高一政治上冊必修1《按勞分配為主體 多種分配方式并存》教案
教學準備
教學目標
1、識記按勞分配、按生產要素分配的含義。
2、理解現階段實行按勞分配的客觀必然性;堅持按勞分配原則的意義;確立按生產要素分配的意義。
3、聯系經濟生活中的實際，初步認識我國目前存在的多種分配方式，并確認按生產要素分配的必要性和必然性。
教學重難點
按勞分配是我國個人收入分配的主體 多種分配方式并存
教學工具
多媒體
教學過程
(一)導入新課
教師活動：引導學生閱讀教材58頁“美麗的山村”的例子，提出問題：這個村子是怎樣分配個人收入的，引發(fā)興趣，導入新課。
學生活動：通過教師引導與討論，得出結論——按勞分配，導入新課。
(二)進入新課
課題：按勞分配為主體 多種分配方式并存(板書)
1、按勞分配為主體 (板書)
教師活動：
請同學們閱讀教材58-59頁內容，說明什么是按勞分配?
我國為什么實行按勞分配?
它在我國的分配制度中處于什么地位?
學生活動：
積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題 按勞分配的基本內容和要求
在公有制經濟中，在對社會總產品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動(包括勞動數量和質量)為尺度分配個人消費品，多勞多得。少勞少得。
按勞分配的基本內容和要求：
a.地 位：主體(個人消費品分配的基本原則)
b.實行范圍：公有制經濟(國有經濟、集體經濟等)
c.分配尺度：勞動(數量、質量)
d.分配內容：個人消費品
e.分配結果：多勞多得、少勞少得
教師點撥：
在公有制經濟中個人消費品的分配必須而且只能是按勞分配，同時這種勞動是社會勞動。
教師活動：
我國在公有制經濟中為什么實行按勞分配?
(2)堅持按勞分配的必然性 (板書)
第一，生產資料公有制是實行按勞分配的前提。(板書)
分配制度是生產關系的重要方面，一個社會的分配制度直接取決于生產關系，取決于基本經濟制度，在我國社會主義初級階段，公有制是所有制結構的主體，因此決定了個人消費品的分配實行按勞分配。
第二，生產力發(fā)展水平是實行按勞分配的物質基礎。(板書)
產品采取什么樣的分配方式同生產力的發(fā)展狀況直接聯系，現階段我國生產力沒有實現高度發(fā)達，勞動產品沒有達到極大豐富，還不能實行按需分配。
第三，社會主義條件下人們勞動的性質和特點，是實行按勞分配的直接原因。(板書)在當前的生產力狀況下，我國勞動者的勞動能力存在明顯的差別，勞動還是人們謀生的手段，因此個人消費品的分配必須體現人們勞動的差距。
教師活動：
請大家想一想，在我們個人消費品的分配中如果實行平均分配會出現什么后果?
學生活動：
積極思考、討論，回答問題：如果實行平均分配，必然導致“懶漢”的出現，勞動者的積極性不能很好地調動起來，干和不干一個樣，干多和干少一個樣，干好干壞一個樣，整個社會的發(fā)展必然緩慢，最終導致共同貧窮。
教師活動：
可見，社會主義階段，實行按勞分配既是客觀經濟條件的要求，在實行按勞分配的同時，也體現了優(yōu)越性。
(3)堅持按勞分配的意義 (板書)
教師總結：
實行按勞分配，勞動者的個人收入同自己付出的勞動數量和質量直接聯系在一起，會激發(fā)勞動者的積極性，推動勞動者努力學習科學技術，提高勞動技能，有力地促進社會主義生產力的發(fā)展，也體現了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。
教師活動：
既然按勞分配有這樣重要的意義，它在我國的分配制度中占怎樣的地位?
