高一語文下冊《在馬克思墓前的講話》教案(一)
教學重點：通過對課文結構的把握和語言的品味，了解馬克思的卓越貢獻并感受馬克思的偉大精神。
教學難點 ：體會馬克思作為偉人的人格魅力。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程 ：
一 導入 ：
展示馬克思在海格特公園的墳墓圖片，簡單介紹馬克思和恩格斯的友誼。
板書課題：在馬克思墓前的講話
從題目中能否看出文章的體裁和表達方法?
從“講話”二字知道是演講詞，因此是以議論為主;從“墓前”二字可以知道這是悼念馬克思的悼詞，所以有記敘和抒情。
恩格斯寫了馬克思什么貢獻?
二 師生探究第三～六自然段，教師可用下列問題引導。
(注意：以下設計的所有問題都要教師試教學進程而定，不是每個問題都要扔給學生。)
馬克思的貢獻是什么?
發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展一般規(guī)律，資本主義社會的特殊規(guī)律-----剩余價值，還有其他領域的發(fā)現(xiàn)。
如果教師還想從語言點方面多讓學生探討可使用下面三道題，如果不用可以不用考慮。
1 “發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。用自己的語言表述。為什么要用達爾文的發(fā)現(xiàn)作比較?
2馬克思“還發(fā)現(xiàn)了”“資產階級社會的特殊的運動規(guī)律”，這里的“還”起了什么作用?發(fā)現(xiàn)這個“特殊的運動規(guī)律”的重大意義是什么?
3為什么還要概述其他領域的發(fā)現(xiàn)?
4馬克思為什么能有這么多發(fā)現(xiàn)?你可以做到嗎?
參考答案：
1馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，人民先解決吃飯問題，才能談到其它。“人類歷史發(fā)展的規(guī)律”，不僅是指物質決定精神，而且包括“經濟基礎決定上層建筑”。而這個順序在過去卻是“做得相反”的。這個發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。所以 要用達爾文的發(fā)現(xiàn)作比較。
2 “還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個中心，把文章的意思又向前推進了一步：由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律，進而發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的“特殊規(guī)律”，剩余價值。剩余價值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)讓那些一直“在黑暗中摸索”的經濟學家(他們看不清資本主義的剝削實質)和社會主義批評家們(他們詛咒資本主義，空想社會主義)一下子“豁然開朗”了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時代的偉大意義。
3 “他研究的每一個領域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨到的發(fā)現(xiàn)”，表明馬克思作為一位科學家研究的領域的廣度和深度，與馬克思是“當代最偉大的思想家”相呼應。
4馬克思的發(fā)現(xiàn)是他近30年嘔心瀝血，忍受著一般人難以想象的貧困、疾病、喪子、亡妻、嫉恨、誹謗的折磨以及大量艱苦的研究才獲得的成果。正如馬克思自己說的“在科學上沒有平坦的大道可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”這樣的人實在是偉大的。
小結：三個段落，圍繞馬克思的科學理論作者高度精確地概括了這個方面的豐功偉績。
板書：贊其功
三 師生探究第二部分第二層(第六～七自然段)。
下列練習可做引導。
1馬克思“作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的”。“主要的”究竟指什么?
2 “因為馬克思首先是一個革命家”這句話的作用。
3第七段中“第一次”說明了什么?
4馬克思做了哪些改造社會的工作?
參考答案：
1主要的”是指“馬克思首先是一個革命家”，也就是說，就馬克思偉大的理論創(chuàng)造而言，他的革命實踐使他的理論有了生命力。這里的“主要的”、“首先”，表明馬克思的功績是無與倫比的。因為理論只有付諸實踐，這個理論才是鮮活的。
2這句話是過渡句。它既承上又啟下。“承上”是說：由于馬克思做理論的目的是追求科學“在歷史上的推動作用”，表明他從事科學研究的崇高目的就是為了指導革命實踐，所以說，“馬克思首先是一個革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的革命實踐印證了他理論的真實性，以及它對待科學的嚴肅態(tài)度和執(zhí)著的追求，證明他“首先是一個革命家”。
3 “第一次”表明馬克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創(chuàng)造一樣具有劃時代的偉大意義。這是因為馬克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學理論(辦、編小冊子)，而且“頑強”地領導著歐美戰(zhàn)斗的無產階級，最后“卓有成效”地創(chuàng)立了“偉士的國際工人協(xié)會”引導無產階級第一次登上了國際政治斗爭的舞臺，使無產階級從自發(fā)斗爭的階級進步到自為的階級。
4馬克思參加了摧毀舊世界和創(chuàng)立新世界的偉大革命實踐。
板書：贊其功
四 探究第二部分第三層(第八自然段)。
用下列練習引導。
1怎樣理解“把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去”?
2馬克思逝世，“整個歐洲和美洲……千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念”，這與各國政府和資產者對他的態(tài)度形成鮮明的對照，這說明了什么?
3馬克思有如此大的貢獻，他的為人是否專橫跋扈?
