《用乘加、乘減解決問(wèn)題》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加(減)問(wèn)題，初步了解用乘加(減)解決問(wèn)題的思路。
2.經(jīng)歷乘加(減)分兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的思考過(guò)程與結(jié)果，掌握一些初步的思考方法和解題策略。
3.有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在解決生活問(wèn)題的作用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解兩步計(jì)算問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握分步解決兩步計(jì)算問(wèn)題的一般思路和解題策略。
教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：
師：老師給大家每人發(fā)了兩張作業(yè)紙，請(qǐng)你按順序放在課桌角。老師聽(tīng)說(shuō)咱班的學(xué)生喜歡唱歌，請(qǐng)一位同學(xué)起頭，大家一起唱吧!
【設(shè)計(jì)意圖：做好課前準(zhǔn)備，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，緩解學(xué)生緊張氣氛，為課堂學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備?！恳?、課前復(fù)習(xí)題
同學(xué)們喜歡旅游嗎 ，解決旅游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題吧! 1.一班有4組同學(xué)去旅游，每組5人，一班一共來(lái)了多少人?，怎樣列算式?------------
2.二班又來(lái)了15人，你能提出兩個(gè)問(wèn)題嗎?(1)問(wèn)題1：-----------------，解答------------
(2)問(wèn)題2--------------------，解答---------------------。
3，我發(fā)現(xiàn)：要解決第二題中的問(wèn)題1和問(wèn)題2，都必需先求出-----------的人數(shù)。
師：怎樣列算式?你為什么用加法計(jì)算?
生：要求一共來(lái)了多少人，就是把二班的15人和三班的10人合起來(lái)，所以用加法。
二、探究新知，理清思路
(一)解決第一個(gè)問(wèn)題(乘加問(wèn)題)
1.師：旅游團(tuán)馬上要出發(fā)了，他們先來(lái)到了停車(chē)場(chǎng)。你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?大聲讀一讀。旅游團(tuán)一共有多少人?小汽車(chē)和大汽車(chē)一共有多少輛?小汽車(chē)比大汽車(chē)多多少輛?(板書(shū))
根據(jù)這些信息能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
出示：每組9人，分成4組，旅游團(tuán)一共有多少人?小汽車(chē)和大汽車(chē)一共有多少輛?小汽車(chē)比大汽車(chē)多多少輛?(板書(shū))
師：同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，我們先解決第一題。誰(shuí)能把信息(學(xué)生讀到信息時(shí)，老師把他們貼到黑板上)和問(wèn)題完整的讀一遍?
生讀，師：想一想，在練習(xí)本上列出算式，有困難的同學(xué)可以和同桌交流一下。
學(xué)生寫(xiě)，師巡視
2師：要求旅游團(tuán)一共有多少人?怎樣列式?(找生作業(yè)本展示)和他做的一樣請(qǐng)舉手。
3、說(shuō)說(shuō)自己怎么想的?4×9=36 這一步是求得什么?
36+5=41 這一步是求得什么?
誰(shuí)能像這樣再說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出先求，再求老師能及時(shí)表?yè)P(yáng)，并板書(shū)。
兩個(gè)同位再說(shuō)
4、誰(shuí)再來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)，要求一共有幾人，先求什么，再求什么?{學(xué)生說(shuō)老師貼問(wèn)題}
生：先求已經(jīng)分組的人數(shù)，再求一共有多少人?
師貼兩個(gè)問(wèn)題，問(wèn)：每一步怎樣列算式?
板書(shū)算式：4×9=36)
36+5=41
師：同意嗎?你為什么會(huì)想到已經(jīng)分組的人數(shù)?
生說(shuō)想法，
①師：原來(lái)這位同學(xué)是從信息入手的(貼：從信息出發(fā))
師：根據(jù)這兩條信息，能求出什么?(4組有多少人?)我們還知道什么?(剩下5人)根據(jù)先求的4組有多少人和剩下5人，能求出什么?
