以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家搜集整理的北師版五年級下冊《古詩二首》教案，分別是《登飛來峰》和《題西林壁》，供大家參考和借鑒!更多資訊盡在教案欄目!
北師版五年級下冊《古詩二首》教案(一)
教材分析：
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)，經(jīng)過九江游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
《登飛來峰》為王安石30歲時(shí)所作。1050年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時(shí)王安石年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀、背誦兩首古詩。學(xué)會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。在兩首古詩的對比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句的內(nèi)容，體會詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解身在最高層和身在此山中對事物的認(rèn)識有什么不同。
教學(xué)構(gòu)想：
學(xué)生在第九冊剛學(xué)過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學(xué)生對兩位詩人有一定的了解。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已積累的一些學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)、誦讀古詩文，想象詩境，從而理解詩意，體會中心思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間;
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入，入情入境;整體通讀，想象詩境;分步解讀，感悟哲理;二次整合，學(xué)習(xí)觀察方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎?(出示圖畫)……你們覺得奇怪不奇怪?山上為什么會有如此的一座山呢?今天我們來看王安石是怎么看的?
二、朗讀《登飛來峰》
1、教師范讀，學(xué)生輕吟。
2、全體學(xué)生齊讀并背誦。
三、在教師的點(diǎn)撥下品味全詩。重點(diǎn)品味蘊(yùn)含在詩中的哲理。
1、本詩主要寫了哪些內(nèi)容?
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟?。這兩句是全詩的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。
2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的?
點(diǎn)撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。
②哲理是用形象生動的語言加以表達(dá)的。即哲理的詩化，詩化的哲理。
③由學(xué)生談?wù)剬@兩句蘊(yùn)含深刻的詩的理解。
四、質(zhì)疑活動
1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么?
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢?
3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理?同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
五、討論活動，邊討論邊板書
①②描寫景物——充滿生機(jī)
③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志
小結(jié)：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩的主題。
六、競賽搶答活動
搶答題
1、王安石_______(朝代)杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。(北宋，政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家)
2、解釋加點(diǎn)字的意思
①千尋塔( )(指應(yīng)天塔)
②聞?wù)f雞鳴見日升( )(這里是“聽到”的意思)
③不畏浮云遮望眼()(怕)
④只緣身在最高層( )(因?yàn)?
3、“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”一句采用( )手法，點(diǎn)明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。(夸張)
4、《登飛來峰》中借景抒情表達(dá)了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________(不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層)再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________(可多寫一句)(如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?；颍撼鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖)
5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么?(前：寫景，后：抒情)
6、《登飛來峰》中蘊(yùn)含深刻哲理的句子是___________________(不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦這首詩歌，并理解詩意
默寫這首詩歌
板書設(shè)計(jì)：
登飛來峰
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)理解《題西林壁》的內(nèi)容，背誦古詩，并且理解詩意
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》
1.聽范讀
2.自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3.檢查預(yù)習(xí)
緣 廬 峰
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)
7.質(zhì)疑
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》
1.知詩人，解詩題
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意
(1)學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
(2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同)
(3)把握朗讀重音
讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
(4)學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)椤?題：書寫。
(5)討論句意
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思
3.想意境，悟詩情
(1)放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
(2)引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。
(3)提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?
(是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
四、比較
1、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流：
(1)作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。
(2)都有景物描寫。寫的什么?(借機(jī)解題)
《題西林壁》——西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。
《登飛來峰》——飛來峰 ，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。
(3)都借寫景說明道理。
這兩首詩蘊(yùn)含了什么哲理?讓我們一首一首地來品悟。
五、學(xué)習(xí)觀察方法。
自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對事物的認(rèn)識有什么不同?