學生活動：
認真思考總結，得出結論 教師總結：
透過海爾分配看意義：
【材料一】 海爾集團的薪酬管理制度，充分調動了廣大員工的積極性和創(chuàng)造性，對于挖掘員工潛能，確保企業(yè)高速、穩(wěn)定、健康發(fā)展起到了至關重要的作用。
“今天工作不努力，明天努力找工作”的危機感深入海爾員工的心中。“學習技術，提高素質，爭當先進”在海爾蔚然成風。
思考：實行按勞分配的意義:
(4)按勞分配為主體的現實表現 (板書)
按勞分配在所有分配方式中居主體地位。首先，從整個社會收入分配結構看，雖然存在多種分配方式，但由于公有制經濟占主體地位，所以按勞分配必然是主體;同時，勞動者中在公有制經濟中就業(yè)的占多數，所以按勞分配方式必然是主體。其次，從公有制企業(yè)中勞動者收入結構看，盡管目前公有制企業(yè)個人收入來源逐漸多樣化，但在各種報酬中，按勞分配部分的收入仍然占較大比重。最后，從按勞分配對其他收入方式的影響看，公有制企業(yè)勞動者按勞分配的收入量，是其他所有制經濟活動中勞動者收入水平的參照標準。
2、多種分配方式并存 (板書)
教師活動：
引導學生閱讀教材59頁材料，并思考所提問題。
學生活動：
閱讀課本，認真總結，發(fā)表見解
教師引導：
在我國，個人收入的分配除去按勞分配之外還存在多種分配方式，到底還有什么?什么特點和作用?為什么在我國存在多種分配方式?這些問題，我們將通過下面內容的學習來了解。
教師活動：
為什么我國所有制結構和我國的分配制度有相同的地方?都以某某為主，多種并存?我國的基本經濟制度和分配制度有什么內在聯系?
學生活動：
分小組討論，推薦代表發(fā)言，
教師總結
這種分配方式也是由我國以公有制為主體、多種所有制經濟并存的所有制結構決定的。公有制是主體，在公有制經濟中只能實行按勞分配。但在其他多種非公有制經濟中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。 這種分配方式也是市場經濟的內在要求。只有這樣才能調動各方面的積極性。
(1) 按生產要素分配 (板書)
按生產要素分配就是生產要素所有者憑借對生產要素的所有權參與受益分配。
教師活動：
引導學生閱讀教材60頁漫畫與材料，并思考所提問題。
學生活動：
閱讀課本，認真總結，發(fā)表見解
教師點評：
參與受益分配的生產要素主要有勞動、資本、技術和管理等。大家在以后的學習與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入。
教師活動：
在我國為什么允許這些要素參與分配?生產要素參與分配有什么重要作用?
學生活動：
閱讀課本，認真總結，得出結論 教師活動：總結學生的結論
(2)確立按生產要素分配的意義 (板書)
確立按生產要素分配的原則，是對市場經濟條件下各種生產要素所有權存在的合理性、合法性的確認，體現了國家對公民權利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切生產要素的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，以造福人民。
透過聯想分配看意義
【材料三】 聯想充滿活力的分配體制促進了聯想的飛速發(fā)展。大量人才加盟聯想，大量資本購買聯想股票，投資聯想，聯想產品不斷更新換代，推陳出新，聯想股票不斷升值，聯想投資人也因而獲益。
聯想的發(fā)展造就了無數個百萬、千萬、億萬富翁，為社會創(chuàng)造了巨大財富。
思考：確立按生產要素分配的社會意義：P60
請分析小吳一家人的收入分別屬于哪種分配方式?(課文P59)
(1)小吳的爸爸：我是國有企業(yè)的總工程師，每月有工資、年終有獎金;
(按勞分配 )
(2)小吳的媽媽：我在外資企業(yè)做財務，去年增加工資;
(按生產要素分配)
(3)小吳的姑姑：我是農民在承包集體土地種蔬菜，兼營蔬菜收購和運輸。
( 按勞分配和按生產要素分配)
(4)小吳的二叔：我開一家個體雜貨店，收入不少。liuxue86.com
( 按生產要素分配)
(5)小吳的三叔：我與他人合辦一家服裝廠，自己直接經營收入高
(按生產要素分配)
課后小結
通過這節(jié)課的學習，我們懂得了在我國社會主義初級階段，實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產要素分配結合起來具有客觀必然性，也有重要的意義。
課后習題
組織學生撰寫社會調查報告，要求學生調查自己家里的收入情況，分清哪些收入是按勞分配所得，哪些是非按勞分配收入，并進一步分析現在的收入形式與以前相比有哪些變化，這種變化給家庭的生活帶來哪些影響?