參考答案：
1無論性質怎樣的政府，也無論什么資產者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此“毫不在意”，當作蛛絲“輕輕抹去”，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的人格精神和他追求自己理想的執(zhí)著。
2這個“對照”說明馬克思是無產階級不可替代的導師，同時也說明他所創(chuàng)立的馬克思主義是真理，能給各國資產者以致命的打擊，是資產者不可抗拒的敵人。
3不是，他沒有“私敵”。私敵是指以我為中心，以“我”的利害區(qū)分敵友，這是剝削階級個人主義的一種表現(xiàn)。馬克思沒有這樣的敵人，說明他不存私念。他是堅定地站在無產階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無私的偉大的人格魅力。
板書：頌其德
五 探究文章第三部分(第9自然段)。
1 “他的英名和事業(yè)將永垂不朽”的深刻含義是什么?
參考答案：
1這是本文的結論，也是抒情的高潮。
正因為馬克思在他的一生中，從理論和實踐兩方面都有如此卓越的貢獻，所以在恩格斯看來，他的逝世將會給世界帶來怎樣的后果呢?
不可估量的損失。
六 探究第一部分(第一～二自然段)。
依次抽出第一自然段中下列詞語：“下午兩點三刻”，“最”、“還”、“安靜地睡著了——但已經是”;同時依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語：第一自然段中的“停止思想”，換成“的心臟停止跳動”，第二自然段中的第二個“對于”換成“和”，“不可估量”換成“巨大”，“空白”換成“嚴重情況”。要求教師有感情地朗讀改后文段，要求學生對照課文，仔細思考，逐一說明刪去的詞語為什么不能刪去?用來替代的詞語為什么不能替代?
參考答案：
“下午兩點三刻”：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于恩格斯來講，對于整個世界來講是多么的非同尋常，在這一時刻恩格斯沒有在馬克思身旁，終生的所摯友就這樣靜靜地走了，恩格斯抱憾終生。這一時刻更是令世人萬分悲痛和無法忘記的。
“最”：在這里是程度副詞，突出了馬克思在哲學界的無與倫比的地位。
“還”：流露出在馬克思臨終時未能陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。
“安靜地睡著了——但已經是”(破折號表示補充說明)表達了作者對馬克思逝世所引起的感情上的悲痛;同時也表明了馬克思遺容的安詳。
第一自然段中不用“心臟停止跳動”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產階級和勞動人民失去了最睿智的、最重要的領袖。
第二自然段用兩個“對于”，從理論和實踐兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻;同時，表明了從兩個方面領起下文的內容。不用“巨大”，而用“不可估量”(無法估計和衡量)，因為后者程度最高，強調了馬克思逝世的損失之大。不用“嚴重情況”，而用“空白”，因為前者內容寬泛，而后者則說明了馬克思在無產階級革命事業(yè)中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切的評價。
板書：述其哀
指導朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調。語速：低沉、緩慢。先由學生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導。
請仔細體味課文中體現(xiàn)出馬克思的精神：思考一切，勇于創(chuàng)新，注重實踐、 科學求實，無私奉獻等等。
七、作業(yè) ：
要求：假設自己來到馬克思的墓前，以一位當代中國中學生的身份，站在今天的時代高度，聯(lián)系中國現(xiàn)實，談談自己對馬克思人格、學說看法。
課外閱讀列寧文章《卡爾·馬克思》。
板書設計 ：
在馬克思墓前的講話
恩格斯
述哀 不可估量的損失
歌功 發(fā)現(xiàn) 參加
頌德 永垂不朽
推薦課外讀物：
馬克思17歲時所作：《青年在選擇職業(yè)時的考慮》)
馬克思《共產黨宣言》
《馬克思的自白》(瓦·奇金)
《馬克思秘史》(沙葉新)
《回憶馬克思恩格斯》(保爾·拉法格等)
列寧《卡爾·馬克思》
教案點評：
1本文選取典型材料為論據(jù)，以嚴謹?shù)慕Y構論證論點的寫作方法，層層推進，言簡意賅，是議論文閱讀訓練的好教材，可以師生共同探究，教師設計幾個問題作引導，只對重點、難點作適當講授。
2本文是以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內容的基礎上，對重要段落要引導學生反復朗讀，體會文章中蘊涵的強烈的情感。
高一語文下冊《在馬克思墓前的講話》教案(二)
教學目的：
這是一篇極富思想養(yǎng)料和人文精神的課文。我首先應根據(jù)其本身的語文因素引導學生理解其結構特和語言風格，但決不能僅止于此。剖析其結構和語言外殼的目的，是為了把握其思想內核，并把學生的思維引向今天的中國和他們自己的人生。具體說來，我力圖充分挖掘本課的語文教育因素以達到如下目的：
1. 開啟思想閘門。馬克思不迷信權威、“思考一切”的思維品質，他偉大的創(chuàng)新精神，他重視實踐并認為一切科學理論都必須根據(jù)社會生活實踐的變化而發(fā)展的求實精神，無疑應該成為今天跨世紀中學生的精神養(yǎng)料。
2. 進行人格熏陶。馬克思所以能為人類作出巨大的貢獻，首先是他在青年時代其就立志“為人類工作”，并且具有“目標始終如一”的頑強意志。我力求能讓學生由衷地感到：也許我們一時還難以完全理解馬克思的不朽學說，但我們完全應該而且也可以學習他偉大的人格!
