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高中音樂鑒賞《標(biāo)題性交響樂的誕生》教案一
教學(xué)目標(biāo)
1、 聆聽《幻想交響曲》的第二樂章，感受、體驗(yàn)其音樂情緒。認(rèn)識(shí)、了解標(biāo)題音樂的基本特征。
2、 在聆聽、感受、理解音樂作品的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)、了解柏遼茲。
3、 初步懂得與標(biāo)題音樂有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
聆聽《幻想交響曲》第二樂章，感受、體驗(yàn)其音樂情緒及浪漫主義音樂的風(fēng)格。理解標(biāo)題音樂及浪漫主義流派風(fēng)格的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下問(wèn)題：有鮮明的標(biāo)題及虛幻奇想的戲劇性情節(jié);有固定樂思，并隨著情節(jié)變化而變化;突破傳統(tǒng)交響曲的典型結(jié)構(gòu)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
從歐洲歷史上看，標(biāo)題音樂可追溯到14世紀(jì)的狩獵曲，直至貝多芬的《英雄》(第三)、《命運(yùn)》(第五)、《田園》(第六)交響曲。但此前的標(biāo)題音樂僅有標(biāo)題，而沒有幫助聽者理解音樂的文字說(shuō)明。
提問(wèn)：有文字說(shuō)明的標(biāo)題音樂，當(dāng)屬哪一位音樂家的首創(chuàng)?
回答：法國(guó)作曲家柏遼茲。
出示課題：標(biāo)題交響曲的誕生
二、新課
1、 柏遼茲(1803——1869)法國(guó)浪漫主義的精華，可以說(shuō)集中在文學(xué)家雨果、畫家德拉克羅瓦和作曲家柏遼茲三個(gè)人的身上。在他們的作品中，糅合著種種矛盾的因素，有豪邁的精神和革命的激情，也有藝術(shù)家個(gè)人孤寂心緒的衷心傾吐和種種空幻的奇想。
柏遼茲是法國(guó)作曲家、指揮家、音樂評(píng)論家。出生于一個(gè)醫(yī)生家庭。從小喜歡音樂，學(xué)習(xí)彈鋼琴和吉他，12歲就為當(dāng)?shù)貥穲F(tuán)作曲。父親希望他成為一名醫(yī)生，1821年送他去巴黎學(xué)醫(yī)，但柏遼茲對(duì)醫(yī)學(xué)不感興趣，1824年獲得醫(yī)科學(xué)士學(xué)位后，斷然改行。1826年，入巴黎音樂學(xué)院。1830年的七月革命，激起了柏遼茲的革命熱情。他走在街頭，同群眾一起高唱《馬賽曲》，并將《馬賽曲》編成帶管弦樂隊(duì)伴奏的大型合唱作品，表明他對(duì)革命的擁護(hù)和支持。同年8月，他以康塔塔《沙達(dá)那帕》獲羅馬大獎(jiǎng)。也是在這一年，他完成了代表作《幻想交響曲》。1830——1846年間，是柏遼茲的創(chuàng)作成熟期，有大量的優(yōu)秀作品問(wèn)世。1848年之后，柏遼茲的革命熱情冷卻，加以個(gè)人生活上的種種不幸，在創(chuàng)作上轉(zhuǎn)向宗教題材，風(fēng)格上轉(zhuǎn)向平靜而穩(wěn)健。到晚年，由于貧病交加，兒子又死于哈瓦那，種種打擊，致使柏遼茲在巴黎孤獨(dú)地去世。
柏遼茲的音樂作品主要有3部歌劇、4部交響曲、6首管弦樂曲、25首合唱作品，還有歌曲和音樂話劇。他是19世紀(jì)法國(guó)第一位浪漫主義的大作曲家，他把人物以“固定樂思”來(lái)表現(xiàn)，使管弦樂作品猶如戲劇般地發(fā)展，這是他對(duì)音樂的重大貢獻(xiàn)。(可結(jié)合教科書上的內(nèi)容，作簡(jiǎn)短介紹)