板書
第七課 個人收入的分配一、按勞分配為主體、多種分配方式并存(一)按勞分配為主體1、生產決定分配，生產資料所有制決定分配制度。2、在社會主義初級階段，我國的分配制度是按勞分配為主體、多種分配方式并存3、按勞分配的基本內容和要求4、實行按勞分配的必然性(原因)5、實行按勞分配的意義6、按勞分配的主體地位(二)多種分配方式并存1、按生產要素分配2、確立按生產要素分配的社會意義
高一政治上冊必修1《按勞分配為主體 多種分配方式并存》教案
教學準備
教學目標
知識目標:
1、識記按勞分配、按生產要素分配的含義。
2、理解堅持按勞分配原則的意義;確立按生產要素分配的意義。
3、聯系經濟生活中的實際，初步認識我國目前存在的多種分配方式。
能力目標:
培養(yǎng)學生全面系統地看問題，正確認識現實生活中的收入分配形式，提高綜合分析問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過本框學習，使學生感受到我國現階段的收入分配制度有利于充分調動各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進社會財富的增加和社會生產的發(fā)展。
教學重難點
重點： 以按勞分配為主體的多種分配方式
難點：按勞分配的含義與原因，按生產要素分配的分配形式與意義
教學過程
【導入新課】
(播放音樂《我相信》)我相信我就是我,我相信明天;我相信青春沒有地平線.我相信有你們在我身邊.課堂會變得更加新鮮,同學們,(請大聲喊出我們的口號：是金子，總會發(fā)光的。)好開始上課.liuxue86.com
(師：)被世人矚目的2015年兩會成功閉幕了，但兩會熱議的話題卻在持續(xù)升溫。如深化改革、經濟發(fā)展、一帶一路、簡政放權、反腐倡廉等，但人們關注度最高的則是分配制度改革問題，現在就讓我們共同傾聽一下老百姓的心聲。播放視頻《收入分配制度改革，人們的期待》
(視頻結束后過渡語)關于分配，老百姓都給出了自己的想法，那我國的分配制度到底是什么?怎樣分配才能更加合理呢，帶著這個問題，步入我們本課的學習《按勞分配為主體，多種分配方式并存》。
【設疑自探】：
(師：)(看大屏幕)如果說眉目可以傳情，那題目則是畫龍點睛之筆。大家能從這個題目里挖掘出哪些信息呢?或者說想知道什么??請大膽的提出來。(學生設疑，教師根據學生設置的問題歸納出本堂課的自探提綱)
按勞分配的基本內容、地位、必然性及意義。
按個體勞動者勞動成果分配?
健全生產要素按貢獻參與分配中包括哪些要素及意義?
同學們的提出的問題都很有見蒂，現在就讓我們發(fā)揮集體的力量，找出這些問題的答案。(合探開始)
(學生評價開始：)首先，有請第五組對三組的展示進行評價。
針對按勞分配：
(師：)董淑儀同學分別從按勞分配的適用范圍、分配尺度以及標準來具體分析按勞分配。知識點講解的非常到位。讓老師也對按勞分配有了深刻的理解。但寺廟里的老和尚卻被他的徒弟們給難住了，你們能幫他解答嗎?
(多媒體展示：)
(1)多勞多得、少勞少得能不能不勞不得?為什么?(知識遷移：福利性分配和社會保障分配)
(2)我國現階段，能不能實行平均分配或者是按需分配?為什么?(展示平均分配和按需分配)
(3)按勞分配在生活中的具體體現有哪些?
(過渡：)在非公有制經濟中，能實行按勞分配嗎?(不能)那可以實行哪種分配方式呢?
按個體勞動者的勞動成果分配，現在有請四組對第六組的展示進行評價。
(學生評價：)針對按個體勞動者勞動成果分配：
它適應的經濟形式是什么?在生活中有哪些具體體現?
(師：)按個體勞動者勞動成果分配是與個體經濟相適應的分配方式，它集勞動者、經營者、投資者于一身，真正做到了“我的事業(yè)我做主”這樣既調動了勞動者的積極性、創(chuàng)造性，也緩解了我國巨大的就業(yè)壓力!真是一箭雙雕。
在非公有制經濟中，只能實行這種分配方式嗎，當然不是，還有生產要素按貢獻參與分配呢。有請七組對第一組的展示進行評價。
(學生評價：)針對生產要素按貢獻參與分配：
(1)生產要素中包括哪些要素?
(2)健全生產要素按貢獻參與分配的意義是什么?
