高一生物上冊必修1《從生物圈到細胞》教案【一】
教學準備
教學目標
1、知識與技能:
(1)舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。
(2)舉例說出生命系統(tǒng)的結構層次。
2、過程與方法:
(1)初步學會分析生物學知識素材。
(2)自主學習:運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物學資料。
3、情感態(tài)度和價值觀:
(1)激發(fā)對生物學學科的學習興趣、
(2)認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
(3)體驗合作學習的快樂。
教學重難點
1、教學重點
(1)生命活動建立在細胞的基礎上。
(2)生命系統(tǒng)的結構層次。
2、教學難點
生命系統(tǒng)的結構層次。
教學過程
...
課后小結
總結:由上可知,構成生命系統(tǒng)的結構具有層次性、復雜性和多樣性。從小小的細胞開始,到最大的系統(tǒng)生物圈,盡管生命系統(tǒng)復雜多樣,大小不同,但它們層層相依,緊密聯(lián)系,都離不開細胞這一最基本的生命系統(tǒng)。
本模塊的學習,我們就從細胞這一基本的生命系統(tǒng)開始。后續(xù)各章依次講述了這一基本生命系統(tǒng)的組成、結構、功能、發(fā)生和發(fā)展變化等。
高一生物上冊必修1《從生物圈到細胞》教案【二】
教學準備
教學目標
知識與能力：
1.舉例說明生命活動建立在細胞基礎上2.說出生命系統(tǒng)的結構層次
3.初步學會分析生物學知識素材
過程與方法：
體驗從生活實例中去探求知識的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
認同細胞是最基本的生命系統(tǒng)
教學重難點
本節(jié)的教學重點是：
(1)生命活動建立在細胞的基礎之上;
(2)生命系統(tǒng)的結構層次。
本節(jié)的教學難點：生命系統(tǒng)的結構層次。
教學工具
多媒體
教學過程
1.生命活動離不開細胞
導入:教師可以用多媒體展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖，引導學生回顧初中學過的病毒的結構組成，并與細胞作簡單比較。同時探討教材中的兩個問題，達成“像病毒那樣沒有細胞結構的生物，也必須依賴活細胞才能生活”的認識。
但不宜要求學生深入學習SARS病毒的相關知識。
關于讓學生理解“生命活動離不開細胞”的觀點，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點的。下表反映了編者的意圖。(用多媒體演示)
表1 生命活動離不開細胞的實例
(回顧)生物的基本特征:①生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎;② 生物體都有新陳代謝作用 ;③生物體都有應激性; ④生物體都有生長,發(fā)育和生殖的現(xiàn)象;⑤ 生物體都有遺傳和變異的特性;⑥生物體都能適應一定的環(huán)境,也能影響環(huán)境。
由于本資料中的一些事例是義務教育階段七年級涉及的內(nèi)容，因此，在分析本資料時，除按照教材的問題引導學生討論外，教師還可以補充一些問題供學生思考。例如，草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物?它具有生物的哪些基本特征?人類發(fā)育的起點是從什么細胞開始的?新生兒逐漸發(fā)育長大是由于細胞發(fā)生了怎樣的變化?等等。
2.生命系統(tǒng)的結構層次
“生命系統(tǒng)的結構層次”是本節(jié)的難點，教師應引導學生系統(tǒng)地理解這幾個層次，在理解這些結構層次時，教師可以適當?shù)匮a充各個層次的名詞解釋，以利于學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個層次的遞進關系。(用多媒體演示)
表2 生命系統(tǒng)的結構層次
教師在引導學生學習這些層次時需要注意以下幾點。
1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個名詞是學生陌生的，需要教師用具體的事例補充講解。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構成了一個群落。這兩個概念不需要掌握，只需要學生能通過具體的事例理解就行。
2.除種群和群落外，其他的幾個層次都是學生在義務教育階段七年級接觸過的概念，可以讓學生分組回憶、討論。
3.除教材列舉的事例外，教師還可以讓學生列舉其他的事例。例如，與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經(jīng)細胞，等等;與心肌組織同層次的有上
皮組織、結締組織、神經(jīng)組織，等等。另一方面，教師可以讓學生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關系，以便理解生命系統(tǒng)的復雜性和多樣性。
課后小結
本節(jié)涉及細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈等生命系統(tǒng)的層次，從微觀到宏觀，使我們初步了解到，生命科學的研究是從這些層次上展開和深入的，而細胞是其他生命系統(tǒng)層次的基礎，是基本的生命系統(tǒng)，其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎之上的，沒有細胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細胞構成的。
課后習題
1.下列有關流感病毒的說法，正確的是
A.無細胞結構，不是生物
B.必須寄生在活細胞內(nèi)
C.可在人工配制的富含有機物的培養(yǎng)基上培養(yǎng)
D.能夠獨立完成生命活動
參考答案：1.B
【解析】流感病毒是無細胞結構的生物，不能獨立完成生命活動，必須寄生在活細胞中才能生活。
【備注】無
2.D
【解析】生命系統(tǒng)的結構層次包括細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈。水分子不屬于生命系統(tǒng)的結構層次。
【備注】無
3.C
【解析】一棵桑樹所具有的生命系統(tǒng)的結構層次包括細胞、組織、器官和個體，不具有系統(tǒng)這一結構層次。
板書
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教學準備
教學目標
1、知識與技能:
(1)舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。
(2)舉例說出生命系統(tǒng)的結構層次。
2、過程與方法:
(1)初步學會分析生物學知識素材。
(2)自主學習:運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物學資料。
3、情感態(tài)度和價值觀:
(1)激發(fā)對生物學學科的學習興趣、
(2)認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
(3)體驗合作學習的快樂。
教學重難點
1、教學重點
(1)生命活動建立在細胞的基礎上。
(2)生命系統(tǒng)的結構層次。
2、教學難點
生命系統(tǒng)的結構層次。
教學過程
...
