下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的《包公審驢》教案，歡迎大家閱讀。更多《包公審驢》教案請(qǐng)關(guān)注出國(guó)留學(xué)網(wǎng)北師版四年級(jí)下冊(cè)語文教案欄目。
《包公審驢》教案【一】
一、 導(dǎo)入新課
1.擦掉“福爾摩斯(柯南)”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關(guān)。
2.那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢?(先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現(xiàn)在所說的“原告”，當(dāng)然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補(bǔ)充完整。)
3.讀著這個(gè)題目，你有什么感覺?(奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……)那好，我們就一起來讀讀這個(gè)小故事。
二、 初讀概括
1.在預(yù)習(xí)中有沒有遇到影響大家閱讀的字?可以互相提醒一下。
2.那我們就一起liuxue86.com讀讀這個(gè)故事，看到底講了個(gè)什么事。(師生讀)
3.誰來說說講了個(gè)什么事?(學(xué)生概括，師指導(dǎo))
4.看來“驢”在這個(gè)故事中的地位舉足輕重!再精練一些，能不能給經(jīng)過加一個(gè)小標(biāo)題。(調(diào)換驢〈如果說“丟驢”就加以引導(dǎo)〉——告驢——審驢——找到驢)
5.質(zhì)疑：這個(gè)故事中有哪些你覺得奇怪，或者感興趣的地方，可以說一說!(隨機(jī)板書)
三、 細(xì)讀探究
(一)引導(dǎo)略讀“調(diào)換驢“部分
1.在學(xué)習(xí)上即使有一點(diǎn)疑惑，咱們也千萬不能放過，我們一起來研究研究，好嗎?剛才，為什么說“丟驢”不準(zhǔn)確呢?
2.既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢?(兩頭驢相差太大、唯一的財(cái)產(chǎn))
⑴差別有多大?(學(xué)生讀書比較)
⑵差別再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀?(理解“唯一“的財(cái)產(chǎn))
3.順勢(shì)引導(dǎo)、朗讀：難怪王五會(huì)有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現(xiàn)?想想王五當(dāng)時(shí)的心情!什么心情?再讀。
小結(jié)：原本荒唐的事，細(xì)細(xì)分析起來，有時(shí)倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。
(二)學(xué)習(xí)“審驢“部分
1. 剛才，大家對(duì)“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細(xì)分析分析好不好?
提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決，能解決的話一會(huì)兒可以考考組里的同學(xué);不明白也不要緊，小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問題考考全班同學(xué)，考考老師好嗎?
2. 小組合作研究討論。
3. 交流匯報(bào)提問
(1)有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題，和大家匯報(bào)一下。(以小組為單位匯報(bào))
(2)誰來提個(gè)問題考考大家?(一生問，其他思考、回答)
學(xué)生匯報(bào)中抓住包公的表現(xiàn)：
“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。
“關(guān)上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。
“消息向四面八方傳開……到庭聽審的不只是幾十號(hào)人……個(gè)個(gè)都想來看看熱鬧。”①這么多人來看，萬一審不好怎么辦?——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來?——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。
小結(jié)：看來，我們的包大人確實(shí)是遇事冷靜、足智多謀呀!
4. 同學(xué)們，你們覺得審驢部分有趣嗎?咱們把它排成小課本劇怎么樣?
課件提出要求：送大家一把金鑰匙“你也可以成為優(yōu)秀的小演員”
① 小組里協(xié)商一下，以最快的速度找到適合自己的角色。
② 找到自己的對(duì)白，畫下來，讀通順。
③ 聯(lián)系上下文和人物的心情，想一想該用怎樣的語氣。
④ 可以加一些動(dòng)作和道具嗎?那就錦上添花了!
“大膽上臺(tái)吧，你是最棒的!”
5.學(xué)生排練、表演，隨機(jī)總結(jié)。
四、 總結(jié)全文
1.靜下心來想一想，這個(gè)故事里都有誰使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?
