下面是出國留學(xué)網(wǎng)小編整理提供的蘇教版《竹溪記》教案，歡迎查看。
《竹溪記》教案(一)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能通順流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，對照注釋，能把文章翻譯成流暢的現(xiàn)代文。
2、以竹喻人，贊揚任光祿不務(wù)紛華，不陷流俗的孤高獨立的人品。
二、教學(xué)要點：
1、文言實詞、虛詞的積累。
2、“記”體散文的議論化、雜文化。三、教學(xué)難點：
1、記”體散文的議論化、雜文化。四、教學(xué)時間：2課時
五、課型：精讀課
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、借助課下注釋，理解文章大意。二、教學(xué)過程：
1、課前布置預(yù)習(xí)
①收集吟誦“梅、蘭、竹、菊”的詩 篇。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。——清鄭板橋《竹石》
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
②查閱作者生平及成就。
唐順之(1507-1560)明代散文家，字應(yīng)德，一字義修，江蘇武進(jìn)人，世稱荊川先生。作品有《荊川先生文集》、《文編》64卷。明代中期重要散文家。
2、讀課文，讀準(zhǔn)字音，斷句
徼jiao(繳) 薪xin 芟shan任ren蓊然weng 臭xiu味 歟yu 孑jie偃蹇yan jian 綽約chuo 溺ni 酣嗜han shi
3、文言文實詞、虛詞(1)
①余嘗游于京師侯家富人之園，見其所蓄，自絕徼海外，奇花石無所不致，而所不能致者惟竹。
余-我 嘗-曾經(jīng) 侯家-顯貴人家蓄-收藏 自-從 惟-只有絕徼-極邊遠(yuǎn)之地 致-求取
難點翻譯：見其所蓄-見到他們所收藏的東西。
②吾江南人斬而薪之，其為園亦必購求海外奇花石，或千錢買一石，百錢買一花，不自惜。
薪-把**當(dāng)作柴草(名詞-動詞)之-竹子 其-他們(江南人) 為-建造 或-有的人
難點翻譯：不自惜-自己一點不吝惜③然有竹拒其間，或芟而去焉，曰：“毋以是占我花石地。”
然-然而 拒-占據(jù) 其-園亭 或-有的人 芟-割除 焉-竹子(代詞，注意與語氣詞區(qū)分) 毋-不要 以-因為 是-這(代竹子)
難點翻譯：占我花石地-占據(jù)我種花置石的地方。
④而京師人茍可致一竹，liuxue86.com輒不惜數(shù)千錢;然才遇霜雪，又稿以死。
而-但是 -如果 致-求取輒-就 惜-吝惜 才-剛剛 稿-同槁，枯 以-修飾連詞不翻譯。
⑤以其難致而多稿死，則人益貴之;而江南之人甚或笑之曰：“京師人乃寶吾之所薪。”
以-因為 其-它們(竹子) 則——那么 益-更加 貴-重視 之-竹子 甚或-甚至 之-他們(京師人) 乃-竟然 寶-把**當(dāng)作(名詞-動詞)
難點翻譯：寶吾之所薪-把我們看做柴草的當(dāng)作寶貝
段意：記述京師人貴竹和江南人賤竹的奇怪現(xiàn)象。
文言文實詞、虛詞(2)
①嗚呼!奇花石誠為京師與江南人所貴。然窮其所生之地，則絕徼海外之人視之，吾意其亦無以甚異于竹之在江以南。
誠-確實 為-被 貴-重視 然-然而 窮-徹底探求 其-奇花石之-奇花石 意-猜測 其-奇花石 無以-沒有什么 甚異-大不同
之-助詞，取消句子獨立性
難點翻譯：吾意其亦無以甚異于竹之在江以南-我猜想(極邊遠(yuǎn)之地和海外之人看待它們)與竹子在江南沒有什么大的區(qū)別。
②而絕徼海外，或素不產(chǎn)竹之地，然使其人一旦見竹，吾意其必又有甚于京師之寶之者。
或-或者 素-從來 使其人-假如那里的人 意-猜測 其-竹子 甚-超過 之-助詞，取消句子獨立性
寶-重視 之-竹子
難點翻譯：吾意其必又有甚于京師之寶之者-我猜測他們必定比京城人更加重視竹子。
③是將不勝笑也。
是-這種情況 不勝笑-笑也笑不完
段意：在上文貴竹、賤竹這一怪現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，作者深入一步，進(jìn)行由此及彼的推理。把京師人、江南人、絕徼海外人對“奇花石”“竹”的不同態(tài)度進(jìn)行了鮮明的對比，并指出三種人對不同物品的不同態(tài)度是一種奇特可笑的現(xiàn)象。
文言文實詞、虛詞(3)
語云：“人去鄉(xiāng)則益賤，物去鄉(xiāng)則益貴。”以此言之，事之好丑，亦何常之有乎?
