí)安排：1課時(shí)。
★教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
上課之前呢，先請(qǐng)同學(xué)們拿出一支筆，一張紙。今天上課之前呢，先讓同學(xué)們做個(gè)知識(shí)競(jìng)猜題。請(qǐng)根據(jù)我的描述，猜猜他是誰(shuí)?
①他聰穎過(guò)人，“八歲學(xué)為文，九歲能綴千言”。16歲時(shí)中舉人，被譽(yù)為“嶺南奇才”②他是中國(guó)近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。③ 他是廣東新會(huì)人。④他著作頗豐，著有148卷，長(zhǎng)達(dá)1000余萬(wàn)字的《飲冰室合集》。
同學(xué)們都有答案了嗎?是的，他就是今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公――梁?jiǎn)⒊?BR> 那說(shuō)起梁?jiǎn)⒊?，想?lái)同學(xué)們對(duì)他并不感到陌生。初中時(shí)候歷史書上見過(guò)他的名字，我們學(xué)《再別康橋》的時(shí)候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學(xué)們能不能告訴我梁?jiǎn)⒊心男┦论E啊?(戊戌變法、云南起義、康梁)。
梁?jiǎn)⒊袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。1895年(光緒二十一年)赴北京參加會(huì)試，追隨康有為發(fā)動(dòng)公車上書。1896年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報(bào)》，繼編《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲?；?，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長(zhǎng)。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁;后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。五四時(shí)期，反對(duì)“打倒孔家店”的口號(hào)。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。
從歷史書上，我們知道，梁?jiǎn)⒊莻€(gè)叱咤政壇的人。但同學(xué)們知道嗎?他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢!那如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。(板書課題)
二、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)
梁實(shí)秋(1902-1987)，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國(guó)?；貒?guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集)，文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
原名：梁治華
成就：散文家 文學(xué)評(píng)論家 翻譯家
作品：《雅舍小品》(續(xù)集) 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永
三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
1、齊讀生字詞：戊(wù)戌(xū) 叱咤(zhà) 蒞(lì)臨
迥(jiǒng)異 精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu)
酣(hān)暢 薊(jì)北
2、文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r?——音容笑貌 學(xué)者風(fēng)度
3、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。
板書如下：
肖 像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍 形
梁 步履穩(wěn)健 神
任 氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑 (瀟灑自信) 兼
公 眼神光芒四射 備
演 開 場(chǎng) 白：獨(dú)特(謙遜 自負(fù))
講 聲 音：沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn) 睿智)
特 內(nèi) 容：豐富有趣，旁征博引(博聞強(qiáng)識(shí) 學(xué)識(shí)豐富)
點(diǎn) 動(dòng) 作：成為表演，手舞足蹈(自由灑脫)
表 情：狂笑 太息 痛哭(酣暢淋漓 感情豐沛)
總結(jié)梁任公的形象：撇開政壇上的梁任公不說(shuō)，在文壇上，梁任公是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
4、文中是如何展示梁任公特點(diǎn)的?
——對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現(xiàn)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。
5、如何品味對(duì)梁任公的外貌描寫?
——對(duì)梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！蔽淖植欢?，但很傳神?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿?、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾。“風(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。
6、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?
①直接表達(dá)
A 那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰
B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
C 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?
②半直接半含蓄的表達(dá)
A 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。
B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
C 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。
③完全含蓄的表達(dá)
A 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
B 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。
四、重點(diǎn)研讀
(一)第四自然段
讓學(xué)生模仿這極富個(gè)性的開場(chǎng)白，并借機(jī)向同學(xué)們講一些演講知識(shí)：
從演講內(nèi)容 上說(shuō)要注意文章結(jié)構(gòu) 、論點(diǎn) 、論據(jù)及其構(gòu)思要新穎， 在論述過(guò)程中能旁征博引，適當(dāng)增加一些其他因素如手勢(shì)， 或者其他恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作來(lái)為演講增色，此外還要注意語(yǔ)速、 語(yǔ)音 、詞匯和 表情。具體說(shuō)來(lái)可以分別從以下幾方面著手：
主 題
1、主題鮮明，思想性強(qiáng)
2、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活
3、思維敏捷，邏輯性強(qiáng)
語(yǔ)言表達(dá)
1、語(yǔ)言優(yōu)美，準(zhǔn)確簡(jiǎn)明
2、抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力
3、表達(dá)流暢，口齒清晰
4、普通話標(biāo)準(zhǔn)
藝術(shù)表現(xiàn)
1、富有激情，感染力強(qiáng)
2、精神飽滿，表情自然
3、肢體語(yǔ)言使用恰當(dāng)
演講效果
1、觀眾反應(yīng)好
2、氣質(zhì)、形象、著裝
3、時(shí)間掌握好
(二)第五自然段
①樂府詩(shī)《箜篌引》：公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，當(dāng)耐公何。
古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。
一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來(lái)到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會(huì)有人渡河了。他剛要轉(zhuǎn)身回家，忽聽遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣叫喊聲… …
霍里子高抬眼望去，看見一個(gè)老人，披散著滿頭白發(fā)，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來(lái)。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點(diǎn)摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了?
