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2018教師資格證《中學(xué)心理學(xué)》備考重點(diǎn)：第六章
第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)
第一節(jié) 知識(shí)學(xué)習(xí)概述(P84-88)
一、知識(shí)：
1、定義：個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織
2、類型：①感性知識(shí)與理性知識(shí)(反映活動(dòng)的深度)②陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)(反映活動(dòng)的形式)
2、知識(shí)學(xué)習(xí)類型：①符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí);②下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí);
3、知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程：知識(shí)獲得 → 知識(shí)保持 → 知識(shí)提取
4、知識(shí)學(xué)習(xí)的作用：是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提(三點(diǎn)P88)
①知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一;
②知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ);
③知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
第二節(jié) 知識(shí)的獲得
1、知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，條件是：①必須獲得充分的感性經(jīng)驗(yàn);②必須對(duì)所獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的思維加工。
通過(guò)直觀和概括兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2、知識(shí)直觀
(1)類型：①實(shí)物直觀;②模象直觀;③言語(yǔ)直觀
(2)如何提高知識(shí)直觀的效果：(P91-93)①靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀
②加強(qiáng)詞與形象配合③運(yùn)用感知規(guī)律(強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律)，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力⑤讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程
3、知識(shí)概括：
(1)類型：感性概括、理性概括
(2)如何有效進(jìn)行知識(shí)概括(P94-97)：①配合運(yùn)用正例和反例②正確運(yùn)用變式③科學(xué)地進(jìn)行比較④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括⑤
第三節(jié)知識(shí)的保持
一、記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)
貯存時(shí)間 容量 信息來(lái)源 信息處理
瞬時(shí)記憶 0.25-2秒 大 刺激 注意-短記;未注意-消失
短時(shí)記憶 5秒-2分鐘 7+2
組塊 感覺(jué)記憶(直接記憶)
長(zhǎng)時(shí)記憶(工作記憶) 復(fù)述-長(zhǎng)記;不復(fù)述-消失
解決問(wèn)題
長(zhǎng)時(shí)記憶 1分鐘一終生 無(wú)限度 短時(shí)記憶;瞬時(shí)記憶 充分、深度加工，提取
二、知識(shí)的遺忘及其原因
1、遺忘進(jìn)程(艾賓浩斯遺忘曲線P99)
遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型
2、遺忘理論(P100-101)——遺忘原因
①痕跡衰退說(shuō)(最古老亞里士多德、桑代克)：
由記憶痕跡衰退引起，消退隨時(shí)間推移自動(dòng)發(fā)生。
②干擾說(shuō)(占統(tǒng)治地位)：前攝抑制、后攝抑制
是由于在學(xué)習(xí)和加快之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。
③同化說(shuō)(奧蘇伯爾)：實(shí)質(zhì)是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。
④動(dòng)機(jī)說(shuō)(弗洛伊德)：遺忘是保持的消失而是記憶被壓抑(壓抑理論)
3、如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持(P101-104)
①深度加工材料
②有效運(yùn)用記憶術(shù)
③進(jìn)行組塊化編碼
④適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)
⑤合理進(jìn)行復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦
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