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51、教師應(yīng)具備哪些專業(yè)能力素養(yǎng)？
(1)對學(xué)生的發(fā)展進行分析、預(yù)測和指導(dǎo)能力
(2)駕馭教材和組織教學(xué)的能力
(3)精湛的語言表達能力
(4)運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力
(5)較強的組織管理能力
(6)較高的教育機智
(7)教育科研能力
52、實現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有哪些？
從客觀上來看，需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上來看，需要教師的個人努力。
53、試分析學(xué)生的本質(zhì)屬性。
(1)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人
(2)學(xué)生是具有發(fā)展的可能性和發(fā)展需要的人
54、試分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性。
(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)
(2)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)
(3)學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)
55、作為社會權(quán)利主體，青少年兒童主要享有哪些合法權(quán)利？
受教育權(quán)、人身權(quán)
56、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有哪些？
兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則
57、為保障學(xué)生的人身權(quán)，學(xué)校和教師應(yīng)履行的職責(zé)是什么？
特殊的保護責(zé)任
58、學(xué)生作為法律的主體主要應(yīng)盡哪些方面的義務(wù)？
尊重法律、法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度。
59、試分析獨生子女的心理特點。
(1)智力發(fā)展水平較高
(2)進取心較強
(3)求知欲強，興趣廣泛
(4)思想活躍
(5)自我中心
(6)依賴性強
(7)心理承受能力差
(8)嬌氣十足
60、試分析教師中心論與兒童中心論。
教師中心論， 赫爾巴特
觀點：學(xué)生的成長完全依仗教師對于教育教學(xué)活動的指導(dǎo)，教師是教育教學(xué)過程中起主宰作用。
兒童中心論， 杜威
觀點：教育的目的是促進兒童的成長，所以教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程都要圍繞著兒童轉(zhuǎn)。
61、試述教師與學(xué)生的關(guān)系。
(1)教學(xué)上的授受關(guān)系
(2)人格上的平等關(guān)系
(3)社會道德上的相互促進關(guān)系。
62、什么是課程？簡述課程的內(nèi)涵。
課程指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排。
內(nèi)涵：(1)課程指學(xué)校中所要進行的德智體美等全部教育內(nèi)容的總和。(2)課程不僅包括各門學(xué)科、課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活動，家庭作業(yè)和社會實踐等活動。(3)課程規(guī)定了各門學(xué)科的順序和課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。
63、課程的類型有哪些？
按設(shè)計形式：學(xué)科課程、活動課程
按學(xué)生選課的自主性：必修課程、選修課程
按課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程
按課程的制定者：國家課程、地方課程、學(xué)校課程
64、制約課程的主要因素是什么？
(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求與提供的可能
(2)一定時代人類文化及其科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平
(3)學(xué)生的年齡特征和知識、能力基礎(chǔ)。
65、簡述課程理論的發(fā)展情況。
最早使用"課程"一詞的是朱熹，西方是斯賓塞《什么知識最有價值》
博比特 "活動分析法"
拉尓夫*泰勒 《課程與教學(xué)的基本原理》 現(xiàn)代課程理論的奠基石
編制課程四步驟：確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果
現(xiàn)代課程理論：學(xué)科中心、學(xué)生中心、社會改造課程理論。
66、課程計劃的構(gòu)成要素有哪些？
培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、學(xué)科設(shè)置、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排
67、編制課程計劃的主要原則是什么？
(1)以教育目的與任務(wù)為前提，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。
(2)以科學(xué)的課程理論為依據(jù)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性
(3)以學(xué)生的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識的銜接性和學(xué)生的可接受性
(4)以課堂教學(xué)為主，全面安排各項活動。
68、課程計劃對中學(xué)教師的要求有哪些？
第一、 認真學(xué)習(xí)和熟悉課程計劃，了解中學(xué)教學(xué)和其他活動的全面安排和要求
第二、 了解自己任教學(xué)科開設(shè)的年級、順序、教學(xué)時數(shù)，了解自己任教學(xué)科在整個課程計劃中的地位與作用
第三、 了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接
第四、 綜觀學(xué)校教學(xué)、教育全局，明確自己的任務(wù)與要求，有目的、有計劃地組織自己的教學(xué)、教育工作。
69、什么是課程標準。
國家制定的基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的÷有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。
70、課程標準包括哪些內(nèi)容？
前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、附錄
71、怎樣理解和執(zhí)行課程標準？
(1)認真研究和把握課程標準
(2)全面系統(tǒng)地理解課程標準
(3)嚴格執(zhí)行課程標準
(4)以課程標準作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)
72、什么是教材？試述課程標準與教材的關(guān)系。
教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料。
課程標準與教材的關(guān)系：課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。
73、什么是教科書？其作用有哪些？
教科書是根據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。
作用：
(1)教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得知識、進行教學(xué)的主要材料
(2)教科書是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)
(3)教科書是統(tǒng)籌教學(xué)與各種活動的根據(jù)。
74、教師怎樣才能做到正確使用教科書？
(1)整體把握教科書
(2)重點設(shè)計教科書
(3)充分利用教科書
(4)及時引進新知識
(5)適當(dāng)補充鄉(xiāng)土材料
(6)指導(dǎo)學(xué)生充分運用好教科書
75、什么是課程資源？廣義的課程資源和狹義的課程資源的區(qū)別是什么？
課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。
教材是課程資源的核心和主要組成部分
廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來源（素材性課程資源）和實施課程的必要而直接的條件（條件性課程資源）。
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