3. 感受時代脈搏。不能讓學生覺得他們是在學一篇“外國文言文”，而應在分析學習的過程中自然聯(lián)系當今中國的改革實踐，讓學生深深感到我們今天改革的每一步推進都是對馬克思學說的真正發(fā)展，也是對馬克思最好的紀念。
教學重點：
通過對課文結構的把握和語言的品味，了解馬克思的卓越貢獻并感受馬克思的偉大精神。
教學難點 ：
1.學生如果不適應這種研討式的教學風格而出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的狀況怎么引導?
2.放手讓學生質疑研討，如果出現(xiàn)一些我事前無法預料的思維火花時，我又如何駕馭課堂(既尊重學生的思考又不影響教學的節(jié)奏和教師主導作用的發(fā)揮)?
教學設計：
一、導入 ：
1.今年5月5日，是馬克思誕辰180周年，由此引出話題：
調查：讀過《共產黨宣言》的同學請舉手。(美國高中生的必讀書。)
卡爾·馬克思(1818-1883)是飲譽世界的思想家、科學家、社會活動家、他以畢生精力創(chuàng)立了馬克思主義思想體系，影響了20世紀的人類生活，并將繼續(xù)推動人類社會的發(fā)展。
2.提示學生：以馬克思精神學習這篇關于馬克思的文章。
“您喜愛的座右銘?”“思考一切。”這是一百多年前，馬克思和女兒的一次對話。這充分反映了作為思想家、科學家和革命家的馬克思一貫的性格，那就是“獨立思考”。這種獨立思考精神，是馬克思偉大創(chuàng)造精神的起點，也是我們今天每一位中學生應該具備的可貴品質。
今天，我們應該以獨立思考的精神來研究探討這篇著名的文章。學生、教師、作者平等對話。
二、朗讀一遍課文(或快速默讀課文)，就其結構和語言思考提問(或寫成紙條)。
三、師生研討：(以下只是可供選擇的教學內容，而不是教學程序。具體的教學步驟 將以現(xiàn)場學生的思維狀況隨機而定。)
[假設一]
學生問：為什么恩格斯要說“當代最偉大的思想家停止思想了”?
引導：不僅僅是婉語→突出其“思想家”而且“偉大”(為什么?)→試從文中找出體現(xiàn)馬克思思想貢獻 (理論貢獻)的語句(“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”“馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊運動規(guī)律”“馬克思在他所研究的每一個領域……”)→在恩格斯看來，馬克思最偉大的的貢獻是不是“思想貢獻”?(注意這樣一句：“但這在他身上遠不是主要的”)那么，什么是“主要的”呢?→對文中有關馬克思偉大實踐的論述(“因為馬克思首先是一個革命家”“以這種或那種方式參加……”)在恩格斯看來，這兩方面的貢獻，那個更重要?為什么?(從語言入手：“遠不是最主要的”“在馬克思看來……”“因為馬克思首先是一個革命家”)→展示結構提綱。
⊙在恩格斯看來，馬克思一生的主要貢獻有哪些?
理論貢獻：
發(fā)現(xiàn)了人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律
物質第一，精神第二。
經濟基礎決定上層建筑
發(fā)現(xiàn)了資本主義社會特殊的運動規(guī)律
剩余價值
其他許多領域都有獨到的發(fā)現(xiàn)
實踐貢獻：
出版進步報紙和許多富有戰(zhàn)斗性的小冊子
在巴黎等地各組織中的工作
創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會
其中最偉大的貢獻是什么?(創(chuàng)立國際工人協(xié)會)
⊙恩格斯對這些貢獻的評價有何不同?(根據(jù)關鍵詞)
如果讓馬克思來評價自己，他會認為自己的最重要的成就是什么?(創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會。因為“在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量。”)
⊙為什么把最偉大的貢獻排在最后?(襯托)
⊙作者在總體評價馬克思的功績時，說的是“對于戰(zhàn)斗著的歐美無產階級，對于歷史學科”，即先說實踐后說理論，可是為什么在文章主體部分，作者論述時卻先談理論后談實踐?
展示結構提綱。
[假設二]學生問：為什么文章的最后一句“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”要用一個“將”字?
引導：這是充滿信心的預見和憧憬→當時，共產主義運動還剛剛興起→恩格斯一個“將”字，便說明無產階級的革命事業(yè)必將蓬勃發(fā)展→為什么會如此充滿信心?(“他作為科學家就是這樣”)→因為馬克思的理論是科學→在恩格斯看來，馬克思的科學貢獻究竟有哪些?(在文中找有關內容)→從“發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展的規(guī)律”到“創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會” →恩格斯對這些貢獻的評價有何不同?(根據(jù)關鍵詞)→為什么把最偉大的貢獻排在最后?(襯托)→作者在總體評價馬克思的功績時，說的是“對于戰(zhàn)斗著的歐美無產階級，對于歷史學科”，即先說實踐后說理論，可是為什么在文章主體部分，作者論述時卻先談理論后談實踐?→展示結構提綱。
[假設三]學生問：怎么理解“他對這一切毫不在意，把它們當作蛛絲一樣輕輕抹去，只是在萬分必要時才給予答復。”這句話?