用這種思路說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。(2生)
生：根據(jù)兩條信息，求4個(gè)組有多少人，再加上剩下5人，求出一共有多少人。
師小結(jié)：從信息入手，根據(jù)兩條信息，先求出求4個(gè)組有多少人，再加上剩下5人，就是可以求出一共有多少人。
②除了從信息入手，還有不同的想法嗎?
生如果說(shuō)不出，師貼：從問(wèn)題入手。
師：要求出一共有多少人，就是把哪兩個(gè)部分合起來(lái)?(已經(jīng)分好4個(gè)組人數(shù)、剩下的人數(shù))哪個(gè)知道了?哪個(gè)不知道?不知道怎么辦?找到兩條有用的信息，
師小結(jié)：要求一共有多少人，就是4個(gè)組人數(shù)和剩下的人數(shù)合起來(lái)，4個(gè)組人數(shù)不知道，所以找到有用的兩條信息先求已經(jīng)分好的人數(shù)。
明白了嗎?說(shuō)給同位聽(tīng)。
3.師總結(jié)：思考問(wèn)題時(shí)，有兩種思路，一種是從信息入手，一種是從問(wèn)題入手，無(wú)論怎么想，都是先求4組有多少人，再求一共有多少人?。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有解決一步計(jì)算問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，充分放手給孩子一個(gè)思考的空間，教師適時(shí)引導(dǎo)、規(guī)范兩種思考方法：分析法、綜合法。理清思路，知道要求一共有幾輛，先求什么、再求什么，以及明白為什么先求這個(gè)問(wèn)題。學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的思考過(guò)程與結(jié)果，初步了解分步解決兩步計(jì)算問(wèn)題的一般思路?！?BR> 4、小練習(xí)課件出示：小汽車(chē)和大汽車(chē)一共輛?學(xué)生自己做說(shuō)想法，課件演示
(二)有扶到放，遷移類推(乘減問(wèn)題)
1.師：現(xiàn)在我們解決第二個(gè)問(wèn)題“小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛?”誰(shuí)來(lái)完整的讀一讀這道題。
師：想一想，先求什么?再求什么?會(huì)不會(huì)做?(會(huì))完成在1號(hào)作業(yè)紙的第二題上。板：做。
2.匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?
生：先求小汽車(chē)有多少輛，再求小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛。
師貼，板書(shū)：7×3=21(輛)
21-9=12(輛)
師：同意嗎?為什么會(huì)想到先求小汽車(chē)有多少輛?
生1：從問(wèn)題入手，要求小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛，用小汽車(chē)減去大汽車(chē)的輛數(shù)，小汽車(chē)不知道，所以先求小汽車(chē)的輛數(shù)，再求多幾輛。
你是怎么想的?
生2：從信息入手，根據(jù)兩條信息能先求出小汽車(chē)有多少輛，再用小汽車(chē)減去大汽車(chē)的輛數(shù)就是求小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛。
師：無(wú)論怎么想，都是先求小汽車(chē)有多少輛，再求大汽車(chē)比小汽車(chē)多幾輛。做全對(duì)的請(qǐng)舉手。畫(huà)一面紅旗。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步了解解決兩步問(wèn)題的方法之后，類比遷移，從喜歡的思路方式入手，分析要求這個(gè)問(wèn)題，就是先求什么、再求什么。理解兩步計(jì)算問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步掌握分步解決兩步計(jì)算問(wèn)題的一般思路和解題策略?！?BR> (三)對(duì)比兩道題
師：大家看，這兩道題有什么相同點(diǎn)?不同點(diǎn)?{乘加乘減兩張幻燈片對(duì)比}
預(yù)設(shè)：①信息相同;②問(wèn)題不同;③都用兩步解決;④第一步都是求小汽車(chē)有多少輛。
總結(jié)：都是用兩步解決的問(wèn)題，無(wú)論是求小汽車(chē)和大汽車(chē)一共有多少輛，還是求小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛，都是先求小汽車(chē)有多少輛。像這樣用兩步計(jì)算解決的問(wèn)題，我們都是先解決一個(gè)問(wèn)題，再求最后這個(gè)問(wèn)題。這也是我們今天學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算的解決問(wèn)題。
師：我們是按什么步驟解決兩步計(jì)算的問(wèn)題?
