你知道哪里有中學(xué)教育學(xué)知識(shí)考點(diǎn)解析和試題下載嗎？出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教師資格考試網(wǎng)為您整理：甘肅省教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》考前押密試卷及答案(5)，歡迎您閱讀下載！
一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分)
1．現(xiàn)行的初等義務(wù)教育在（ ）時(shí)期開(kāi)始普遍實(shí)施。
A．第一次工業(yè)革命基本完成
B．第二次工業(yè)革命基本完成
C．第三次工業(yè)革命基本完成
D．信息革命出現(xiàn)
2．最早提出教育“生物起源論”的代表人物是（ ?。?BR> A．孟祿
B．洛克
C．盧梭
D．利托爾諾
3．柏拉圖的領(lǐng)導(dǎo)教育思想體現(xiàn)在（ ?。?BR> A．《理想國(guó)》
B．《政治學(xué)》
C．《論演說(shuō)家的教育》
D．《民本主義與教育》
4．廣義的教育制度是指（ ?。?。
A．社會(huì)教育制度
B．高等教育制度
C．學(xué)校教育制度
D．國(guó)民教育制度
5．人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的（ ?。?BR> A．專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)
B．布局結(jié)構(gòu)
C．層次結(jié)構(gòu)
D．需求結(jié)構(gòu)
6．在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、進(jìn)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的原則是（ ）。
A．直觀性原則
B．啟發(fā)性原則
C．循序漸進(jìn)原則
D．鞏固性原則
7．教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱(chēng)之為（ ?。?。
A．實(shí)驗(yàn)法
B．講解法
C．討論法
D．演示法
8．下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是s。
A．教學(xué)策略受制于教學(xué)方法
B．教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法
C．教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配
D．教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化
9．學(xué)校的中心工作是（ ?。?。
A．教學(xué)工作
B．公共關(guān)系
C．行政工作
D．總務(wù)工作
10．教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（ ）。
A．認(rèn)識(shí)活動(dòng)
B．實(shí)踐活動(dòng)
C．交往活動(dòng)
D．課堂活動(dòng)
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11．隋唐以后使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化的是（ ?。?BR> A．察舉制
B．舉孝廉
C．九品中正制
D．科舉制
12．我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（ ?。?。
A．強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性
B．強(qiáng)制性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性
C．科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性
D．強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、普遍性
13．第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國(guó)家課程、地方課程和（ ?。?。
A．活動(dòng)課程
B．社會(huì)課程
C．學(xué)校課程
D．特色課程
14．根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類(lèi)型一般可分為（ ?。?。
A．新授課和鞏固課
B．講授課和練習(xí)課
C．單一課和綜合課
D．理論課和實(shí)踐課
15．《學(xué)記》中說(shuō)“學(xué)不躐等”。下列哪一條教學(xué)原則與其在思想上是一致的?()
A．因材施教原則
B．循序漸進(jìn)原則
C．鞏固性原則
D．啟發(fā)性原則
16．教學(xué)具有教育性，這是下列哪一位教育家率先提出的觀點(diǎn)?（ ?。?BR> A．夸美紐斯
B．赫爾巴特
C．杜威
D．凱洛夫
17．“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于管理之中”這是德育過(guò)程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)?（ ?。?BR> A．德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程。
B．德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程。
C．德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面的教育影響過(guò)程。
D．德育過(guò)程是長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程。
18．思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（ ?。?。
A．將學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為
B．培養(yǎng)學(xué)生的道德情感
C．將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育個(gè)體的思想品德
D．提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)
19．“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（ ?。?。
A．美國(guó)
B．英國(guó)
C．日本
D．法國(guó)
20．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。
A．了解和研究學(xué)生
B．組織和培養(yǎng)班集體
C．做好個(gè)別教育工作
D．統(tǒng)一多方面的教育力量
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二、填空題(每小題2分，共40分)
1．教育學(xué)的研究對(duì)象是________。
2．教育現(xiàn)象包括________、________、________。
3．教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是________也是________。
4．完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是________，________和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。
5．孔子對(duì)我國(guó)教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面________、________、________。
6．孔子流傳于世的著作是________。
7．啟發(fā)式教學(xué)的淵源是________，________，是孔子提出的。
8．孔子之后儒家代表是________、________。
9．從________闡述他的觀點(diǎn)是孟子：從性惡論闡述他的觀點(diǎn)是________。
10．后期稱(chēng)墨家為：________，稱(chēng)道家為_(kāi)_______。
11．曾子所著，專(zhuān)講古代大學(xué)教育的是________。
12．曾子的學(xué)生子思的著作是________。
13．________是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國(guó)末期樂(lè)正刻的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。
14．________管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。
15．________是學(xué)記的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。
16．________是學(xué)記的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。
17．昆體良的代表著作是________。
18．西方啟發(fā)式教育思想的淵源是________。
19．西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的________、________、________。
20．古希臘著名教育家柏拉圖的著作是________這部著作是后世公共教育思想的源頭。
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三、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共25分)
1．生產(chǎn)力對(duì)教育有什么制約作用？
2．制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些?
