美國(guó)的哈佛大學(xué)是美國(guó)最高教育學(xué)府。也是很多留學(xué)生夢(mèng)寐以求的大學(xué)，那么美國(guó)哈佛大學(xué)到底怎么樣呢？跟著出國(guó)留學(xué)網(wǎng)來(lái)看看吧!歡迎閱讀。
哈佛大學(xué)簡(jiǎn)介
哈佛大學(xué)一直是許多國(guó)內(nèi)外學(xué)子的夢(mèng)，許多學(xué)生拼盡全身力氣只為圓自己最理想的大學(xué)夢(mèng)，哈佛是美國(guó)的高等學(xué)府，出過(guò)8位美國(guó)總統(tǒng)，在世界大學(xué)排名中名列前茅。
哈佛大學(xué)(Harvard University)，簡(jiǎn)稱(chēng)哈佛，坐落于美國(guó)馬薩諸塞州劍橋市，是一所享譽(yù)世界的私立研究型大學(xué)，是著名的常春藤盟校成員。這里走出了8位美利堅(jiān)合眾國(guó)總統(tǒng)，上百位諾貝爾獲得者曾在此工作、學(xué)習(xí)，其在文學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、商學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域擁有崇高的學(xué)術(shù)地位及廣泛的影響力，被公認(rèn)為是當(dāng)今世界最頂尖的高等教育機(jī)構(gòu)之一。
哈佛同時(shí)也是美國(guó)本土歷史最悠久的高等學(xué)府，其誕生于1636年，最早由馬薩諸塞州殖民地立法機(jī)關(guān)創(chuàng)建，初名新市民學(xué)院，是為了紀(jì)念在成立初期給予學(xué)院慷慨支持的約翰·哈佛牧師。學(xué)校于1639年3月更名為哈佛學(xué)院。1780年，哈佛學(xué)院正式改稱(chēng)哈佛大學(xué)。截止2014年，學(xué)校有本科生6700余人，碩士及博士研究生14500余人。
文化傳統(tǒng)
校訓(xùn)
拉丁原文：Amicus Plato,Amicus Aristotle, Sed Magis Amicus VERITAS.
“要與柏拉圖為友，要與亞里士多德為友，更要與真理為友”。
?；?BR> 哈佛大學(xué)?；諡閭鹘y(tǒng)盾形，寓意堅(jiān)守、捍衛(wèi);底色為哈佛標(biāo)準(zhǔn)色“緋紅”。
主體部分以三本書(shū)為背景，兩本面向上，一本面向下，象征著理性與啟示之間的動(dòng)力關(guān)系。上面的兩本書(shū)上，分別刻有“VE”和“RI”兩組字母，與下面一本書(shū)共同構(gòu)成校訓(xùn)中的“VERITAS”，“VERITAS”在拉丁文中即“真理”。
辦學(xué)規(guī)模
院系設(shè)置
截至2014年，哈佛大學(xué)下設(shè)13個(gè)學(xué)院，分別為哈佛大學(xué)文理學(xué)院、哈佛商學(xué)院、哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、牙科醫(yī)學(xué)、哈佛大學(xué)神學(xué)院、教育學(xué)院、哈佛法學(xué)院、哈佛醫(yī)學(xué)院、哈佛大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院、哈佛大學(xué)肯尼迪政治學(xué)院、工程與應(yīng)用科學(xué)院、哈佛大學(xué)研究生院、哈佛學(xué)院，另設(shè)有拉德克利夫高等研究學(xué)院，總共在46個(gè)本科專(zhuān)業(yè)[1] 、134個(gè)研究生專(zhuān)業(yè)招生;其中本科生教育主體由哈佛學(xué)院承擔(dān)。
院系簡(jiǎn)介
哈佛法學(xué)院(Harvard Law School)創(chuàng)立于1817年，雖然比大學(xué)部(Harvard College)建校(1636)晚幾近兩百年，仍是美國(guó)最古老的法學(xué)院。
哈佛商學(xué)院(Harvard Business School)是如今美國(guó)乃至全世界最大、最富、最有名望，也最具權(quán)威的管理學(xué)校。這里是商業(yè)人才培育的圣地，被稱(chēng)作商人、主管、總經(jīng)理的西點(diǎn)軍校，美國(guó)許多大企業(yè)家和政治家都曾在此學(xué)習(xí);在美國(guó)500家最大公司里擔(dān)任最高職位的經(jīng)理中，有1/5畢業(yè)于這所學(xué)院。哈佛工商管理碩士學(xué)位(Master of Business Administration)是權(quán)力與金錢(qián)的象征，也是許多美國(guó)青年夢(mèng)寐以求的學(xué)位。
哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院(Harvard Graduate School of Design，簡(jiǎn)稱(chēng)GSD)：哈佛大學(xué)的建筑教育始于19世紀(jì)末期，其設(shè)計(jì)學(xué)院(又名設(shè)計(jì)研究生院，以下簡(jiǎn)稱(chēng)GSD)融建筑、規(guī)劃、景觀于一體，是世界上最負(fù)盛名的設(shè)計(jì)院所之一。
師資力量
截至2014年，哈佛大學(xué)在校全體教員約2400人，其中含有多位諾貝爾獎(jiǎng)、普利策、普利茲克獎(jiǎng)、菲爾茲獎(jiǎng)獲得者;學(xué)校擁有美國(guó)國(guó)家科學(xué)院(NAS)、美國(guó)國(guó)家工程院(NAE)、美國(guó)國(guó)家醫(yī)學(xué)院(IOM)三院院士300余人，其中國(guó)家科學(xué)院院士及國(guó)家醫(yī)學(xué)院院士居于全美首位。
教學(xué)特色
直到19世紀(jì)，創(chuàng)建了一個(gè)半世紀(jì)的哈佛學(xué)院仍然以英國(guó)的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)兩所
大學(xué)為模式，以培養(yǎng)牧師、律師和官員為目標(biāo)，注重人文學(xué)科，學(xué)生不能自由選擇課程。19世紀(jì)初，高等教育課程改革的號(hào)角在哈佛吹響了，崇尚“學(xué)術(shù)自由”和“講學(xué)自由”。“固定的學(xué)年”和“固定的課”的老框框受到?jīng)_擊，自由選修課程的制度逐漸興起。
1839年，哈佛大學(xué)再次發(fā)動(dòng)課程改革。1841年，哈佛正式實(shí)行選課制，但在保守勢(shì)力的反對(duì)下很快又有所倒退。
19世紀(jì)60年代，美國(guó)爆發(fā)了“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”。南北戰(zhàn)爭(zhēng)為美國(guó)資本主義的發(fā)展開(kāi)辟了道路，生產(chǎn)力突飛猛進(jìn)，科學(xué)技術(shù)工作者的地位逐步提高，工程師、自然科學(xué)家和工業(yè)技術(shù)人才得以和律師、官員等并駕齊驅(qū)。形勢(shì)的變化對(duì)高等學(xué)校的課程改革十分有利，選修制再次興起，哈佛又一次走在了改革的前列。
1869年，年僅35歲的埃里奧特?fù)?dān)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)，此后他擔(dān)任校長(zhǎng)40年，是推行選課制的主將，在他的領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)下，哈佛大學(xué)全面實(shí)行選修制。到1895年，只有英語(yǔ)和現(xiàn)代外語(yǔ)仍為必修課，其它均為選修課。美國(guó)許多高校紛紛步哈佛大學(xué)后塵，減少或廢除必修課，增加選修課。
按照自由選修制的要求，攻讀一種學(xué)位，可有16門(mén)課程供學(xué)生選修，只要符合規(guī)定，便可取得相應(yīng)的學(xué)位。這種方法打破了固定的四年學(xué)制，成績(jī)優(yōu)異者三年內(nèi)即可取得相應(yīng)的學(xué)位，可稱(chēng)得上是“不拘一格降人才”了。在埃里奧特的努力下，哈佛大學(xué)招聘名流學(xué)者任教，選修課程開(kāi)設(shè)超過(guò)其它大學(xué)，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大，學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。
埃里奧特的教育思想和課程改革對(duì)美國(guó)高等教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，他強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校要給予學(xué)生三個(gè)法寶：一是給學(xué)生學(xué)習(xí)上選擇的自由;二是使學(xué)生在所擅長(zhǎng)的學(xué)科上有施展才能的機(jī)會(huì);三是使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)的行為轉(zhuǎn)化為自主的行為，使學(xué)生從對(duì)教師的依賴(lài)和從屬關(guān)系中解放出來(lái)。
