教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程，其實(shí)質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。以下是出國留學(xué)網(wǎng)范文欄目小編為您整理初中地理教育敘事范文，供您參考，希望對你有所幫助，更多詳細(xì)內(nèi)容請點(diǎn)擊出國留學(xué)網(wǎng)查看。
一、初中地理信息化教學(xué)的現(xiàn)狀
地理信息化教學(xué)，主要指的是在教學(xué)過程中充分利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，這樣一種教學(xué)模式能夠?qū)⑽淖?、圖像以及動畫等運(yùn)用起來，給學(xué)生呈現(xiàn)出優(yōu)美的文字、生動的畫面，能夠充分調(diào)動學(xué)生的課堂的積極性和豐富的想象力。地理的信息化教學(xué)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，可是在實(shí)際的地理信息化教學(xué)中，教師也會遇到相應(yīng)的問題。有的教師過于重視地理信息化教學(xué)，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性。有的教師認(rèn)為有了信息化的教學(xué)模式，可以把以前的教學(xué)模式拋棄，整堂課下來教師都在多媒體上對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的練習(xí)題進(jìn)行展示，這和我們的地理信息化教學(xué)的目標(biāo)是相違背的。另外，還有些教師雖然表面上運(yùn)用的是多媒體的教學(xué)方式，可是實(shí)際上還是運(yùn)用的傳統(tǒng)的授課模式，有點(diǎn)換湯不換藥的感覺。這部分教師沒有改變陳舊的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，在教學(xué)實(shí)際中也沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在這個過程中很難得到能力的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體的教學(xué)可以讓教師減少了在黑板上的板書，可是如果教師過多地把精力放在課件的制作水平上，這也是違背地理教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)的。另外，由于多媒體的課堂承載量比較大，學(xué)生在接受的時候就比較困難，整個課堂變成教師一個人的教學(xué)，學(xué)生沒有發(fā)揮自己的主動性。
二、優(yōu)化地理信息化的相關(guān)措施
在地理課堂上，教師如何有效地實(shí)施地理教學(xué)的信息化，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行努力，來提高課堂的效率。
第一，在地理課堂上運(yùn)用動態(tài)模擬的方式，將整個地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著重闡釋。在地理教學(xué)的過程中，有的地理現(xiàn)象的發(fā)生富有很強(qiáng)的空間感，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來演示，學(xué)生接受起來是有一定困難的。而運(yùn)用多媒體，可以實(shí)現(xiàn)有效地模擬動態(tài)過程，讓學(xué)生對地理現(xiàn)象的形成和發(fā)生有更加直觀的了解。比如，在教地球的板塊運(yùn)動的時候，運(yùn)用多媒體讓整個地球的板塊的運(yùn)動過程活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生理解起來就比較輕松。在制作地理教學(xué)課件時，地理教師應(yīng)該明確教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生的目標(biāo)性學(xué)習(xí)。
第二，在地理教學(xué)中，要注重教師素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要具有不斷創(chuàng)新的精神，在掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)的前提下，教師要不斷改善自己的知識儲備。對于地理教師而言，要不斷更新教學(xué)理念，學(xué)校應(yīng)該給予更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和課件制作技術(shù)的培訓(xùn)。另外，在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，教師與教師之間要不斷進(jìn)行交流和合作，針對教學(xué)實(shí)際課堂上遇到的相關(guān)問題，提出相應(yīng)的對策和解決方案。第三，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該具有一個科學(xué)的、正確的多媒體教學(xué)觀。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，多媒體教學(xué)具有很大優(yōu)勢，但是在實(shí)際課堂的運(yùn)用中，要適度把握，將各種教學(xué)方式進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能讓整個教學(xué)效率得到提高。
三、結(jié)語
在中學(xué)地理教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷提高自己的信息化教學(xué)的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平，在發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢的前提下，也要注重課堂的效率，注重課堂的時效性，不斷完善自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生對地理知識掌握的能力。
初中地理教育敘事范文2
初中地理要求教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。
一、注重雙方交流溝通
