當(dāng)你做教師資格證教育心理學(xué)試題的時(shí)候，你答題的準(zhǔn)確率會(huì)是百分之百嗎？來(lái)挑戰(zhàn)一下吧！以下資訊由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)整理而出：教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》最新押題及答案(1)，希望對(duì)您有所幫助!
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30題。每小題1分。共30分)1．19世紀(jì)末，美國(guó)心理學(xué)家桑代克通過(guò)對(duì)( )的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。A．動(dòng)物B．人類(lèi)C．學(xué)生D．兒童2．在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，研究最多、研究時(shí)間也最長(zhǎng)的部分是( )。A．教學(xué)過(guò)程B．學(xué)習(xí)過(guò)程C．評(píng)價(jià)過(guò)程D．反思過(guò)程3．下列( )屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。A．認(rèn)識(shí)定義的符號(hào)B．熟練的運(yùn)用定義C．?dāng)⑹龆x的含義D．背誦定義4．教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是( )提出的。A．皮亞杰B．布魯納C．維果斯基D．埃里克森5．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是( )。A．發(fā)展勤奮感B．培養(yǎng)主動(dòng)性C．形成親密感D．建立自我同一感6．學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的意識(shí)屬于自我意識(shí)中的( )。A．心理自我B．生理自我C．社會(huì)自我D．理想自我7．松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的( )。A．目的和內(nèi)容B．共同語(yǔ)言C．深厚友誼D．約束力量8．假定同年齡組測(cè)量成績(jī)平均數(shù)為100，用個(gè)人實(shí)際得分與總平均數(shù)比較，確定其在同齡組內(nèi)所處的相對(duì)位置，以此判定其智力水平，這是( )。A．比率智高B．標(biāo)準(zhǔn)情商C．離散智商D．離差智商9．操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是( )。A．斯金納B．巴甫洛夫C．桑代克D．班杜拉10．讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容屬于( )。A．頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C．推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D．發(fā)散思維訓(xùn)練11．( )對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究認(rèn)為兒童道德發(fā)展包括兩階段，道德教育目標(biāo)是使兒童達(dá)到自律道德。A．班杜拉B．柯?tīng)柌馛．加涅D．皮亞杰12．缺乏對(duì)他人的同情與關(guān)心，同時(shí)缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問(wèn)題屬于( )。A．焦慮癥B．依賴(lài)型人格障礙C．抑郁癥D．反社會(huì)型人格障礙13．( )不屬于智力群體差異的表現(xiàn)。A．性別差異B．年齡差異C．種族差異D．水平差異14．下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是( )。A．杯弓蛇影B．蜜蜂采蜜C．望梅止渴D．近墨者黑15．語(yǔ)文課學(xué)習(xí)作文的寫(xiě)作規(guī)則，這類(lèi)學(xué)習(xí)主要屬于( )。A．言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)B．動(dòng)作技能學(xué)習(xí)C．智慧技能學(xué)習(xí)D．認(rèn)知策略學(xué)習(xí)16．學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是( )。A．連鎖學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．辨別學(xué)習(xí)D．規(guī)則學(xué)習(xí)17．學(xué)習(xí)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于( )。A．內(nèi)部動(dòng)機(jī)B．外部動(dòng)機(jī)C．間接的動(dòng)機(jī)D．近景性動(dòng)機(jī)18．“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的( )現(xiàn)象。A．定勢(shì)B．功能固著C．遷移D．創(chuàng)造性19．要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的( )。A．發(fā)散思維B．推測(cè)與假設(shè)C．好奇心D．獨(dú)立性20．采用兩難故事法研究?jī)和返掳l(fā)展問(wèn)題的心理學(xué)家是( )。A．柯?tīng)柌馚．皮亞杰C．埃里克森D．班杜拉21．“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”表現(xiàn)的是社會(huì)心理效應(yīng)的( )。A．社會(huì)助長(zhǎng)B．社會(huì)惰化C．群體極化D．從眾22．短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為( )個(gè)組塊。A．6±2B．6±1C．7±1D．7±223．技能學(xué)習(xí)的前提是( )的掌握。A．基礎(chǔ)性知識(shí)B．概念性知識(shí)C．科學(xué)知識(shí)D．程序性知識(shí)24．人的學(xué)習(xí)主要通過(guò)( )。A．視覺(jué)B．聽(tīng)覺(jué)C．嗅覺(jué)D．觸覺(jué)25．對(duì)代數(shù)式a2－2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于( )的問(wèn)題。A．有結(jié)構(gòu)B．無(wú)結(jié)構(gòu)C．界定含糊D．無(wú)固定答案26．個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念稱(chēng)為( )。A．態(tài)度的認(rèn)知B．態(tài)度的評(píng)價(jià)C．態(tài)度的情感D．態(tài)度的意向27．不屬于嚴(yán)重程度上由低到高幾類(lèi)心理健康問(wèn)題范疇的是( )。A．心理困擾B．心理障礙C．心理疾病D．心理異常28．認(rèn)知領(lǐng)域中超越單純的記憶，代表最低水平的理解的是( )。A．知識(shí)B．領(lǐng)會(huì)C．應(yīng)用D．分析29．群體發(fā)展的最高階段是( )。A．正式群體B．聯(lián)合群體C．松散集體D．集體30．測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為( )。A．一種量值B．一種題型C．某種題型D．多種題型二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題2分。共20分)1．教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、教學(xué)方法以及教學(xué)組織，下列屬于教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境的是( )。A．溫度和照明B．座位的排列C．師生關(guān)系D．校風(fēng)E．社會(huì)文化背景2．智力的群體差異包括( )。A．性別差異B．年齡差異C．種族差異D．