語-常言 去-離開 則-就 賤-卑賤 以此言之-如此說來 常-常規(guī)、標(biāo)準(zhǔn) 何常之有-(有何常)有什么固定不變的標(biāo)準(zhǔn)。
段意-引用俗語，說明世上評價人、物的標(biāo)準(zhǔn)，是以遠(yuǎn)近多寡而論高下貴賤。
四、布置作業(yè)：
1、翻譯(1-3)小節(jié)
2、預(yù)習(xí)后半部分
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容
2、分析翻譯(4-6)小節(jié)
3、總結(jié)全文
二、教學(xué)過程：
1、提問復(fù)習(xí)上文內(nèi)容
2、文言文實詞、虛詞(4)
①余舅光祿任君治園于荊溪之上，遍植以竹，不植他木。竹間作一小樓，暇則與客吟嘯其中。
余-我 治-建造 于-在 以-把 作-建造 暇-有空時 吟嘯-吟詩唱歌
其中-在這里
②而間謂余曰：“吾不能與有力者爭池亭花石之勝，獨此取諸土之所有，可以不勞力而蓊然滿園，亦足適也。因自謂竹溪主人。甥其為我記之。”
間-偶然 謂-對**說 有力者-有勢力的人 爭-比賽 勝-優(yōu)美的盛況 此-在這里 取諸土-取之于本地土中 勞力-花費 蓊然-草木茂盛 適-舒適 其-表示希望懇求 之-竹溪
短意-任光祿雖身處江南，卻不隨同世俗，反而在園子里栽滿了竹子。
文言文實詞、虛詞(5)
①余以謂君豈真不能與有力者爭，而漫然取諸土之所有者，無乃獨有深好于竹，而不欲以告人歟?
以謂-以為 豈-難道 漫然-漫不經(jīng)心 取諸土-取之于本地土中 無乃-恐怕 深好-深深的喜愛 以告人-以(之)告人
②昔人論竹，以為絕無聲色臭味可好，故其巧怪不如石，其妖艷綽約不如花，孑孑然有似乎偃蹇孤特之士，不可以諧于俗。
昔人-過去的人 臭-xiu 氣味 好-值得喜愛 故-所以 其-竹子
妖艷-顏色艷麗 綽約-姿態(tài)柔美
孑孑然-孤零零 似乎-好象 偃蹇-高傲 孤特-孤高獨立 士-讀書人 諧-協(xié)調(diào)
③是以自古以來，知好竹者絕少。
是以-因此
④且彼京師人亦豈能知而貴之?不過欲以此斗富，與奇花石等耳。
彼-那 貴-珍愛 以此-用竹子 斗富-比誰有錢
⑤故京師人之貴竹，與江南人之不貴竹，其為不知竹一也。
之-助詞，取消句子獨立性 為-行為 一-一樣
⑥君生長與紛華，而能不溺乎其中，裘馬童奴，凡諸富人所酣嗜，一切斥去。
紛華-熱鬧繁華 溺-迷戀 酣嗜-盡情嗜好 斥-排除
⑦尤挺挺不妄與人交，凜然有偃蹇孤特之氣，此其于竹必有自得焉。
尤-尤其 挺挺-正直 妄-隨便
凜然-嚴(yán)肅，令人敬畏 偃蹇孤特-孤高獨立 此-這樣 其-他(任光祿) 自得-自有所得
⑧而舉凡萬物可喜可玩，固有不能間也歟?然則雖使竹非其土之所有，君猶將極其力以致之，而后快乎其心。
舉凡-所有 固-原來 間-使**隔開 然則-那么 雖使-假使 猶-還 極-竭，盡力 以-來 快-高興 乎-在
難點翻譯：固有不能間也歟-原來就不能使他們隔開
⑨君之力雖使能盡致花石，而其好固有不存也。
固-必然，本來
段意-從正面歌頌任光祿的人品，雖然生長于熱鬧繁華的環(huán)境，卻不迷戀其中，孤高獨立，肯定是從竹中得到了神韻。
文言文實詞、虛詞(6)
嗟乎!竹固可以不出江南而取貴也哉!吾重有所感矣!
固-本來 取貴-受重視 重-深深
段意：抒發(fā)江南自有愛竹之士的感慨。
3、中心：本文記錄了任光祿治園植株一事，通過不同地方人對竹子的不同態(tài)度，譏笑批評了世俗不知竹而盲目貴竹或賤竹的怪現(xiàn)象，贊揚了任光祿君知竹、愛竹和不務(wù)紛華，不陷流俗的孤高獨立的人品。
3、完成練習(xí)
三、布置作業(yè)：
1、翻譯文章
2、完成練習(xí)冊
《竹溪記》教案(二)
教學(xué)目標(biāo)
1.記住重點文言實詞、虛詞的用法。
2.根據(jù)已有的知識理解文章大意，熟讀成誦。
教學(xué)重難點
記住重點字詞，理解文章大意。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或小黑板。
設(shè)計思路
學(xué)生先查閱工具書，掌握生字詞，在此基礎(chǔ)上，通過小組學(xué)習(xí)，大體了解文章大意，教師引導(dǎo)理清文章結(jié)構(gòu)及寫法。安排一課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課
1.教師導(dǎo)人。
梅、蘭、竹、菊被譽為“四君子”，喜歡竹的名人很多。如清代的鄭板橋畫竹、寫詩贊竹。古人有“寧可食無肉，不可院無竹”的說法。今天，我們學(xué)習(xí)一篇由“竹”引出的文章——《竹溪記》。(板書課題及作者。)
2.介紹作者。(出示課件1。)
唐順之，字應(yīng)德，明初文學(xué)家，世稱荊川先生。著有《荊川先生文集》。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
(出示課件或小黑板2。)
1.查閱工具書，解決生字詞，大體理解文章的意思。
2.把課文劃分為兩部分并說出劃分理由。標(biāo)明記敘的段落。
3.任君貴竹與京師人貴竹有何不同?你是怎樣理解“竹固可以不出江南而取貴”的含義的?
