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為人民服務(wù)教學(xué)反思(一)
《為人民服務(wù)》是1944年9月8日毛澤東在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上的演講,也是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)比較困難，特別是在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，讓他們明白：本文圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)論點(diǎn)從幾個(gè)方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點(diǎn)，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難。又因?yàn)槲恼聝?nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，于是，在還沒(méi)有上這課之前，我的心中就犯起了疑惑，學(xué)生怎么好理解呢?基于這一點(diǎn)，課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便為學(xué)生更好地理解課文作好準(zhǔn)備。
課文從圍繞著“為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)從三個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說(shuō)明來(lái)進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn)，使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。教學(xué)時(shí)，我采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí)，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟道理，由于教學(xué)時(shí)我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功，從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。
另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開(kāi)去，學(xué)生可以通過(guò)名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”，因?yàn)槲疑钪?，?duì)于“以我獨(dú)尊”的現(xiàn)代獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，理解“為人民服務(wù)”遠(yuǎn)比在實(shí)際行動(dòng)中做出來(lái)的“為人民服務(wù)”容易多了，我充分地相信，在他們心底，已經(jīng)根植了為人民服務(wù)的種子，雖然他們現(xiàn)在還不是很懂，但我相信，他們一定會(huì)努力前行!
為人民服務(wù)教學(xué)反思(二)
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)是所作的演講。屬于論說(shuō)文范疇。文章論點(diǎn)鮮明。論述縝密，層層深入。語(yǔ)言通俗、自然、樸實(shí)。
演講稿屬于論說(shuō)文范疇，學(xué)生在上一學(xué)期已經(jīng)接觸過(guò)，所以對(duì)于這篇文章的體裁還快地理解。因此，在上課之前向同學(xué)介紹了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和張思德的資料，縮短學(xué)生與文本的情感距離。第一課時(shí)，充分讓學(xué)生自讀自悟，討論課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪些方面的意思，初步了解議論文的表達(dá)方式。
第二課時(shí)教學(xué)中，把教學(xué)重點(diǎn)放在“體會(huì)議論的嚴(yán)密”上。讓學(xué)生明白毛主席在論述“為人民服務(wù)”這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，采用了什么樣的方法將這個(gè)觀點(diǎn)講明白的?學(xué)生進(jìn)入了自讀自悟階段，在交流匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然了解了一些論證觀點(diǎn)的方法。如，對(duì)比論證、舉例論證，不僅對(duì)于引用司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話有所理解，還弄清楚了句與句之間的緊密的關(guān)系，讓學(xué)生真正的明白了圍繞“怎樣看待生和死的問(wèn)題”作者論證的嚴(yán)密程度，在此我引出了“引用論證”這一論證方法，給學(xué)生注入了新的知識(shí)。然后進(jìn)行方法遷移，讓小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段，讓學(xué)生自悟作者是圍繞哪個(gè)方面進(jìn)行論證的。學(xué)生很快地明確了舉例論證、道理論證，而且了解了句語(yǔ)句之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生明白作者再次申明了自己的觀點(diǎn)。
從這節(jié)課讓我真正的體會(huì)到了教師為了不教的含義，其實(shí)對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)一篇課文，更重要的是讓學(xué)生積累更有益的寫作知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定最起碼的基礎(chǔ)。
為人民服務(wù)教學(xué)反思(三)
《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說(shuō)方式?！稙槿嗣穹?wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。通過(guò)課堂上的實(shí)踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，老師教的輕松，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對(duì)此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對(duì)文章能作出如此透徹的理解呢?簡(jiǎn)單地說(shuō)，他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。
長(zhǎng)期以來(lái)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了“讀---想---談”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解功課時(shí)，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營(yíng)造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時(shí)激活了學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說(shuō)。
為人民服務(wù)教學(xué)反思(四)
《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進(jìn)行了兩個(gè)方面的論述。
學(xué)生對(duì)課文的背景了解過(guò)少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒(méi)有華麗的辭藻，更沒(méi)有引人入勝的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是無(wú)趣的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)吧!
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。
于是，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書(shū)!那么學(xué)完這課的目的是什么呢?就是背誦課文!這是一篇議論文，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。
早自習(xí)的時(shí)候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：“你們會(huì)背了嗎?”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說(shuō)：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來(lái)呢?因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒(méi)理解。這是老師的問(wèn)題，不是你們的過(guò)失。在今天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認(rèn)真聽(tīng)講，努力思考，兩堂課下來(lái)，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文!”
