以下是出國留學網(wǎng)小編為大家搜集整理的《生命與和平相愛》教案，供大家參考和借鑒!
《生命與和平相愛》教案(一)
(一)教學目的
1.通過閱讀認識猶太人的民族精神。
2.了解猶太人的才能和愿望。
3.概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。
4.探究課文逐步深入地刻畫人物的寫法。
5.體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。
(二)教學過程
第一課時
一.導入
猶太民族是地球上古老的民族之一，有著四千多年的歷史，在人類文明史上占有極重要的地位。猶太民族有自己的國家的歷史并不長，但是，猶太人卻為人類文明做出了巨大的貢獻。古代猶太人對人類文明的貢獻僅次于古埃及人，近現(xiàn)代猶太人給世界帶來了商業(yè)的繁榮、資本主義的興起、馬克思主義、古典政治經(jīng)濟學、相對論、現(xiàn)代物理學、精神分析學、現(xiàn)象學、科學哲學、現(xiàn)代畫派與猶太文學等。猶太民族也造就了一大批空前絕后的偉人與名人，他們屬于各領域最出類拔萃的人物。最偉大的莫過于提出一個龐大完備的學說體系并引發(fā)了波及全世界的社會主義浪潮的馬克思，其次是精神分析學之父、影響遍及人文科學和文藝各領域的弗洛伊德。到1984年為止，有98個猶太人獲諾貝爾獎。其中，物理學獎30人，化學獎15人，生理醫(yī)學獎33人，經(jīng)濟學獎7人，文學獎8人，和平獎5人。
但猶太民族又是一個飽受侵害與侮辱的民族，幾次都幾乎遭到“滅頂”之災。納粹頭子希特勒就妄圖從地球上抹掉猶太民族，曾殘酷地殺戮600多萬猶太人。關于那段歷史，相信同學們并不陌生，書本、電影曾讓我們走近了猶太民族那段悲慘的歷史，現(xiàn)在，就讓我們再一次來重溫那些歷史片段。(課件放映《辛德勒名單》中的片段)
“野火燒不盡，春風吹又生”，頑強不屈的猶太民族雖然千百年來飽受侵略殺戮、流離失所之苦，但在戰(zhàn)后卻依然意氣風發(fā)。二戰(zhàn)后，飽受凌辱的猶太人重新活躍在世界各種舞臺上，涌現(xiàn)出大量的人才。而且，從古代起，猶太人便有兩種母語，這培養(yǎng)了他們學習外語的能力，再加上猶太民族有高度的概括與抽象能力，所以一旦掌握了西方科學、學術知識與方法后，就能站在更高的高度。我們的女作家鐵凝所接觸的戴維就是這樣一種杰出的人才。
二.同學們都已經(jīng)讀過課文了，這篇文章似乎是一篇人物印象記，但作者為什么要命題為“生命與和平相愛”呢?在分析文章尋求答案之前，首先讓我們來讀一讀“預習提示”。(學生齊讀“預習提示”)“預習提示”給了我們學習課文的兩方面的提示：
①“寫了一個人，一個家庭，表現(xiàn)了一個民族”。這是本文立意上的特色。我們分析文章時，要思考：文章小中見大，寫戴維及其家庭 ，表現(xiàn)了猶太民族的哪些優(yōu)秀精神?
②“由戴維的語言才能寫到他多方面的才能，寫到猶太民族的智慧和文化，寫到他的家庭背景，成長歷程，逐步深入地描寫刻畫人物。”這是本文布局謀篇上的特點，它能幫助我們了解文章的脈絡結構，全文的主體實際上就是由兩大部分內容組成的：介紹戴維的才能和探尋戴維才能形成的根源。
三.現(xiàn)在就請同學們根據(jù)這一提示來劃分全文的段落。(找出文章中能體現(xiàn)作者寫作思路的關鍵句子——§6“這個對語言……氣概與能力?”承上啟下)
(一)§1寫猶太民族被殺戮的歷史和巨大的創(chuàng)造力，引出戴維其人。
(二)§2-6介紹戴維的語言才能和其他多方面的才能。
(三)§7-18探尋戴維才能形成的根源。
四.分析第一部分
1.“今天”一詞前后的內容形成了鮮明的對比。
2.討論：開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起?