1909年，洛厄爾出任校長(zhǎng)，他在保留自由選課制優(yōu)點(diǎn)的前提下又提出了新的教改方案，從1914年起，實(shí)行“集中與分配”制。所謂“集中”，是指從16門(mén)可供選擇的課程中，必須選修6門(mén)本系的專(zhuān)業(yè)課，以保證重點(diǎn);所謂“分配”，是指另外的6門(mén)課程從3個(gè)不同的知識(shí)領(lǐng)域中各選兩門(mén)，以保證學(xué)生具有比較廣泛的知識(shí)面。余下的課任學(xué)生自由選擇。這種制度既保證專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的深度，又能擴(kuò)大學(xué)生的視野，也可給學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好留下適當(dāng)?shù)挠嗟亍?BR> 1933年，化學(xué)家科南特?fù)?dān)任校長(zhǎng)，他勵(lì)精圖治，于1940年主持成立專(zhuān)門(mén)委員會(huì)，研究課程改革。經(jīng)過(guò)5年的反復(fù)研究，提出了專(zhuān)門(mén)報(bào)告，主張加強(qiáng)普通教育。哈佛大學(xué)按照專(zhuān)門(mén)報(bào)告的建議，又作了5年實(shí)驗(yàn)，在1951年正式推行“普通教育”制度。按照普通教育制度的規(guī)定，第一，一、二年級(jí)的學(xué)生，要從自己所在的系中選修6門(mén)專(zhuān)業(yè)課，再?gòu)娜宋?、社?huì)、自然三大類(lèi)別的普通教育課中各選一門(mén)，共3門(mén)課，另外還需從其他系的課程中至少選3門(mén);第二，三、四年級(jí)也設(shè)有普通教育課，沒(méi)有學(xué)過(guò)一、二年級(jí)普通教育課的，不得選修三、四年級(jí)的普通教育課;第三，攻讀碩士和博士學(xué)位的學(xué)生可以選修一部分三、四年級(jí)的普通教育課;第四，學(xué)生不得選修屬于同一個(gè)考試組的兩門(mén)課。這樣做，普通教育和專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合的很緊密，而且先后有序，互相銜接。這種辦法吸取以前制度的優(yōu)點(diǎn)，加以綜合，形成了以通訊教育為基礎(chǔ)，以集中與分配為指導(dǎo)的自由選修制度。
哈佛大學(xué)學(xué)生成績(jī)的計(jì)分方法一般有四種：第一，按A、B、C、D、E五級(jí)計(jì)分，A為最高分;第二，及格和不及格;第三，滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意;第四，有學(xué)分和無(wú)學(xué)分。
哈佛大學(xué)的課程改革并沒(méi)有停滯不前，他們又進(jìn)而研究在普通教育中哪些課程是核心課程，或稱(chēng)基礎(chǔ)課程。他們深切認(rèn)識(shí)到，不論學(xué)習(xí)任何專(zhuān)業(yè)，都必須有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)。
德里克·博克于1971年出任校長(zhǎng)，他十分關(guān)注大學(xué)本科的基礎(chǔ)教育，采取了有力的措施。20世紀(jì)初，美國(guó)一般大學(xué)文科的課程是按照縱深與橫亙相結(jié)合的原則來(lái)設(shè)置的，既讓學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域有比較深入的理解，又要求學(xué)生對(duì)其他領(lǐng)域有較為廣泛的涉獵。到20世紀(jì)中期，則要求學(xué)生在知識(shí)廣度方面對(duì)人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域有概括的基本的理解。到了六、七十年代，以上的課程模式再度受到挑戰(zhàn)，由于人類(lèi)的知識(shí)領(lǐng)域空前擴(kuò)大，各學(xué)科之間過(guò)去的傳統(tǒng)界限已被沖破，使得傳統(tǒng)的文科課程結(jié)構(gòu)處于不得不改革的局面。
1973年，博克校長(zhǎng)任命亨利·羅索夫斯基(Henry Rosovsky)為哈佛文理學(xué)院院長(zhǎng)，責(zé)成他負(fù)責(zé)研究文理學(xué)院的目標(biāo)及哈佛本科教育中存在的種種問(wèn)題，號(hào)召教師們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以集思廣益，重新制定有關(guān)大學(xué)教學(xué)的目的和方法。羅索夫斯基任命威爾遜教授研究共同基礎(chǔ)課問(wèn)題，于1976年提出一項(xiàng)改革方案，即“威爾遜報(bào)告”。這份報(bào)告主張制定一種強(qiáng)制性的共同基礎(chǔ)課程，以后又經(jīng)過(guò)反復(fù)討論、修改，并由羅索夫斯基院長(zhǎng)親自主持進(jìn)一步的修改工作，結(jié)果于1978年提出了關(guān)于共同基礎(chǔ)課的報(bào)告，并決定于第二年開(kāi)始付諸實(shí)施。