2、 介紹音樂知識(shí)：標(biāo)題音樂與非標(biāo)題音樂
標(biāo)題音樂是指用文字說(shuō)明創(chuàng)作意圖和作品思想內(nèi)容的器樂曲。“標(biāo)題音樂”往往與“純音樂”(非標(biāo)題音樂)相對(duì)應(yīng)。有的作品只用標(biāo)題作曲名;有的作品除了標(biāo)題之外還另加文字說(shuō)明。標(biāo)題音樂的演奏形式多為獨(dú)奏、重奏、合奏等。 按內(nèi)容區(qū)分有兩類，一是戲劇性的，一是描繪自然景物或世俗風(fēng)情的。按音樂構(gòu)思可分為三類，一是情節(jié)性的，二是描繪性的，三是哲理性的。如柏遼茲的《幻想交響曲》就屬于情節(jié)性的。當(dāng)然，標(biāo)題音樂與非標(biāo)題音樂之間沒有不可逾越的鴻溝，因?yàn)闃?biāo)題音樂就是在非標(biāo)題音樂的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。
(可請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)標(biāo)題音樂作品，如柴可夫斯基的《羅密歐與朱麗葉》，鮑羅丁的《在中亞細(xì)亞草原上》;拉威爾的《西班牙狂想曲》等。)
3、作品分析與欣賞
《幻想交響曲》第二樂章
《幻想交響曲》副題為《一個(gè)藝術(shù)家的生活片段》，它用浪漫主義幻想的形象體現(xiàn)作曲家自身戀愛的體驗(yàn)，帶有自傳性。
(結(jié)合教材p125內(nèi)容對(duì)第二樂章分析)
第二樂章舞會(huì) (作者打破了傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的四個(gè)樂章，寫了五個(gè)樂章)
作者寫道：“豪華的節(jié)日宴會(huì)喧嘩聲中，他在舞會(huì)上遇見了心愛的人。”
復(fù)三部曲式引子，弦樂弱奏震音，加上兩架豎琴的華麗、裝飾性的琶音，使人感覺到舞會(huì)的豪華與隆重。
①聽賞引子部分
第一部圓舞曲，音樂流暢、柔美，3/8拍。
樂曲的中間部分表現(xiàn)主人公的戀人也來(lái)參加舞會(huì)。這時(shí)，表現(xiàn)主人公戀人的旋律已不是第一樂章的固定樂思，那個(gè)樂思已經(jīng)圓舞曲化了，音樂顯得非常典雅。
中間部。
樂曲的第二部分基本上是第一部的再現(xiàn)。音樂十分的華麗、熱烈，節(jié)日的氣氛達(dá)到高潮。
③聽賞再現(xiàn)部
尾聲，“固定樂思”由單簧管悠悠地吹奏，伴以長(zhǎng)笛和圓號(hào)的長(zhǎng)音。戀人的形象在舞蹈的旋風(fēng)中一掠而過(guò)。
這里作者更希望音樂本身能引起人們的興趣，而不是依*戲劇情節(jié)的構(gòu)思來(lái)詮釋音樂。
④完整聽賞第二樂章
4、拓展與探究
①請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)《幻想交響曲》第二樂章的感受。
②《幻想交響曲》第二樂章能夠引起不同的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的感受，發(fā)揮想象力，為這個(gè)樂章寫一篇短文。
5、 教學(xué)建議
①將作品分兩步聽賞，先分段分析并逐段聽賞，再完整讓學(xué)生聽賞，感受作品的情緒，聯(lián)想音樂形象。這種分段過(guò)渡式的聽賞，比先完整介紹再完整聽賞的效果可能會(huì)好些。
②在聽賞中，既要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作者提供的文字說(shuō)明聆聽音樂，展開聯(lián)想想象，也要啟發(fā)學(xué)生脫離文字說(shuō)明，用自己喜歡的方式展開聯(lián)想想象，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和提高學(xué)生的音樂審美能力。