(多媒體展示：)各種生產要素有什么區(qū)別呢。讓我們共同來了解一下。
(展示人物圖片)健全生產要素按貢獻參與分配有利于激活各種要素的活力。把這種分配方式運用的游刃有余的有這樣一個人。大家知道他是誰嗎?
雷軍：1969年12月出生于湖北，畢業(yè)于武漢大學。小米科技創(chuàng)始人、董事長兼首席執(zhí)行官，金山軟件公司、歡聚時代、順為基金董事長。小米科技作為中關村的第二大民營企業(yè)，它的收入已過千億。為什么小米集團能如此迅猛的發(fā)展，除了他的核心技術外，跟它的分配模式是分不開的?，F在就讓我們共同探訪小米總裁：雷軍。
(多媒體展示)據雷軍介紹，作為中國民營企業(yè)的領頭羊，小米采用了按貢獻參與分配的模式，充分調動了不同層次員工的積極性，薪酬從幾千元到幾百萬不等?；鶎訝I銷人員基本工資3000元;軟件工程師基本月薪10000元左右;高層管理人員年薪可達幾百萬;在小米企業(yè)中，還推行員工持股。每年按股份的多少分紅，讓每個員工都成為了小米的真正主人。
在小米這一民營企業(yè)中都包含哪些生產要素的分配呢?
(師：)雷軍曾經說過：“如果沒有對知識產權的保護，結果只能是誰創(chuàng)新誰倒霉。”這恰恰體現了健全生產要素按貢獻參與分配制度的重要性，它體現了國家對公民權利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重;有利于讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流。
俗話說的好：“戲里戲外都是人生。”現在就讓我們一起走進戲里，重溫經典，感受美麗的鄉(xiāng)村愛情吧!你們還記得他們的名字嗎?劇中主人公劉能、王天來、謝廣坤、大腳嬸等詼諧幽默的表演給我們留下了深刻的印象。在這部電視劇里，主要講述的是象牙山人民奮力拼搏、發(fā)家致富的故事。象牙山的這些能人們各是通過哪種分配方式獲得收入的呢?
(多媒體展示)
原村主任王長貴在縣水利局工作，每月有工資和獎金。
謝大腳經營著自己的超市，錢也不少賺。
趙玉田和劉英承包了村里的100畝地種花，兼營鮮花的運輸和銷售。
王小蒙的豆制品加工廠越辦越紅火，已經在附近幾個村開了三四個連鎖店。
謝永強的事業(yè)也是蒸蒸日上，王大拿和王木生父子投資200萬成了最大的股東;大學生陳艷南以技術入股，是公司的技術骨干;謝永強是總經理，負責公司日常管理。他們都有著不菲的收入。
(學生調查：)同學們找到了象牙山能人們發(fā)家致富的途徑，那有誰知道自己家庭的收入都源于哪?屬于哪種分配方式呢?現在有請我們班的記者對大家進行實地探訪。(你的爸爸、媽媽或者親屬都是做什么工作的?并指出分別屬于哪種分配方式?)
(過渡：)非常感謝xx記者給我們發(fā)來的現場報道。
通過剛才的學習，我們了解了現階段我國的分配方式主要有三種，即按勞分配、按個體勞動者勞動成果分配和按生產要素分配。現在就讓把理論應用于實踐、一展身手吧。
【運用拓展】——我當高考命題小專家
(多媒體展示：)1、請同學們根據這節(jié)課學習的知識及高考的考點要求，自主編題，并在組內展示，擇優(yōu)向老師推薦。(教師提示，可以是填空題、選擇題、簡答題、等)
(師：)誰愿意把自己的試題與大家分享!
(用平板展示學生編的試題：)
鑒于時間關系，今天的試題展示先告一段落。
最后，有請我們的學科班長對本節(jié)課做出總結和評價。
課后小結
【課堂總結】：
針對收入分配改革問題，習近平總書記在兩會中突出強調：“要把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多的獲得感。”而我國現階段實行按勞分配為主體、多種分配方式并存”的分配制度，恰恰為人們營造了鼓勵人們干事業(yè)、支持人們干成事業(yè)良好社會氛圍。這也告訴我們，一定要努力學習科學文化知識，提高自身的技能和素質，從而成長為一個有益于國家的人，有益于人民的人，為社會創(chuàng)造出更多的物質財富和精神財富，成就自己無悔、輝煌的人生!
