《望月》教案(一)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀課文一至十二自然段。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫(xiě)月光的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)積累詩(shī)句的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)積累詩(shī)句的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句并背誦。
2、生字詞、插圖等的投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的文章：《望月》。
2、板書(shū)課題：望月。
二、檢查預(yù)習(xí)
師：課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)成果。
1、檢查生字詞的朗讀
①投影出示：生字詞。
②指名當(dāng)“小老師”：
誰(shuí)能當(dāng)“小老師”，把你認(rèn)為最難讀的生字詞找出來(lái)，給大家提個(gè)醒。
③指名讀：
在小老師的提醒下，相信你已經(jīng)能正確地朗讀這些字詞了，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
④齊讀。
2、檢查課文的朗讀
師：課題“望月”是什么意思呢?下面我們來(lái)讀課文。
①指名分自然段讀課文，師生相機(jī)糾正。
②師生評(píng)議：誰(shuí)讀得最好，為什么?誰(shuí)讀得比以前進(jìn)步了?
③交流：“望月”是什么意思?(觀賞月亮、欣賞月光)
三、精讀課文一、二自然段
1、談話：
師：你有過(guò)欣賞月光的經(jīng)歷嗎?你見(jiàn)過(guò)哪些月下的景色，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
2、看圖說(shuō)話：
師：夜深人靜，作者“我”走到了江輪甲板上也欣賞起月下的景色。
①投影出示：書(shū)中插圖。
②指名說(shuō)話：
你們看，美嗎?能用你自己的話描繪一下嗎?
3、聽(tīng)第二自然段的錄音：
同學(xué)們說(shuō)得真美，書(shū)中寫(xiě)得更美!打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)課文錄音，看書(shū)中怎樣寫(xiě)的?
4、自讀第二自然段：
是不是寫(xiě)得很美?想不想自己讀一讀這一自然段?請(qǐng)用自己喜歡的方式讀兩遍，更深切地體會(huì)它的美。
5、指名讀：
①交流：在讀的當(dāng)中，你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得最美?能讀給大家聽(tīng)嗎?
②指名讀，師生評(píng)議。
a、師：你喜歡這句話中哪些詞語(yǔ)?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“黑色剪影”等詞)
b、還有誰(shuí)想讀?(或：誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)?)
6、齊讀：
這么美的景色，我們應(yīng)該一起帶著感情美美地讀一讀。
四、精讀課文三至十二自然段
1、過(guò)渡：月色這樣美妙絕倫、富有詩(shī)意，作者“我”看得都入了迷，以至身邊什么時(shí)候多了一個(gè)人，都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。這個(gè)人是誰(shuí)?板書(shū)：小外甥
2、討論：
①師：小外甥是個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)你從文中找出一句話來(lái)概括。
②學(xué)生自讀自找。
③交流。
④投影出示：
小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
⑤齊讀上面的句子。板書(shū)：
聰明好學(xué)
小外甥
愛(ài)幻想
3、討論：
①師：小外甥的聰明好學(xué)體現(xiàn)在哪兒呢?自讀下文思考問(wèn)題。
②學(xué)生自讀思考。
③交流。(小外甥敢于向“我”這個(gè)大人挑戰(zhàn)背詩(shī)，而且背了很多)
④板書(shū)：背詩(shī)。
4、精讀賽詩(shī)的內(nèi)容。
①背了哪些詩(shī)?請(qǐng)你用筆畫(huà)出來(lái)。
②同桌分角色讀，要分清哪句詩(shī)是誰(shuí)背的，還要注意讀出古詩(shī)的味道來(lái)。
③指名分角色讀、男女生分角色讀。
5、引讀：月光美，詩(shī)也美。詩(shī)和月光一起沐浴著我們，使我們(沉醉在……氣氛中)。
6、拓展：
①過(guò)渡：十一自然段后面的省略號(hào)表示什么?(還有許多詩(shī)句)寫(xiě)月亮的詩(shī)是多如繁星。小外甥聰明好學(xué)，能夠背誦那么多!你們是不是也和他一樣聰明好學(xué)呢?下面，我捫分成兩個(gè)組，也來(lái)你一句、我一句地賽詩(shī)，好嗎?