〖明確〗①這是寫猶太人常用的切入口;②(聯(lián)系“預習提示”§1第二句)猶太人正是因為飽受“迫害”“殺戮”，所以特別珍惜和平與生命，并為此而努力奮斗，取得了諸多方面的出色成就，這樣寫，就為下文寫猶太人的民族精神設置了“歷史背景”，埋下了伏筆;③通過今昔對比，使讀者產(chǎn)生探究戴維及其民族“巨大創(chuàng)造力”的源泉的思考。④“迫害”“殺戮”與“生命”“和平”語意相反，(正因為世界上存在著“迫害”“殺戮”，所以“生命”“和平”才顯得猶為重要)，為下文表現(xiàn)戴維及其家庭以及作者對生命、和平的企盼，揭示文章的主旨作了鋪墊。
五.分析第二部分
1.討論：課文從哪些方面充分展現(xiàn)戴維的語言才能?
〖明確〗①§2僅僅四年，他閱讀中文長篇小說的水平已經(jīng)達到無須輔導的程度;(學習一門語言并達到一定目標，用時甚少)轉折復句(用時之短——水平之高)
②§3普通話自然流利、準確自如，發(fā)音類似標準播音員;(表達極為流利準確，如說母語一般)類比(兩個“標準”——流利準確)、對比(“更像生活”——自然)
③§4參加中文水準考試獲得優(yōu)異成績;襯托(“資深漢學家”、“至今沒有”、“似乎”——渲染考試難度)
④§5掌握多種語言;(兩個推測性語句——稱贊戴維非凡的語言能力;暗示猶太民族的智慧與文化)
⑤§6從事翻譯工作深受好評;(“然而”承上啟下——大學學業(yè)【比喻】、遞進復句)
⑥§6在《北京青年報》開設了專欄。(“居然”——吃驚、敬佩)
2.討論：以上的這些事例除了表現(xiàn)了戴維的語言才能外，還表現(xiàn)了他的哪些才能?
〖明確〗非凡的掌握知識的才能(“在有限的五個月內掌握了對他來說十分陌生的專業(yè)和各種數(shù)據(jù)”;“在有限時間內所能掌握到的全部知識和所能利用的全部經(jīng)驗”)和理解、洞察、包容“別人的文明”的才能。
3.小結：文章的第二部分通過幾個具體典型的事例體現(xiàn)了戴維的才能，印證了第一小節(jié)中對于猶太民族“巨大創(chuàng)造力”的評價，是評價的具體化;同時也引發(fā)了下文對于戴維才能形成根源的探尋。
六.布置作業(yè)
1.抄詞、正音，抄詞解。
2.閱讀課文第三部分，嘗試歸納戴維才能形成的根源。
3.補充練習。
第二課時
一.導入
上一節(jié)課通過分析文章的第二部分，我們了解了戴維非凡的才能，尤其是他的語言才能，那么，戴維才能形成的根源是什么呢?文章寫戴維及其家庭 ，表現(xiàn)了猶太民族的哪些優(yōu)秀精神呢?這些都是我們今天這節(jié)課所要重點研究的內容。
二.分析第三部分
1.在這部分中作者通過聯(lián)想和接觸戴維與他的家庭，揭示了戴維才能形成的多種根源
(1)猶太民族的智慧和鐘情、維護本民族文化精髓的精神——liuxue86.com使戴維具備了“一種天然生成的向語言挑戰(zhàn)的本能”和“掌握任何艱難語言的特殊才情”。
§7列舉、引用，展示了猶太民族杰出的人物和輝煌的成就——充滿智慧的民族
§8引用，強調了猶太民族四千年來維護民族宗教和文化精髓的精神
通過聯(lián)想，將戴維的才能置于四千年的歷史背景之下，突出了戴維才能的形成并非偶然，而是有著深遠的歷史淵源。
(2)良好的家庭教育——“造就了戴維處事的條理性和思維的獨立性，還有向面臨 的諸種難題進攻的巨大韌性和耐力”，使他“很早就已明白他的才華所在，也知道如何最有效地運用并且發(fā)展這才華”。
(3)良好的學校、社會教育——使他從小就有了對和平的愿望，對人類生存的“近乎警覺的關切”，和“對于一切他正在做的事情的那一份鄭重”(除了超人的聰慧、活力與激qing，這是戴維能夠創(chuàng)造語言奇跡的另一個重要原因)。
(4)【(2)、(3)兩個因素的根本原因】猶太民族支撐自己戰(zhàn)勝苦難、“珍惜家庭和親情”、“重視知識、教育和文化”、“重視開創(chuàng)理想的環(huán)境”的可貴的民族精神——珍惜生命與和平，奮發(fā)圖強
