2016下半年教師資格考試即將到來，廣大考生們在看書的同時，也要多做試題，這樣才能更好的掌握知識點，達到事半功倍的效果。出國留學網(wǎng)教師資格考試欄目為大家分享“2016教師資格面試語文說課稿：濟南的冬天”。想了解更多關于教師資格考試的訊息，請繼續(xù)關注我們網(wǎng)站的更新。
2016教師資格面試語文說課稿：濟南的冬天
由于缺乏實際的教育教學經(jīng)驗以及在學校的學習當中大部分都是以微格教學試講為主，對于說課認識不夠也不擅長對于說課稿的撰寫，因而在這里針對于初中語文《濟南的冬天》給予各位考生一篇范文希望大家在這里面找到撰寫語文說課稿的規(guī)律以及相應的具體框架。整個說課稿一共有8個部分分別為總括句(理論)、說教材、說學情、說目標、說重難點、說教法學法、說教學過程以及板書，下面就是具體的展開。
總括句：今天我說課的內容是《濟南的冬天》的一課時，我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計等方面展開我的說課。
一、說教材
《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的一片抒情散文。文章通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)作者的感情。本文的語言清新、優(yōu)美。 描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，“詩中有畫，畫中有詩?！薄Ｎ恼略诿鑼憹系亩皶r，處處流露出作者的贊美之情，激發(fā)了學生熱愛祖國大好山河的意識。
二、說學情
七年級的學生已經(jīng)有了一定的語文知識積累、學習積極性也很高，但是在對課文語言美、藝術手法美的感知還不夠，同事概括能力和自主學習能力相對薄弱。
三、教學目標
1.知識目標：
領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
2.過程與方法
理清本文的層次結構，抓住作者對景物描寫的線索。
培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。
四、重點和難點
1.重點
引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。
2.難點
教學難點則是作者情景交融的寫法。
五、教法和學法
1.說教法
我會根據(jù)新課標的要求和本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用自主與合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀領悟文章描繪景物的美并領略文章所蘊含的情感。
2.說學法
我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，主要采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法，使學生自主討論、思考、并得出結論。
六、教學過程
因為本文是一篇借景抒情的散文，它是以情感為線索的，為了使學生有所收獲，我按照景物描寫的順序，設計了如下教學環(huán)節(jié)
流程圖 愛山——愛水——愛大好河山
引入新課
我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。
初讀課文 整體感知
讓學生帶著“為什么說濟南是個寶地”的問題默讀課文 ，引導學生去整體感知文章，初步了解文章內容。并通過追問讓學生初步掌握作者是如何闡述濟南是個寶地的。了解作者的寫作思路，并抓住文章的情感線索和作者是如何描寫景物的。來引導學生進一步細讀課文。
細讀課文 體會情感
(1)題問學生：你最喜歡那一句，為什么?引導學生主動地品析重點語句，體會作者對濟南冬天的熱愛眷戀之和熱愛祖國大好河山之情。從而突破本文的難點。
我會讓學生先讀再說，可采用多種方式去讀，讀出感情和自己的感受。
(2)老師展示四幅圖片(山、水)，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。從而加深學生對課文的印象，讓學生主動的去探究知識。
拓展延伸
讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。
歸納小結
讓學生說說這節(jié)課都學到了什么?梳理本課思路，老師進行總結歸納。
作業(yè)
我會要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們當?shù)氐亩臁?BR> 通過這樣的方式以寫促情，讓學生學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
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