出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教師資格考試欄目為大家分享“2017教師資格教育學(xué)筆記：心理健康輔導(dǎo)”，希望對(duì)考生能有幫助。想了解更多關(guān)于教師資格考試的訊息，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們網(wǎng)站的更新。
一、心理健康輔導(dǎo)的目標(biāo)與原則
(一)心理健康輔導(dǎo)的目標(biāo)
心理健康輔導(dǎo)是指學(xué)校咨詢工通過課程方式(通常以班級(jí)為單位)，為學(xué)生提供心理上的輔導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)一般要安排成專門的課程(簡(jiǎn)稱輔導(dǎo)課程)，面向?qū)W生集體有計(jì)劃地、連續(xù)地開展。但與其他課程不同的是，其目的是直接滿足學(xué)生維護(hù)和發(fā)展自身的心理健康的需要。學(xué)生心理健康發(fā)展的需要可以包括兩個(gè)層次：(1)一般性的需要，指在某一年齡階段的所有兒童中普遍存在的心理和行為發(fā)展上的需要(如小學(xué)生入學(xué)后對(duì)新的集體環(huán)境的適應(yīng)，與同伴及教師建立關(guān)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成就感，等等);(2)特殊性的需要，指本校、本班學(xué)生或某些特殊學(xué)生群體，由于處在特殊環(huán)境中或遇到特別事件的沖擊或壓力而產(chǎn)生的解除困境、度過危機(jī)的需要(例如，所在校要與另一所學(xué)校合并，多數(shù)學(xué)生可能都會(huì)產(chǎn)生一種特別的不適應(yīng))。相應(yīng)地，心理健康輔導(dǎo)也可以分為一般性的輔導(dǎo)和特殊性的輔導(dǎo)，前者面向每一位在校學(xué)生持續(xù)地開展，后者往往是為部分學(xué)生臨時(shí)設(shè)立。當(dāng)然，一般性的輔導(dǎo)也需要充分考慮本校、本班學(xué)生的特殊情況，開展得更有針對(duì)性，而特殊性的輔導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)特殊情境的適應(yīng)擴(kuò)展到心理健康水平，加以整體提高。
心理健康輔導(dǎo)通常由專門的學(xué)校咨詢工主持，他們可以有計(jì)劃地到各個(gè)班級(jí)巡回教學(xué);一般教師在專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受訓(xùn)練后，也可以成為心理健康輔導(dǎo)的組織者(以下簡(jiǎn)稱輔導(dǎo)人員)，從而緩解專門人員不足的問題;由學(xué)校咨詢專家對(duì)本校有關(guān)教師進(jìn)行示范培訓(xùn)，也是好的辦法;另外，同伴教學(xué)的方式也值得推薦，一些課程內(nèi)容可以讓接受過訓(xùn)練的學(xué)生再去教其他同伴，尤其可以讓高年級(jí)學(xué)生教低年級(jí)學(xué)生(跨年級(jí)結(jié)對(duì)幫學(xué))，這對(duì)擔(dān)任傳授和接受角色的學(xué)生雙方都有益，但咨詢?nèi)藛T應(yīng)注意對(duì)他們督察、指導(dǎo)。
(二)心理健康輔導(dǎo)的基本原則
由于具有課程的形式，心理健康輔導(dǎo)常常容易與其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相混淆。而為了真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理健康的目標(biāo)，有必要特別強(qiáng)調(diào)以下幾項(xiàng)原則。
1.以技能形成為導(dǎo)向
心理健康輔導(dǎo)的目的主要不在于知識(shí)的記憶，而在于使學(xué)生掌握一定的處理自己在適應(yīng)環(huán)境中的問題的方法。輔導(dǎo)課程的內(nèi)容不是像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文那樣的關(guān)于外部世界的間接知識(shí)，而是如何調(diào)節(jié)與控制自身的心理與行為的訓(xùn)練，它以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，但課程的主體部分是學(xué)生的實(shí)踐與練習(xí)，以形成相應(yīng)的技能或達(dá)到態(tài)度上的改變。如果只是讓學(xué)生停留在對(duì)一些知識(shí)的死記硬背上，就根本不成其為輔導(dǎo)課程了。