(5)【最終根源】猶太民族對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱的精神
2.有感情地朗讀課文最后一段(教師講述：這段議論抒情的文字由三個層次構成：一、揣測戴維的愿望;二、寫揣測愿望的依據(jù);三，表達作者良好的祝愿，第二層5個問句組成的一組排比句，從不同的側面概括總結了全文敘寫的內容，點明了戴維的個性特點)，討論書后練習三。
〖明確〗他有著愛生命愛和平的信念(或“對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱”)，他有著為生存的和平而奮爭的勇氣(或：為追求和平而努力奮斗的精神)，他有著同情人類的豁達心胸。
3.根據(jù)以上的分析，再結合上一節(jié)課的內容，總體概括一下主人公戴維的形象。
〖明確〗戴維是一個努力好學，有著非凡才能、尤其是語言才能的猶太青年，他有著許多同齡人已不再擁有的鄭重心境和同情人類的豁達心胸，更有著愛生命愛和平的信念以及為生存的和平而奮爭的的精神。
4.為什么說這篇散文寫了一個人、一個家庭，卻表現(xiàn)了一個民族?
〖明確〗因為戴維是千百萬個猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個體，正是良好的家庭教育和學校、社會教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示戴維品質之“源”，就必然會揭示出他個性中蘊涵著的民族精神的共性，通過他透視出整個猶太民族。所以說這篇散文寫了一個人、一個家庭，卻表現(xiàn)了一個民族。
三.文章最后一小節(jié)中寫到作者并“不曾問及戴維12歲寫下的愿望是什么”，她由戴維的愿望引發(fā)了自己的愿望。現(xiàn)在，誰能告訴我作者在題目“生命與和平相愛”中所蘊含的深刻道理?
〖明確〗“當人類……‘……都好。’”(最后一小節(jié)最后兩句)這首先是主人公戴維的人生追求、奮斗目標，也是整個猶太民族的共同理想。盡管他們歷史上經(jīng)歷過太多的迫害和殺戮，但正是對和平的追求、對生活的熱情，支撐著這個民族培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的人才，不斷實踐著整個民族的愿望。同時這也是作者對世界和平的期盼——當人類所有的生命真的能夠與和平相親相愛，每個人必定能激活更大的創(chuàng)造力，我們便能創(chuàng)造出更美好的生活。
四.主題
本文通過對猶太青年戴維突出才能的刻畫，以及對其才能形成根源的探究，贊美了猶太民族的智慧與文化，突出表現(xiàn)了猶太民族珍惜生命、憧憬和平的精神，表達了作者期盼生命能夠與和平相親相愛的美好愿望。
五.寫作特色
1.以小見大，互相映照。
戴維是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個體，他個性中蘊涵著民族精神的共性。從戴維之“小”，我們可以透視出他的民族之“大”;反過來，正是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤、灌溉出戴維優(yōu)異的人格力量。這“小”與“大”、“個體”與“整體”，戴維的創(chuàng)造奇跡與他民族的優(yōu)秀精神，又相互映照。“具體表現(xiàn)……理解戴維。”(“預習提示”最后一句)這種互相映照，使得材料更有分量，人物精神內蘊更豐富，也使文中的思想內涵更厚重。
2.逐步深入地刻畫人物的方法。
由戴維本人的才能、成績，寫到他所生活的家庭背景、成長歷程，隨著接觸的深入，戴維的形象全面豐滿地逐步展現(xiàn)出來。文中寫戴維的事跡、才華，這是直接寫戴維;文中寫他的家庭，寫他所屬的民族，這是間接地寫戴維。這樣結合家庭背景和猶太民族精神來寫人，可以使我們更好、更深入地地認識戴維。