②學(xué)生分成兩個(gè)組賽詩(shī)。
③小結(jié)：事實(shí)證明，你們也很聰明好學(xué)，如果你們還能把書(shū)中的詩(shī)句以及你搜集到的這些詩(shī)句意思弄明白，你們就顯得更加聰明好學(xué)了，能做到嗎?
五、總結(jié)：
今天這節(jié)課，我們隨作者一起欣賞了月下的美景，還認(rèn)識(shí)了聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥。知道小外甥的聰明好學(xué)體現(xiàn)在他能背很多的詩(shī)句，那么他愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪兒呢?下節(jié)課我們繼續(xù)討論。板書(shū)：?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、望月
聰明好學(xué)背詩(shī)
小外甥
愛(ài)幻想?
《望月》教案(二)
望月(第二課時(shí))
教學(xué)要求：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解、品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、齊讀課題
1、教師導(dǎo)入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。
2、教師演示多媒體課件，播放音樂(lè)，學(xué)生欣賞月亮的圖片
(簡(jiǎn)析：通過(guò)觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的月夜，這樣創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。)
過(guò)渡：夜深人靜的時(shí)候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，也看到了一幅月下美景圖。
二、學(xué)習(xí)第一段(1—2)
出示：“月亮出來(lái)了安詳?shù)赝聻⒅那遢x。……月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”
1、學(xué)生自由讀，品味，教師巡視，指導(dǎo)。
2、指名讀(你讀出了月亮的什么美?)——評(píng)價(jià)——再指名讀。
教師小結(jié)：朦朧美動(dòng)態(tài)美色彩美
3、播放《春江花月夜》指名讀——評(píng)價(jià)——再指名讀——齊讀。
(簡(jiǎn)析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、積累的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自己直接與文本對(duì)話，引導(dǎo)他們從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn)，通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教師通過(guò)音樂(lè)渲染，讓學(xué)生走近文本，走出文本。)
過(guò)渡：月下的美景實(shí)在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在夢(mèng)中見(jiàn)到了月亮吧!中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，月亮一直以來(lái)被人們反復(fù)吟誦著。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅對(duì)詩(shī)該用什么語(yǔ)氣?每一句詩(shī)該讀出怎樣的情趣呢?
三、學(xué)習(xí)第二段(3—12)
1、學(xué)生自由讀課文第二段，想后同桌試練。
出示投影：
“我們來(lái)背詩(shī)好么?寫(xiě)月亮的，我一句你一句。”
“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。”
“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”
“床前明月光，疑是地上霜。”
“野壙天低樹(shù)，江清月近人。”
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”
2、兩名學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)詩(shī)，其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、再指名學(xué)生表演對(duì)詩(shī)。
4、男女生分角色對(duì)詩(shī)。
(簡(jiǎn)析：學(xué)生只有沉入課文才能讀出味來(lái)，教師讓學(xué)生去體會(huì)，去揣摩，去品昧，通過(guò)上臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)對(duì)人物、對(duì)詩(shī)句的理解，通過(guò)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，再讓學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)詩(shī)。其過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知變化的過(guò)程，真實(shí)、自然，最后讓男女學(xué)生分角色對(duì)詩(shī)，將學(xué)生興趣推向高潮。)
教師過(guò)渡：小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩(shī)句，文中一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)就是很好的說(shuō)明，同學(xué)們，課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩(shī)句，你們找得怎樣了呢?
5、學(xué)生交流搜集月亮的詩(shī)句。
(簡(jiǎn)析：讓學(xué)生交流搜集月亮的詩(shī)句，能有效地喚醒學(xué)生的平時(shí)積累，能激活學(xué)生平時(shí)知識(shí)的貯藏，讓學(xué)生學(xué)以致用，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲(chǔ)備，豐富自己的語(yǔ)言積累。)
過(guò)渡：月下吟詩(shī)，是多么美好的感覺(jué)呀!詩(shī)和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。
清代大學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。也就是說(shuō)相同的寫(xiě)物在不同的眼里感受是不一樣的。同學(xué)們，想想你們小時(shí)候，在夏天的夜晚，望著皎潔的月亮，你想和它說(shuō)什么呢?
