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研究型教師學習心得(一)
作為一名教師，我總覺得做研究是理論家的事情，在思想上沒有足夠的認識。在為期一學期的學習中，我學到了很多知識，受益匪淺，使我更加了解了基礎教育課程改革的背景和意義，什么是研究型教師，如何做一名研究型教師，還有如何寫教育博客，等等。我逐漸認識到課程改革要求我們教師要成為一名研究者，成為一名研究型教師，只有研究型教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。
當今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都要加強學習、終身學習。新課程的實施，更對教師的學習提出了更高的要求。實施新課程尤其需要學習先進的教育教學理論，確立符合素質(zhì)教育要求的教學觀和人才觀;注意學習有關研究的一般方法的理論書籍，從而能夠適應組織學生進行研究性學習的需要。教師從根本上確立終身學習的意識，做一個終身學習者，是教師專業(yè)化、自主成長和提升自己人生質(zhì)量的重要前提。
要成為一名研究型教師，就要不斷地進行教育教學的反思，只要堅持就一定能夠成功。教師要做一個善于研究的人，善于反思的人。經(jīng)常反思自己教育教學實踐中的問題，研究自己感到困惑的問題。養(yǎng)成對自己的教學與教育活動進行評價與反思的習慣，這是教師進行教育科研的基點?？梢酝ㄟ^教學日記與教育筆記較好地記錄下教育反思的成果。
教師教育研究的定位：行動研究。教師應立足于在日常的教育教學實踐中積累大量的教學反思筆記，匯總一系列教育教學案例，并且在此基礎上形成自己對教育教學實踐的感悟、領悟，在實踐中始終思考如何使自己的教育教學變得更貼近學生發(fā)展的實際需求，更接近新課程改革的要求，教師的行動研究把自己的教育教學活動作為研究對象，能夠持續(xù)不斷地對教育和教學行為進行及時的反思，從而匯總自己的教育智慧，提升自己的教育教學水平就。教師研究的問題產(chǎn)生于實際的工作情境之中，并且研究的過程也是從實際情境出發(fā)，根據(jù)實際情境的需要，隨時檢討，不斷進行修正;行動研究同時也是教師對自身實踐所進行的有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，它在突出教師實踐的"研究"特征的同時，也突出了教師作為研究者的角色。整個研究過程中自始自終都貫穿著對教師自我反思的要求。這種自我反思，對于教師個人而言，是一種學習過程，對于教育實踐而言，是找到針對即時情境問題的解決方案的有效途徑。教師始終www.liuxue86.com是行動研究的主要研究者，研究的對象是日常遇到和亟待解決的實踐問題，研究得目的在于透過科學方法的應用，以解決課堂內(nèi)的問題因此研究的過程中必然主動容納和利用各種有利于解決實際問題、提高行動質(zhì)量的經(jīng)驗、知識、方法、技術(shù)和理論，特別重視實際工作者對實踐問題的認識、感受和經(jīng)驗。行動研究實質(zhì)上也是研究過程和行動過程的統(tǒng)一體。
教師研究問題的確定：從實際中來。中小學教師的研究主要圍繞自己的實際工作中存在的問題展開，其問題的來源從教育教學的疑難重尋找問題;從具體的教育教學場景中捕捉問題;從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題;從學?；?qū)W科發(fā)展中確定問題。
教師研究的基本程序：從計劃到反思。教師的教育研究活動的實施經(jīng)歷計劃、行動、觀察、反思幾個步驟。首先對活動進行有意識的設計、設想或打算，教師有意識地將行為納入研究的框架，持續(xù)不斷地貫穿于教育教學活動的始終;其次教師在行動研究時不斷反思與積累中，難免形成對問題的新的認識，也難免會有新的因素介入研究，從而影響原有計劃的達成，教師行動研究時隨著教育情境的變化和教師認識的加深，行動也在不斷調(diào)整的。第三教師注重收集行動研究過程相關的資料，以備后續(xù)的反思、改進之用;最后教師對計劃、行動和觀察進行分析和思考，全面系統(tǒng)描述整個研究過程，進行理智判斷和評價，從而為下一階段的行動提供科學合理的研究方向。
總之，通過學習，我意識到只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創(chuàng)新。當然要成為一名合格的研究型教師，對我來說任重而道遠。我將把參加這次培訓活動當做一次提升自己教育教學研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養(yǎng)，在成為研究型教師的道路上不斷探索，不斷前進。
研究型教師學習心得(二)
美國心理學家波斯納提出“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗反思中吸收教益，否則就不可能有什么改進，永遠只能停留在一個新手型教師水準上”。他給出了一個教師成長的簡潔公式教師成長=經(jīng)驗+反思。我國心理學家林崇德也提出了優(yōu)秀教師成長的公式：優(yōu)秀教師=教學過程+反思?？梢娊虒W反思對一個教師成長的作用至關重要。這使我想起剛從博客群里學習到的一個著名的理論——“破窗理論”。說的是，如果一個建筑物疏于管理，當?shù)谝粔K玻璃被別人打碎時，沒有得到及時地維護，沒有換上新的玻璃，這就會給他人一種暗示：這里沒有人管，打碎一塊玻璃無所謂。很快就會有第二塊玻璃被打破，如果還沒有人管理，在不長的時間里整幢建筑物的玻璃就會被個個擊破，屋內(nèi)的東西就會不斷丟失。如果在第一塊玻璃被打碎時，及時更換了被打破的玻璃，其結(jié)果是完全不一樣的。“破窗理論”給我們的啟示是：不論何種不良行為的出現(xiàn)，都是需要及時制止，否則犯錯誤者的心理會被暗示：這樣的不良行為不要緊。犯錯者就會進一步做出不良行為。那么我們?nèi)绾巫龊媒虒W反思呢?我個人認為做好一下幾點：一是為教學實踐反思，即在我們備課前要問自己“教什么，怎么教，為什么教”，并根據(jù)學情，要在上課前制定出課堂設計，并能預計可能出現(xiàn)的問題以及措施;二是在教學實踐中的反思，要對教學過程中出現(xiàn)的問題能及時反思并做出適當調(diào)整，在上課的過程中要重視學生學習過程，有時候過程往往比結(jié)果重要的多，比如：反思情景導入是否得當，反思教法學法是否合理，反思是否注重了學生的主體地位的發(fā)揮，反思教學過程的有效性等等;三是在教學后對教學實踐的反思，反思這節(jié)課的優(yōu)點和缺點，反思自己的不足，反思教學手段是否讓不同學生得到不同的發(fā)展等等;四是為進一步教學實踐而反思，是為進一步提高教學質(zhì)量而進行的反思。俗話說：“萬事開頭難”好的開始就已經(jīng)是成功的一半，以后會越來越輕松，越來越好。播下一個行動，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運。只有我們在教學中重視平時的教學反思，做到研究——實踐——反思——研究——再實踐——反思…..，循環(huán)起來，那么我們的反思才是有效的，也更加有意義的，我們的體育課才會有組織、有秩序和安全地進行。體育教師這個職業(yè)讓人看不起，這是社會的悲哀!如果我們做一個讓人看不起的體育教師，那就是我們的悲哀了!所以力求
做一個新時代的有理想、有文化、有作為的學者型的、研究型的體育教師。
新教師：教學技能、教學技術(shù)方面的反思;
青年教師：教學策略的反思;
中年教師：在經(jīng)驗基礎上需要對某些理論進行的反思;
骨干教師：則在經(jīng)驗經(jīng)驗基礎上需要對某些理論的研究進行科研的反思。