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教學準備
教學目標
1、識記按勞分配、按生產要素分配的含義。
2、理解現階段實行按勞分配的客觀必然性;堅持按勞分配原則的意義;確立按生產要素分配的意義。
3、聯系經濟生活中的實際，初步認識我國目前存在的多種分配方式，并確認按生產要素分配的必要性和必然性。
教學重難點
按勞分配是我國個人收入分配的主體 多種分配方式并存
教學工具
多媒體
教學過程
(一)導入新課
教師活動：引導學生閱讀教材58頁“美麗的山村”的例子，提出問題：這個村子是怎樣分配個人收入的，引發(fā)興趣，導入新課。
學生活動：通過教師引導與討論，得出結論——按勞分配，導入新課。
(二)進入新課
課題：按勞分配為主體 多種分配方式并存(板書)
1、按勞分配為主體 (板書)
教師活動：
請同學們閱讀教材58-59頁內容，說明什么是按勞分配?
我國為什么實行按勞分配?
它在我國的分配制度中處于什么地位?
學生活動：
積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題 按勞分配的基本內容和要求
在公有制經濟中，在對社會總產品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動(包括勞動數量和質量)為尺度分配個人消費品，多勞多得。少勞少得。
按勞分配的基本內容和要求：
a.地 位：主體(個人消費品分配的基本原則)
b.實行范圍：公有制經濟(國有經濟、集體經濟等)
c.分配尺度：勞動(數量、質量)
d.分配內容：個人消費品
e.分配結果：多勞多得、少勞少得
教師點撥：
在公有制經濟中個人消費品的分配必須而且只能是按勞分配，同時這種勞動是社會勞動。
教師活動：
我國在公有制經濟中為什么實行按勞分配?
(2)堅持按勞分配的必然性 (板書)
第一，生產資料公有制是實行按勞分配的前提。(板書)
分配制度是生產關系的重要方面，一個社會的分配制度直接取決于生產關系，取決于基本經濟制度，在我國社會主義初級階段，公有制是所有制結構的主體，因此決定了個人消費品的分配實行按勞分配。
第二，生產力發(fā)展水平是實行按勞分配的物質基礎。(板書)
產品采取什么樣的分配方式同生產力的發(fā)展狀況直接聯系，現階段我國生產力沒有實現高度發(fā)達，勞動產品沒有達到極大豐富，還不能實行按需分配。
第三，社會主義條件下人們勞動的性質和特點，是實行按勞分配的直接原因。(板書)在當前的生產力狀況下，我國勞動者的勞動能力存在明顯的差別，勞動還是人們謀生的手段，因此個人消費品的分配必須體現人們勞動的差距。
教師活動：
請大家想一想，在我們個人消費品的分配中如果實行平均分配會出現什么后果?
學生活動：
積極思考、討論，回答問題：如果實行平均分配，必然導致“懶漢”的出現，勞動者的積極性不能很好地調動起來，干和不干一個樣，干多和干少一個樣，干好干壞一個樣，整個社會的發(fā)展必然緩慢，最終導致共同貧窮。
教師活動：
可見，社會主義階段，實行按勞分配既是客觀經濟條件的要求，在實行按勞分配的同時，也體現了優(yōu)越性。
(3)堅持按勞分配的意義 (板書)
教師總結：
實行按勞分配，勞動者的個人收入同自己付出的勞動數量和質量直接聯系在一起，會激發(fā)勞動者的積極性，推動勞動者努力學習科學技術，提高勞動技能，有力地促進社會主義生產力的發(fā)展，也體現了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。
教師活動：
既然按勞分配有這樣重要的意義，它在我國的分配制度中占怎樣的地位?