霍里子高想阻攔已經(jīng)來(lái)不及了，眼看那老人就要沖進(jìn)急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河!不要下河!然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進(jìn)河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。
那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無(wú)淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：
公無(wú)渡河，
公竟渡河!
墮河而死，
當(dāng)奈公何!
聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進(jìn)水里，投河而死。
霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說(shuō)了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來(lái)。
從此以后，人們經(jīng)?？吹揭粚?duì)夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無(wú)渡河，公竟渡河… …”過(guò)往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無(wú)不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。
失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過(guò)婦人之口，用十六字描述出來(lái)。使人看過(guò)以后有一種無(wú)名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無(wú)奈。男人自己過(guò)不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河?女人過(guò)不去感情這道坎，因何悲歌而徇情?
(三)第八自然段
《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長(zhǎng)生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對(duì)雙子星座?！短一ㄉ取返膬?nèi)容是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來(lái)反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來(lái)歷“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也;桃花者，美人之血痕也;血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權(quán)奸者也;權(quán)奸者，魏閹之余孽也;余孽者，近聲色，羅貨利，結(jié)黨復(fù)仇，隳三百年之基業(yè)者也?！?BR> 五、課堂小結(jié)
作者從細(xì)微處著筆，通過(guò)對(duì)梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個(gè)博聞強(qiáng)識(shí)、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對(duì)學(xué)者的梁?jiǎn)⒊壬嗔朔萘私猓嗔朔莩缇粗?并從作者身上學(xué)習(xí)到了如何展示人物性格特點(diǎn)的寫作手法及從梁任公那學(xué)習(xí)到了如何演講的有效方法。
六、布置作業(yè)
1、朗誦課文，從中完成課后習(xí)題。
2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進(jìn)行實(shí)踐。
3、預(yù)習(xí)新課。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)設(shè)想】
本文屬于必修一第三單元寫人記事一類的文章，看似淺顯易懂，仔細(xì)讀起來(lái)是很深?yuàn)W的文章通過(guò)一些細(xì)節(jié)描寫，把梁任公先生的形象刻畫得活靈活現(xiàn)，能讓學(xué)生比較容體會(huì)出一個(gè)生動(dòng)真實(shí)的梁任公形象通常情況下，學(xué)生能注意到文章中的一些細(xì)節(jié)描寫，稍加引導(dǎo)也并不難領(lǐng)會(huì)文章中的側(cè)面描寫梁任公先生的那部分文字，能夠認(rèn)識(shí)到梁先生的真性情，但是，對(duì)梁先生的演講充滿激情的深層原因，不容易理解，其實(shí)，梁先生的演講之所以那樣生動(dòng)而充滿激情，是因?yàn)樗哂袕?qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，他的“熱心腸”應(yīng)該是指他強(qiáng)烈的愛國(guó)心腸因此，教授本文，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中的一些細(xì)節(jié)來(lái)揣摩人物的心理，深入體察梁任公先生的愛國(guó)情操
單講愛國(guó)主義情操，比較空泛，尤其是在這樣的和平年代，愛國(guó)主義似乎對(duì)學(xué)生很遙遠(yuǎn)而這篇文章往深層次分析，就是寫的梁任公先生的愛國(guó)之情，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中如果把眼光放在“梁先生的演講為什么充滿激情”這一點(diǎn)上，這篇課文就非僅僅限于細(xì)節(jié)與人物形象了，它所承載的人文內(nèi)涵就豐富了許多
要求在預(yù)習(xí)中解決以下幾個(gè)問(wèn)題：1、理清課文的結(jié)構(gòu)框架;2、在課文中標(biāo)記出直接描寫和間接描寫梁任公先生的文字;3、課文中的“熱心腸”與我們平常所說(shuō)的“熱心腸”含義有什么不同?