3．簡(jiǎn)述凱洛夫教育學(xué)的不足。
4．心理健康教育的基本任務(wù)是什么？
5．德育認(rèn)知模式有哪些特征？
四、論述題(共15分)
試論班主任在班級(jí)管理中的地位與作用。
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一、單項(xiàng)選擇題
1．A解析：普魯士于1754年最早頒布義務(wù)教育法，其次是奧地利等國(guó)家，但實(shí)際上大都在第一次工業(yè)革命基本完成(19世紀(jì)下半葉)以后才普遍實(shí)施的。
2．D解析：法國(guó)的社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾首倡“生物起源論”。
3．A解析：《理想國(guó)》是一部?jī)?nèi)涵豐富的著作，很好的反映了柏拉圖的教育思想。從領(lǐng)導(dǎo)教育的角度看，也是一部領(lǐng)導(dǎo)教育的巨著。柏拉圖對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)者的教育與選拔以及領(lǐng)導(dǎo)教育的課程設(shè)置等內(nèi)容作了詳細(xì)的闡述。形成了自己的領(lǐng)導(dǎo)教育理論體系，具有自己的特色。
4．D解析：廣義的教育制度是指國(guó)民教育制度。是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切教育設(shè)施和有關(guān)制度。而學(xué)校教育制度是狹義的教育制度。5．A解析：人們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在很大程度上與未來(lái)所從事的職業(yè)緊密掛鉤。敵人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。
6．A解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)不生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能并長(zhǎng)久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，開(kāi)成嚴(yán)密的邏輯思維能力。因此，答案為A。
7．D解析：在常用的教學(xué)方法中，實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。講解法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。因此，答案為D。
8．D解析：教學(xué)策略，是指在教學(xué)目標(biāo)確定后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案，它是為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。因此，教學(xué)策略應(yīng)指導(dǎo)教學(xué)方法，教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化，因此，答案為D。
9．A解析：教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)，是學(xué)校一切工作的中心，學(xué)校的其他活動(dòng)也是圍繞著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而開(kāi)展的。是為教學(xué)工作服務(wù)的。因此，正確答案選A。
10．A解析：教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界，使得這種認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出間接性、交往性、教育性、有領(lǐng)導(dǎo)性。所以，教學(xué)本質(zhì)上就是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。因此，正確答案選A。
11．D解析：略
12．D解析：教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備三個(gè)特征，即強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性，三者缺一不可。因此，正確答案選D。
13．C解析：1999年召開(kāi)的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議做出的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》第二部分第1 4條規(guī)定：調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。因此，正確答案選C。
14．C解析：在實(shí)際的教學(xué)中，有時(shí)一節(jié)課只完成一個(gè)任務(wù)，有時(shí)一節(jié)課則需完成多項(xiàng)任務(wù)，所以根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類(lèi)型可分為單一課和綜合課。因此，正確答案選C。
15．B解析：略
16．B解析：赫爾巴特在論述教學(xué)和教育的關(guān)系上，認(rèn)為二者合一，缺一不可，教學(xué)中含有教育原則，教學(xué)中心必須體現(xiàn)出教育的性質(zhì)，由此，提出了教育性教學(xué)原則。
17．C解析：德育的過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程，這一規(guī)律要求教育者應(yīng)把組織活動(dòng)和交往看做是德育過(guò)程的基礎(chǔ)，活動(dòng)和交往的性質(zhì)、內(nèi)容、方式不同，對(duì)人的品德影響的性質(zhì)和作用也不同，題目中將德育付諸各項(xiàng)活動(dòng)中，使受教育者受多方面教育影響的做法，就是這一規(guī)律的體現(xiàn)。
18．C解析：學(xué)生的思想品德教育是根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有組織、有目的地對(duì)受教育者施加社會(huì)思想道德的影響，使一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德的過(guò)程。
19．B解析：導(dǎo)生制的管理模式屬于典型的個(gè)別教學(xué)制度，最早出現(xiàn)于1 9世紀(jì)初的英國(guó)，是由貝爾和蘭卡斯特分別創(chuàng)立的一種個(gè)別教學(xué)形式，也被稱(chēng)作為“貝爾一蘭卡斯特制”，在以后的實(shí)際運(yùn)用中逐漸消失。因此，正確答案選B。