③有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可融在分析、評(píng)價(jià)音樂的過(guò)程中滲透解決，老師的講解一定要少而精彩。
④關(guān)于作者暗戀上女演員的情節(jié)，點(diǎn)到為止，不必過(guò)多介紹。
高中音樂鑒賞《標(biāo)題性交響樂的誕生》教案二
教學(xué)目標(biāo)
1、聆聽《幻想交響曲》第二樂章，感受、體驗(yàn)其音樂情緒，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)、了解標(biāo)題音樂的一些基本特征。
2、認(rèn)識(shí)、了解柏遼茲。
主要教學(xué)內(nèi)容
1、《幻想交響曲》第二樂章。
2、柏遼茲及標(biāo)題音樂知識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
聆聽作品并能基本理解標(biāo)題音樂的音樂情緒。
教學(xué)方法
欣賞法、談話法、表演法等。
相關(guān)準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備、《標(biāo)題性交響曲的誕生》課件等。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。
教師演示本課課件，出示課題，播放音樂。
二、問(wèn)題探究
1、請(qǐng)學(xué)生閱讀屏幕文字并請(qǐng)1-2名學(xué)生簡(jiǎn)述新信息點(diǎn)。
標(biāo)題音樂與非標(biāo)題音樂
標(biāo)題音樂是浪漫注義作曲家將音樂與文學(xué)、戲劇，繪畫等其他姊妹藝術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的又一綜合性音樂形式，這是一種用文字來(lái)說(shuō)明作曲家創(chuàng)作意圖和作品思想內(nèi)容的器樂曲。這種說(shuō)明主題思想的文字，就是標(biāo)題。在器樂音樂中，“標(biāo)題音樂”往往與“純音樂”(非標(biāo)題音樂)相對(duì)應(yīng)，“純音樂”意指沒有標(biāo)題說(shuō)明的器樂形式。
2、教師評(píng)價(jià)與點(diǎn)評(píng)。
三、作品鑒賞
1、《幻想交響曲》作品介紹
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀屏幕文字：完成于1830年的《幻想交響曲》、是柏遼茲最著名的交響樂作品，其豐富的想象力和新穎的構(gòu)思充分顯示了浪漫主義的音樂的特色。《幻想交響曲》還有一個(gè)副標(biāo)題—“一個(gè)藝術(shù)家的生活片段”、這個(gè)藝術(shù)家就是作曲家自己，因而這是一部自傳式的標(biāo)題交響曲。交響曲的五個(gè)樂章都有各自的小標(biāo)題：“夢(mèng)幻與熱情”、“舞會(huì)”、“田野景色”、“赴刑進(jìn)行曲”和“妖魔夜宴之夢(mèng)”。柏遼茲為第二樂章所寫的標(biāo)題說(shuō)明是：“在一個(gè)喧鬧而華麗的節(jié)日盛宴的舞會(huì)上，藝術(shù)家遇見了他的戀人。不管在什么地方，她的形象總是縈繞著他，使他內(nèi)心很不平靜。”(偷偷告訴大家：其實(shí)也是柏遼茲的單相思而已)這是一首圓舞曲。在一小段引子之后，小提琴奏出溫柔、典雅的圓舞曲旋律。隨著音樂的發(fā)展，最后變得十分輝煌。作曲家在這個(gè)樂章中特意采用了兩架豎琴，使音樂更富有詩(shī)意，更貼近作曲家的心境。
2、完整地聆聽音樂
3、活動(dòng)一：唱音樂主題。