智商分?jǐn)?shù)差異E．同齡團(tuán)體差異3．學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有( )。A．知識(shí)、技能的掌握B．學(xué)習(xí)策略的掌握C．潛意識(shí)的挖掘D．問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展E．道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)4．動(dòng)機(jī)的功能有( )。A．激活功能B．調(diào)整功能C．持續(xù)功能D．強(qiáng)化功能E．指向功能5．結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系，如( )。A．上下關(guān)系B．平行關(guān)系C．并列關(guān)系D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系E．交叉關(guān)系6．影響問(wèn)題解決的因素有( )。A．個(gè)體的性格特征B．定勢(shì)與功能固著C．問(wèn)題特征D．已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)7．創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為( )。A．獨(dú)創(chuàng)性B．流暢性C．變通性D．目的性8．道德情感包含多方面的內(nèi)容，其中，對(duì)于兒童和青少年尤為重要的是( )。A．控制感B．義務(wù)感C．責(zé)任感D．羞恥感9．觀察結(jié)果的常見(jiàn)記錄方式有( )。A．評(píng)定量表B．項(xiàng)目考核表C．會(huì)談法D．軼事記錄10．做好心理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有( )。A．面對(duì)全體學(xué)生原則B．預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則C．尊重與理解學(xué)生原則D．學(xué)生主體原則三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)1．言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。 ( )2．教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是讓學(xué)生背結(jié)論。 ( )3．根據(jù)操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，可將操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。 ( )4．認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的關(guān)系構(gòu)成的。( )5．學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。 ( )6．皮亞杰認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi)，應(yīng)答性行為和操作性行為。 ( )7．人之初，性本善，可見(jiàn)品德是先天的。 ( )8．啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略。 ( )9．掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。 ( )10．維果斯基被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。 ( )11．20世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)的研究成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。 ( )12．我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是由楊賢江于1924年編寫(xiě)的。 ( )13．人類(lèi)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。 ( )14．民主型教養(yǎng)方式有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 ( )15．陳述性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)。 ( )四、情境分析題(共20分)(一)(本大題共2小題，每小題5分。共10分)在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”、“錯(cuò)一罰十”的做法。請(qǐng)問(wèn)：1．這種做法是否符合記憶規(guī)律?( ) [單選題]A．符合B．不符合2．這種做法有何弊端?( ) [不定項(xiàng)選擇題]A．容易引起學(xué)生記憶疲勞B．降低學(xué)生記憶的效果C．使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的主動(dòng)性D．使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)造成心理障礙(二)(本大題共2小題．每小題5分。共10分)以下是教師用“一起”造句的設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)：(1)出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思。(2)獨(dú)立準(zhǔn)備。(3)小組長(zhǎng)組織交流人的句子，選出最佳句子。(4)小組內(nèi)修改，練說(shuō)最佳句子，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流。(5)各小組匯報(bào)交流，評(píng)出最佳句子。請(qǐng)問(wèn)：1．上述設(shè)計(jì)屬于( )。 [單選題]A．傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式B．合作式學(xué)習(xí)方式C．探究性學(xué)習(xí)方式D．自主性學(xué)習(xí)方式2．該學(xué)習(xí)方式的目的是( )。 [不定項(xiàng)選擇題]A．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力B．培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力C．培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力D．培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神一、單項(xiàng)選擇題1．A【解析】桑代克自1896年起，開(kāi)始從事于動(dòng)物的學(xué)習(xí)研究，并依據(jù)研究的材料，在1903年著書(shū)《教育心理學(xué)》。它奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的體系由此確立。2．B【解析】學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，也是研究得最多、時(shí)間最長(zhǎng)的部分。3．B【解析】程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。4．C【解析】維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)。最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的差異。5．D【解析】中學(xué)生處于青少年期，埃里克森認(rèn)為該階段的基本任務(wù)主要是建立或發(fā)展自我同一感。6．A【解析】心理自我指?jìng)€(gè)人對(duì)自己心理屬性的意識(shí)，認(rèn)知能力屬于心理屬性方面的內(nèi)容。7．A【解析】根據(jù)對(duì)松散群體的概念，選A。8．D【解析】略。9．A【解析】操作條件反射是斯金納提出的。10．