很多人在去美國留學時，可能會考慮到這樣一個問題，美國會承認中國本科或者碩士等學位嗎?其實很多人對此態(tài)度表現(xiàn)不一，那么到底是怎么一回事呢?跟著出國留學網(wǎng)小編來看看吧!歡迎閱讀。
美國對不同專業(yè)的外國(含中國)學位承認的程度可能會有一些不同，越是美國人競爭激烈、監(jiān)管嚴格的專業(yè)，外國學位被承認的程度便會越打折扣，比如醫(yī)學和法律;而美國人不大喜歡且理論相對普適的專業(yè)，外國學位被直接承認的程度則相對比較高，如計算機等。但和加拿大基本上不承認中國學位相比，美國對中國學位的承認程度還是比較高的。
1、申請到美國讀書
中國畢業(yè)的大學生在申請進入美國大學的研究生院時，中國的本科學位一般都被接受。在遞交研究生院申請材料的時候，除了要學位復印件外還需提供本科階段修過課程的成績單，這不僅是為了看你本科階段的成績怎么樣，也是根據(jù)你修過的課程來評估你的本科學位是否貨真價實并足夠進入所申請的研究生院學習。
中國在校的本科、碩士和博士生平行進入美國相應(yīng)的本科、碩士或博士項目時，美國大學基本上都承認在中國已修過的課程，如果這些課程的設(shè)置和美國相當，中國的學分可以根據(jù)規(guī)定的手續(xù)在繳納適當?shù)馁M用后轉(zhuǎn)入美國學校，只是不能全部都轉(zhuǎn)，美國各校規(guī)定可以轉(zhuǎn)入的最多學分數(shù)會有不同，一般來說不能超過頒發(fā)學位所要求的總學分的三分之一到一半不等，這并不是因為美國大學不想承認中國的學歷，而是從保證自己學位質(zhì)量和聲譽的角度出發(fā)，規(guī)定只有當畢業(yè)生多數(shù)的學分修自本校時，美國學校才能對其頒發(fā)本校的學位。
2、一些中國學位有問題的領(lǐng)域
中國學位不被承認或只被有條件承認的多是那些在美國需要執(zhí)照才能執(zhí)業(yè)的領(lǐng)域，比較常見的例子有醫(yī)生、營養(yǎng)師、心理咨詢師、獸醫(yī)、藥劑師、律師和公共會計師等，主要是因為中美兩國在這些領(lǐng)域的差異太大的緣故，當然這也是美國人特別熱衷的專業(yè)，這讓第一代移民在競爭中起步就已處于劣勢。
在參加這些領(lǐng)域的執(zhí)照考試前，候選人通常需要按規(guī)定在美國修過一定數(shù)量學分的課程，有些甚至還必須有相關(guān)的美國學位和工作經(jīng)驗，這些規(guī)定在美國不同的州可能會有一些不同，但有一點是可以肯定的，只有中國學位的人是不能滿足直接參加執(zhí)照考試條件的。
3、找工作時
一般情況下，在美國找工作時中國的學位也被接受的，但是要注意的是，沒有美國學位的人在美國找工作相對比較難，主要是因為難以取得合法工作的移民身份、缺乏美國工作經(jīng)驗和所在的領(lǐng)域本來就業(yè)就不好等緣故。
當年我讀書的時候經(jīng)濟特別好，一些前來陪讀的留學生伴侶在中國學的是計算機或電子工程等比較熱門的專業(yè)，他們中的許多沒有選擇繼續(xù)讀美國的學位，而是直接就找到了工作。但是對一些不是很熱門的專業(yè)，本來非移民身份想工作的話首先需要雇主來贊助移民身份的轉(zhuǎn)換，這已是非常不小的一個限制，再加上美國工作經(jīng)驗缺乏的緣故，導致只有中國學位的人找工作相當不易，尤其是一些人文專業(yè)，要與有美國學位、甚至美國人來競爭，后者的學位好評估，而中國的學位因為可以理解的因素相對比較難評估，在有大量申請者可以選擇的時候，雇主很容易會越過需要特別花精力才能弄懂的申請人。
持中國博士學位的人是美國大學博士后的主要來源，尤其是理工科專業(yè)，這本身就說明了美國大學是承認中國的博士學位的。這些博士后們在美國大學工作了幾年后，積累了美國工作經(jīng)驗，有些甚至解決了移民身份問題，他們中的一些最終找到了正式工作在美國留了下來，這足以證實美國的工作單位也是承認中國學位的。不
過錄取單位常會要求中國學位通過美國專業(yè)公司的評估，我見過一些雇主在錄用持外國學位的候選人時，常有附帶條件，即擬錄取人員的外國學位和成績單能通過美國職業(yè)學位評估公司的評估審查，美國有不少這樣的公司，一般擬錄取的公司會特別指定專門的評估公司。
大學教授位置恐怕是持中國學位的人最難找到的工作之一了，但這并不是因為美國不承認中國學位，而是因為美國大學教職本身的競爭就特別激烈，就是美國人沒有名校畢業(yè)的博士學位、傲人的學術(shù)成績和顯赫的研究成果也很難拿到這樣的位置，相反，中國學位持有者沒有美國讀書的經(jīng)歷，再加上語言的劣勢，基本上很難在申請者中脫穎而出。但例外總是有的，我工作的學校里就有一位只有中國博士學位的教授，他因科研成果極其突出而拿到教職，但他因語言的劣勢和美國教育背景的缺乏，在教學質(zhì)量上始終處于掙扎狀態(tài)，并因此險些沒有拿到終身教職。
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