在1978—2008年期間，所有本科生需完成七門(mén)主修以外的課程， 作為核心課程的一部分;之后課程有變動(dòng)，在2008年之后，所有本科生除了主修課程，還需完成八類(lèi)的大學(xué)通識(shí)教育課程，它們分別是：美學(xué)與理解、文化與信仰、數(shù)學(xué)與簡(jiǎn)化解釋、道德理解、生命科學(xué)、物理科學(xué)、世界與社會(huì)及美國(guó)與世界。 另一方面，哈佛的研究生課程則非常多元化，并與其本科生課程有很大的關(guān)聯(lián)。不過(guò)，有某一部分的學(xué)生及教育組織批評(píng)哈佛的本科生課程過(guò)于依賴(lài)助教，指這樣會(huì)影響教育質(zhì)素。
哈佛采用半學(xué)年/兩學(xué)期制教學(xué)，每個(gè)學(xué)年從九月初開(kāi)始直到五月中旬。 本科生在每個(gè)學(xué)期/半學(xué)年里需完成四門(mén)指定科目，并須保持這個(gè)報(bào)讀率以維持作為全職本科生的資格。 每個(gè)主修科目均提供基礎(chǔ)課程及高級(jí)課程供
學(xué)生選擇。 以排名首4—5%成績(jī)畢業(yè)的學(xué)生會(huì)獲賦予最高榮譽(yù)“summa cum laude”學(xué)位，剩下的頭15%的學(xué)生獲“magna cum laude”的銜頭，其余的30%則為“cum laude”。 大學(xué)不同學(xué)科部均有不同的獎(jiǎng)學(xué)金及獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)。惟哈佛及很多其他的美國(guó)大學(xué)被批評(píng)出現(xiàn)“等級(jí)上漲”的情況，很多獎(jiǎng)學(xué)金及榮譽(yù)的要求不斷上升， 例如：哈佛學(xué)院獲得拉丁文學(xué)位榮譽(yù)的學(xué)生人數(shù)從2004年的90%，下降至2005年的60%。 不過(guò)，也有報(bào)告指出，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力及拼搏精神卻因此得以提升。
社會(huì)聲譽(yù)
院校排名
2016US News世界大學(xué)綜合排名：第1名
2015 US News全美大學(xué)綜合排名：第2名
2014年Usnews美國(guó)大學(xué)綜合排名：第2名
2013年USNEWS美國(guó)大學(xué)綜合排名：第1名
全球排名
世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名從2003年創(chuàng)辦起至2013年，始終將哈佛大學(xué)列為世界第一學(xué)府。
QS世界大學(xué)排名于2013/14最新排名中，將其評(píng)為世界第2，全美第2。
泰晤士高等教育世界大學(xué)排名(2013-14)將其列為世界第2，全美第2。
泰晤士高等教育世界聲譽(yù)排名則自2011年首度發(fā)表至2013年，一直將它列作全球第一。
2004-2009年泰晤士與QS聯(lián)合發(fā)表《泰晤士高等教育-QS世界大學(xué)排名》期間，哈佛居首。
《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》全美大學(xué)(本科)排名(2014)將哈佛列為全美第二;福布斯排名為全美第八，而《華盛頓月刊》亦為第八。
哈佛在《世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名》中，除了學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的“工程與電子計(jì)算機(jī)科學(xué)“及個(gè)別專(zhuān)門(mén)科目中的“數(shù)學(xué)”、“電子計(jì)算機(jī)科學(xué)”之外，其他全部科目均位列第一。
《QS世界大學(xué)排名》(2015)：哈佛大學(xué)排名第二
杰出人才
哈佛大學(xué)共出過(guò)8位美國(guó)總統(tǒng)和數(shù)十位諾貝爾、普利策獎(jiǎng)獲得者。此外，還培養(yǎng)了一大批知名的學(xué)術(shù)創(chuàng)始人、世界級(jí)的學(xué)術(shù)帶頭人、文學(xué)家、思想家，如諾伯特·德納、拉爾夫·愛(ài)默生、亨利·梭羅、亨利·詹姆斯、查爾斯·皮爾士、羅伯特·弗羅斯特、威廉·詹姆斯、杰羅姆·布魯納、喬治·梅奧等;著名外交家、美國(guó)前國(guó)務(wù)卿亨利·基辛格也出自哈佛。
近代中國(guó)，也有許多科學(xué)家、作家、學(xué)者曾就讀于哈佛大學(xué)，如胡剛復(fù)、竺可楨、楊杏佛、趙元任、陳寅恪、林語(yǔ)堂、梁實(shí)秋、梁思成、江澤涵等。
而馬克·扎克伯格和比爾·蓋茨則是該校久負(fù)盛名的輟學(xué)生。