學生活動：
認真思考總結，得出結論 教師總結：
透過海爾分配看意義：
【材料一】 海爾集團的薪酬管理制度，充分調動了廣大員工的積極性和創(chuàng)造性，對于挖掘員工潛能，確保企業(yè)高速、穩(wěn)定、健康發(fā)展起到了至關重要的作用。
“今天工作不努力，明天努力找工作”的危機感深入海爾員工的心中。“學習技術，提高素質，爭當先進”在海爾蔚然成風。
思考：實行按勞分配的意義:
(4)按勞分配為主體的現實表現 (板書)
按勞分配在所有分配方式中居主體地位。首先，從整個社會收入分配結構看，雖然存在多種分配方式，但由于公有制經濟占主體地位，所以按勞分配必然是主體;同時，勞動者中在公有制經濟中就業(yè)的占多數，所以按勞分配方式必然是主體。其次，從公有制企業(yè)中勞動者收入結構看，盡管目前公有制企業(yè)個人收入來源逐漸多樣化，但在各種報酬中，按勞分配部分的收入仍然占較大比重。最后，從按勞分配對其他收入方式的影響看，公有制企業(yè)勞動者按勞分配的收入量，是其他所有制經濟活動中勞動者收入水平的參照標準。
2、多種分配方式并存 (板書)
教師活動：
引導學生閱讀教材59頁材料，并思考所提問題。
學生活動：
閱讀課本，認真總結，發(fā)表見解
教師引導：
在我國，個人收入的分配除去按勞分配之外還存在多種分配方式，到底還有什么?什么特點和作用?為什么在我國存在多種分配方式?這些問題，我們將通過下面內容的學習來了解。
教師活動：
為什么我國所有制結構和我國的分配制度有相同的地方?都以某某為主，多種并存?我國的基本經濟制度和分配制度有什么內在聯系?
學生活動：
分小組討論，推薦代表發(fā)言，
教師總結
這種分配方式也是由我國以公有制為主體、多種所有制經濟并存的所有制結構決定的。公有制是主體，在公有制經濟中只能實行按勞分配。但在其他多種非公有制經濟中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。 這種分配方式也是市場經濟的內在要求。只有這樣才能調動各方面的積極性。
(1) 按生產要素分配 (板書)
按生產要素分配就是生產要素所有者憑借對生產要素的所有權參與受益分配。
教師活動：
引導學生閱讀教材60頁漫畫與材料，并思考所提問題。
學生活動：
閱讀課本，認真總結，發(fā)表見解
教師點評：
參與受益分配的生產要素主要有勞動、資本、技術和管理等。大家在以后的學習與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入。
教師活動：
在我國為什么允許這些要素參與分配?生產要素參與分配有什么重要作用?
學生活動：
閱讀課本，認真總結，得出結論 教師活動：總結學生的結論
(2)確立按生產要素分配的意義 (板書)
確立按生產要素分配的原則，是對市場經濟條件下各種生產要素所有權存在的合理性、合法性的確認，體現了國家對公民權利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。有利于讓一切生產要素的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，以造福人民。
透過聯想分配看意義
【材料三】 聯想充滿活力的分配體制促進了聯想的飛速發(fā)展。大量人才加盟聯想，大量資本購買聯想股票，投資聯想，聯想產品不斷更新換代，推陳出新，聯想股票不斷升值，聯想投資人也因而獲益。
聯想的發(fā)展造就了無數個百萬、千萬、億萬富翁，為社會創(chuàng)造了巨大財富。
思考：確立按生產要素分配的社會意義：P60
請分析小吳一家人的收入分別屬于哪種分配方式?(課文P59)
(1)小吳的爸爸：我是國有企業(yè)的總工程師，每月有工資、年終有獎金;
(按勞分配 )
(2)小吳的媽媽：我在外資企業(yè)做財務，去年增加工資;
(按生產要素分配)
(3)小吳的姑姑：我是農民在承包集體土地種蔬菜，兼營蔬菜收購和運輸。
( 按勞分配和按生產要素分配)
(4)小吳的二叔：我開一家個體雜貨店，收入不少。liuxue86.com
( 按生產要素分配)
(5)小吳的三叔：我與他人合辦一家服裝廠，自己直接經營收入高
(按生產要素分配)
課后小結
通過這節(jié)課的學習，我們懂得了在我國社會主義初級階段，實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產要素分配結合起來具有客觀必然性，也有重要的意義。
課后習題
組織學生撰寫社會調查報告，要求學生調查自己家里的收入情況，分清哪些收入是按勞分配所得，哪些是非按勞分配收入，并進一步分析現在的收入形式與以前相比有哪些變化，這種變化給家庭的生活帶來哪些影響?