生：認(rèn)真讀題----------理清解題思路------列式------檢查結(jié)果是否準(zhǔn)確。
師：在想的時(shí)候，用什么思考方法?
生：從信息入手、從問(wèn)題入手。
小結(jié)：我們先讀，理解題意;再想，要求什么，必須先求什么，再求什么?思考時(shí)可以從問(wèn)題入手、也可以從信息入手;最后做。(按照一讀、二想、三做的步驟解決問(wèn)題，在想的什么可以從信息入手，也可以從問(wèn)題入手)
【設(shè)計(jì)意圖：掌握分步解決兩步計(jì)算問(wèn)題的一般思路和解題策略?！?BR> 三、鞏固練習(xí)
1.師：自主練習(xí)1 按照剛才的步驟先讀一讀、再想一想、完成在2號(hào)作業(yè)紙上。
指明匯報(bào)或投影訂正
你是怎么想的?要求這個(gè)問(wèn)題，先求什么?再求什么?
全對(duì)的畫(huà)紅旗。
【設(shè)計(jì)意圖：這是乘加、乘減的基礎(chǔ)題，讓學(xué)生獨(dú)立讀、想、做，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！?BR> 2.連一連
智慧樂(lè)園的氣球真好看，小明買(mǎi)氣球遇到了什么問(wèn)題?
生讀題，出示問(wèn)題和算式。怎么連?你怎么想的?
第一個(gè)問(wèn)題和第2、3個(gè)問(wèn)題有什么關(guān)系?
生：第一個(gè)問(wèn)題是后兩個(gè)問(wèn)題的第一步。
【設(shè)計(jì)意圖：分析要求的問(wèn)題和第一步問(wèn)題之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的分析、理解能力?！?BR> 3.小紅是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，旅游時(shí)還不忘讀書(shū)呢!
出示：小紅每天看8頁(yè)書(shū)，看了7天，
還剩幾頁(yè)?
你能解決嗎?(不能)
為什么?要求剩下幾頁(yè)，得知道什么?(看過(guò)的頁(yè)數(shù)、一共的頁(yè)數(shù)。)
看過(guò)的頁(yè)數(shù)能求嗎?一共的頁(yè)數(shù)呢?
生：缺少一條信息。
師：缺少一共的頁(yè)數(shù)，我們加上“一共有60頁(yè)”?，F(xiàn)在能做了嗎?把信息加在作業(yè)紙的空白處，完成。
訂正，你是怎么想的?
有沒(méi)有錯(cuò)題?
【設(shè)計(jì)意圖：再次體會(huì)題中的數(shù)量關(guān)系，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中要保持信息的完整性?！?BR> 四、全課總結(jié)
你有什么收獲?
我們按什么步驟解決兩步計(jì)算的問(wèn)題?
想的時(shí)候有什么思考方法?