4、復(fù)聽音樂并要求學(xué)生在聽到主題音樂出現(xiàn)時(shí)能給教師一個(gè)笑臉。
5、教師點(diǎn)評(píng)并介紹有關(guān)背景故事。
《幻想交響曲》1830年12月15日在巴黎首演。當(dāng)時(shí)，柏遼茲是巴黎音樂學(xué)院26歲的學(xué)生，他單戀于愛爾蘭女伶哈里特 .史密森，他把史密森當(dāng)作朱麗葉，這部作品應(yīng)該說(shuō)是單戀結(jié)出的果實(shí)。作品出版時(shí)，柏遼茲注有如下的作品標(biāo)題說(shuō)明： “一個(gè)具有想象力的年輕音樂家在沉睡不醒，夢(mèng)中出現(xiàn)一些奇怪的幻覺。而他的感覺、情感、記憶全在他頭腦中轉(zhuǎn)化為一些樂思與形象。那戀人本身對(duì)他來(lái)說(shuō)也成為一個(gè)旋律，就像是一個(gè)固定觀念，他到處都看得見聽得見它”。這部標(biāo)題音樂中感情豐富，充滿各種變化多端的色彩組合。
6、復(fù)聽音樂
7、活動(dòng)二：指揮模仿秀
(1)欣賞指揮家的表演，請(qǐng)你模仿他的指揮動(dòng)作。
(2)請(qǐng)你指揮第二樂章《舞會(huì)》。
8、作曲家介紹
(1)閱讀屏幕文字
柏遼茲(1803—1869)是法國(guó)作曲家、指揮家、評(píng)論家。12歲就開始嘗試作曲。其一生不斷從莎士比亞這位英國(guó)文豪的劇作中尋得創(chuàng)作靈感，如管弦樂序曲《李爾王》、戲劇交響曲《羅密歐與朱麗葉》等。同時(shí)，他也從其他文學(xué)名著中汲取養(yǎng)分，如《哈羅爾德在意大利》就取材于拜倫的詩(shī)作，而《浮士德的沉淪》則來(lái)自歌德的詩(shī)劇。
(2)聽廣播《柏遼茲的故事》
9、活動(dòng)三：配樂詩(shī)朗誦
(1)自由朗讀莎士比亞的抒情詩(shī)
如果音樂和詩(shī)歌彼此可以協(xié)調(diào)，它們?cè)擎⒚?，想?lái)應(yīng)該如此，那么無(wú)疑我們就應(yīng)該白頭到老，因?yàn)槟阆矏垡魳罚矣址浅墼?shī)。你熱愛道蘭德，他神奇的琴音使無(wú)數(shù)的人忘掉了人世悲苦；我熱愛斯賓塞，他崇高的風(fēng)韻，人人熟悉，用不著我為他辯護(hù)。你愛聽音樂之后福玻斯的豎琴?gòu)椬喑龅臒o(wú)比優(yōu)美的動(dòng)人樂章，而能使我陶醉的最大的歡欣，則是他自己無(wú)拘束地淺吟低唱。詩(shī)人們說(shuō)，音樂之神也就是詩(shī)神；有人兩者都愛，兩者集于你一身。
(2)請(qǐng)2-3名同學(xué)在音樂主題的背景中朗誦，教師及時(shí)作點(diǎn)評(píng)。
(3)師生合作詩(shī)朗誦
每小組一名學(xué)生，共四名和教師一起配樂朗誦。
四、課堂小結(jié)
請(qǐng)一名學(xué)生小結(jié)本課的收獲。
五、拓展探究
1、活動(dòng)四：《幻想交響曲》第二樂章能夠引起不同的聯(lián)想，請(qǐng)根據(jù)你的感受，發(fā)揮想象力，試著為這個(gè)樂章寫一段短文。
2、課后了解其他標(biāo)題音樂作品2-3部。
課后反思
1、在聆聽中，既要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作者提供的文字說(shuō)明聆聽音樂、展開聯(lián)想想象，也要啟發(fā)學(xué)生脫離文字說(shuō)明、用自己喜歡的方式展開想象，以期發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和提高學(xué)生的音樂審美能力。
2、要引導(dǎo)學(xué)生完整地聆聽音樂作品，感受、體驗(yàn)作品的音樂情緒，聯(lián)想想象音樂的藝術(shù)形象。
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