20．B解析：班主任班級(jí)管理的內(nèi)容主要有了解和研究學(xué)生，組織和培養(yǎng)班集體，協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量，其中，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。因此，正確答案選B。
二、填空題
1．學(xué)校教育現(xiàn)象
2．學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育
3．理論學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科
4．學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)
5．創(chuàng)立私學(xué)、創(chuàng)立儒學(xué)、刪訂六經(jīng)
6．《論語(yǔ)》
7．不憤不啟、不悱不發(fā)
8．孟子、荀子
9．性善論、荀子
10．功利主義者、自然主義者
11．大學(xué)
12．中庸
13．《學(xué)記》
14．常規(guī)
15．大學(xué)
16．中庸
17．《雄判術(shù)原理》
18．蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)
19．蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德
20．《理想國(guó)》
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三、簡(jiǎn)答題
1．(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和高度；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；(4)教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。
2．制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；國(guó)家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
3．凱洛夫教育學(xué)的不足表現(xiàn)在如下方面：
(1)國(guó)家行政領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的關(guān)系上，忽視了學(xué)校的自主性；
(2)在學(xué)校與教師的關(guān)系上，忽視了教師的自主性；
(3)在教師與學(xué)生的關(guān)系上，忽視了學(xué)生的自主性；
(4)過(guò)于強(qiáng)調(diào)了課程、教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一性、嚴(yán)肅性，忽視了它們的靈活性和不斷變革的必要性。
4．心理健康教育的任務(wù)：(1)針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。(2)針對(duì)有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。
(3)針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療。
5．德育認(rèn)知模式的特征有：(1)人的本質(zhì)是理性的，因此，必須利用智慧達(dá)到對(duì)理解的把握，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)合乎理性的道德原則和道德規(guī)范；(2)必須注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用，因此，人的道德理性并非天賦或外界規(guī)則的直接灌輸，而是主客體在實(shí)踐中互動(dòng)的結(jié)果；(3)注重研究個(gè)體道德認(rèn)知能力的發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)調(diào)按道德認(rèn)知能力發(fā)展的要求進(jìn)行學(xué)校道德教育，選擇內(nèi)容和方法。
四、論述題
班主任肩負(fù)著全面管理班級(jí)的職責(zé)，他是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級(jí)的管理水平，直接影響班集體的全體成員的整體水平，從而決定了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵。
1．班主任是班級(jí)建設(shè)的主帥，是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。對(duì)教育對(duì)象個(gè)體來(lái)說(shuō)，教師的職能可歸結(jié)為“靈魂工程師”，但對(duì)教育對(duì)象群體來(lái)說(shuō)，他更多的是班集體的締造者、設(shè)計(jì)者，班主任要根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)提出相對(duì)理想的班級(jí)管理模式。
2．班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)等構(gòu)成的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性特征和人格魅力，這些構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。良好的班集體不是自發(fā)形成的，它依賴(lài)于班主任的領(lǐng)導(dǎo)與組織，班主任要善于利用職權(quán)影響力和個(gè)性影響力來(lái)領(lǐng)導(dǎo)和組織班級(jí)。
3．班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。研究班級(jí)中的交往行為，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，是班主任的重要使命之一。班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動(dòng)。
(1)要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生的交往需要及能力的差異性，指導(dǎo)學(xué)生避免和解決沖突，建立積極的交往環(huán)境。
(2)設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、效率高的交往結(jié)構(gòu)。形成一個(gè)相互滲透、交互作用的多渠道、多層次、多維度的交往網(wǎng)絡(luò)。
(3．)要在與學(xué)生的交往中建立相互間充滿(mǎn)信任的關(guān)系。
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