4.讀了本文你有何啟發(fā)?請你就中學(xué)生“追星”現(xiàn)象談一下自己的看法。
5.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論并研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。(出示課件或小黑板3。)
絕徼 芟 臭味 偃蹇孤特
明確：(指幾名同學(xué)注音，讓其他同學(xué)糾正。)
2.解釋加點詞語。 ’
明確：(嘗：曾經(jīng)。 斬竹而薪之：名詞動用，當(dāng)作薪。 人去鄉(xiāng)：離開。 則人益貴之：形容詞活用為動詞，以•…••為貴。又稿以死：通“槁”，枯。 然窮其所生之地：盡，徹底探求。 取諸土.ejir有：之于。 是以自古以來：因此。)
3.給課文劃分兩部分并說出劃分理由。標(biāo)明記敘的段落。
明確：(第一部分(第l～3段)：論世人對竹的態(tài)度。第一段是記敘。
第二部分(第4—6段)：頌任君知竹愛竹及其高尚人品。第四段是記敘。)
4.任君貴竹與京師人貴竹有何不同?你是怎樣理解“竹固可以不出江南而取貴”的含義的?
明確：(任君在賤竹之江南竟貴竹，在于知竹，知竹又在于他的人格與竹自有某種相通之處;他“深好于竹”，是真愛竹。京師人貴竹，是因為物以稀為貴罷了，是斗富，其實不知竹，非真心愛竹。)
(對“竹固可以不出江南而取貴”的含義可這樣理解：如果人們都能像任君那樣知竹，真心愛竹，那么在“可以不勞力而蓊然滿園”的江南，也就有人貴竹了。而不是“物去鄉(xiāng)則益貴”。)
5.讀了本文你有何啟發(fā)?請你就中學(xué)生“追星”現(xiàn)象談一下自己的看法。
明確：(本題是開放性題目，只要言之有理即可。)
6.研讀賞析：閱讀“君生長于紛華……而其好固有不存也。”
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件4。)
①任君生長在怎樣的環(huán)境中?從哪一個詞可以看出?
②任君不沉溺于所處的環(huán)境，“凜然有偃蹇孤特之氣”，從哪里可以看出來?
③任君的性格與竹有何聯(lián)系?
④文章寫道，即使竹子并非本地所有，任君也會“極其力以致之，而后快乎其心”，他的力量雖然“能盡致奇花石，而其好固有不存也”，這些話是什么意思，說明了什么問題?
⑤“此其于竹必有自得焉”與文章的哪一句話呼應(yīng)?“自得”提示了什么問題?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：
(①任君生長在繁華富貴的環(huán)境，可從“紛華”一詞中看出。
②可以從兩方面看出來：一是凡富人們所酣嗜的，諸如“裘馬、僮奴、歌舞”之類，
“一切斥去”;二是“挺挺不妄與人交”，說明他方正剛直。
③任君的性格與竹子的性格有類似之處。任君是竹子的知己，竹子是任君精神品格的寫照。
④這些內(nèi)容的意思是：任君依其財力絕不是不能收致奇花異石，然而他的愛好本不在此;而即使竹子不是這里的土地所有，任君也將竭盡全力予以收集，然后心里才高興。這里從兩個方面強調(diào)指出任君愛竹是真正知竹。
⑤與前文“獨有深好于竹”呼應(yīng)，又是對其最好的注釋。深刻地提示出任君對竹的態(tài)度與世人有本質(zhì)的區(qū)別。)
五、梳理鞏固
學(xué)生討論還沒解決的問題。
(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練 .
(如果有時間可在課堂上進(jìn)行，如無時間可不進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè) 設(shè)計》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業(yè) ，
做《新課標(biāo)作業(yè) 設(shè)計》中的“積累運用”部分。
板書設(shè)計
竹溪記
唐順之
第一部分(第1—3段)：論世人對竹的態(tài)度
(第l段)記貴竹賤竹的奇怪現(xiàn)象。(第2—3段)議貴竹賤竹現(xiàn)象。
第二部分(第4～6段)：贊任君高尚人品
(第4段)“記”的由來。(第5段)議任君高尚人品。(第6段)抒發(fā)感慨。
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