心理健康輔導(dǎo)的主要形式是活動(dòng)。過于抽象或?qū)ｉT的知識(shí)要盡量減少，要避免使輔導(dǎo)課程成為變相的心理學(xué)課程。如果涉及到一些心理學(xué)概念，一定要轉(zhuǎn)化成淺顯、易懂的形式，而重點(diǎn)在設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)吸引學(xué)生參加。這當(dāng)然是高難度的任務(wù)，但是，如果讓學(xué)生把輔導(dǎo)課程看成是一門枯燥難懂的甚至要背上考試負(fù)擔(dān)的學(xué)科而感到畏懼，那還不如根本不開設(shè)這樣的課程。輔導(dǎo)人員在組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的過程中，講授時(shí)間明顯比其他科目教學(xué)少，但是對(duì)講授質(zhì)量的要求更高了，在活動(dòng)之前要充分地激活學(xué)生的參與熱情，活動(dòng)中要注意啟發(fā)學(xué)生自己的思考，活動(dòng)結(jié)束時(shí)要做好總結(jié)或幫助學(xué)生自己總結(jié)。
2.緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際
心理健康輔導(dǎo)雖然也屬于有計(jì)劃的教育活動(dòng)，但十分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的立場(chǎng)。離開學(xué)生生活實(shí)際的強(qiáng)制灌輸是達(dá)不到幫助的目的的。首先，課程的總體安排在保持一定的系統(tǒng)性的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)根據(jù)接受輔導(dǎo)的學(xué)生群體的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。要密切注意學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)生的造成心理影響的重要事件，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生在本班某同學(xué)遭遇交通事故之后，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)安排關(guān)于情緒疏導(dǎo)的課程內(nèi)容，并引入怎樣在安全方面進(jìn)行自我保護(hù)的討論(即使這樣要改變?cè)瓉?lái)的課程計(jì)劃)。其次，在講課材料中，要盡可能地結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)例。輔導(dǎo)課程從學(xué)生們熟悉的人和事開始，最能激發(fā)學(xué)生的興趣;討論學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，最容易為學(xué)生理解。因此，輔導(dǎo)人員平時(shí)對(duì)學(xué)生生活的實(shí)際內(nèi)容(尤其包括在課外和家庭生活中的)多觀察多接觸是非常重要的。另外，在課程進(jìn)行當(dāng)中，要注意給學(xué)生留下充足的時(shí)間，讓他們表達(dá)自己的實(shí)際體驗(yàn)與看法，這時(shí)候輔導(dǎo)人員的角色地不是宣講者，而是傾聽者、對(duì)話者。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生全體的參與
心理健康輔導(dǎo)的目標(biāo)是全體參與者在心理和行為上的積極改變，這就要求輔導(dǎo)人員要盡量給每個(gè)學(xué)生同等的參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)人員不能忽視那些內(nèi)向、靦腆的學(xué)生，而要鼓勵(lì)他們積極地表達(dá)自己的感受、看法，或在演練中扮演適當(dāng)?shù)慕巧?對(duì)那些特別積極表現(xiàn)自己的學(xué)生，不是生硬地打斷他們，而是向他們講清楚，大家共同參與的活動(dòng)才是成功的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們給別人提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，讓不同的學(xué)生學(xué)會(huì)積極地、平等地參與課程的活動(dòng)，本身就是對(duì)他們的人際交往能力的訓(xùn)練。