【單元目標(biāo)與課文目標(biāo)】
單元目標(biāo)：透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的賞析體察任公先生的真性情與愛國(guó)情懷
【教學(xué)重與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：對(duì)先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩(shī)的理解，通過(guò)對(duì)這些地方的理解來(lái)了解先生的心理與情感這些地方要挖掘，要引導(dǎo)，要能深入
難點(diǎn)：對(duì)《箜篌引》的理解處理上，先看《桃花扇》、杜詩(shī)，初步領(lǐng)會(huì)任公的愛國(guó)情懷后再來(lái)理解《箜篌引》，就相對(duì)容易了
這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)，要舍得花時(shí)間，因?yàn)檫@是體察人物的個(gè)性、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過(guò)文本受到人文熏陶的關(guān)鍵
【教時(shí)安排】 一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】制成 PPT 文件，必須包含有以下一些內(nèi)容：梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)(節(jié)選)》，譚嗣同名言名詩(shī)，杜甫詩(shī)《聞官軍收河南河北》，左宗棠收復(fù)新疆的有關(guān)材料，《桃花扇&8226;哭主(節(jié)選)》
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)
1.課文主要是記演講還是記人 ?
答：通過(guò)演講表現(xiàn)人通過(guò)寫一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點(diǎn)
2.結(jié)構(gòu)框架
第一部分(1) 簡(jiǎn)述演講的背景
第二部分(29)具體描述這次演講
第三部分(10) 對(duì)學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑u(píng)價(jià)
3. 直接描寫和間接描寫梁任公先生的文字
A.直接描寫
走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射
他的極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍!”
他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了
先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂筆，有時(shí)太息……他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已……先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了
B.間接描寫
我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v
過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話但是他們沒有能留下深刻的印象
不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)
他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜
他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!
聽過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好
二、導(dǎo)入新課
問(wèn)：課文中的“熱心腸”與我們平常所說(shuō)的“熱心腸”含義有什么不同?
明確：平時(shí)所說(shuō)的“熱心腸”指 心腸好，喜歡幫助別人，即樂于助人課文中的“熱心腸”是指充滿感情，因?yàn)樗v《桃花扇》時(shí)“悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已他掏出手巾拭淚”;他講杜詩(shī)時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”;他背誦忽然記不起下文時(shí)，“便用手指敲打他的禿頭”;文中說(shuō)他演講時(shí)“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”表現(xiàn)出了梁先生是一個(gè)感情真摯、豐富的人更重要的是，他用他的學(xué)術(shù)，用他的演講感動(dòng)了學(xué)生，教育了學(xué)生文中說(shuō)道“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”可見，他的演講還充滿熾烈的愛國(guó)之情
三、細(xì)節(jié)賞析
1、全班齊背誦杜詩(shī)“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”
思考：講到這首詩(shī)時(shí)梁任公“于涕泗交流之中張口大笑”，可見先生一定是與這首詩(shī)產(chǎn)生了共鳴那么，先生所處的時(shí)代社會(huì)狀況與杜甫當(dāng)時(shí)可有相似之處?任公與杜甫之心又有什么相通之處呢?
提示：PPT 演示左宗棠收復(fù)新疆的相關(guān)材料
學(xué)生明確：梁任公先生是清末民初人，他所生活的時(shí)代是中國(guó)最為動(dòng)蕩、混亂的時(shí)代當(dāng)時(shí)中國(guó)內(nèi)憂外患交困，前清的割地賠款，喪權(quán)辱國(guó)，民國(guó)時(shí)期的軍閥混戰(zhàn)，先生就生活在這樣的時(shí)代國(guó)家動(dòng)蕩讓他涕泗交流，國(guó)家安定，能讓他張口大笑 左宗棠收復(fù)新疆，與杜甫《聞官軍收河南河北》詩(shī)有著極為相似的背景，從他的哭與笑中我們可以看出任公先生的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感
2、他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已可以分析一下梁任公先生做出這種表情的深層原因嗎?
提示：PPT 演示《桃花扇&8226;哭主》有關(guān)內(nèi)容教師扼要講解，崇禎是一個(gè)有作為的皇帝，左良玉是一位忠君之臣而光緒皇帝也是一位想有所作為的皇帝，梁任公先生當(dāng)年在光緒的大力支持下進(jìn)行過(guò)戊戌變法崇禎痛失江山，盛年自縊，光緒主導(dǎo)戊戌變法失敗，英年早逝其經(jīng)歷與何其相似?
學(xué)生明確：梁任公先生之所以講到這里痛哭流涕不能自已，悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國(guó)情懷付諸東流
教師講解：戊戌變法失敗后，光緒帝被囚，其他人下落如何?——六君子被殺害，康有為、梁?jiǎn)⒊油鋈毡?，逃亡到日本后他給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人” “飲冰”，出自《莊子&8226;人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與?”梁?jiǎn)⒊谖煨缯兪√油鋈毡竞笥谩帮嫳抑魅恕睘楣P名，可見其內(nèi)心的惶恐焦灼，他憂國(guó)憂民、憂心如焚
3、關(guān)于《箜篌引》
A.討論《箜篌引》的主要內(nèi)容是什么?