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
二、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué) 。地圖是地理課本中不可缺少的部分，是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的工具。地理試題真可謂“無圖不成題”。學(xué)習(xí)地理，一定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣。通過分析研究，找出解決問題的關(guān)鍵所在，最終得到提高教學(xué)效率的目的。
三、啟發(fā)學(xué)生“多問”
學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
四、引導(dǎo)學(xué)生“好動”
九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，只能束縛學(xué)生的行動。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導(dǎo)他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。
作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。
初中地理教育敘事范文3
面對新課程，教師不僅要更新觀念，而且要轉(zhuǎn)變角色，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。因此，我在課堂教學(xué)中，很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學(xué)生說：“同學(xué)們，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)問題吧。”上課期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題，講出思想的火花;課堂提問經(jīng)常問"你說呢?""你認(rèn)為呢?""你的觀點(diǎn)呢?""你的看法呢?""還有不同的想法嗎?""再想想看?"等鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真會動腦筋!"等語氣來及時贊揚(yáng)鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。
記得有天在上課時，一位男同學(xué)突然舉手問："老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢?"，這個學(xué)生提出疑問，說明他上課時認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)，在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動腦筋，敢于提問。
某女同學(xué)，平時性格內(nèi)向，膽小，從來不舉手發(fā)言，每當(dāng)我眼睛注視她時，她就低下頭。有次我試著讓她回答問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清。課后，我在想：這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會呢?一天上課時，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說："你的降水柱狀圖畫的真好!"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示，夸她的圖畫的準(zhǔn)確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后，她主動舉手發(fā)言了，并且聲音響亮，我又表揚(yáng)了她。這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：老師不要吝嗇表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師的表揚(yáng)，而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。"為了每一個學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特個性、興趣、愛好，以及他們特長;贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是很小的成績;尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽小的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。
在講“我們需要潔凈的空氣”一節(jié)時，我沒有局限于教材，而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考，我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝?現(xiàn)在大街上空氣如何?你有什么感受?我們能有什么好的建議來改變這一現(xiàn)狀?經(jīng)過一番熱烈地討論，"高招"出來了：大家一致認(rèn)為應(yīng)該多使用無鉛汽油，提倡騎自行車;多使用清潔能源，;有的同學(xué)說外出能乘坐公交車就不要使用私車，學(xué)生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學(xué)生唯一知識源的地位已被動搖了。這一課還有一個課堂活動題，內(nèi)容是這樣的：有人想買新房子，有兩處地方可以選擇;一處空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，但是房價稍貴些;另一處雖然房價便宜些，但是離工廠區(qū)比較近，空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢?不用說，教材的本意，是選價格稍貴但環(huán)境好的房子買。經(jīng)過這課內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論，大家應(yīng)該明白這個道理。所以，一經(jīng)提問，許多學(xué)生大聲嚷嚷，應(yīng)該選價格貴但環(huán)境好的房子，并紛紛說出理由：如果選價格便宜點(diǎn)的房子，雖然一時省了錢，可環(huán)境不好、有污染，人的心情也受到影響，以后生病，不知要花多少錢!說的很有道理。這時，一位同學(xué)站起來說：“我選價格便宜點(diǎn)的房子。”班上立刻有同學(xué)笑起來。我沒有馬上否定他的選擇，而是說：“談?wù)勀愕南敕?，好?”這位同學(xué)說：“我選便宜點(diǎn)的房子，是因?yàn)檫@樣可以把省下來的錢買一些樹苗，種在周圍，這樣樹木可以凈化空氣，就能夠改造這個地區(qū)的環(huán)境。"真是一個環(huán)保主義者!多有新意多有創(chuàng)意!我當(dāng)即豎起大拇指說：“太棒了!這位同學(xué)的想法真高尚!”究竟哪一個答案最好?我真為他們的回答，感到十分高興。我再次感悟：我們在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
