復(fù)習(xí)教師資格證教育學(xué)時(shí)，多做練習(xí)，這樣復(fù)習(xí)才會(huì)有好的效果。“2016年教師資格考試中學(xué)教育學(xué)模擬題以及答案（一）”由出國留學(xué)網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)整理而出，希望對您有所幫助!更多關(guān)于教師資格證考試等方面的信息，請持續(xù)關(guān)注本站!
第I部分選擇題(25分)
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分。共15分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。)
1.下列選項(xiàng)中，屬于古代教育的特征的是( )
A.民主性
B.平等性
C.體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)分離
D.商品性
2.初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)是( )
A.具體形象思維向抽象思維過渡
B.具體思維不起作用
C.沒有抽象思維
D.已完成向理論型抽象思維的轉(zhuǎn)化
3.從結(jié)構(gòu)上，我國中小學(xué)課程的“四個(gè)板塊”是( )
A.必修課、選修課、活動(dòng)課和社會(huì)活動(dòng)
B.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素、道德經(jīng)驗(yàn)要素、審美經(jīng)驗(yàn)要素和健身經(jīng)驗(yàn)要素
C.社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、體育類和藝術(shù)類
D.語文、數(shù)學(xué)、外語和體育
4.“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”的提出者是( )
A.布盧姆
B.布魯納
C.杜威
D.拉伊
5.核心課程是( )
A.以教師為核心
B.以學(xué)生為核心
C.以書本為核心
D.以問題為核心
6.學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程分為( )
A.選擇、領(lǐng)會(huì)、保持、應(yīng)用四個(gè)階段
B.選擇、分解、保持、應(yīng)用四個(gè)階段
C.定向、分解、保持、應(yīng)用四個(gè)階段
D.領(lǐng)會(huì)、保持、定位、應(yīng)用四個(gè)階段
7.自我修養(yǎng)的最高境界是( )
A.自我批評
B.慎獨(dú)
C.學(xué)習(xí)
D.立志
8.品德的培養(yǎng)( )
A.以知為開端
B.以情為開端
C.以行為開端
D.可以有多種開端
9.最早提出“在集體中教育原則”的是( )
A.加里寧
B.克魯普斯卡婭
C.贊可夫
D.馬卡連柯
10.“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是( )
A.蘇霍姆林斯基
B.凱洛夫
C.巴班斯基
D.維果茨基
11.“既要考慮給予學(xué)生一個(gè)健康的體魄，也要重視給予學(xué)生一個(gè)美好的心靈”，這句話所體現(xiàn)的教師角色是( )
A.“榜樣”角色
B.“心理醫(yī)生”角色
C.“管理者”角色
D.“父母”角色
12.“教有法，而無定法”，這句話體現(xiàn)的教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是( )
A.復(fù)雜性
B.長期性
C.間接性
D.創(chuàng)造性
13.“不憤不啟。不悱不發(fā)”的提出者是( )
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.老子
14.把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來的是( )
A.道爾頓制
B.特朗普制
C.活動(dòng)課時(shí)制
D.導(dǎo)生制
15.按練習(xí)目的，練習(xí)可分為預(yù)備性練習(xí)、訓(xùn)練性練習(xí)和( )
A.心理技能練習(xí)
B.動(dòng)作技能練習(xí)
C.創(chuàng)造性練習(xí)
D.文明行為習(xí)慣練習(xí)
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分。)
1.C(P21)
2.A(P139)
3.A(P219)
4.B(P235)
5.D(P223)
6.A(P320～321)
7.B(P378)
8.D(P356)
9.D(P269)
10.D(P269)
11.B(P95)
12.D(P11l～112)
13.A(P278)
14.B(P308)
15.C(P286)
1.[解析]古代教育的特征主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：(1)教育具有了自身的獨(dú)立活動(dòng)領(lǐng)域;(2)教育內(nèi)容豐富充實(shí)起來;(3)教育具有了階級性、等級性、狹隘性;(4)體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相分離。
2.[解析]初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，前者仍起重要作用。而后者則逐步占主要地位，處在一個(gè)質(zhì)變時(shí)期，這對初中學(xué)生心理的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。
5.[解析]核心課程亦稱“問題課程”，是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程。
7.[解析]慎獨(dú)是自我修養(yǎng)的最高境界，它要求一個(gè)人在無人監(jiān)督的獨(dú)處情況下也能自覺地、堅(jiān)貞不渝地按道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己。
8.[解析]品德的培養(yǎng)一般從知(即道德認(rèn)識)開始，沿著知、情(即道德情感)、意(即道德意志)、行(即道德行為)的內(nèi)在發(fā)展順序進(jìn)行，但這并不是1個(gè)固定不變的模式，它們之間的組合關(guān)系經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)，即品德的培養(yǎng)可以以任何一個(gè)環(huán)節(jié)為開端著手進(jìn)行，不過無論怎么變動(dòng)，始終是構(gòu)成品德的心理成分共同發(fā)生協(xié)同作用的一個(gè)綜合的過程。
12.[解析]教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對教育、教學(xué)的原則、方法、內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處理上，“教有法，而無定法”強(qiáng)調(diào)的是教師必須根據(jù)不同的情況創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用教育方法，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)。
13.[解析]孔子提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)要求，這是“啟發(fā)”一詞的來源，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的啟發(fā)性原則。
14.[解析]把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)形式是由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出的，被稱為特朗普制。
15.[解析]練習(xí)，按練習(xí)目的可分為預(yù)備性練習(xí)、訓(xùn)練性練習(xí)和創(chuàng)造性練性練習(xí);按練習(xí)內(nèi)容可分為心理技能練習(xí)、動(dòng)作技能練習(xí)和文明行為習(xí)慣練習(xí)。
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