為了有利于表達(dá)與交流，輔導(dǎo)班級(jí)的規(guī)模不宜太大(學(xué)生數(shù)一般在30人以內(nèi)為好)?，F(xiàn)在學(xué)校中的實(shí)際班級(jí)規(guī)模往往都很大，在人數(shù)過多的情況下，應(yīng)該適當(dāng)考慮拆分成小班開展輔導(dǎo)。更可行的辦法則是在同一班級(jí)中分小組開展活動(dòng)，如多進(jìn)行組間競(jìng)賽性質(zhì)的游戲、討論分小組同時(shí)進(jìn)行，等等。小組中往往需要產(chǎn)生一位組織者，他應(yīng)當(dāng)盡力讓各位同伴有同等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，并且小組領(lǐng)導(dǎo)本身也要每次輪換。
二、開展心理健康輔導(dǎo)的過程
心理健康輔導(dǎo)的全面開展，對(duì)組織者(輔導(dǎo)人員)的素質(zhì)有很高的要求。輔導(dǎo)人員不僅要對(duì)有關(guān)的咨詢?cè)砼c技術(shù)有較好的掌握，而且應(yīng)具備一定的課程開發(fā)的能力。下面簡(jiǎn)述完整的心理健康輔導(dǎo)工作所包括的四個(gè)階段。
(一)需求分析
有效的輔導(dǎo)的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要的了解。一般性的需要，可以通過研究發(fā)展心理學(xué)的有關(guān)材料分析確定，也可以找一些現(xiàn)成的針對(duì)一般性需要的課程設(shè)計(jì);特殊的需要，就需要在本地區(qū)做專門的實(shí)地調(diào)查，收集有關(guān)信息。調(diào)查對(duì)象可以包括學(xué)生、家長(zhǎng)及教師和有關(guān)的社會(huì)機(jī)構(gòu)，調(diào)查方法可以是談話法、問卷法、座談會(huì)等(參見本書有關(guān)教育研究方法的章節(jié))。例如，可能通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校四、五年級(jí)學(xué)生在校外聚集抽煙比較普遍，就可以考慮開設(shè)有關(guān)課程。
(二)課程準(zhǔn)備
一般性的輔導(dǎo)，雖然可以參考已有的課程設(shè)計(jì)，但在具體實(shí)施上應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和實(shí)際安排。備課環(huán)節(jié)仍是不可或缺的，輔導(dǎo)人員要寫出詳細(xì)的教案，明確課程目標(biāo)，計(jì)劃教學(xué)步驟，考慮教學(xué)材料的呈現(xiàn)，準(zhǔn)備教具(活動(dòng)用品)等等。當(dāng)然輔導(dǎo)的重要部分是組織活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容允許有較大的開放性和靈活性。
特殊性的輔導(dǎo)，則要輔導(dǎo)人員自己進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。這里的關(guān)鍵是把了解到的需要轉(zhuǎn)換為課程目標(biāo)。課程的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的行為或心理上的某種改變，它應(yīng)當(dāng)盡可能是可觀測(cè)到的。例如，了解到許多學(xué)生與同伴在一起吸煙的主要原因是經(jīng)不住其中少數(shù)同學(xué)的勸說(不好意思對(duì)朋友說“不”)，就可以把目標(biāo)確定為讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效地拒絕別人的不合理要求，處理好來(lái)自同伴的無(wú)形壓力。課程目標(biāo)確定后，圍繞它安排講授內(nèi)容和設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)，也是一件細(xì)致復(fù)雜、需要高度創(chuàng)造性的工作。
(三)授課