引導：僅僅是表現(xiàn)馬克思的蔑視和大無畏氣概嗎?→“你的特點?目標始終如一。”(《馬克思自白》)→(“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，我們就不會被它的重負所壓倒……”)比起馬克思的宏偉目標，其他一切都是微不足道的。→請從文中找出馬克思為了自己的目標，做了多少事?→從理論貢獻到實踐指導→分析關鍵詞語→展示結構提綱。
[假設四]如果學生不提問，或所提問題不涉及教學重點，那么，教師適時提出問題。擬提問題(不全講，根據(jù)情況選擇提出)：
⊙為什么恩格斯要說“當代最偉大的思想家停止思想了”?
⊙怎么理解“他對這一切毫不在意，把它們當作蛛絲一樣輕輕抹去，只是在萬分必要時才給予答復。”這句話?(“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，我們就不會被它的重負所壓倒……”)
⊙“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”為何要加一個“將”字?
⊙如何理解“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”?
⊙注意這樣一句：“任何一門理論科學的每一個新發(fā)現(xiàn)—— 它的實際應用也許還根本無法預見——都能使馬克思感到衷心喜悅……”這說明了什么?(任何科學理論，貴在創(chuàng)新和發(fā)展。)
⊙作者在總體評價馬克思的功績時，說的是“對于戰(zhàn)斗著的歐美無產階級，對于歷史學科”，即先說實踐后說理論，可是為什么在文章主體部分，作者論述時卻先談理論后談實踐?
說明：以上問題均引導學生思考討論，并允許學生有自己的理解，鼓勵學生獨立思考并發(fā)表獨到見解。
●結構提綱(根據(jù)課堂教學情況適時展示)——
第一部分：描述馬克思的逝世
第二部分：評價馬克思的功績
1.“不可估量的損失”(從實踐和理論兩個方面)
2.革命理論
人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律
資本主義社會的特殊規(guī)律
許多領域有獨到發(fā)現(xiàn)
3.革命實踐
注重實踐
參加實踐
第三部分：論述馬克思的影響
敵人：驅逐他，誹謗他，詛咒他
戰(zhàn)友：尊敬他，愛戴他，悼念他
第四部分：預見馬克思的不朽
“他的英名和事業(yè)將永垂不朽!”
馬克思的逝世：“最偉大的思想家停止思想了”
↓ “不可估量的損失”(過渡段)
兩個“對于”：實踐和理論
馬克思的貢獻：1.理論貢獻(思想家)
人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律
物質決定精神
↓ 經濟基礎決定上層建筑
資本主義社會的特殊規(guī)律
剩余價值的發(fā)現(xiàn)
許多領域有獨到發(fā)現(xiàn)(廣而深)
2.實踐貢獻(革命家)
注重實踐(過渡段)
科學的作用：“革命的力量”
參加實踐(“斗爭是他的生命要素”)
宣傳：編報著書
組織：創(chuàng)立協(xié)會(頂峰)
馬克思的影響：敵人：“驅逐”、“誹謗”、“詛咒”
戰(zhàn)友：“尊敬”、“愛戴”、“悼念”
“他的英名和事業(yè)將永垂不朽!”
小結：第一、結構嚴謹而邏輯嚴密。
第二、語言準確而感情深沉。
●總結語言風格(最好引導結合討論和練習二、三學生得出結論)
承遞性語句：“這個人的逝世，對于……”
“不僅如此。”
“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)……”
“他作為科學家就是這樣，但是……”
“因為馬克思首先是一個革命家。”
“正因為這樣……”
過渡性段落：第2段，第6段
總括性段落：第5段，第8段
記敘、議論、抒情有機結合(特別是第8段)，準確嚴密而飽含感情。
四、總結：
(一)學生小結自己的收獲。(適當抽學生當堂交流。)
注意：教師不作定論，允許每一位學生有自己的獨特收獲。
(二)教師總結：我們今天應該怎樣學習馬克思?
課文中體現(xiàn)出馬克思的精神：思考一切，勇于創(chuàng)新，注重實踐、 科學求實，無私奉獻等等。
對于今天中學生來講，特別應該學習馬克思志向高遠的精神：“在選擇職業(yè)時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和 我們自身的完美。不應認為，這兩種利益是敵對的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的;人類的天性本來就是這樣的：人們只有為同時代人的完美、為它們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能夠成為完美無疵的偉大人物。”
“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，我們就不會被任何重負所壓倒，因為這是為全人類所作出的犧牲;那時，我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業(yè)并不顯赫一時，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚!”
(馬克思17歲時所作：《青年在選擇職業(yè)時的考慮》)
(三)課外作文：
《在馬克思墓前的思考》(隨筆)
要求：假設自己來到馬克思的墓前，以一位當代中國中學生的身份，站在今天的時代高度，聯(lián)系中國的社會主義現(xiàn)代化改革事業(yè)，對馬克思人格、學說及其命運提出自己的思考。(不必面面俱到，側重一點即可。)
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教學重點：通過對課文結構的把握和語言的品味，了解馬克思的卓越貢獻并感受馬克思的偉大精神。
教學難點 ：體會馬克思作為偉人的人格魅力。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程 ：
一 導入 ：
展示馬克思在海格特公園的墳墓圖片，簡單介紹馬克思和恩格斯的友誼。
板書課題：在馬克思墓前的講話
從題目中能否看出文章的體裁和表達方法?