3. 組內(nèi)交流：
(1)把自己的想法在組內(nèi)交流，要求人人都說(shuō)。
(2)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。
4. 全班反饋：
在黑板上展示學(xué)生解決問(wèn)題的各種方法，并注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的?結(jié)合算式明確不同列式方法的道理。(特別讓學(xué)生思考還可以怎樣算，只要合理就給予肯定)
5. 比較異同：理解各種方法的結(jié)果都是求蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人，只不過(guò)在解決問(wèn)題的思路上略有不同。
6. 總結(jié)方法：說(shuō)說(shuō)剛才是如何解決這一問(wèn)題的?強(qiáng)化檢查習(xí)慣。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 | 二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃
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教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加(減)問(wèn)題，初步了解用乘加(減)解決問(wèn)題的思路。
2.經(jīng)歷乘加(減)分兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的思考過(guò)程與結(jié)果，掌握一些初步的思考方法和解題策略。
3.有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在解決生活問(wèn)題的作用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解兩步計(jì)算問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握分步解決兩步計(jì)算問(wèn)題的一般思路和解題策略。
教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：
師：老師給大家每人發(fā)了兩張作業(yè)紙，請(qǐng)你按順序放在課桌角。老師聽(tīng)說(shuō)咱班的學(xué)生喜歡唱歌，請(qǐng)一位同學(xué)起頭，大家一起唱吧!
【設(shè)計(jì)意圖：做好課前準(zhǔn)備，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，緩解學(xué)生緊張氣氛，為課堂學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備?！恳?、課前復(fù)習(xí)題
同學(xué)們喜歡旅游嗎 ，解決旅游中的數(shù)學(xué)問(wèn)題吧! 1.一班有4組同學(xué)去旅游，每組5人，一班一共來(lái)了多少人?，怎樣列算式?------------
2.二班又來(lái)了15人，你能提出兩個(gè)問(wèn)題嗎?(1)問(wèn)題1：-----------------，解答------------
(2)問(wèn)題2--------------------，解答---------------------。
3，我發(fā)現(xiàn)：要解決第二題中的問(wèn)題1和問(wèn)題2，都必需先求出-----------的人數(shù)。
師：怎樣列算式?你為什么用加法計(jì)算?
生：要求一共來(lái)了多少人，就是把二班的15人和三班的10人合起來(lái)，所以用加法。
二、探究新知，理清思路
(一)解決第一個(gè)問(wèn)題(乘加問(wèn)題)
1.師：旅游團(tuán)馬上要出發(fā)了，他們先來(lái)到了停車(chē)場(chǎng)。你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?大聲讀一讀。旅游團(tuán)一共有多少人?小汽車(chē)和大汽車(chē)一共有多少輛?小汽車(chē)比大汽車(chē)多多少輛?(板書(shū))
根據(jù)這些信息能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
出示：每組9人，分成4組，旅游團(tuán)一共有多少人?小汽車(chē)和大汽車(chē)一共有多少輛?小汽車(chē)比大汽車(chē)多多少輛?(板書(shū))
師：同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，我們先解決第一題。誰(shuí)能把信息(學(xué)生讀到信息時(shí)，老師把他們貼到黑板上)和問(wèn)題完整的讀一遍?
生讀，師：想一想，在練習(xí)本上列出算式，有困難的同學(xué)可以和同桌交流一下。
學(xué)生寫(xiě)，師巡視
2師：要求旅游團(tuán)一共有多少人?怎樣列式?(找生作業(yè)本展示)和他做的一樣請(qǐng)舉手。
3、說(shuō)說(shuō)自己怎么想的?4×9=36 這一步是求得什么?
36+5=41 這一步是求得什么?
誰(shuí)能像這樣再說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出先求，再求老師能及時(shí)表?yè)P(yáng)，并板書(shū)。
兩個(gè)同位再說(shuō)
4、誰(shuí)再來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)，要求一共有幾人，先求什么，再求什么?{學(xué)生說(shuō)老師貼問(wèn)題}
生：先求已經(jīng)分組的人數(shù)，再求一共有多少人?
師貼兩個(gè)問(wèn)題，問(wèn)：每一步怎樣列算式?
板書(shū)算式：4×9=36)
36+5=41
師：同意嗎?你為什么會(huì)想到已經(jīng)分組的人數(shù)?
生說(shuō)想法，
①師：原來(lái)這位同學(xué)是從信息入手的(貼：從信息出發(fā))
師：根據(jù)這兩條信息，能求出什么?(4組有多少人?)我們還知道什么?(剩下5人)根據(jù)先求的4組有多少人和剩下5人，能求出什么?