課后小結
總結:由上可知,構成生命系統(tǒng)的結構具有層次性、復雜性和多樣性。從小小的細胞開始,到最大的系統(tǒng)生物圈,盡管生命系統(tǒng)復雜多樣,大小不同,但它們層層相依,緊密聯(lián)系,都離不開細胞這一最基本的生命系統(tǒng)。
本模塊的學習,我們就從細胞這一基本的生命系統(tǒng)開始。后續(xù)各章依次講述了這一基本生命系統(tǒng)的組成、結構、功能、發(fā)生和發(fā)展變化等。
高一生物上冊必修1《從生物圈到細胞》教案【二】
教學準備
教學目標
知識與能力：
1.舉例說明生命活動建立在細胞基礎上2.說出生命系統(tǒng)的結構層次
3.初步學會分析生物學知識素材
過程與方法：
體驗從生活實例中去探求知識的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
認同細胞是最基本的生命系統(tǒng)
教學重難點
本節(jié)的教學重點是：
(1)生命活動建立在細胞的基礎之上;
(2)生命系統(tǒng)的結構層次。
本節(jié)的教學難點：生命系統(tǒng)的結構層次。
教學工具
多媒體
教學過程
1.生命活動離不開細胞
導入:教師可以用多媒體展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖，引導學生回顧初中學過的病毒的結構組成，并與細胞作簡單比較。同時探討教材中的兩個問題，達成“像病毒那樣沒有細胞結構的生物，也必須依賴活細胞才能生活”的認識。
但不宜要求學生深入學習SARS病毒的相關知識。
關于讓學生理解“生命活動離不開細胞”的觀點，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點的。下表反映了編者的意圖。(用多媒體演示)
表1 生命活動離不開細胞的實例
(回顧)生物的基本特征:①生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎;② 生物體都有新陳代謝作用 ;③生物體都有應激性; ④生物體都有生長,發(fā)育和生殖的現(xiàn)象;⑤ 生物體都有遺傳和變異的特性;⑥生物體都能適應一定的環(huán)境,也能影響環(huán)境。
由于本資料中的一些事例是義務教育階段七年級涉及的內(nèi)容，因此，在分析本資料時，除按照教材的問題引導學生討論外，教師還可以補充一些問題供學生思考。例如，草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物?它具有生物的哪些基本特征?人類發(fā)育的起點是從什么細胞開始的?新生兒逐漸發(fā)育長大是由于細胞發(fā)生了怎樣的變化?等等。
2.生命系統(tǒng)的結構層次
“生命系統(tǒng)的結構層次”是本節(jié)的難點，教師應引導學生系統(tǒng)地理解這幾個層次，在理解這些結構層次時，教師可以適當?shù)匮a充各個層次的名詞解釋，以利于學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個層次的遞進關系。(用多媒體演示)
表2 生命系統(tǒng)的結構層次
教師在引導學生學習這些層次時需要注意以下幾點。
1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個名詞是學生陌生的，需要教師用具體的事例補充講解。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構成了一個群落。這兩個概念不需要掌握，只需要學生能通過具體的事例理解就行。
2.除種群和群落外，其他的幾個層次都是學生在義務教育階段七年級接觸過的概念，可以讓學生分組回憶、討論。
3.除教材列舉的事例外，教師還可以讓學生列舉其他的事例。例如，與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經(jīng)細胞，等等;與心肌組織同層次的有上
皮組織、結締組織、神經(jīng)組織，等等。另一方面，教師可以讓學生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關系，以便理解生命系統(tǒng)的復雜性和多樣性。
課后小結
本節(jié)涉及細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈等生命系統(tǒng)的層次，從微觀到宏觀，使我們初步了解到，生命科學的研究是從這些層次上展開和深入的，而細胞是其他生命系統(tǒng)層次的基礎，是基本的生命系統(tǒng)，其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎之上的，沒有細胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細胞構成的。
課后習題
1.下列有關流感病毒的說法，正確的是
A.無細胞結構，不是生物
B.必須寄生在活細胞內(nèi)
C.可在人工配制的富含有機物的培養(yǎng)基上培養(yǎng)
D.能夠獨立完成生命活動
參考答案：1.B
【解析】流感病毒是無細胞結構的生物，不能獨立完成生命活動，必須寄生在活細胞中才能生活。
【備注】無
2.D
【解析】生命系統(tǒng)的結構層次包括細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈。水分子不屬于生命系統(tǒng)的結構層次。
【備注】無
3.C
【解析】一棵桑樹所具有的生命系統(tǒng)的結構層次包括細胞、組織、器官和個體，不具有系統(tǒng)這一結構層次。
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