從“講話”二字知道是演講詞，因此是以議論為主;從“墓前”二字可以知道這是悼念馬克思的悼詞，所以有記敘和抒情。
恩格斯寫了馬克思什么貢獻?
二 師生探究第三～六自然段，教師可用下列問題引導。
(注意：以下設計的所有問題都要教師試教學進程而定，不是每個問題都要扔給學生。)
馬克思的貢獻是什么?
發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展一般規(guī)律，資本主義社會的特殊規(guī)律-----剩余價值，還有其他領域的發(fā)現(xiàn)。
如果教師還想從語言點方面多讓學生探討可使用下面三道題，如果不用可以不用考慮。
1 “發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”。用自己的語言表述。為什么要用達爾文的發(fā)現(xiàn)作比較?
2馬克思“還發(fā)現(xiàn)了”“資產階級社會的特殊的運動規(guī)律”，這里的“還”起了什么作用?發(fā)現(xiàn)這個“特殊的運動規(guī)律”的重大意義是什么?
3為什么還要概述其他領域的發(fā)現(xiàn)?
4馬克思為什么能有這么多發(fā)現(xiàn)?你可以做到嗎?
參考答案：
1馬克思“發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”，人民先解決吃飯問題，才能談到其它。“人類歷史發(fā)展的規(guī)律”，不僅是指物質決定精神，而且包括“經濟基礎決定上層建筑”。而這個順序在過去卻是“做得相反”的。這個發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。所以 要用達爾文的發(fā)現(xiàn)作比較。
2 “還”在這兒表明圍繞馬克思的豐功偉績這個中心，把文章的意思又向前推進了一步：由人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律，進而發(fā)現(xiàn)了資本主義社會的“特殊規(guī)律”，剩余價值。剩余價值規(guī)律的發(fā)現(xiàn)讓那些一直“在黑暗中摸索”的經濟學家(他們看不清資本主義的剝削實質)和社會主義批評家們(他們詛咒資本主義，空想社會主義)一下子“豁然開朗”了。這一鮮明的對比，說明了馬克思這一發(fā)現(xiàn)有著劃時代的偉大意義。
3 “他研究的每一個領域”“很多”，而且“都不是膚淺”的，都有“獨到的發(fā)現(xiàn)”，表明馬克思作為一位科學家研究的領域的廣度和深度，與馬克思是“當代最偉大的思想家”相呼應。
4馬克思的發(fā)現(xiàn)是他近30年嘔心瀝血，忍受著一般人難以想象的貧困、疾病、喪子、亡妻、嫉恨、誹謗的折磨以及大量艱苦的研究才獲得的成果。正如馬克思自己說的“在科學上沒有平坦的大道可走，只有不畏勞苦，沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”這樣的人實在是偉大的。
小結：三個段落，圍繞馬克思的科學理論作者高度精確地概括了這個方面的豐功偉績。
板書：贊其功
三 師生探究第二部分第二層(第六～七自然段)。
下列練習可做引導。
1馬克思“作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的”。“主要的”究竟指什么?
2 “因為馬克思首先是一個革命家”這句話的作用。
3第七段中“第一次”說明了什么?
4馬克思做了哪些改造社會的工作?
參考答案：
1主要的”是指“馬克思首先是一個革命家”，也就是說，就馬克思偉大的理論創(chuàng)造而言，他的革命實踐使他的理論有了生命力。這里的“主要的”、“首先”，表明馬克思的功績是無與倫比的。因為理論只有付諸實踐，這個理論才是鮮活的。
2這句話是過渡句。它既承上又啟下。“承上”是說：由于馬克思做理論的目的是追求科學“在歷史上的推動作用”，表明他從事科學研究的崇高目的就是為了指導革命實踐，所以說，“馬克思首先是一個革命家”。但這句話又是下文的論題，即他的革命實踐印證了他理論的真實性，以及它對待科學的嚴肅態(tài)度和執(zhí)著的追求，證明他“首先是一個革命家”。
3 “第一次”表明馬克思親身參加的偉大的革命實踐，同他的理論創(chuàng)造一樣具有劃時代的偉大意義。這是因為馬克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學理論(辦、編小冊子)，而且“頑強”地領導著歐美戰(zhàn)斗的無產階級，最后“卓有成效”地創(chuàng)立了“偉士的國際工人協(xié)會”引導無產階級第一次登上了國際政治斗爭的舞臺，使無產階級從自發(fā)斗爭的階級進步到自為的階級。
4馬克思參加了摧毀舊世界和創(chuàng)立新世界的偉大革命實踐。
板書：贊其功
四 探究第二部分第三層(第八自然段)。
用下列練習引導。
1怎樣理解“把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去”?
2馬克思逝世，“整個歐洲和美洲……千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念”，這與各國政府和資產者對他的態(tài)度形成鮮明的對照，這說明了什么?
3馬克思有如此大的貢獻，他的為人是否專橫跋扈?