C【解析】題干中提到的是推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，是訓(xùn)練創(chuàng)造性的一種方法。11．D【解析】皮亞杰的道德發(fā)展階段論將兒童道德發(fā)展分為兩個(gè)階段。12．D【解析】這種情況屬于反社會(huì)型人格障礙，是人格障礙的一種類(lèi)型。13．D【解析】智力的群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等，水平差異屬于個(gè)體差異。14．D【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)的特征：表現(xiàn)為行為的變化；引起的變化相對(duì)持久；反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起，可判斷只有D項(xiàng)符合。15．C【解析】加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)。智慧技能的學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)運(yùn)用概念、規(guī)則辦事的能力。16．B【解析】加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)中，概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的共同屬性，并對(duì)同類(lèi)事物的抽象特征做出反應(yīng)。17．A【解析】由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)在的需要。18．C【解析】遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，“聞一知十”是典型的遷移現(xiàn)象。19．A【解析】發(fā)散性思維，又稱(chēng)求異思維，是創(chuàng)造性思維的核心成分。題干中提到的方法可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。20．A【解析】柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的方法是兩難故事法，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。21．B【解析】群體對(duì)個(gè)體活動(dòng)起到的促退作用稱(chēng)之為社會(huì)惰化，“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”是其影響表現(xiàn)。22．D【解析】短時(shí)記憶的容量有限，一般為7±2個(gè)組塊。23．D【解析】技能的學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)的掌握為前提。24．A【解析】有研究認(rèn)為人的學(xué)習(xí)83％通過(guò)視覺(jué)。25．A【解析】目標(biāo)明確，個(gè)體按一定思維方式即可獲得答案的問(wèn)題屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。26．A【解析】由態(tài)度認(rèn)知的定義可知A項(xiàng)正確。27．D【解析】心理困擾、障礙與心理疾病是習(xí)慣上人們對(duì)心理健康問(wèn)題嚴(yán)重程度由低到高的論法。28．B【解析】領(lǐng)會(huì)指把握所學(xué)材料的意義，它超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。29．D【解析】集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。30．A【解析】可用排除法排除其他三個(gè)選項(xiàng)。二、多項(xiàng)選擇題
1．CDE【解析】教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面，前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施等，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、校風(fēng)、社會(huì)文化背景等。2．ABC【解析】群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別、年齡、種族等的差異。智商分?jǐn)?shù)與同齡團(tuán)體的差異屬于個(gè)體差異。3．ABDE【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)、技能還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。4．ADE【解析】動(dòng)機(jī)有激活功能、指向功能和強(qiáng)化功能。5．ACE【解析】教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化要體現(xiàn)事物的上下、并列、交叉等關(guān)系。6．ABCD【解析】略。7．ABC【解析】創(chuàng)造性思維有三個(gè)主要特征：獨(dú)創(chuàng)性、流暢性和變通性。8．BCD【解析】對(duì)于兒童和青少年尤為重要的道德情感是義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感。9．ABD【解析】評(píng)定量表、項(xiàng)目考核表、軼事記錄是觀察法常用的記錄方式。10．ABCD【解析】做好理輔導(dǎo)工作，必須遵循的原則有面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體原則、個(gè)別化對(duì)待原則和整體性發(fā)展原則。三、是非判斷題
1．√【解析】略。2．×【解析】教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的討論。3．√【解析】略。4．√【解析】略。5．√【解析】略。6．×【解析】這是斯金納的觀點(diǎn)，他認(rèn)為人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi)，應(yīng)答性行為和操作性行為。7．×【解析】品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來(lái)的，也不是從他自身中產(chǎn)生和發(fā)展的，而是在后天的社會(huì)環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。8．×【解析】題干為合作學(xué)習(xí)的定義。9．×【解析】掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。10．×【解析】烏申斯基被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。11．×【解析】20世紀(jì)20年代后，西方教育心理學(xué)主要吸取兒童心理學(xué)和心理預(yù)測(cè)的研究成果，從而擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。12．×【解析】1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。13．×【解析】人類(lèi)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類(lèi)的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)。14．√【解析】略。15．×【解析】程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)。四、情境分析題(一)1．B 2．ABCD(二)1．B 2．AB
教師資格證考試頻道為您推薦：
教師資格證考試大綱
2016年教師資格證考試考生經(jīng)驗(yàn)
2016年教師資格證考試備考技巧
2016年教師資格證考試有哪些寫(xiě)作素材
2016年中小學(xué)教師資格證考試時(shí)間匯總
2016年教師資格證考試題型及答題技巧匯總
2016上半教師資格證準(zhǔn)考證打印入口及時(shí)間匯總
| 教師資格證題庫(kù) | 教師考試備考輔導(dǎo) | 教育學(xué)資料 | 教育心理學(xué)資料 | 綜合素質(zhì)資料 | 教育知識(shí)與能力 |