明確：有一個(gè)人硬要渡河，另一人勸阻他不要渡河，結(jié)果是渡河的人死了
教師講解，對(duì)這個(gè)硬要渡河的人，我們?cè)撛趺纯创?有人說(shuō)他明知要死，偏去尋死，活該也有人說(shuō)，他的勇氣可嘉，有一種朝著目標(biāo)不畏艱險(xiǎn)，甚至不惜犧牲自己生命的大無(wú)畏精神，這種精神值得肯定王國(guó)維曾評(píng)價(jià)“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”，任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣讓他想到了誰(shuí)呢?
提示：PPT 演示譚嗣同的名言名詩(shī)
譚嗣同被逮之前一日，日本志士數(shù)輩勸君東游，君不聽再四強(qiáng)之，君曰：“各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成，今日中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮?，此?guó)之所以不昌也有之，請(qǐng)自嗣同始!”
譚嗣同被捕前，曾去日使館見梁?jiǎn)⒊?，勸其東游，說(shuō)：“不有行者，無(wú)以圖將來(lái);不有死者，無(wú)以召后啟今南海之生死未卜，程嬰杵臼，月照西鄉(xiāng)，吾與足下分任之”
獄中題壁
望門投止思張儉，忍死須臾待杜根
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖
臨終語(yǔ)
有心殺賊，無(wú)力回天
死得其所，快哉快哉!
B.很明顯，梁先生是由《箜篌引》中這個(gè)強(qiáng)要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因?yàn)樗?jīng)與譚嗣同一起為國(guó)家變法圖強(qiáng)而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國(guó)民的直面死亡的勇氣與愛國(guó)情操讓先生為之敬仰，為之感慨梁先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬囊磺粣蹏?guó)情懷，這樣深沉的愛國(guó)情感讓人唏噓不已，這種忠誠(chéng)于國(guó)家直面死亡的勇氣值得敬仰
4、小結(jié)
《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫詩(shī)，都是梁任公先生那一次演講中的片段，文章開頭說(shuō)“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”我們可以思考一下，梁先生是不是真的鉆進(jìn)了學(xué)術(shù)的象牙之塔，兩耳不聞窗外事了呢?
討論明確：他還是關(guān)心國(guó)家，關(guān)心青年的就如他做的這次《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講，他的真性情、他的愛國(guó)情感打動(dòng)了青年學(xué)生，使他們受到感染，受到影響他是在用另外的一種方式關(guān)心政治關(guān)心國(guó)事有如下語(yǔ)句可以證明：“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”“那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰……實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用”“的確，任公先生是在用另一種方式影響教育青年學(xué)生先生早年投身政治，領(lǐng)導(dǎo)或參與‘公車上書’‘戊戌變法’‘云南起義’等，希望用資產(chǎn)階級(jí)改良思想改變中國(guó)，后來(lái)意識(shí)到君主立憲在中國(guó)是行不通的晚年致力于用思想，用傳統(tǒng)文化來(lái)教育、激勵(lì)廣大的青年學(xué)生他的真性情、他的熾熱的愛國(guó)心是不變的!”
四、感情深化
PPT 演示《少年中國(guó)說(shuō)》選段
“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球……美哉，我少年中國(guó)，與天不老!壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆!”
五、思考題
你對(duì)梁任公先生逃亡日本之事持什么看法?
【教學(xué)反思】
1、要深入解讀文本這篇文章，如果按常規(guī)教法，停留于了解梁任公先生的率真和熱情，讀完之后，會(huì)讓學(xué)生感到很輕松，但是，當(dāng)我們了解了梁任公先生充滿激情的深層原因，了解他的有關(guān)事跡之后后，就不那么輕松了，反而會(huì)是一種沉重，這種沉重與他的熾烈的愛國(guó)之情密切相關(guān)所以，教師首先要把握本文的深層含義
2、要體現(xiàn)平實(shí)文章的人文色彩這篇文章看起來(lái)很平易樸質(zhì)，但所記述的是一次《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的學(xué)術(shù)演講，教這篇文章應(yīng)注重其人文內(nèi)涵，重在體察人物品格、情操，把細(xì)節(jié)描寫作為手段當(dāng)然，要把握梁?jiǎn)⒊恼嫘郧榕c愛國(guó)情懷還是要通過(guò)對(duì)文本中的有關(guān)細(xì)節(jié)賞析來(lái)認(rèn)識(shí)的
3、 教學(xué)設(shè)計(jì)的角度要新穎切入教材的角度很多，但本篇課文，最佳切入角度是“熱心腸”，以這個(gè)詞語(yǔ)帶動(dòng)全文，引導(dǎo)課堂的進(jìn)展
4、要與單元教學(xué)目標(biāo)保持一致要有板塊意識(shí)，不能孤立地為教這一篇文章而忽略本單元的其他篇目