參考答案：
1無論性質怎樣的政府，也無論什么資產者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。馬克思對此“毫不在意”，當作蛛絲“輕輕抹去”，表明馬克思對敵人的極端蔑視的大無畏的人格精神和他追求自己理想的執(zhí)著。
2這個“對照”說明馬克思是無產階級不可替代的導師，同時也說明他所創(chuàng)立的馬克思主義是真理，能給各國資產者以致命的打擊，是資產者不可抗拒的敵人。
3不是，他沒有“私敵”。私敵是指以我為中心，以“我”的利害區(qū)分敵友，這是剝削階級個人主義的一種表現(xiàn)。馬克思沒有這樣的敵人，說明他不存私念。他是堅定地站在無產階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無私的偉大的人格魅力。
板書：頌其德
五 探究文章第三部分(第9自然段)。
1 “他的英名和事業(yè)將永垂不朽”的深刻含義是什么?
參考答案：
1這是本文的結論，也是抒情的高潮。
正因為馬克思在他的一生中，從理論和實踐兩方面都有如此卓越的貢獻，所以在恩格斯看來，他的逝世將會給世界帶來怎樣的后果呢?
不可估量的損失。
六 探究第一部分(第一～二自然段)。
依次抽出第一自然段中下列詞語：“下午兩點三刻”，“最”、“還”、“安靜地睡著了——但已經是”;同時依次撤換第一、二兩自然段中的下列詞語：第一自然段中的“停止思想”，換成“的心臟停止跳動”，第二自然段中的第二個“對于”換成“和”，“不可估量”換成“巨大”，“空白”換成“嚴重情況”。要求教師有感情地朗讀改后文段，要求學生對照課文，仔細思考，逐一說明刪去的詞語為什么不能刪去?用來替代的詞語為什么不能替代?
參考答案：
“下午兩點三刻”：寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于恩格斯來講，對于整個世界來講是多么的非同尋常，在這一時刻恩格斯沒有在馬克思身旁，終生的所摯友就這樣靜靜地走了，恩格斯抱憾終生。這一時刻更是令世人萬分悲痛和無法忘記的。
“最”：在這里是程度副詞，突出了馬克思在哲學界的無與倫比的地位。
“還”：流露出在馬克思臨終時未能陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。
“安靜地睡著了——但已經是”(破折號表示補充說明)表達了作者對馬克思逝世所引起的感情上的悲痛;同時也表明了馬克思遺容的安詳。
第一自然段中不用“心臟停止跳動”，而用“停止思想”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世，無產階級和勞動人民失去了最睿智的、最重要的領袖。
第二自然段用兩個“對于”，從理論和實踐兩個方面突出了馬克思的杰出貢獻;同時，表明了從兩個方面領起下文的內容。不用“巨大”，而用“不可估量”(無法估計和衡量)，因為后者程度最高，強調了馬克思逝世的損失之大。不用“嚴重情況”，而用“空白”，因為前者內容寬泛，而后者則說明了馬克思在無產階級革命事業(yè)中的地位是沒有人可以取代的，這是對馬克思最確切的評價。
板書：述其哀
指導朗讀第一部分：要求體會文章用詞的精確，深沉的哀悼情調。語速：低沉、緩慢。先由學生各自朗讀，然后指名朗讀，酌情指導。
請仔細體味課文中體現(xiàn)出馬克思的精神：思考一切，勇于創(chuàng)新，注重實踐、 科學求實，無私奉獻等等。
七、作業(yè) ：
要求：假設自己來到馬克思的墓前，以一位當代中國中學生的身份，站在今天的時代高度，聯(lián)系中國現(xiàn)實，談談自己對馬克思人格、學說看法。
課外閱讀列寧文章《卡爾·馬克思》。
板書設計 ：
在馬克思墓前的講話
恩格斯
述哀 不可估量的損失
歌功 發(fā)現(xiàn) 參加
頌德 永垂不朽
推薦課外讀物：
馬克思17歲時所作：《青年在選擇職業(yè)時的考慮》)
馬克思《共產黨宣言》
《馬克思的自白》(瓦·奇金)
《馬克思秘史》(沙葉新)
《回憶馬克思恩格斯》(保爾·拉法格等)
列寧《卡爾·馬克思》
教案點評：
1本文選取典型材料為論據(jù)，以嚴謹?shù)慕Y構論證論點的寫作方法，層層推進，言簡意賅，是議論文閱讀訓練的好教材，可以師生共同探究，教師設計幾個問題作引導，只對重點、難點作適當講授。
2本文是以議論為主，兼有記敘和抒情的悼詞，在理解文章思想內容的基礎上，對重要段落要引導學生反復朗讀，體會文章中蘊涵的強烈的情感。
高一語文下冊《在馬克思墓前的講話》教案(二)
教學目的：
這是一篇極富思想養(yǎng)料和人文精神的課文。我首先應根據(jù)其本身的語文因素引導學生理解其結構特和語言風格，但決不能僅止于此。剖析其結構和語言外殼的目的，是為了把握其思想內核，并把學生的思維引向今天的中國和他們自己的人生。具體說來，我力圖充分挖掘本課的語文教育因素以達到如下目的：
1. 開啟思想閘門。馬克思不迷信權威、“思考一切”的思維品質，他偉大的創(chuàng)新精神，他重視實踐并認為一切科學理論都必須根據(jù)社會生活實踐的變化而發(fā)展的求實精神，無疑應該成為今天跨世紀中學生的精神養(yǎng)料。
2. 進行人格熏陶。馬克思所以能為人類作出巨大的貢獻，首先是他在青年時代其就立志“為人類工作”，并且具有“目標始終如一”的頑強意志。我力求能讓學生由衷地感到：也許我們一時還難以完全理解馬克思的不朽學說，但我們完全應該而且也可以學習他偉大的人格!