學(xué)生各抒己見(jiàn)。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩(shī)的語(yǔ)言吧!
四、學(xué)習(xí)課文第三段(13—19)
1、自由讀讀小外甥的話，想象一下他當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
2、指名學(xué)生讀小外甥的話，老師當(dāng)舅舅，其余學(xué)生作評(píng)委。
品讀：(出示投影)
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，……”
指名讀——評(píng)價(jià)——你體會(huì)到了小外甥的什么特點(diǎn)?——再讀。
多么純真的童心，多么神奇的話語(yǔ)啊!小外甥的話深深打動(dòng)了舅舅，我想也深深打動(dòng)了同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一下吧!
3、師生分角色朗讀。
(簡(jiǎn)析：教師只有讓學(xué)生有充分地和文本接觸，學(xué)生才能走近文本，沉入文本之中，學(xué)生對(duì)文本的理解不是教師強(qiáng)加的，而是在朗讀、評(píng)價(jià)、理解中逐步深入的，教師通過(guò)自己角色的扮演，拉近與學(xué)生的距離，在讀、議、品的過(guò)程中學(xué)生才會(huì)逐步走向深入。)
小結(jié)：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語(yǔ)言去說(shuō)月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——教師引讀最后一小節(jié)。
讓我們來(lái)聽(tīng)著音樂(lè)靜靜地幻想吧!
出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學(xué)生遐想……
(不同學(xué)生對(duì)文本的感悟是不相同的，倡導(dǎo)個(gè)性化的理解，首先要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，只要學(xué)生是在自己的原有的基礎(chǔ)上有提高，學(xué)生就有了收獲，就有了發(fā)展……)
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教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀課文一至十二自然段。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫(xiě)月光的句子，感受小外甥的聰明好學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)積累詩(shī)句的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)積累詩(shī)句的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句并背誦。
2、生字詞、插圖等的投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的文章：《望月》。
2、板書(shū)課題：望月。
二、檢查預(yù)習(xí)
師：課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)成果。
1、檢查生字詞的朗讀
①投影出示：生字詞。
②指名當(dāng)“小老師”：
誰(shuí)能當(dāng)“小老師”，把你認(rèn)為最難讀的生字詞找出來(lái)，給大家提個(gè)醒。
③指名讀：
在小老師的提醒下，相信你已經(jīng)能正確地朗讀這些字詞了，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
④齊讀。
2、檢查課文的朗讀
師：課題“望月”是什么意思呢?下面我們來(lái)讀課文。
①指名分自然段讀課文，師生相機(jī)糾正。
②師生評(píng)議：誰(shuí)讀得最好，為什么?誰(shuí)讀得比以前進(jìn)步了?
③交流：“望月”是什么意思?(觀賞月亮、欣賞月光)
三、精讀課文一、二自然段
1、談話：
師：你有過(guò)欣賞月光的經(jīng)歷嗎?你見(jiàn)過(guò)哪些月下的景色，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
2、看圖說(shuō)話：
師：夜深人靜，作者“我”走到了江輪甲板上也欣賞起月下的景色。
①投影出示：書(shū)中插圖。
②指名說(shuō)話：
你們看，美嗎?能用你自己的話描繪一下嗎?
3、聽(tīng)第二自然段的錄音：
同學(xué)們說(shuō)得真美，書(shū)中寫(xiě)得更美!打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)課文錄音，看書(shū)中怎樣寫(xiě)的?
4、自讀第二自然段：
是不是寫(xiě)得很美?想不想自己讀一讀這一自然段?請(qǐng)用自己喜歡的方式讀兩遍，更深切地體會(huì)它的美。
5、指名讀：
①交流：在讀的當(dāng)中，你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得最美?能讀給大家聽(tīng)嗎?