用這種思路說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。(2生)
生：根據(jù)兩條信息，求4個(gè)組有多少人，再加上剩下5人，求出一共有多少人。
師小結(jié)：從信息入手，根據(jù)兩條信息，先求出求4個(gè)組有多少人，再加上剩下5人，就是可以求出一共有多少人。
②除了從信息入手，還有不同的想法嗎?
生如果說(shuō)不出，師貼：從問(wèn)題入手。
師：要求出一共有多少人，就是把哪兩個(gè)部分合起來(lái)?(已經(jīng)分好4個(gè)組人數(shù)、剩下的人數(shù))哪個(gè)知道了?哪個(gè)不知道?不知道怎么辦?找到兩條有用的信息，
師小結(jié)：要求一共有多少人，就是4個(gè)組人數(shù)和剩下的人數(shù)合起來(lái)，4個(gè)組人數(shù)不知道，所以找到有用的兩條信息先求已經(jīng)分好的人數(shù)。
明白了嗎?說(shuō)給同位聽(tīng)。
3.師總結(jié)：思考問(wèn)題時(shí)，有兩種思路，一種是從信息入手，一種是從問(wèn)題入手，無(wú)論怎么想，都是先求4組有多少人，再求一共有多少人?。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有解決一步計(jì)算問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，充分放手給孩子一個(gè)思考的空間，教師適時(shí)引導(dǎo)、規(guī)范兩種思考方法：分析法、綜合法。理清思路，知道要求一共有幾輛，先求什么、再求什么，以及明白為什么先求這個(gè)問(wèn)題。學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的思考過(guò)程與結(jié)果，初步了解分步解決兩步計(jì)算問(wèn)題的一般思路?！?BR> 4、小練習(xí)課件出示：小汽車(chē)和大汽車(chē)一共輛?學(xué)生自己做說(shuō)想法，課件演示
(二)有扶到放，遷移類推(乘減問(wèn)題)
1.師：現(xiàn)在我們解決第二個(gè)問(wèn)題“小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛?”誰(shuí)來(lái)完整的讀一讀這道題。
師：想一想，先求什么?再求什么?會(huì)不會(huì)做?(會(huì))完成在1號(hào)作業(yè)紙的第二題上。板：做。
2.匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?
生：先求小汽車(chē)有多少輛，再求小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛。
師貼，板書(shū)：7×3=21(輛)
21-9=12(輛)
師：同意嗎?為什么會(huì)想到先求小汽車(chē)有多少輛?
生1：從問(wèn)題入手，要求小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛，用小汽車(chē)減去大汽車(chē)的輛數(shù)，小汽車(chē)不知道，所以先求小汽車(chē)的輛數(shù)，再求多幾輛。
你是怎么想的?
生2：從信息入手，根據(jù)兩條信息能先求出小汽車(chē)有多少輛，再用小汽車(chē)減去大汽車(chē)的輛數(shù)就是求小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛。
師：無(wú)論怎么想，都是先求小汽車(chē)有多少輛，再求大汽車(chē)比小汽車(chē)多幾輛。做全對(duì)的請(qǐng)舉手。畫(huà)一面紅旗。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步了解解決兩步問(wèn)題的方法之后，類比遷移，從喜歡的思路方式入手，分析要求這個(gè)問(wèn)題，就是先求什么、再求什么。理解兩步計(jì)算問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步掌握分步解決兩步計(jì)算問(wèn)題的一般思路和解題策略?！?BR> (三)對(duì)比兩道題
師：大家看，這兩道題有什么相同點(diǎn)?不同點(diǎn)?{乘加乘減兩張幻燈片對(duì)比}
預(yù)設(shè)：①信息相同;②問(wèn)題不同;③都用兩步解決;④第一步都是求小汽車(chē)有多少輛。
總結(jié)：都是用兩步解決的問(wèn)題，無(wú)論是求小汽車(chē)和大汽車(chē)一共有多少輛，還是求小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛，都是先求小汽車(chē)有多少輛。像這樣用兩步計(jì)算解決的問(wèn)題，我們都是先解決一個(gè)問(wèn)題，再求最后這個(gè)問(wèn)題。這也是我們今天學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算的解決問(wèn)題。
師：我們是按什么步驟解決兩步計(jì)算的問(wèn)題?