心理健康輔導(dǎo)以發(fā)展技能為導(dǎo)向，在授課過程中，輔導(dǎo)人員的任務(wù)包括講解、示范、指導(dǎo)等方面。在課堂上，適當(dāng)?shù)闹R(shí)講解仍是必要的，但應(yīng)當(dāng)努力做到輕松活潑、簡(jiǎn)明易懂，要注意盡可能多采用錄像、圖片等直觀形式增強(qiáng)講解效果，板書也要盡量醒目、多彩。輔導(dǎo)人員要特別善于利用榜樣的示范作用。例如，關(guān)于如何與他人接近、溝通，輔導(dǎo)老師本人、做得較好的同學(xué)、教學(xué)錄像中的人物，都可以作為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，而那些通過學(xué)習(xí)成功地克服了原來(lái)的不適應(yīng)或困擾的同學(xué)，尤其容易使學(xué)生覺得親近、可學(xué)。輔導(dǎo)人員要耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對(duì)練習(xí)結(jié)果提供準(zhǔn)確的反饋、給予鼓勵(lì)。在適當(dāng)情況下，輔導(dǎo)人員也要布置家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把在課堂中學(xué)會(huì)的技能遷移到實(shí)際生活，處理好自己的當(dāng)前問題。
(四)課程評(píng)價(jià)
輔導(dǎo)課程實(shí)施之后，其效果如何，是否達(dá)到了設(shè)定的目標(biāo)，對(duì)這些應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的依據(jù)可以來(lái)自輔導(dǎo)人員的觀察，的則來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)及老師的反饋。有些課程的期望結(jié)果比較明確，容易觀察到，如使學(xué)生學(xué)會(huì)給自己安排時(shí)間計(jì)劃表，這只需要檢查班級(jí)中有多少學(xué)生能做出一個(gè)合理的周計(jì)劃表即可;有些課程的目標(biāo)雖然容易理解，卻較難測(cè)量，如提高人際交往的主動(dòng)性，這可以從與學(xué)生長(zhǎng)期相處的周圍人如教師、家長(zhǎng)那里，間接了解學(xué)生在參加課程前后是否有積極的變化。此外，也應(yīng)對(duì)為課程投入的人力、物力進(jìn)行測(cè)算，以對(duì)課程的效益有更全面的評(píng)估。
三、心理健康輔導(dǎo)的主要領(lǐng)域
心理健康輔導(dǎo)的主要任務(wù)在于促進(jìn)學(xué)生的心理健康，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。輔導(dǎo)的內(nèi)容，可以按心理健康的主要方面進(jìn)行劃分，包括增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)和自我控制，加強(qiáng)人際交流和人際合作等。應(yīng)該指出的是，多數(shù)時(shí)候一節(jié)課程對(duì)學(xué)生心理健康的積極影響并不局限于一個(gè)方面，只是往往有一個(gè)相對(duì)的側(cè)重點(diǎn)。圍繞這些一般的主題，輔導(dǎo)課程的具體設(shè)計(jì)可以有較大的靈活性。
下面提及到幾種心理健康輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)，其中《小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)大綱》陳永勝：《小學(xué)生心理衛(wèi)生》，山東教育出版社1994年版，第186～294頁(yè)。(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)按不同年級(jí)分別設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)，共計(jì)108項(xiàng)，涉及面廣;《中小學(xué)心理教育課程設(shè)計(jì)》鄭雪等編：《中小學(xué)心理教育課程設(shè)計(jì)》，暨南大學(xué)出版社1997年版，第24～240頁(yè)。(以下簡(jiǎn)稱《設(shè)計(jì)》)按照中小學(xué)生心理發(fā)展的方面劃分專題，共計(jì)7章41小節(jié)，大部分主題可以在小學(xué)應(yīng)用，但需要根據(jù)年齡特征對(duì)活動(dòng)形式做具體的考慮;《現(xiàn)代少年》叢立新：《現(xiàn)代少年》，京華出版社1997年版，第48～134頁(yè)。(以下簡(jiǎn)稱《少年》)是針對(duì)初中生青春期發(fā)展的主要問題設(shè)計(jì)的，共計(jì)8個(gè)單元40課。部分主題對(duì)小學(xué)生尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生也是適用的，而總體上內(nèi)容富有新意，設(shè)計(jì)比較周密，可以起到良好的借鑒作用。