身在最高層——全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識事物
身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
帶著感悟背誦兩首詩
默寫兩首古詩
板書設(shè)計(jì)：
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
北師版五年級下冊《古詩二首》教案(二)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。
2.有感情地朗誦并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
3.理解詩的意思，體會詩蘊(yùn)含的道理，能把讀詩的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞古詩文，積累古詩名句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會含有人生哲理的詩句。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天，老師就帶來了一首古詩，北宋著名文學(xué)家、書畫家蘇軾的《題西林壁》。
二、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音
學(xué)生讀《游山西村》， 正音：渾 豚 重
三、學(xué)習(xí)《題西林壁》一、二句：(相機(jī)展示課件)
1、讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧!有感情地朗讀。
2、詩人從哪幾個(gè)角度來觀察廬山，請大家在書上圈圈畫畫。
3、“橫看”是怎么看?
4、從正面看，你看見了什么?“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?這是怎樣的山嶺?
5、從側(cè)面看，你看見了什么?
6、那么，從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的?從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎?
四、學(xué)習(xí)《題西林壁》三、四句：
1、廬山究竟美在哪里?是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀?詩人究竟看清楚了廬山的真面目嗎?他找到原因了嗎?
2、是呀，之所以看不清廬山的真面目，是因?yàn)開____，視野受到局限。咱們還可以換個(gè)說法，因?yàn)開____，所以_____。
3、是呀，作者為看不到廬山的真面目而嘆息，但他似乎又明白了點(diǎn)什么?讓我們一起來讀讀后兩句詩。有的同學(xué)已經(jīng)背出來了，誰來適一適?
4、看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正應(yīng)了那句老話“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。
五、結(jié)合實(shí)際討論我們對某個(gè)同學(xué)的看法
1、談?wù)勀銓δ硞€(gè)同學(xué)的看法，學(xué)了這首詩后，你對他的看法是否和以前一樣。
2、采訪蘇軾，一個(gè)同學(xué)扮演蘇軾，其他同學(xué)來采訪他，問問寫詩時(shí)的感受。
3、相互采訪，采訪學(xué)了這首詩后的感受及收獲。
六、配樂朗誦，感悟情境
這首詩讓人觸景生情，耐人尋味，讓我們隨著詩文再次來賞景明理。
七、拓展延伸
其實(shí)，還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來，讀一讀，背一背。
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“角度”單元的《古詩二首》中的《登飛來峰》。 板書：課題
這首詩的作者是?生：王安石
釋題：來，一起讀課題。
飛來峰，你了解嗎?(學(xué)生可簡單說,大部分不了解)
師：飛來峰，是浙江紹興城外的寶林山，其上有應(yīng)天塔，俗稱塔山，古代傳說此山現(xiàn)在山東飛來，所以得名。
(看飛來峰圖片，配樂)
疑問：不知要還是不要???
二、初讀整體感知
師：來，誰把這首詩讀一下?
1、指名讀(如果有錯(cuò)，立即糾正，正確的再叫大家讀)一個(gè)人都讀得這么好，大家一定會讀得更好!
2、齊讀
三、學(xué)習(xí)古詩：
(一)自主合作學(xué)習(xí)：
這么短時(shí)間內(nèi)就能讀正確、流利，真不簡單，那么，這首詩究竟什么意思呢?我想弄明白以后會讀得更好!
出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自學(xué)古詩，理解詩意
1、借助工具書或者同桌交流弄懂詩意;
2、結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，體會本詩所表達(dá)的感情;
3、帶著自己的理解朗讀古詩。
(二)、交流學(xué)習(xí)結(jié)果
(一)學(xué)習(xí)前兩行
1、學(xué)生試說詩意。
師引導(dǎo)說完整：
飛來峰上聳立著很高很高的塔，聽說站在塔上雞鳴時(shí)可以望見旭日東升、陽光燦爛。不怕會有浮云遮住了遠(yuǎn)望的視線，只因?yàn)槿艘呀?jīng)站在山的最高峰。
師：不錯(cuò)，詩意理解的很正確，看(出示幻燈顏色不同詩)你發(fā)現(xiàn)了什么?(前兩句寫景，后兩句抒情)
2、了解寫法
前兩句其實(shí)是說塔怎么樣?(高!)