3. 感受時代脈搏。不能讓學生覺得他們是在學一篇“外國文言文”，而應在分析學習的過程中自然聯(lián)系當今中國的改革實踐，讓學生深深感到我們今天改革的每一步推進都是對馬克思學說的真正發(fā)展，也是對馬克思最好的紀念。
教學重點：
通過對課文結構的把握和語言的品味，了解馬克思的卓越貢獻并感受馬克思的偉大精神。
教學難點 ：
1.學生如果不適應這種研討式的教學風格而出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的狀況怎么引導?
2.放手讓學生質疑研討，如果出現(xiàn)一些我事前無法預料的思維火花時，我又如何駕馭課堂(既尊重學生的思考又不影響教學的節(jié)奏和教師主導作用的發(fā)揮)?
教學設計：
一、導入 ：
1.今年5月5日，是馬克思誕辰180周年，由此引出話題：
調查：讀過《共產黨宣言》的同學請舉手。(美國高中生的必讀書。)
卡爾·馬克思(1818-1883)是飲譽世界的思想家、科學家、社會活動家、他以畢生精力創(chuàng)立了馬克思主義思想體系，影響了20世紀的人類生活，并將繼續(xù)推動人類社會的發(fā)展。
2.提示學生：以馬克思精神學習這篇關于馬克思的文章。
“您喜愛的座右銘?”“思考一切。”這是一百多年前，馬克思和女兒的一次對話。這充分反映了作為思想家、科學家和革命家的馬克思一貫的性格，那就是“獨立思考”。這種獨立思考精神，是馬克思偉大創(chuàng)造精神的起點，也是我們今天每一位中學生應該具備的可貴品質。
今天，我們應該以獨立思考的精神來研究探討這篇著名的文章。學生、教師、作者平等對話。
二、朗讀一遍課文(或快速默讀課文)，就其結構和語言思考提問(或寫成紙條)。
三、師生研討：(以下只是可供選擇的教學內容，而不是教學程序。具體的教學步驟 將以現(xiàn)場學生的思維狀況隨機而定。)
[假設一]
學生問：為什么恩格斯要說“當代最偉大的思想家停止思想了”?
引導：不僅僅是婉語→突出其“思想家”而且“偉大”(為什么?)→試從文中找出體現(xiàn)馬克思思想貢獻 (理論貢獻)的語句(“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律”“馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊運動規(guī)律”“馬克思在他所研究的每一個領域……”)→在恩格斯看來，馬克思最偉大的的貢獻是不是“思想貢獻”?(注意這樣一句：“但這在他身上遠不是主要的”)那么，什么是“主要的”呢?→對文中有關馬克思偉大實踐的論述(“因為馬克思首先是一個革命家”“以這種或那種方式參加……”)在恩格斯看來，這兩方面的貢獻，那個更重要?為什么?(從語言入手：“遠不是最主要的”“在馬克思看來……”“因為馬克思首先是一個革命家”)→展示結構提綱。
⊙在恩格斯看來，馬克思一生的主要貢獻有哪些?
理論貢獻：
發(fā)現(xiàn)了人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律
物質第一，精神第二。
經濟基礎決定上層建筑
發(fā)現(xiàn)了資本主義社會特殊的運動規(guī)律
剩余價值
其他許多領域都有獨到的發(fā)現(xiàn)
實踐貢獻：
出版進步報紙和許多富有戰(zhàn)斗性的小冊子
在巴黎等地各組織中的工作
創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會
其中最偉大的貢獻是什么?(創(chuàng)立國際工人協(xié)會)
⊙恩格斯對這些貢獻的評價有何不同?(根據(jù)關鍵詞)
如果讓馬克思來評價自己，他會認為自己的最重要的成就是什么?(創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會。因為“在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量。”)
⊙為什么把最偉大的貢獻排在最后?(襯托)
⊙作者在總體評價馬克思的功績時，說的是“對于戰(zhàn)斗著的歐美無產階級，對于歷史學科”，即先說實踐后說理論，可是為什么在文章主體部分，作者論述時卻先談理論后談實踐?
展示結構提綱。
[假設二]學生問：為什么文章的最后一句“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”要用一個“將”字?
引導：這是充滿信心的預見和憧憬→當時，共產主義運動還剛剛興起→恩格斯一個“將”字，便說明無產階級的革命事業(yè)必將蓬勃發(fā)展→為什么會如此充滿信心?(“他作為科學家就是這樣”)→因為馬克思的理論是科學→在恩格斯看來，馬克思的科學貢獻究竟有哪些?(在文中找有關內容)→從“發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展的規(guī)律”到“創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會” →恩格斯對這些貢獻的評價有何不同?(根據(jù)關鍵詞)→為什么把最偉大的貢獻排在最后?(襯托)→作者在總體評價馬克思的功績時，說的是“對于戰(zhàn)斗著的歐美無產階級，對于歷史學科”，即先說實踐后說理論，可是為什么在文章主體部分，作者論述時卻先談理論后談實踐?→展示結構提綱。
[假設三]學生問：怎么理解“他對這一切毫不在意，把它們當作蛛絲一樣輕輕抹去，只是在萬分必要時才給予答復。”這句話?