3.視角獨特，立意深刻。
戴維的才能是努力的結果，然而他努力的精神動力來于何處呢?作者沒有按照傳統(tǒng)的思維方式去思考，而是選擇了從一個民族的特質來考察，從“對生命與和平的熱愛”這一獨特的視角來分析——正因為猶太民族飽受“迫害”“殺戮”，所以珍惜和平與生命，而想要擁有這來之不易的和平與生命，首先必須使本民族強大起來，這便依賴于每個猶太人的努力奮斗。文章通過寫一個人、一個家庭，表現(xiàn)了一個民族乃至整個人類的共同心聲——珍惜生命，追求和平，希望人類的生命能夠與和平相親相愛，立意深刻。
4.概括的評價、深刻的議論將眾多材料融合成一個整體，并點明了主旨。
文章在記敘的過程中，恰當?shù)剡\用議論手法，恰到好處地對所記敘的內容作畫龍點睛的分析、評議，以揭示所記敘內容的意義，反復突出主題，敘寫中始終滲透著對一個飽受戰(zhàn)爭蹂躪的民族珍惜和平、珍惜生命而表現(xiàn)出來的精神、智慧和意志的贊美。文章結尾處的議論抒情，揭示了猶太人熱愛生命、熱愛和平的主旨，作者的良好祝愿升華了文章的主題，給人以深刻的啟示。
5.語言凝重而內涵豐富。
語言凝重，透出一種理性的思考。首先表現(xiàn)在議論性的語言都很精辟深刻有內涵。如§12“這種古老的……更理想的環(huán)境”，這句話既包含著因果推論，又表現(xiàn)出現(xiàn)象到本質、由淺到深的思索過程。其次表現(xiàn)在文中多用長句，特別是復句。三是表現(xiàn)為文中多用啟迪讀者思考、探究的問句。
課文中兩次出現(xiàn)“后來一切都好”這句話，第一次出現(xiàn)在戴維兒時所寫的小說的結尾，第二次出現(xiàn)在文章結尾。兩次出現(xiàn)也意味深長。這樣一個保受侵害與侮辱的民族要想生存下去，必須具有堅韌不拔的創(chuàng)新精神，必須具有頑強不懈的斗志，必須具有高度的樂觀精神，而這句話就體現(xiàn)了猶太民族的這種精神。
《生命與和平相愛》教案(二)
教學目標：
1、通過閱讀認識猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。
2、概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。
3、分析人物，探究課文逐步深入地描寫人物的方法。
4、 感情地朗讀課文，體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。
5、 握作者的感情，從課文的思想中得到啟發(fā)，培養(yǎng)熱愛和平、尊重和平、善待生命的情感。
教學重點：
1、了解猶太人的才能和愿望。
2、概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。
教學難點：
1、探究課文逐步深入地描寫人物的方法。
2、體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。
教學過程：
一、 引入課文：板書馬克思、達爾文、愛因斯坦、弗洛伊德等名字。簡單介紹：馬克思(哲學，政治經(jīng)濟學)、達爾文(生物學)、愛因斯坦(物理學)、弗洛伊德(心理學)。這些人的非凡的成就是在不同領域中取得的，但他們都屬于同一個民族：猶太民族。猶太民族中杰出的人物遠遠不止上述的幾位。為什么猶太民族會如此的優(yōu)秀?今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過一個在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個答案吧。
二、檢查預習
納粹 殺戮 嫻熟 侃侃而談 華裔 鍥而不舍
充沛 精髓 溺愛 幼稚 深諳 一絲不茍
三、閱讀全文，思考以下問題：
(1)本文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族?