(一)認(rèn)識(shí)自己
心理健康發(fā)展意味著能夠較好地認(rèn)識(shí)自己。心理健康的人關(guān)注自己的情緒體驗(yàn)并能較清楚地分辨(如高興、不快、傷心、氣憤等)，能對(duì)引起情緒的原因有一定的認(rèn)識(shí);能對(duì)個(gè)人的主要特點(diǎn)有基本的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)自己的外貌、行為習(xí)慣、性格、能力有所觀察，能初步了解自己的長(zhǎng)處與缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也允許有這樣或那樣的缺點(diǎn)。
例如，《大綱》的活動(dòng)60“手掌圖”讓學(xué)生了解在一定情境下的情緒體驗(yàn)如何描述，并了解在此情況下的簡(jiǎn)單處理辦法(例如，錯(cuò)過看兒童節(jié)目，會(huì)覺得失望，這時(shí)可以做其他游戲，從失望中擺脫出來(lái)，這些分別寫在繪制的手掌圖的手指、指甲和手掌上)。又如，《大綱》的活動(dòng)35“詩(shī)中的我”讓學(xué)生每人寫一首五行短詩(shī)，分別包括自己的姓名、身體特征、喜歡做的事、主要性格特點(diǎn)、留給別人的印象等。這一活動(dòng)能較好地強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)。
(二)自我激勵(lì)
心理健康發(fā)展意味著開朗樂觀，有自信心，學(xué)習(xí)和生活有一定的目標(biāo)。心理健康的人能悅納自己，不因自己在某些方面的不足而感到自卑，保持積極上進(jìn)的心態(tài);對(duì)學(xué)習(xí)和生活有熱情、有興趣，對(duì)將來(lái)充滿希望并逐漸產(chǎn)生理想。
例如，《大綱》的活動(dòng)72“相會(huì)2010年”讓學(xué)生假想在18年后某一天大家作為校友回到學(xué)校重新相聚，各人分別介紹自己的情況。這使學(xué)生對(duì)自己將來(lái)要成長(zhǎng)為什么樣的人，取得什么樣的成就，有比較清晰的期望;又如《大綱》的活動(dòng)23“組句游戲”，讓學(xué)生用“以前……現(xiàn)在……”組句(比如“以前我玩捉迷藏，而現(xiàn)在我玩足球”“以前我很孤單，而現(xiàn)在交了很多朋友”等等)，使他們注意到自己許多方面都有積極的成長(zhǎng)變化，從而在這種肯定體驗(yàn)中增強(qiáng)自信心。
(三)自我控制
心理健康發(fā)展意味著能夠?qū)ψ约呵榫w上的波動(dòng)和行為上的動(dòng)搖有較好的調(diào)整控制能力。心理健康的人能在遇到生活中的意外、挫折、壓力時(shí)保持情緒的相對(duì)穩(wěn)定，較少為焦慮、憂郁等消極情緒所左右;能比較好地計(jì)劃和安排自己的時(shí)間，對(duì)已經(jīng)確定的任務(wù)能集中注意，堅(jiān)持不懈地完成，較少因?yàn)榉中摹?dòng)搖等半途而廢。
例如，《少年》第15課“如何發(fā)泄憤怒”讓學(xué)生討論和交流各種有效的發(fā)泄憤怒的方式，以使他們了解人人都可能找到一些積極的辦法(如踢球、談心、講笑話等)，既使自己恢復(fù)心理平衡又不傷害到別人。《設(shè)計(jì)》第六章第一節(jié)“如何正確對(duì)待挫折”則強(qiáng)調(diào)，對(duì)于年齡較小的學(xué)生，除了使他們了解挫折和困難在生活中的不可避免，遇到事情要保持冷靜、耐心想辦法之外，更要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何向別人尋求幫助。
(四)人際交流
心理健康發(fā)展意味著與周圍人相處融洽。心理健康的人愿意與別人進(jìn)行交流，能清楚地表達(dá)自己的意見和愿望，同時(shí)也能認(rèn)真地傾聽他人、理解他人，不會(huì)把自己封閉起來(lái);能夠尊重他人的愿望，關(guān)心他人的需要，有同情心，愿意幫助人，而不是凡事以自我為中心，一味要求別人、支使別人。
