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2018教師資格證《中學(xué)心理學(xué)》備考重點：第六章
第六章知識的學(xué)習(xí)
第一節(jié) 知識學(xué)習(xí)概述(P84-88)
一、知識：
1、定義：個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織
2、類型：①感性知識與理性知識(反映活動的深度)②陳述性知識與程序性知識(反映活動的形式)
2、知識學(xué)習(xí)類型：①符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí);②下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí);
3、知識學(xué)習(xí)的過程：知識獲得 → 知識保持 → 知識提取
4、知識學(xué)習(xí)的作用：是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提(三點P88)
①知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一;
②知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ);
③知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
第二節(jié) 知識的獲得
1、知識學(xué)習(xí)的第一個階段，條件是：①必須獲得充分的感性經(jīng)驗;②必須對所獲得的感性經(jīng)驗進行充分的思維加工。
通過直觀和概括兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。
2、知識直觀
(1)類型：①實物直觀;②模象直觀;③言語直觀
(2)如何提高知識直觀的效果：(P91-93)①靈活選用實物直觀和模象直觀
②加強詞與形象配合③運用感知規(guī)律(強度律、差異律、活動律、組合律)，突出直觀對象的特點④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力⑤讓學(xué)生充分參與直觀過程
3、知識概括：
(1)類型：感性概括、理性概括
(2)如何有效進行知識概括(P94-97)：①配合運用正例和反例②正確運用變式③科學(xué)地進行比較④啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括⑤
第三節(jié)知識的保持
一、記憶系統(tǒng)及其特點
貯存時間 容量 信息來源 信息處理
瞬時記憶 0.25-2秒 大 刺激 注意-短記;未注意-消失
短時記憶 5秒-2分鐘 7+2
組塊 感覺記憶(直接記憶)
長時記憶(工作記憶) 復(fù)述-長記;不復(fù)述-消失
解決問題
長時記憶 1分鐘一終生 無限度 短時記憶;瞬時記憶 充分、深度加工，提取
二、知識的遺忘及其原因
1、遺忘進程(艾賓浩斯遺忘曲線P99)
遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型
2、遺忘理論(P100-101)——遺忘原因
①痕跡衰退說(最古老亞里士多德、桑代克)：
由記憶痕跡衰退引起，消退隨時間推移自動發(fā)生。
②干擾說(占統(tǒng)治地位)：前攝抑制、后攝抑制
是由于在學(xué)習(xí)和加快之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。
③同化說(奧蘇伯爾)：實質(zhì)是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。
④動機說(弗洛伊德)：遺忘是保持的消失而是記憶被壓抑(壓抑理論)
3、如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持(P101-104)
①深度加工材料
②有效運用記憶術(shù)
③進行組塊化編碼
④適當(dāng)過度學(xué)習(xí)
⑤合理進行復(fù)習(xí)：及時復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦
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