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第三章 教育與人的發(fā)展
第一節(jié) 影響人的發(fā)展諸因素及其作用
一、人的發(fā)展的概念
人的發(fā)展 ，指的是人從出生到死亡，在身心方面所發(fā)生的有規(guī)律的變化。人的身體發(fā)展，也即人的生理發(fā)展，包括機(jī)體的正常生長發(fā)育及其體質(zhì)的增強(qiáng) 人的心理發(fā)展，是指個體有規(guī)律的心理變化。包括兩個方面：一是認(rèn)識的發(fā)展，二是意向的發(fā)展
二、關(guān)于人的發(fā)展的動力觀
(一)內(nèi)發(fā)論
內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。
(二)外鑠論
外鑠論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在力量
(三)在個體活動中多因素相互作用論
人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果
三、影響人的發(fā)展的諸因素及其作用 (論述)
遺傳為人的提供物質(zhì)前提，環(huán)境對人的發(fā)展的因素起巨大作用，教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，個體主觀能動性對的發(fā)展起動力作用
(一)遺傳在人的發(fā)燕尾服中起物質(zhì)前提作用
1.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性 遺傳素質(zhì)只是為人的發(fā)展在生理方面提供了可能性，它不是現(xiàn)成的知識、才能、思想、觀點(diǎn)、道德品質(zhì)等，它不能決定人的發(fā)展。
2.遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程及成熟程度制約著人的身心發(fā)展的年齡特征
3.遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個別特點(diǎn)上具有一定的影響作用。人的遺傳素質(zhì)是有差異的。人的遺傳素質(zhì)的差異不僅表現(xiàn)在體態(tài)、感覺器官方面，也表現(xiàn)在神經(jīng)活動的類型上。每個兒童智力水平的差異、不同的才能和個性特征，都在一定程度上受遺傳素質(zhì)的影響。但是，不能過分夸大遺傳素質(zhì)對人的個別差異所起的作用。我們不承認(rèn)遺傳對人的發(fā)展的影響的客觀存在是不行的，我們需要關(guān)心的是怎樣創(chuàng)造條件使具有不同先天素質(zhì)失得到盡可能充分的發(fā)展。遺傳因素還潛在地決定著人的個體發(fā)展的最高極限和發(fā)展的速度，從而為兒童發(fā)展的個別差異提供了最初的可能性。我們應(yīng)當(dāng)明確，遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，可以起到一定的作用，但不能起到?jīng)Q定作用。
(二)環(huán)境在人的發(fā)展中起巨大作用
環(huán)境對人的發(fā)展的影響作用主要表現(xiàn)在以下方面：
1、為人的發(fā)展提供了各種可能，包括機(jī)遇、條件和對象
2、環(huán)境對人的發(fā)展的影響有積極和消極之分
(三)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用 (簡答)
極大的人為性 這種特殊性使學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有獨(dú)特的功能，起著主導(dǎo)作用。
1、學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能
(1)學(xué)校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范
(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能
(3)學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值
(4)學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能
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