初中地理教育敘事范文4
隨著教育改革的深入推進(jìn)，我國不斷加大對農(nóng)村尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)教育的投入和支持力度,我國農(nóng)村教育事業(yè)得到大力發(fā)展。但從總體上看,由于歷史原因和經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件所限,我國農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)地理教師在整體素養(yǎng)方面仍然存在較大差距,農(nóng)村中學(xué)地理教師的教學(xué)能力、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)認(rèn)同感等均需進(jìn)一步提升，同時教師繼續(xù)教育能力不足、教研活動開展不充分、發(fā)展環(huán)境不夠優(yōu)化、缺乏必要的支持條件等客觀因素也在影響教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。為此，本文結(jié)合我國農(nóng)村教育發(fā)展實(shí)際，提出以下提升農(nóng)村中學(xué)地理教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑，以供探討。
一、加強(qiáng)自我反思
自我反思是指教師在教育教學(xué)過程中對各種教育理念、教育方法、教育活動、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象進(jìn)行的自主判別和認(rèn)真審視，特別是對自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的檢視和反省，也就是教師對自己各方面情況特別是教學(xué)情況所進(jìn)行的一種回顧、分析和總結(jié),通過反省、思考、探索和解決問題,更新觀念、改善行為、提升水平，形成對教學(xué)現(xiàn)象、問題的思考和創(chuàng)造性見解。農(nóng)村中學(xué)地理教師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會比較少，自我反思是促進(jìn)其專業(yè)化水平自覺提高的重要途徑，只有通過不斷反思自身教育教學(xué)行為，才能從中發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)、提升素質(zhì)。農(nóng)村中學(xué)地理教師要進(jìn)行有效的反思，應(yīng)采取多樣化的形式，從教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三方面入手，其自我反思的方式示例見表1。
二、參與專題沙龍
專題沙龍即以地理教學(xué)主題為載體，圍繞初中地理教學(xué)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和實(shí)際問題而展開的活動，多以思考為主要形式，以觀摩和交流為基本途徑，以教學(xué)隨筆、觀后評議等反映活動結(jié)果。教師專業(yè)發(fā)展不僅需要教師個人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更需要在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。農(nóng)村中學(xué)地理教師本來就資源匱乏、外部發(fā)展環(huán)境較差，應(yīng)積極主動地與同行及時交流，與專家共同研討，取人之長補(bǔ)己之短。因此，參與地理專題沙龍不失為促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。例如，重慶市地理教師的民間組織———山水地理沙龍，就經(jīng)常組織城鄉(xiāng)地理教師共同開展專題研討，通過活動達(dá)到相互交流、共同成長的目的.
三、促進(jìn)校際合作
校際合作即通過不同地區(qū)、不同學(xué)校之間開展的一種有計(jì)劃、有目的、有組織、有專題的相互交流、相互觀摩、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同地區(qū)和不同類型學(xué)校地理教師統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的方式。農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比，教學(xué)環(huán)境相對欠佳，教學(xué)資源不夠豐富，無論軟件設(shè)施還是硬件設(shè)施都有比較明顯的差距，農(nóng)村中學(xué)地理課程多由不具備地理專業(yè)知識的教師兼任，地理課堂教學(xué)質(zhì)量堪憂。因此，加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間學(xué)校的合作、共享優(yōu)質(zhì)教育資源、搭建共同發(fā)展平臺,是促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地理教師提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。開展校際合作，主要應(yīng)突出以下方面。
1.資源共享
優(yōu)質(zhì)教育資源的匱乏是阻礙農(nóng)村中學(xué)地理教師專業(yè)素養(yǎng)提升的一個重要原因。為統(tǒng)籌教學(xué)資源配置，聯(lián)通各校校園網(wǎng)，實(shí)行教育教學(xué)資源、信息共享，應(yīng)建立城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校之間的協(xié)作關(guān)系，協(xié)作各校在教學(xué)設(shè)計(jì)、階段檢測、課件制作、活動實(shí)踐、教育心得等方面，實(shí)行不受時空限制的資源共享。