②指名讀，師生評(píng)議。
a、師：你喜歡這句話中哪些詞語(yǔ)?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“黑色剪影”等詞)
b、還有誰(shuí)想讀?(或：誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)?)
6、齊讀：
這么美的景色，我們應(yīng)該一起帶著感情美美地讀一讀。
四、精讀課文三至十二自然段
1、過(guò)渡：月色這樣美妙絕倫、富有詩(shī)意，作者“我”看得都入了迷，以至身邊什么時(shí)候多了一個(gè)人，都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。這個(gè)人是誰(shuí)?板書(shū)：小外甥
2、討論：
①師：小外甥是個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)你從文中找出一句話來(lái)概括。
②學(xué)生自讀自找。
③交流。
④投影出示：
小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
⑤齊讀上面的句子。板書(shū)：
聰明好學(xué)
小外甥
愛(ài)幻想
3、討論：
①師：小外甥的聰明好學(xué)體現(xiàn)在哪兒呢?自讀下文思考問(wèn)題。
②學(xué)生自讀思考。
③交流。(小外甥敢于向“我”這個(gè)大人挑戰(zhàn)背詩(shī)，而且背了很多)
④板書(shū)：背詩(shī)。
4、精讀賽詩(shī)的內(nèi)容。
①背了哪些詩(shī)?請(qǐng)你用筆畫(huà)出來(lái)。
②同桌分角色讀，要分清哪句詩(shī)是誰(shuí)背的，還要注意讀出古詩(shī)的味道來(lái)。
③指名分角色讀、男女生分角色讀。
5、引讀：月光美，詩(shī)也美。詩(shī)和月光一起沐浴著我們，使我們(沉醉在……氣氛中)。
6、拓展：
①過(guò)渡：十一自然段后面的省略號(hào)表示什么?(還有許多詩(shī)句)寫(xiě)月亮的詩(shī)是多如繁星。小外甥聰明好學(xué)，能夠背誦那么多!你們是不是也和他一樣聰明好學(xué)呢?下面，我捫分成兩個(gè)組，也來(lái)你一句、我一句地賽詩(shī)，好嗎?
②學(xué)生分成兩個(gè)組賽詩(shī)。
③小結(jié)：事實(shí)證明，你們也很聰明好學(xué)，如果你們還能把書(shū)中的詩(shī)句以及你搜集到的這些詩(shī)句意思弄明白，你們就顯得更加聰明好學(xué)了，能做到嗎?
五、總結(jié)：
今天這節(jié)課，我們隨作者一起欣賞了月下的美景，還認(rèn)識(shí)了聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥。知道小外甥的聰明好學(xué)體現(xiàn)在他能背很多的詩(shī)句，那么他愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪兒呢?下節(jié)課我們繼續(xù)討論。板書(shū)：?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、望月
聰明好學(xué)背詩(shī)
小外甥
愛(ài)幻想?
《望月》教案(二)
望月(第二課時(shí))
教學(xué)要求：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解、品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、齊讀課題
1、教師導(dǎo)入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。
2、教師演示多媒體課件，播放音樂(lè)，學(xué)生欣賞月亮的圖片
(簡(jiǎn)析：通過(guò)觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的月夜，這樣創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。)
過(guò)渡：夜深人靜的時(shí)候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，也看到了一幅月下美景圖。
二、學(xué)習(xí)第一段(1—2)
出示：“月亮出來(lái)了安詳?shù)赝聻⒅那遢x。……月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”
1、學(xué)生自由讀，品味，教師巡視，指導(dǎo)。
2、指名讀(你讀出了月亮的什么美?)——評(píng)價(jià)——再指名讀。
教師小結(jié)：朦朧美動(dòng)態(tài)美色彩美
3、播放《春江花月夜》指名讀——評(píng)價(jià)——再指名讀——齊讀。
(簡(jiǎn)析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、積累的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自己直接與文本對(duì)話，引導(dǎo)他們從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn)，通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教師通過(guò)音樂(lè)渲染，讓學(xué)生走近文本，走出文本。)
過(guò)渡：月下的美景實(shí)在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在夢(mèng)中見(jiàn)到了月亮吧!中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，月亮一直以來(lái)被人們反復(fù)吟誦著。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅對(duì)詩(shī)該用什么語(yǔ)氣?每一句詩(shī)該讀出怎樣的情趣呢?