板書
第七課 個人收入的分配一、按勞分配為主體、多種分配方式并存(一)按勞分配為主體1、生產決定分配，生產資料所有制決定分配制度。2、在社會主義初級階段，我國的分配制度是按勞分配為主體、多種分配方式并存3、按勞分配的基本內容和要求4、實行按勞分配的必然性(原因)5、實行按勞分配的意義6、按勞分配的主體地位(二)多種分配方式并存1、按生產要素分配2、確立按生產要素分配的社會意義
高一政治上冊必修1《按勞分配為主體 多種分配方式并存》教案
教學準備
教學目標
知識目標:
1、識記按勞分配、按生產要素分配的含義。
2、理解堅持按勞分配原則的意義;確立按生產要素分配的意義。
3、聯系經濟生活中的實際，初步認識我國目前存在的多種分配方式。
能力目標:
培養(yǎng)學生全面系統地看問題，正確認識現實生活中的收入分配形式，提高綜合分析問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過本框學習，使學生感受到我國現階段的收入分配制度有利于充分調動各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進社會財富的增加和社會生產的發(fā)展。
教學重難點
重點： 以按勞分配為主體的多種分配方式
難點：按勞分配的含義與原因，按生產要素分配的分配形式與意義
教學過程
【導入新課】
(播放音樂《我相信》)我相信我就是我,我相信明天;我相信青春沒有地平線.我相信有你們在我身邊.課堂會變得更加新鮮,同學們,(請大聲喊出我們的口號：是金子，總會發(fā)光的。)好開始上課.liuxue86.com
(師：)被世人矚目的2015年兩會成功閉幕了，但兩會熱議的話題卻在持續(xù)升溫。如深化改革、經濟發(fā)展、一帶一路、簡政放權、反腐倡廉等，但人們關注度最高的則是分配制度改革問題，現在就讓我們共同傾聽一下老百姓的心聲。播放視頻《收入分配制度改革，人們的期待》
(視頻結束后過渡語)關于分配，老百姓都給出了自己的想法，那我國的分配制度到底是什么?怎樣分配才能更加合理呢，帶著這個問題，步入我們本課的學習《按勞分配為主體，多種分配方式并存》。
【設疑自探】：
(師：)(看大屏幕)如果說眉目可以傳情，那題目則是畫龍點睛之筆。大家能從這個題目里挖掘出哪些信息呢?或者說想知道什么??請大膽的提出來。(學生設疑，教師根據學生設置的問題歸納出本堂課的自探提綱)
按勞分配的基本內容、地位、必然性及意義。
按個體勞動者勞動成果分配?
健全生產要素按貢獻參與分配中包括哪些要素及意義?
同學們的提出的問題都很有見蒂，現在就讓我們發(fā)揮集體的力量，找出這些問題的答案。(合探開始)
(學生評價開始：)首先，有請第五組對三組的展示進行評價。
針對按勞分配：
(師：)董淑儀同學分別從按勞分配的適用范圍、分配尺度以及標準來具體分析按勞分配。知識點講解的非常到位。讓老師也對按勞分配有了深刻的理解。但寺廟里的老和尚卻被他的徒弟們給難住了，你們能幫他解答嗎?
(多媒體展示：)
(1)多勞多得、少勞少得能不能不勞不得?為什么?(知識遷移：福利性分配和社會保障分配)
(2)我國現階段，能不能實行平均分配或者是按需分配?為什么?(展示平均分配和按需分配)
(3)按勞分配在生活中的具體體現有哪些?
(過渡：)在非公有制經濟中，能實行按勞分配嗎?(不能)那可以實行哪種分配方式呢?
按個體勞動者的勞動成果分配，現在有請四組對第六組的展示進行評價。
(學生評價：)針對按個體勞動者勞動成果分配：
它適應的經濟形式是什么?在生活中有哪些具體體現?
(師：)按個體勞動者勞動成果分配是與個體經濟相適應的分配方式，它集勞動者、經營者、投資者于一身，真正做到了“我的事業(yè)我做主”這樣既調動了勞動者的積極性、創(chuàng)造性，也緩解了我國巨大的就業(yè)壓力!真是一箭雙雕。
在非公有制經濟中，只能實行這種分配方式嗎，當然不是，還有生產要素按貢獻參與分配呢。有請七組對第一組的展示進行評價。
(學生評價：)針對生產要素按貢獻參與分配：
(1)生產要素中包括哪些要素?
(2)健全生產要素按貢獻參與分配的意義是什么?