這時(shí)，孩子們的興趣被激發(fā)出來(lái)了!
為人民服務(wù)教學(xué)反思(五)
一轉(zhuǎn)眼，從教近五年了，公開(kāi)課也做了不少。對(duì)于公開(kāi)課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種理想的追求，一種藝術(shù)的雕刻……是陽(yáng)春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當(dāng)教研員讓我在“區(qū)際交流和諧共進(jìn)”沈河、和平語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教《為人民服務(wù)》一課時(shí)，我著實(shí)感到困惑了。
《為人民服務(wù)》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會(huì)上所作的講演。這篇講演著重論述了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨?？梢哉f(shuō)這是一篇典范的演講詞?？墒俏乙恢痹谙耄哼@篇課文學(xué)生能喜歡嗎?教材為什么要選這篇課文?時(shí)隔六十多年，文章的核心思想學(xué)生是否完全接受?況且，本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個(gè)問(wèn)題，分析起來(lái)有一定難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)?我們究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么?
經(jīng)過(guò)對(duì)教材、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀，我把這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)為一節(jié)演講課：讓學(xué)生感知演講詞針對(duì)性、啟發(fā)性、感染性的三個(gè)特點(diǎn)，從而能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的即興演講。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)過(guò)程：通過(guò)分析演講詞的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，緊緊抓住嚴(yán)密、準(zhǔn)確、有表現(xiàn)力這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)演講詞的特點(diǎn)，從而掌握演講的基本技巧。
在上課過(guò)程中，學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象。我想，這更多應(yīng)該源于他們對(duì)于演講這一的喜愛(ài)，這篇課文完全成為學(xué)生們學(xué)習(xí)演講詞的一個(gè)載體，因此，他們樂(lè)于朗讀、品味、分析、總結(jié)，并把學(xué)到的知識(shí)在即興演講中加以運(yùn)用。
回顧這一節(jié)課，體會(huì)有以下幾點(diǎn)：
(一)讓語(yǔ)文課語(yǔ)文味兒十足
總以為只有古典詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中意境的渲染能夠讓語(yǔ)文課語(yǔ)文味十足，其實(shí)不然，語(yǔ)文應(yīng)是聽(tīng)說(shuō)讀寫的結(jié)合，要讓一堂課更具有語(yǔ)文氣息，不僅要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美，還應(yīng)該進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
(二)讓語(yǔ)文課“實(shí)用”起來(lái)
語(yǔ)文課教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，鑒賞的能力、表達(dá)的能力、交流的能力……面臨現(xiàn)代社會(huì)中交際越來(lái)越重要的現(xiàn)實(shí)，讓語(yǔ)文“實(shí)用”起來(lái)。
(三)讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)
有時(shí)候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學(xué)效果并不好，究其原因，學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真深入的思考，因此語(yǔ)文能力提高比較緩慢;我們應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維真正的動(dòng)起來(lái)。
(四)讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效
我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí)，關(guān)注新課改的實(shí)踐，然而在教學(xué)實(shí)踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)而過(guò)分追求新形式，會(huì)讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學(xué)生健康的、有活力的語(yǔ)文課堂，是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題。
語(yǔ)文課，我們究竟應(yīng)該帶給學(xué)生什么?應(yīng)該是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合!
為人民服務(wù)教學(xué)反思(六)
《為人民服務(wù)》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的第12課。此文是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的好教材。
由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是“無(wú)趣”的，學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。在備課時(shí)我確定本課的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀以議論為主的表達(dá)方式的文章;二是讓學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)難點(diǎn)一是體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想;二是理解一些含義深刻的句子。因此我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
首先，初讀課文掌握大致內(nèi)容。預(yù)習(xí)和早讀時(shí)要求學(xué)生讀課文并試背課文。上課的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：“你們會(huì)背了嗎?”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說(shuō)：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來(lái)呢?因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒(méi)理解。這是老師的問(wèn)題，不是你們的過(guò)失。在今天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認(rèn)真聽(tīng)講，努力思考，兩堂課下來(lái)，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文!”這時(shí)，孩子們的興趣被激發(fā)出來(lái)了!
