很多學(xué)生都有抄襲作業(yè)的毛病，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，而且不利于其誠實守信等品質(zhì)的培養(yǎng)，令老師和家長頭疼不已。那么作為老師，該怎么勸說愛抄作業(yè)的學(xué)生呢?
班上有幾個同學(xué)愛抄作業(yè)，沈老師在班會上講話，說道：“老師上中學(xué)的時候，跟一個女生較勁比賽，就特別愿意在那個女生面前表現(xiàn)得很優(yōu)秀，讓那個女生崇拜我。班級籃球賽，我是主力;學(xué)校的演講比賽，咱也拿第一。我心說，這回那個女生該崇拜我了吧，可誰知道人家對咱不屑一顧，還跟別人說：‘就他，有什么可牛的，作業(yè)都是抄別人的!’抄作業(yè)的人傷不起啊!”同學(xué)們哈哈大笑，沈老師接著說道：“這就叫一票否決。一個學(xué)生，你作業(yè)都是抄別人的，怎么能硬氣地跟別人說話?你老抄作業(yè)，是不是班級有什么活動你發(fā)言都沒分量?老師讓你們獨立做作業(yè)，不是為了讓自己晚上能多有幾本作業(yè)看，多加會兒班，是為了讓大家從小就培養(yǎng)獨立自主的精神!”果然，以后班級里抄作業(yè)的人越來越少了。
對于抄作業(yè)的同學(xué)，沈老師先從自己上學(xué)時因為老抄作業(yè)，而被人看不起的故事說起，幽默生動，讓學(xué)生愛聽。接著，他告訴大家，一個學(xué)生如果總抄作業(yè)，就容易在班級里沒地位。最后再提出對學(xué)生的殷殷期望，讓學(xué)生幡然悔悟。通過自身或者身邊其他人的故事，用事實向?qū)W生們證明抄作業(yè)對自身的不利影響，能避免枯燥的說教味，讓學(xué)生愛聽，記在心里。
陳曉明很聰明，就是貪玩不愛做作業(yè)，老抄別人的。一次，他抄作業(yè)被謝老師當(dāng)堂抓住，謝老師把他叫到辦公室，說道：“你的成績一直在班級的中游，也還算可以?？晌矣X得你是個很聰明的學(xué)生，完全有可能更進一步，為什么成績就總是上不去呢?就是因為做作業(yè)不認真。你覺得課后作業(yè)無所謂，其實它是對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次鞏固和總結(jié)。學(xué)完了，鞏固一下才能記得更牢。不做作業(yè)，就丟失了這一環(huán)，學(xué)完的東西就很容易忘，到考試跟前就要花費更大的力氣去復(fù)習(xí)，效果還不好。如果這學(xué)期，你能一直認真按時完成作業(yè)，你的成績一定會有所提升，敢不敢跟老師打這個賭呢?”陳曉明聽后，覺得老師說得有理，以后都認真地做作業(yè)，成績果然進步很快。
有希望才有動力。面對愛抄作業(yè)的陳曉明，謝老師不但沒批評，反而稱贊他聰明，認為他的成績應(yīng)該更好。接著再跟他分析，正是因為抄作業(yè)，才導(dǎo)致了現(xiàn)在的狀況。最后，謝老師給了陳曉明希望：只要他不抄作業(yè)了，成績就會提高，激發(fā)了陳曉明的動力。學(xué)生愛抄作業(yè)，除了告訴他抄作業(yè)的危害，還應(yīng)該告訴他獨立完成作業(yè)能有怎樣的提高，激發(fā)他改過的動力。
吳浩抄作業(yè)被發(fā)現(xiàn)，還狡辯說自己沒抄。陳老師說：“你說你沒抄，老師相信你!”吳浩一愣，陳老師接著說：“如果是別的同學(xué)，我可能會懷疑，但老師覺得你是一個特別值得信任的孩子。就像上次，你打壞了教室的玻璃，誰也沒看見，可你還是主動來找老師承認錯誤，承擔(dān)責(zé)任。你說你沒抄，老師相信你，也相信你以后也不會抄別人的作業(yè)。老師可以信任你嗎?”吳浩慚愧地點點頭，雖然礙于面子沒當(dāng)時承認錯誤，以后卻真的不再抄作業(yè)了。
陳老師明知道吳浩抄了作業(yè)，卻還是表示相信他，并相信他以后也不會抄。還講出了他勇于承認自己錯誤的事實，老師這么信任自己，吳浩怎么好意思讓老師失望呢?批評很可能會讓學(xué)生反感，甚至抵觸。老師的欣賞和信任更容易成為學(xué)生上進的動力。對于抄作業(yè)的同學(xué)，不要一味批評，給與他更多的信任，往往能促其改正。
學(xué)生抄作業(yè)，原因多種多樣，作為老師不要一上來就對其進行暴風(fēng)驟雨地批評，而應(yīng)該用更適合地方式去引導(dǎo)學(xué)生改正。而且，老師也應(yīng)該多反思自身的問題，是不是自己留的作業(yè)太多了，讓學(xué)生負擔(dān)太重。一方面調(diào)整自身的作法，一方面耐心做學(xué)生的思想工作，這樣才能標(biāo)本兼治，讓學(xué)生不再抄作業(yè)。
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