三、學(xué)習(xí)第二段(3—12)
1、學(xué)生自由讀課文第二段，想后同桌試練。
出示投影：
“我們來(lái)背詩(shī)好么?寫(xiě)月亮的，我一句你一句。”
“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。”
“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”
“床前明月光，疑是地上霜。”
“野壙天低樹(shù)，江清月近人。”
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”
2、兩名學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)詩(shī)，其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、再指名學(xué)生表演對(duì)詩(shī)。
4、男女生分角色對(duì)詩(shī)。
(簡(jiǎn)析：學(xué)生只有沉入課文才能讀出味來(lái)，教師讓學(xué)生去體會(huì)，去揣摩，去品昧，通過(guò)上臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)對(duì)人物、對(duì)詩(shī)句的理解，通過(guò)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，再讓學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)詩(shī)。其過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知變化的過(guò)程，真實(shí)、自然，最后讓男女學(xué)生分角色對(duì)詩(shī)，將學(xué)生興趣推向高潮。)
教師過(guò)渡：小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩(shī)句，文中一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)就是很好的說(shuō)明，同學(xué)們，課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩(shī)句，你們找得怎樣了呢?
5、學(xué)生交流搜集月亮的詩(shī)句。
(簡(jiǎn)析：讓學(xué)生交流搜集月亮的詩(shī)句，能有效地喚醒學(xué)生的平時(shí)積累，能激活學(xué)生平時(shí)知識(shí)的貯藏，讓學(xué)生學(xué)以致用，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲(chǔ)備，豐富自己的語(yǔ)言積累。)
過(guò)渡：月下吟詩(shī)，是多么美好的感覺(jué)呀!詩(shī)和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。
清代大學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。也就是說(shuō)相同的寫(xiě)物在不同的眼里感受是不一樣的。同學(xué)們，想想你們小時(shí)候，在夏天的夜晚，望著皎潔的月亮，你想和它說(shuō)什么呢?
學(xué)生各抒己見(jiàn)。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩(shī)的語(yǔ)言吧!
四、學(xué)習(xí)課文第三段(13—19)
1、自由讀讀小外甥的話，想象一下他當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
2、指名學(xué)生讀小外甥的話，老師當(dāng)舅舅，其余學(xué)生作評(píng)委。
品讀：(出示投影)
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，……”
指名讀——評(píng)價(jià)——你體會(huì)到了小外甥的什么特點(diǎn)?——再讀。
多么純真的童心，多么神奇的話語(yǔ)啊!小外甥的話深深打動(dòng)了舅舅，我想也深深打動(dòng)了同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一下吧!
3、師生分角色朗讀。
(簡(jiǎn)析：教師只有讓學(xué)生有充分地和文本接觸，學(xué)生才能走近文本，沉入文本之中，學(xué)生對(duì)文本的理解不是教師強(qiáng)加的，而是在朗讀、評(píng)價(jià)、理解中逐步深入的，教師通過(guò)自己角色的扮演，拉近與學(xué)生的距離，在讀、議、品的過(guò)程中學(xué)生才會(huì)逐步走向深入。)
小結(jié)：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語(yǔ)言去說(shuō)月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——教師引讀最后一小節(jié)。
讓我們來(lái)聽(tīng)著音樂(lè)靜靜地幻想吧!
出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學(xué)生遐想……
(不同學(xué)生對(duì)文本的感悟是不相同的，倡導(dǎo)個(gè)性化的理解，首先要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，只要學(xué)生是在自己的原有的基礎(chǔ)上有提高，學(xué)生就有了收獲，就有了發(fā)展……)
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