其次，細(xì)讀課文理解課文內(nèi)容。比如教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生以小見(jiàn)大，理解‘為人民服務(wù)’的含義，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動(dòng)者。在課上，我還引入了六年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的《有的人》這首詩(shī)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。
接著，圍繞課后題展開(kāi)教學(xué)。課后習(xí)題學(xué)生能回答的讓他們回答。比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說(shuō)的是什么意思，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來(lái)的。教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話說(shuō)的是什么意思。
我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句：“有則改之，無(wú)則加勉”，并要學(xué)生列舉受到老師或同學(xué)批評(píng)的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)自liuxue86.com己當(dāng)時(shí)的感受。當(dāng)孩子們把這些平時(shí)熟知的語(yǔ)言和事例與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他們的思維也活躍起來(lái)，這樣一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。理解了每句話的意思，句與句之間是如何連起來(lái)的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就難了。
于是我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從每句話的意思中看出了什么?聰明的學(xué)生馬上回答，感覺(jué)一句比一句深入。于是我抓住學(xué)生說(shuō)的回答，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣連起來(lái)的!同時(shí)，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。接著，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子，看看還有沒(méi)有什么疑問(wèn)。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背出來(lái)。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過(guò)關(guān)!學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由輕松地走進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。這是學(xué)生需要的，更是老師們所希望的。
另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開(kāi)去，學(xué)生可以通過(guò)名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”，因?yàn)閷?duì)于“以我獨(dú)尊”的現(xiàn)代獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，理解“為人民服務(wù)”遠(yuǎn)比在實(shí)際行動(dòng)中做出來(lái)的“為人民服務(wù)”容易多了，我相信，在他們心底，已經(jīng)根植了為人民服務(wù)的種子，他們一定會(huì)努力前行!
語(yǔ)文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土壤里，它就會(huì)枯萎在學(xué)生的心靈里。
為人民服務(wù)教學(xué)反思(七)
《為人民服務(wù)》是人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元中的一篇課文?！稙槿嗣穹?wù)》是一篇演講稿。演講，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說(shuō)方式。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，這種無(wú)故事情節(jié)、無(wú)華麗詞句的說(shuō)理性文章，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是“無(wú)趣”的。課前讓學(xué)生查找一些與課文有關(guān)的資料，特別是有關(guān)張思德的資料(例如，電影《張思德》中的片段)，盡量縮短學(xué)生與文本的情感距離。
教學(xué)中我主要圍繞課后的問(wèn)題展開(kāi)了教學(xué)，學(xué)生能回答的問(wèn)題讓孩子們回答。比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。
不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說(shuō)的是什么意思，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來(lái)的。教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話說(shuō)的是什么意思。
這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。我把每句話的意思都簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。句與句之間是如何連起來(lái)的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就難了。于是我讓學(xué)生看看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)從每句話的意思中看出了什么?
聰明的學(xué)生馬上說(shuō)了，感覺(jué)一句比一句深入，說(shuō)得具體明白!于是我抓住學(xué)生說(shuō)的越來(lái)越深這句話，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣連起來(lái)的!這樣，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。接著，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子，還有沒(méi)有什么疑問(wèn)。最后，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背出來(lái)。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過(guò)關(guān)!
回顧這一節(jié)課，體會(huì)有以下幾點(diǎn)：
1、總以為只有古典詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中意境的渲染能夠讓語(yǔ)文課語(yǔ)文味十足，其實(shí)不然，語(yǔ)文應(yīng)是聽(tīng)說(shuō)讀寫的結(jié)合，要讓一堂課更具有語(yǔ)文氣息，不僅要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美，還應(yīng)該進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、語(yǔ)文課教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，鑒賞的能力、表達(dá)的能力、交流的能力……面臨現(xiàn)代社會(huì)中交際越來(lái)越重要的現(xiàn)實(shí)，讓語(yǔ)文“實(shí)用”起來(lái)。
3、有時(shí)候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學(xué)效果并不好，究其原因，學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真深入的思考，因此語(yǔ)文能力提高比較緩慢;我們應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維真正的動(dòng)起來(lái)。
4、我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí)，關(guān)注新課改的實(shí)踐，然而在教學(xué)實(shí)踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)而過(guò)分追求新形式，會(huì)讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學(xué)生健康的、有活力的語(yǔ)文課堂，是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題。
總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，感到自己的教學(xué)水平還需提高，智慧的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有時(shí)候往往比我們教上幾節(jié)課的效率都要高，記得《夏山學(xué)?！分杏幸痪湓捳f(shuō)的好：只要學(xué)生愿意學(xué)，那么不管你怎么教他都能學(xué)會(huì)，可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有多重要!
小編精心