包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己，是要不得的。
2.其實(shí)，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案呢?大家想再讀一些包公審案的小故事嗎?提供網(wǎng)站、書籍。
《包公審驢》教案【二】
教學(xué)目標(biāo)
1.通過對(duì)包公語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫 體會(huì)作者寫作方法，了解包公的計(jì)謀，體會(huì)包公辦案的深思熟慮和足智多謀。
2.對(duì)比小偷的計(jì)謀，讓學(xué)生知道聰明要用在正當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 3.通過學(xué)生課本劇的編排，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和合作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過對(duì)包公語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫 體會(huì)作者寫作方法，了解包公的計(jì)謀，體會(huì)包公辦案的深思熟慮和足智多謀。
2.對(duì)比小偷的計(jì)謀，讓學(xué)liuxue86.com生知道聰明要用在正當(dāng)?shù)牡胤健?教具準(zhǔn)備
課件 教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1.出示包公圖片，引出課題。
2.板書課題：包公審驢。
3.復(fù)習(xí)文章脈絡(luò)。
4.交流：這是一樁怎樣的案子?
5. 齊讀課題。
二、品讀探究
(一)學(xué)習(xí)換驢部分
1.默讀課文1—2自然段，說說驢為什么就成被告了? 2.交流那是兩頭怎樣的驢呢?并體會(huì)作者的寫作手法。 3.指導(dǎo)朗讀
(二)學(xué)習(xí)“審驢”部分
1.帶著問題自讀課文，并作簡(jiǎn)單批注(出示課件)
2.探討交流包公在審案的過程中怎樣使用計(jì)謀的?
A、一審毛驢用計(jì)——餓驢。
①指名讀。
②讀了這幾句話，你能說說包公一審瘦驢用了什么方法嗎?
③斷案如神的包青天審案時(shí)為何也要皺眉?
④“想了想”他想到了什么?(請(qǐng)聯(lián)系下文回答)
⑤可見包公是怎樣的人?
⑥指導(dǎo)朗讀。
⑦包公是“眉頭一皺就計(jì)上心來”，可作者為什么不直接寫出包公心里的想法?
B、二審毛驢計(jì)——打驢。
①抽讀。
②交流。
③包公命令打驢毫不手軟，說明他辦案怎樣?
④請(qǐng)你再讀這幾句話，要讀出包公的英明果斷。
C、三審毛驢計(jì)——放驢。
①驢打完之后呢?
②指名讀。
③這說明包大人怎樣?
(三)學(xué)習(xí)“得驢”部分
1.包公用這種奇招來審驢，結(jié)果怎樣?請(qǐng)齊讀最后一段
2.為了抓住小偷，包公故意把驢給放了，這就是三十六計(jì)中的哪一計(jì)?
3.質(zhì)疑。
A、包公盡可以餓驢、打驢，放驢，驢自然會(huì)跑回家去，可他為什么一定要威風(fēng)凜凜的升堂、拍驚堂木、并大聲喊呢?
B、小結(jié)。
C、用一兩句話來夸夸包公。
D、再讀句子，讀出包公用奇招破奇案的威風(fēng)嚴(yán)正、胸有成竹和沉著果斷。
E、總結(jié)寫法。
三、拓展延伸
(一)想想這個(gè)故事中除了包公使用計(jì)謀，抓住了小偷，為老百姓伸張正義，還有誰用了計(jì)謀?結(jié)果如何?
1.交流探討小偷是怎樣用計(jì)的?
2.小偷用了三十六計(jì)中的哪一計(jì)?
3.小偷用計(jì)結(jié)果如何?
4.小結(jié)。
(二)誦讀有關(guān)智謀的名言。 1.出示智謀名言，生讀。
2.小結(jié)。
(三)分角色朗讀、表演課文
1.小組表演。
2.全班交流。
四、總結(jié)全文
五、課后作業(yè)
1.請(qǐng)同學(xué)們把包公審驢編成課本劇在課后再演一演。
2.讀一讀《包青天》這部書，了解更多的包公審案故事。
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