生：認(rèn)真讀題----------理清解題思路------列式------檢查結(jié)果是否準(zhǔn)確。
師：在想的時(shí)候，用什么思考方法?
生：從信息入手、從問(wèn)題入手。
小結(jié)：我們先讀，理解題意;再想，要求什么，必須先求什么，再求什么?思考時(shí)可以從問(wèn)題入手、也可以從信息入手;最后做。(按照一讀、二想、三做的步驟解決問(wèn)題，在想的什么可以從信息入手，也可以從問(wèn)題入手)
【設(shè)計(jì)意圖：掌握分步解決兩步計(jì)算問(wèn)題的一般思路和解題策略?！?BR> 三、鞏固練習(xí)
1.師：自主練習(xí)1 按照剛才的步驟先讀一讀、再想一想、完成在2號(hào)作業(yè)紙上。
指明匯報(bào)或投影訂正
你是怎么想的?要求這個(gè)問(wèn)題，先求什么?再求什么?
全對(duì)的畫(huà)紅旗。
【設(shè)計(jì)意圖：這是乘加、乘減的基礎(chǔ)題，讓學(xué)生獨(dú)立讀、想、做，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！?BR> 2.連一連
智慧樂(lè)園的氣球真好看，小明買(mǎi)氣球遇到了什么問(wèn)題?
生讀題，出示問(wèn)題和算式。怎么連?你怎么想的?
第一個(gè)問(wèn)題和第2、3個(gè)問(wèn)題有什么關(guān)系?
生：第一個(gè)問(wèn)題是后兩個(gè)問(wèn)題的第一步。
【設(shè)計(jì)意圖：分析要求的問(wèn)題和第一步問(wèn)題之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的分析、理解能力?！?BR> 3.小紅是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，旅游時(shí)還不忘讀書(shū)呢!
出示：小紅每天看8頁(yè)書(shū)，看了7天，
還剩幾頁(yè)?
你能解決嗎?(不能)
為什么?要求剩下幾頁(yè)，得知道什么?(看過(guò)的頁(yè)數(shù)、一共的頁(yè)數(shù)。)
看過(guò)的頁(yè)數(shù)能求嗎?一共的頁(yè)數(shù)呢?
生：缺少一條信息。
師：缺少一共的頁(yè)數(shù)，我們加上“一共有60頁(yè)”?，F(xiàn)在能做了嗎?把信息加在作業(yè)紙的空白處，完成。
訂正，你是怎么想的?
有沒(méi)有錯(cuò)題?
【設(shè)計(jì)意圖：再次體會(huì)題中的數(shù)量關(guān)系，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中要保持信息的完整性?！?BR> 四、全課總結(jié)
你有什么收獲?
我們按什么步驟解決兩步計(jì)算的問(wèn)題?
想的時(shí)候有什么思考方法?
3. 組內(nèi)交流：
(1)把自己的想法在組內(nèi)交流，要求人人都說(shuō)。
(2)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。
4. 全班反饋：
在黑板上展示學(xué)生解決問(wèn)題的各種方法，并注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的?結(jié)合算式明確不同列式方法的道理。(特別讓學(xué)生思考還可以怎樣算，只要合理就給予肯定)
5. 比較異同：理解各種方法的結(jié)果都是求蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人，只不過(guò)在解決問(wèn)題的思路上略有不同。
6. 總結(jié)方法：說(shuō)說(shuō)剛才是如何解決這一問(wèn)題的?強(qiáng)化檢查習(xí)慣。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
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