2.教師互換
城鄉(xiāng)協(xié)作學(xué)校之間應(yīng)開展“結(jié)對幫扶”活動，加強(qiáng)教師定期交流制度，可讓農(nóng)村中學(xué)地理教師到城市學(xué)校跟崗學(xué)習(xí);同時輪流選派城市學(xué)校優(yōu)秀的中學(xué)地理教師到幫扶的農(nóng)村中學(xué)任教，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)學(xué)校中學(xué)地理教師資源的配置結(jié)構(gòu)與布局，建立—個使城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間中學(xué)地理教師充分流動的、城市有效支援農(nóng)村的教師管理體制。
3.聯(lián)合教研
協(xié)作學(xué)校之間應(yīng)構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化校本教研平臺，通過定期會議研討、網(wǎng)絡(luò)交流等方式研究和解決共同存在的教育教學(xué)實(shí)際問題，充分發(fā)揮城市學(xué)校地理教研組的輻射示范作用。成立聯(lián)合教研組，每學(xué)期聯(lián)合開展2～3次研討活動，相互聽課和交流經(jīng)驗(yàn)等，重點(diǎn)解決農(nóng)村中學(xué)地理教師課堂教學(xué)中遇到的問題和困惑。
四、利用網(wǎng)絡(luò)教研
網(wǎng)絡(luò)教研即利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺開展的突破時空限制的教學(xué)研究、研討形式，是隨網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新穎的教研模式。農(nóng)村學(xué)校信息閉塞、硬件設(shè)施條件較差，教師的專業(yè)發(fā)展受到阻礙，而信息技術(shù)的發(fā)展為農(nóng)村中學(xué)地理教師提供了解決這一難題的途徑。與傳統(tǒng)的教研模式相比，網(wǎng)絡(luò)教研更能滿足農(nóng)村初中地理教師對教學(xué)問題及時進(jìn)行研討解決的需求，而且可以跨時間、跨地區(qū)、跨人群、多角度地暢談交流，拓寬視野、增長見識。農(nóng)村中學(xué)地理教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)研討可借助以下幾種平臺。
1.教師博客
教師博客是教師展示自我、探討交流的平臺。教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越課堂范疇、講課時間等傳統(tǒng)時空局限，展示其教學(xué)工作、教研交流等方面的體會感受，記錄教育敘事、教學(xué)反思、教學(xué)案例、問題討論等教研足跡，為自己及同行提供豐富的教學(xué)教研資源和個人成長經(jīng)驗(yàn)。借助博客，教師可以足不出戶地走進(jìn)優(yōu)秀地理教師、教育專家的講座和課堂，也可以通過自己的博客站點(diǎn)與優(yōu)秀地理教師、教育專家零距離對話，得到專家的指導(dǎo)和同行的建議，從而獲得真正意義上的專業(yè)引領(lǐng)?？梢哉f，博客為交通不便、資源欠缺的農(nóng)村中學(xué)地理教師獲得專業(yè)化發(fā)展搭建了一個廣闊的平臺和通道。
2.學(xué)科QQ群
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，QQ群教研逐漸興起，這是利用QQ群聊功能進(jìn)行網(wǎng)上交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種教研方式，靈活方便、互動性強(qiáng)。QQ網(wǎng)聊支持文字、語音、視頻的實(shí)時在線交流，借助這個平臺進(jìn)行研討互動，能實(shí)現(xiàn)異地零距離研討以及與優(yōu)秀地理教師的零距離接觸?；钴S在中學(xué)地理教師中的學(xué)科QQ群很多，如重慶市中學(xué)地理教研群、星韻地理@重慶群、百強(qiáng)校高考地理教師群、全國地理教師旗艦總?cè)?、風(fēng)向標(biāo)湘教教師交流群、風(fēng)向標(biāo)團(tuán)隊(duì)任務(wù)運(yùn)作群等。農(nóng)村中學(xué)地理教師通過QQ群網(wǎng)聊，可以發(fā)現(xiàn)一個更寬闊的教研天地，拓寬視野、提升興趣，也可以更直接地發(fā)送自己的困惑、思考、感想、收獲等，與大家交流、共享，在群聊中得到更多更好的、有益的教學(xué)建議。
3.BBS論壇
與教師博客、QQ網(wǎng)聊相比，BBS論壇能夠解決眾多教師參加教研活動時間不一致的問題，實(shí)現(xiàn)異步交流。農(nóng)村中學(xué)地理教師由于時間、空間限制，也可能受到上網(wǎng)條件制約，不一定能適時參加網(wǎng)絡(luò)教研，未能參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動，但也能從眾多回貼中收集相關(guān)信息，從他人評論中感受研究成果，以此來充實(shí)和提高自己。同時，大家的觀點(diǎn)都留在網(wǎng)上，農(nóng)村中學(xué)地理教師可以對各種觀點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和研究，把繼續(xù)學(xué)習(xí)的心得通過網(wǎng)絡(luò)與別的教師進(jìn)行交流。
4.微信平臺
互聯(lián)網(wǎng)+時代，微信在教育教學(xué)方面的功能和應(yīng)用受到廣大教師的關(guān)注，微信平臺已經(jīng)成為繼博客、QQ群、BBS論壇之后開展教學(xué)研究的又一重要網(wǎng)絡(luò)工具，更為方便快捷、更注重隱私性。利用微信，可以實(shí)現(xiàn)資源共享,微信“朋友圈”具有的轉(zhuǎn)載、轉(zhuǎn)發(fā)鏈接等功能，加上文字、圖片、視頻等媒體傳播以及語音對講留言功能，非常便于信息的分享以及新資源的生成。對于農(nóng)村中學(xué)地理教師而言,更可以利用微信公眾平臺,及時了解地理教育教學(xué)的相關(guān)信息,關(guān)注最新的地理教學(xué)咨詢，將地理教學(xué)的新理念、新觀點(diǎn)、新成果融入自己的課堂教學(xué)，努力跟上課程改革的步伐。