(2)思考：作者向我們介紹戴維，開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起?(提示：注意“今天”前后內容的不同)
明確：從“迫害”“殺戮”說起，一方面這是寫猶太人的常用的切入口，另一方面，這實際也是為寫猶太人的民族精神設置“歷史背景”，為寫民族精神張本。同時，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造里進行今昔的比照，以引起讀者對戴維和他的民族的“巨大創(chuàng)造力”的源泉何在的思考。
(3)戴維究竟是一個怎樣的人，他給作者的第一印象是什么?(精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟)
(4)讀了本文后你會留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么?(學生自由發(fā)言)
四、師生共同研討課文，了解課文內容。
1、剛才很多同學都提到了戴維·費爾斯汀的杰出的語言才能，那么作者在文中寫到了戴維的那些語言成就呢?(小組交流討論發(fā)言) 明確：(1)、閱讀中文長篇小說。
(2)、流利的普通話。
(3)、通過美國漢語水平高等級考試。
(4)、還掌握了多門外語。 板書：杰出的語言才能，優(yōu)秀的猶太青年
2、戴維為什么能夠取得這么出色的成就?(小組討論交流發(fā)言)明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。 3、戴維家是個什么樣的家庭呢?從文中找到相關的描述。明確：親情，和諧樸素而有克制，彼此關切，能細致地欣賞對方的好意;父母都有教育背景。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨立性，向難題進攻的巨大韌性和耐力。板書：和諧的家庭氛圍，愛而不溺的教育
4、說到猶太人的家庭教育，有一個小故事：幾乎每個猶太家庭的孩子都要回答這一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢?”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢?”要是孩子回答不出來，母親就會說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你。” ——這個故事發(fā)生在幾乎每一個猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時候也一定講過同一個或者類似的故事，一個家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個杰出的人才，那么是什么造就了一個民族的眾多杰出人才呢?(民族精神) 5、作者在哪里發(fā)現(xiàn)了猶太的民族精神? 猶太會堂，費爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的時候。 6、請同學們在文章中尋找最能概括猶太民族精神的句子。(討論交流) “正是對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境。” 板書：熱愛生命，祈禱和平 生命與和平相愛，才造就了馬克思、達爾文、愛因斯坦和千千萬萬個戴維這樣杰出的人物。五、作者在猶太會堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢?(小組討論交流) 1、最后這幾段，作者將探究發(fā)現(xiàn)的民族精神歸結到個人的身上，在戴維身上來印證這個結果，抒發(fā)自己的感受。問：作者共寫了戴維哪些事?
(1) 戴維童年時表現(xiàn)出的善良。
(2) 戴維對每一件事的鄭重。
(3) 戴維12歲時許下的愿望。
2、你能根據(jù)課文內容猜想出戴維寫下的會是什么樣的“愿望”嗎?
把生命獻給和平事業(yè)，為民族立于不敗之地而工作。
3、作者為什么愿意相信戴維小時候的愿望與生命、和平有關?
明確：因為作者發(fā)現(xiàn)：猶太人經(jīng)歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創(chuàng)造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創(chuàng)造力! 4、有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點，體會作者的感情。
明確：作者以一串排比式的問句，一方面表現(xiàn)出戴維有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭的勇氣，有著同情人類的豁達心胸;另一方面，從整個猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā)，有理有據(jù)地推論，使我們不得不相信：“當人類所有的生命真的能夠與和平這個字眼相親相愛，我們美意個人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。
同時，也表現(xiàn)出作者對生命的熱愛，對和平的期待，對猶太民族的敬和愛。
5、你認為作者用戴維的那句“后來一切都好”作為全文的結束有什么好處?
“后來一切都好”是戴維童年時的話，表現(xiàn)了他天性的善良，雖然這體現(xiàn)的是一個孩子“簡單的好心”，但是它代表了人類的美好愿望。只要人類所有的生命真的能與和平相愛，就一定會有這樣的結果。用這樣的話結尾，既贊揚了戴維的這種美好情感，也表現(xiàn)出作者的向往。
六、回顧全文，思考：為什么說這篇散文寫了一個人、一個家庭，卻表現(xiàn)了一個民族?
明確：因為戴維是千百萬個猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個體，正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質之“源”，就必然會揭示出他個性中蘊涵的民族精神的共性，通過他透視出整個猶太民族。所以說散文寫了一個人、一個家庭，卻表現(xiàn)了一個民族。這種寫作的手法叫做：以小見大。
七、討論
1、結合全文，讓學生討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望，談談如何才能實現(xiàn)猶太人的愿望，并結合時事發(fā)表對生命與和平的見解。
2、 猶太民族和中華民族有哪些相似之處?
(都飽經(jīng)苦難，頑強不屈，熱愛和平) 3、你認為我們中國人的家庭教育有哪些成功之處，有哪些需要改進之處?(學生自由討論)
八、總結全文
九、布置作業(yè)
課外閱讀有關書籍，查閱有關史料，進一步了解猶太民族。