例如，《少年》第3課“猜猜我是誰(shuí)”讓學(xué)生自由調(diào)查，找到符合“喜歡收集郵票的人”“到過本城以外的地方的人”等項(xiàng)目的同學(xué)，使學(xué)生了解到同學(xué)之間彼此有許多共同點(diǎn)，有共同的愛好、共同的經(jīng)歷、共同的愿望等，只要積極去了解別人，就能找到共同之處進(jìn)而發(fā)展友誼。又如《大綱》的活動(dòng)7“稱贊游戲”把學(xué)生分成小組，要求每人對(duì)鄰座同學(xué)的一項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)表示誠(chéng)懇的稱贊，并談?wù)勛约菏艿絼e人稱贊時(shí)的感受。這使學(xué)生領(lǐng)悟到人人都需要鼓勵(lì)，積極地肯定別人的長(zhǎng)處或進(jìn)步能有效地促進(jìn)友誼。
(五)人際合作
心理健康發(fā)展意味著善于與他人進(jìn)行合作。心理健康的人有較好的獨(dú)立意識(shí)，而不是事事依賴別人缺乏任何主見;同時(shí)他也懂得與別人合作完成任務(wù)，知道互相激勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短和分工配合，一起為共同的目標(biāo)盡力;在與周圍人發(fā)生沖突或分歧時(shí)懂得妥協(xié)，尋找彼此都能接受的解決辦法。
例如，《大綱》的活動(dòng)89“兩人三腿游戲”讓學(xué)生兩人一組，各自有一條腿和對(duì)方綁在一起，以小組為單位進(jìn)行跑步比賽，然后要求大家談體會(huì)。這使學(xué)生領(lǐng)悟到，只有彼此協(xié)調(diào)一致才能使集體很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。又如《少年》第25課“家庭樂趣”，請(qǐng)學(xué)生各自提出幾項(xiàng)能讓家里人共同參加、分享快樂的活動(dòng)(例如家庭扳手腕比賽、家庭猜謎會(huì)等)，然后在同學(xué)之間彼此交流這些活動(dòng)設(shè)計(jì)。這使學(xué)生領(lǐng)悟到家庭的融洽和快樂需要每一位成員都積極想辦法、做貢獻(xiàn)。
(六)關(guān)于學(xué)習(xí)技能輔導(dǎo)本部分
學(xué)生的心理和行為活動(dòng)的中心是學(xué)習(xí)，成功地適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求是心理健康發(fā)展的綜合體現(xiàn)。許多心理健康輔導(dǎo)以提高課業(yè)學(xué)習(xí)的效能為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)專題，如學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、批判性思維、創(chuàng)造力和想象力、注意力的訓(xùn)練等。其中許多內(nèi)容可以在一般科目的學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)發(fā)展，但心理輔導(dǎo)課程側(cè)重從行為和情緒的調(diào)控的角度幫助學(xué)生，如以考試焦慮的控制、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的克服等為主題等。
(七)關(guān)于職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)
這是在學(xué)校進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的重要主題，目的在于使學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)后能較快地適應(yīng)以職業(yè)為生活重心的新的人生階段。內(nèi)容包括引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的興趣和愿望逐步明確職業(yè)方向，有目標(biāo)地積累知識(shí)和發(fā)展自己的能力，直至輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策、尋找和應(yīng)聘工作等。對(duì)小學(xué)生而言，當(dāng)然還不可能詳細(xì)地、實(shí)際地討論未來(lái)的職業(yè)計(jì)劃，但對(duì)職業(yè)方面的某些知識(shí)進(jìn)行淺易的介紹，激發(fā)學(xué)生在這方面的想象，為在中學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)打下必要的基礎(chǔ)，是十分有益的。
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