引導：僅僅是表現(xiàn)馬克思的蔑視和大無畏氣概嗎?→“你的特點?目標始終如一。”(《馬克思自白》)→(“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，我們就不會被它的重負所壓倒……”)比起馬克思的宏偉目標，其他一切都是微不足道的。→請從文中找出馬克思為了自己的目標，做了多少事?→從理論貢獻到實踐指導→分析關鍵詞語→展示結構提綱。
[假設四]如果學生不提問，或所提問題不涉及教學重點，那么，教師適時提出問題。擬提問題(不全講，根據(jù)情況選擇提出)：
⊙為什么恩格斯要說“當代最偉大的思想家停止思想了”?
⊙怎么理解“他對這一切毫不在意，把它們當作蛛絲一樣輕輕抹去，只是在萬分必要時才給予答復。”這句話?(“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，我們就不會被它的重負所壓倒……”)
⊙“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”為何要加一個“將”字?
⊙如何理解“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵”?
⊙注意這樣一句：“任何一門理論科學的每一個新發(fā)現(xiàn)—— 它的實際應用也許還根本無法預見——都能使馬克思感到衷心喜悅……”這說明了什么?(任何科學理論，貴在創(chuàng)新和發(fā)展。)
⊙作者在總體評價馬克思的功績時，說的是“對于戰(zhàn)斗著的歐美無產階級，對于歷史學科”，即先說實踐后說理論，可是為什么在文章主體部分，作者論述時卻先談理論后談實踐?
說明：以上問題均引導學生思考討論，并允許學生有自己的理解，鼓勵學生獨立思考并發(fā)表獨到見解。
●結構提綱(根據(jù)課堂教學情況適時展示)——
第一部分：描述馬克思的逝世
第二部分：評價馬克思的功績
1.“不可估量的損失”(從實踐和理論兩個方面)
2.革命理論
人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律
資本主義社會的特殊規(guī)律
許多領域有獨到發(fā)現(xiàn)
3.革命實踐
注重實踐
參加實踐
第三部分：論述馬克思的影響
敵人：驅逐他，誹謗他，詛咒他
戰(zhàn)友：尊敬他，愛戴他，悼念他
第四部分：預見馬克思的不朽
“他的英名和事業(yè)將永垂不朽!”
馬克思的逝世：“最偉大的思想家停止思想了”
↓ “不可估量的損失”(過渡段)
兩個“對于”：實踐和理論
馬克思的貢獻：1.理論貢獻(思想家)
人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律
物質決定精神
↓ 經濟基礎決定上層建筑
資本主義社會的特殊規(guī)律
剩余價值的發(fā)現(xiàn)
許多領域有獨到發(fā)現(xiàn)(廣而深)
2.實踐貢獻(革命家)
注重實踐(過渡段)
科學的作用：“革命的力量”
參加實踐(“斗爭是他的生命要素”)
宣傳：編報著書
組織：創(chuàng)立協(xié)會(頂峰)
馬克思的影響：敵人：“驅逐”、“誹謗”、“詛咒”
戰(zhàn)友：“尊敬”、“愛戴”、“悼念”
“他的英名和事業(yè)將永垂不朽!”
小結：第一、結構嚴謹而邏輯嚴密。
第二、語言準確而感情深沉。
●總結語言風格(最好引導結合討論和練習二、三學生得出結論)
承遞性語句：“這個人的逝世，對于……”
“不僅如此。”
“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)……”
“他作為科學家就是這樣，但是……”
“因為馬克思首先是一個革命家。”
“正因為這樣……”
過渡性段落：第2段，第6段
總括性段落：第5段，第8段
記敘、議論、抒情有機結合(特別是第8段)，準確嚴密而飽含感情。
四、總結：
(一)學生小結自己的收獲。(適當抽學生當堂交流。)
注意：教師不作定論，允許每一位學生有自己的獨特收獲。
(二)教師總結：我們今天應該怎樣學習馬克思?
課文中體現(xiàn)出馬克思的精神：思考一切，勇于創(chuàng)新，注重實踐、 科學求實，無私奉獻等等。
對于今天中學生來講，特別應該學習馬克思志向高遠的精神：“在選擇職業(yè)時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和 我們自身的完美。不應認為，這兩種利益是敵對的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的;人類的天性本來就是這樣的：人們只有為同時代人的完美、為它們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能夠成為完美無疵的偉大人物。”
“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，我們就不會被任何重負所壓倒，因為這是為全人類所作出的犧牲;那時，我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業(yè)并不顯赫一時，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚!”
(馬克思17歲時所作：《青年在選擇職業(yè)時的考慮》)
(三)課外作文：
《在馬克思墓前的思考》(隨筆)
要求：假設自己來到馬克思的墓前，以一位當代中國中學生的身份，站在今天的時代高度，聯(lián)系中國的社會主義現(xiàn)代化改革事業(yè)，對馬克思人格、學說及其命運提出自己的思考。(不必面面俱到，側重一點即可。)
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