到底有多高?是3000米嗎?(告訴學(xué)生 這是一種夸張的寫作手法)
來孩子，帶著你的理解一起讀讀前兩句!
3、分析理解
作者等登上飛來峰，就聯(lián)想到能看見光明燦爛的奇景，你想像作者當(dāng)時(shí)的心情!(心情好的時(shí)候看一起都是燦爛的)
4、了解時(shí)代背景：(幻燈)
《登飛來峰》為王安石30歲時(shí)所作。當(dāng)時(shí)，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫下此詩。通過對這種景物的憧憬表示了對自己前途的展望。
師：看來，一切景語皆情語!那這兩句詩，該怎樣讀?
(學(xué)生朗讀)
(二)學(xué)習(xí)后兩句詩
1、幻燈出示后兩句
師：心情好，景都那么燦爛，王安石也不失時(shí)機(jī)留下了豪情壯語：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層!
他想告訴我們什么?第一層理解(站得高，望得遠(yuǎn))
僅僅是這個(gè)嗎?
(出示背景)這首等高游覽的小詩，乍聽起來，是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會，可一尋味，其實(shí)是作者對未來的---------(對未來的憧憬，抱有美好的希望，自己遠(yuǎn)大的抱負(fù))
2、朗讀，指導(dǎo)讀出豪言壯志
3、學(xué)習(xí)相關(guān)詩句進(jìn)一步理解詩意
幻燈資料： 登金陵鳳凰臺
唐·李白
鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。
三山半落青天外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。
(師口頭簡介：天寶年間，詩人因受排擠而離開長安，南游金陵。登上鳳凰臺，觀賞浩浩湯湯的長江，感慨當(dāng)今，所有的風(fēng)流人物都已成為匆匆的歷史過客，惟有大自然的美景才是永恒的存在!這首詩既描繪了江山壯麗的景色，也在吊古幽思之中，抒發(fā)了自己在政治上的憂郁失意，面對現(xiàn)實(shí)，自身報(bào)國無門，表達(dá)了對“浮云蔽日”的奸邪小人的痛恨之情。)
(點(diǎn)擊再出示)
故邪臣之蔽賢，猶浮云之障日也。
-----新語 慎微篇
師：同學(xué)們，現(xiàn)在再讀這兩首詩，你又體會到什么?
(第二層理解)(作者不害怕奸邪小人當(dāng)我的路，那是因?yàn)槲艺镜米罡?
師：多么有氣魄的豪邁聲音!他這種堅(jiān)決果斷的的意志，在詩里表現(xiàn)的淋漓盡致，孩子，能讀出這種情感嗎?
(反復(fù)讀，各種形式讀)
詩人自己身在塔德最高層，站得高自然看得遠(yuǎn)，塔下景物可以一覽無余，不怕浮云把視線遮住，其實(shí)也揭示了一條人生哲理：
(第三層理解)(幻燈出示：在社會生活和思想修養(yǎng)方面，也是站得高才能看得遠(yuǎn))
(學(xué)生讀哲理)
小結(jié)：這首詩看似寫景，其實(shí)是(抒情)，抒豪情之時(shí)，又喻深理在其中。
四、質(zhì)疑：
整首詩學(xué)完了，你還有什么疑問嗎?
五、拓展延伸：
王安石讓我們知道了登高能望遠(yuǎn)的哲理，再看這兩首詩：(出示，《登鸛雀樓》和《題西林壁》)
自己讀一讀，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法，liuxue86.com看能否知道它們的大意?
(學(xué)生簡單說)
師：題西林壁作者站在(山中)登鸛雀樓作者站在(樓中)，而王安石卻站在最高處。
角度不同，看到的就不一樣，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定得片面性，要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須要站得高!
來，孩子們，讓我們再次朗讀古詩，體會王安石的豪情萬丈!
今天的課堂也許留給我們的不僅僅是這些，千年以來，人們興許不記得飛來峰在哪，興許忘記了是誰曾經(jīng)留下這樣的詩句，但卻將永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層!
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