以下是出國留學網(wǎng)小編整理的高中信息技術《文本的結構化和形象化》教案，供大家瀏覽參考。更多相關內(nèi)容請關注出國留學網(wǎng)教案欄目。
高中信息技術《文本的結構化和形象化》教案一：
一、教學目標：
在模仿的基礎上嘗試合乎規(guī)范的使用結構化和形象化的方式加工信息。
二、課時安排：
1課時
三、教學重點：
文本信息的結構化和形象化表達
四、教學難點：
結構化表達信息的適用范圍和形象化表達信息的適用范圍
五、教學方法：
講授法，演示法，實踐法
六、教學過程：
書P13頁，回顧“獲取天氣信息黨的流程圖”
文本信息的結構化表達
結構化表達：xxxxx
特點：xxxxx
形象化的表達：借助生動的圖形、圖像表達信息，強化表意效果。
特點：增強文本信息的可讀性;可以超越語言文學壁壘，實現(xiàn)更深刻意義和更范圍的信息交流。
1、文字表達
2、項目式表達
3、表格表達
4、結構圖表達
5、圖形表達
6、流程圖表達
小結
(1)字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具。
(2)文字是很好的信息表達方式。
(3)結構化和形象化的表達形式多種多樣。
(4)可以同時使用多種表達方式。
實踐：
1、模仿課本P63—67頁，嘗試使用多種表達方式(文字、項目、圖形、表格、結構圖和流程圖等)理解下面資料，并制作：
我校有高中部和初中部，高中部分為三個年級(高一、高二、高三)，初中部分為三個年級(初一、初二、初三);學校舉行高中部足球聯(lián)賽，八強全部產(chǎn)生：高一(1)班對高一(16)班，高一(2)班對高一(15)班，高二(5)班對高二(10)班，高二(11)班對高二(12)班;四分之一決賽的具體對陣形勢為：高一(1)班對高二(12)班，高一(15)班對高二(10)班;半決賽產(chǎn)生：高一(1)班對高二(12)班，最后冠軍是高一(1)班。
教學反思
一個作品完成后，需要反復地進行自我評價或與同組的同學討論交流，找出存在的問題，反復修改完善。評價的標準可從：思想性、科學性，創(chuàng)造性，藝術性，技術性等幾個方面來綜合評價。請各小組組長設計本節(jié)課作品的評價表，請同學們認真填寫，完成這個表以后，你是否覺得評價對我們學習文本信息加工有很大的促進作用!
高中信息技術《文本的結構化和形象化》教案二：
【教學對象分析】
教學對象為高一學生。學生已經(jīng)了解了文字的基礎知識，并懂得選擇PowerPoint或word加工文字信息，制作圖文并茂的電子報刊。但表達信息的方式單一，思路不夠開闊。
【教學內(nèi)容分析】
多元化地表達文字信息，以及選擇合適的方法表達文字信息是學生在本節(jié)課需要掌握的重點;而較難掌握的應該是流程圖的表達，可適當提及，有待學生在日后的深入學習中逐漸理解。
【教學目標】
知識與技能：
利用文字多元化表達的兩種方式，運用文字結構化和形象化的幾種常用形式。
過程與方法：
通過形式比較，學生形象地了解到不同表現(xiàn)方式所產(chǎn)生的不同效果;通過任務驅(qū)動，在實踐中掌握文字的結構化和形象化表現(xiàn)形式。
情感態(tài)度與價值觀：
養(yǎng)成正確使用文本結構化和形象化表達信息的習慣。
【重點、難點】
文字結構化和形象化的表達及各自的適用范圍
【課時】
1課時
【教學策略】
1、利用文字信息表達的多種形式進行比較，使學生能夠直觀理解。
2、任務驅(qū)動為主，課堂講解為輔，讓學生在實踐中體會和總結普通文字表達和結構化、形象化的差異，并懂得選擇恬當?shù)姆绞秸_表達信息。
【教學過程】
知識回顧 常用的文本加工軟件有：WPS，Word，PowerPoint，記事本等
比較純文字表達方式與結構化表達方式的表意差異，并想一想：
1、你覺得哪種表達更清晰?為什么?
2、使用哪些軟件可以畫出這樣的結構圖?
結構化表達方式有項目式、表格、結構圖、流程圖等。
歸納學生的觀點，總結出結構化表達的好處并適時補充：
a、顯示事物內(nèi)部組成部分的相互關系。
b、呈現(xiàn)直觀，層次分明。
學生思考，進行比較，歸納結構化表達相比純文字的好處。
引入知識點--文字的結構化，讓學生通過對比客觀地得出適當?shù)慕Y構化表達比純文字表達通俗易懂。
比較純文字表達方式、結構化表達方式和形象化表達方式的表意差異。
指出形象化是借助生動的圖形強化表意效果。
展示生物進化圖--結構化和形象化相結合的例子
閱讀以下這段資料，想一想，有沒有更好的表達方式呢?
(朱自清〈荷塘月色〉節(jié)選) 思考，練習
引入知識點--文字的形象化，讓學生了解形象化的優(yōu)勢。并使學生明白應該合理地使用文字的結構化和形象化，并不是所有的表達方式都是使用結構化和形象化最佳。
實踐練習
課堂練習：
按要求完成學習任務，使用軟件不限。
實踐1：用恰當?shù)姆椒?，表述你班班委會的組成情況。
實踐2：我愛我班的十大理由(用模式或結構的形式來描述你的前十大條目)。
實踐3：班內(nèi)籃球賽的對陣圖。
實踐4：想泡茶喝，但沒有開水，水壺要洗，茶壺和茶杯要洗;火已經(jīng)生了，茶葉也有了，怎么辦?請用流程圖表示出最省時間的方法。
(在實踐一、二、三、四中任選一個完成，以"班號學號姓名"命名，將作業(yè)上交到教師機)
小組討論做課堂練習 學生通過練習學會使用恰當?shù)姆椒ㄟM行文字的表達。
評價與小結
展示部分優(yōu)秀作品，請同學評價，并小結：
1、結構化適用于表現(xiàn)事物內(nèi)部相互關系。
2、形象化加強表意效果和信息交流。
3、遇到有排序、選擇判斷、循環(huán)等性質(zhì)的問題，可用流程圖。
4、同一種表達方式還可以同時具有結構化和形象化兩個特點，如生物進化圖。
評價作品
提供學生相互學習和交流的機會，同時點評本節(jié)課的學習效果。
【教學反思】
通過這兩種：文字結構化和形象化是學生對表現(xiàn)事物內(nèi)部相互關系，加強表意效果和信息交流提供一些解決辦法，同時通過流程圖給學生提供了解決問題的辦法，但是，本節(jié)課在主題的分析，強調(diào)的不夠，可能與備課不充分或者生活知識儲備不夠有關，有待加強!
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