(多媒體展示：)各種生產要素有什么區(qū)別呢。讓我們共同來了解一下。
(展示人物圖片)健全生產要素按貢獻參與分配有利于激活各種要素的活力。把這種分配方式運用的游刃有余的有這樣一個人。大家知道他是誰嗎?
雷軍：1969年12月出生于湖北，畢業(yè)于武漢大學。小米科技創(chuàng)始人、董事長兼首席執(zhí)行官，金山軟件公司、歡聚時代、順為基金董事長。小米科技作為中關村的第二大民營企業(yè)，它的收入已過千億。為什么小米集團能如此迅猛的發(fā)展，除了他的核心技術外，跟它的分配模式是分不開的?，F在就讓我們共同探訪小米總裁：雷軍。
(多媒體展示)據雷軍介紹，作為中國民營企業(yè)的領頭羊，小米采用了按貢獻參與分配的模式，充分調動了不同層次員工的積極性，薪酬從幾千元到幾百萬不等?；鶎訝I銷人員基本工資3000元;軟件工程師基本月薪10000元左右;高層管理人員年薪可達幾百萬;在小米企業(yè)中，還推行員工持股。每年按股份的多少分紅，讓每個員工都成為了小米的真正主人。
在小米這一民營企業(yè)中都包含哪些生產要素的分配呢?
(師：)雷軍曾經說過：“如果沒有對知識產權的保護，結果只能是誰創(chuàng)新誰倒霉。”這恰恰體現了健全生產要素按貢獻參與分配制度的重要性，它體現了國家對公民權利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重;有利于讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流。
俗話說的好：“戲里戲外都是人生。”現在就讓我們一起走進戲里，重溫經典，感受美麗的鄉(xiāng)村愛情吧!你們還記得他們的名字嗎?劇中主人公劉能、王天來、謝廣坤、大腳嬸等詼諧幽默的表演給我們留下了深刻的印象。在這部電視劇里，主要講述的是象牙山人民奮力拼搏、發(fā)家致富的故事。象牙山的這些能人們各是通過哪種分配方式獲得收入的呢?
(多媒體展示)
原村主任王長貴在縣水利局工作，每月有工資和獎金。
謝大腳經營著自己的超市，錢也不少賺。
趙玉田和劉英承包了村里的100畝地種花，兼營鮮花的運輸和銷售。
王小蒙的豆制品加工廠越辦越紅火，已經在附近幾個村開了三四個連鎖店。
謝永強的事業(yè)也是蒸蒸日上，王大拿和王木生父子投資200萬成了最大的股東;大學生陳艷南以技術入股，是公司的技術骨干;謝永強是總經理，負責公司日常管理。他們都有著不菲的收入。
(學生調查：)同學們找到了象牙山能人們發(fā)家致富的途徑，那有誰知道自己家庭的收入都源于哪?屬于哪種分配方式呢?現在有請我們班的記者對大家進行實地探訪。(你的爸爸、媽媽或者親屬都是做什么工作的?并指出分別屬于哪種分配方式?)
(過渡：)非常感謝xx記者給我們發(fā)來的現場報道。
通過剛才的學習，我們了解了現階段我國的分配方式主要有三種，即按勞分配、按個體勞動者勞動成果分配和按生產要素分配。現在就讓把理論應用于實踐、一展身手吧。
【運用拓展】——我當高考命題小專家
(多媒體展示：)1、請同學們根據這節(jié)課學習的知識及高考的考點要求，自主編題，并在組內展示，擇優(yōu)向老師推薦。(教師提示，可以是填空題、選擇題、簡答題、等)
(師：)誰愿意把自己的試題與大家分享!
(用平板展示學生編的試題：)
鑒于時間關系，今天的試題展示先告一段落。
最后，有請我們的學科班長對本節(jié)課做出總結和評價。
課后小結
【課堂總結】：
針對收入分配改革問題，習近平總書記在兩會中突出強調：“要把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多的獲得感。”而我國現階段實行按勞分配為主體、多種分配方式并存”的分配制度，恰恰為人們營造了鼓勵人們干事業(yè)、支持人們干成事業(yè)良好社會氛圍。這也告訴我們，一定要努力學習科學文化知識，提高自身的技能和素質，從而成長為一個有益于國家的人，有益于人民的人，為社會創(chuàng)造出更多的物質財富和精神財富，成就自己無悔、輝煌的人生!
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