兩學(xué)一做心得體會(huì)：不偏不空、走向深入
“兩學(xué)一做”作為繼“三嚴(yán)三實(shí)”后的又一次重大學(xué)習(xí)教育是黨員教育的全覆蓋，從嚴(yán)治黨的“再出發(fā)”，是深化黨內(nèi)教育的又一次重要實(shí)踐。令人欣喜的是自學(xué)習(xí)教育開展以來，各地從創(chuàng)新教育形式到豐富教育內(nèi)容，取得了積極成效。然而也當(dāng)看到，一些地方開展的“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育仍存在聯(lián)系實(shí)際不夠、措施不深入、傳導(dǎo)壓力不到位、工作浮于表面等問題。
有的部門為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)形式搞得轟轟烈烈，內(nèi)容卻未聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳;有的地區(qū)雖堅(jiān)決落實(shí)學(xué)習(xí)教育，但未找準(zhǔn)問題導(dǎo)向，走入全而不精的被動(dòng)局面;有的地方機(jī)關(guān)雖學(xué)習(xí)氛圍濃厚，基層卻連應(yīng)知應(yīng)會(huì)的黨章黨規(guī)知識(shí)都不能完全掌握。因此確保“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育不偏不空、走向深入，貴在聯(lián)系具體問題、突出問題導(dǎo)向、上下均勻用力。
學(xué)習(xí)之中易“走神”?聯(lián)系實(shí)際就有吸引力。每個(gè)人都經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，故而也應(yīng)該有過這樣的經(jīng)驗(yàn)：一節(jié)沒有“吸引力”的課，無論外界怎么灌輸依然學(xué)不好。同理學(xué)習(xí)教育想要學(xué)的深入、學(xué)得扎實(shí)，必須找準(zhǔn)吸引力，完成要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。而對(duì)于在職干部來說實(shí)際工作就是最好的“吸引”，因此開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，首先要轉(zhuǎn)變思想，學(xué)會(huì)帶入式的找具體問題。把自己擺進(jìn)問題中，學(xué)對(duì)照黨章黨規(guī)和系列講話“照鏡子”。將學(xué)習(xí)和自身聯(lián)系起來，看看實(shí)際工作中是否有“冷熱病”、“高低眼”、“違規(guī)手”等具體問題。從不斷的學(xué)中找到解決問題的答案，變要我學(xué)為自主學(xué)，使學(xué)習(xí)教育轉(zhuǎn)化為黨員思想自覺和行動(dòng)自覺。
學(xué)習(xí)之中易“走空”?突出導(dǎo)向就不空。有的時(shí)候?qū)W習(xí)教育陷入“空對(duì)空”，看似是學(xué)習(xí)教育抓得不實(shí)不緊，實(shí)際上卻是沒有把準(zhǔn)主要矛盾。學(xué)習(xí)教育若是沒有根據(jù)本地、本人的情況具體分析、突出導(dǎo)向、著重學(xué)習(xí)，就很容易陷入“大鍋飯”的困局。要學(xué)深做實(shí)，就要捏準(zhǔn)問題的脈搏，做到逐個(gè)擊破。在學(xué)習(xí)教育中，對(duì)照自身問題，列出問題清單、明確整改時(shí)限。思想層面問題從學(xué)習(xí)教育做起，紀(jì)律層面問題從嚴(yán)格執(zhí)紀(jì)抓起，工作層面問題從落實(shí)責(zé)任抓起，突出問題一項(xiàng)一項(xiàng)改正，把解決問題貫穿學(xué)習(xí)教育全過程。
學(xué)習(xí)之中易“斷層”?均勻用力是關(guān)鍵。上面千根線，下面一根針。對(duì)于基層來說活多、事雜、時(shí)間少可能是常態(tài)，但這并不是借口工作忙，學(xué)習(xí)不主動(dòng)不上心的理由。“兩學(xué)一做”就是要把全面從嚴(yán)治黨要求落實(shí)到每個(gè)支部、落實(shí)到每名黨員。因此上級(jí)部門既要自己學(xué)也要帶領(lǐng)和督促下級(jí)部門一起學(xué)，學(xué)會(huì)均勻用力、統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)推進(jìn)，把“上上”與“下下”力量整合起來，形成踐行“兩學(xué)一做”的整體合力。通過學(xué)習(xí)教育，讓基層黨員干部主動(dòng)到防汛抗災(zāi)、精準(zhǔn)扶貧、深化改革等第一線去建功立業(yè)，做到學(xué)習(xí)教育與推動(dòng)工作兩不誤，達(dá)成知與行的完美統(tǒng)一。
兩學(xué)一做學(xué)習(xí)心得相關(guān)
“兩學(xué)一做”作為繼“三嚴(yán)三實(shí)”后的又一次重大學(xué)習(xí)教育是黨員教育的全覆蓋，從嚴(yán)治黨的“再出發(fā)”，是深化黨內(nèi)教育的又一次重要實(shí)踐。令人欣喜的是自學(xué)習(xí)教育開展以來，各地從創(chuàng)新教育形式到豐富教育內(nèi)容，取得了積極成效。然而也當(dāng)看到，一些地方開展的“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育仍存在聯(lián)系實(shí)際不夠、措施不深入、傳導(dǎo)壓力不到位、工作浮于表面等問題。
有的部門為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)形式搞得轟轟烈烈，內(nèi)容卻未聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳;有的地區(qū)雖堅(jiān)決落實(shí)學(xué)習(xí)教育，但未找準(zhǔn)問題導(dǎo)向，走入全而不精的被動(dòng)局面;有的地方機(jī)關(guān)雖學(xué)習(xí)氛圍濃厚，基層卻連應(yīng)知應(yīng)會(huì)的黨章黨規(guī)知識(shí)都不能完全掌握。因此確保“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育不偏不空、走向深入，貴在聯(lián)系具體問題、突出問題導(dǎo)向、上下均勻用力。
學(xué)習(xí)之中易“走神”?聯(lián)系實(shí)際就有吸引力。每個(gè)人都經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，故而也應(yīng)該有過這樣的經(jīng)驗(yàn)：一節(jié)沒有“吸引力”的課，無論外界怎么灌輸依然學(xué)不好。同理學(xué)習(xí)教育想要學(xué)的深入、學(xué)得扎實(shí)，必須找準(zhǔn)吸引力，完成要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。而對(duì)于在職干部來說實(shí)際工作就是最好的“吸引”，因此開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，首先要轉(zhuǎn)變思想，學(xué)會(huì)帶入式的找具體問題。把自己擺進(jìn)問題中，學(xué)對(duì)照黨章黨規(guī)和系列講話“照鏡子”。將學(xué)習(xí)和自身聯(lián)系起來，看看實(shí)際工作中是否有“冷熱病”、“高低眼”、“違規(guī)手”等具體問題。從不斷的學(xué)中找到解決問題的答案，變要我學(xué)為自主學(xué)，使學(xué)習(xí)教育轉(zhuǎn)化為黨員思想自覺和行動(dòng)自覺。
學(xué)習(xí)之中易“走空”?突出導(dǎo)向就不空。有的時(shí)候?qū)W習(xí)教育陷入“空對(duì)空”，看似是學(xué)習(xí)教育抓得不實(shí)不緊，實(shí)際上卻是沒有把準(zhǔn)主要矛盾。學(xué)習(xí)教育若是沒有根據(jù)本地、本人的情況具體分析、突出導(dǎo)向、著重學(xué)習(xí)，就很容易陷入“大鍋飯”的困局。要學(xué)深做實(shí)，就要捏準(zhǔn)問題的脈搏，做到逐個(gè)擊破。在學(xué)習(xí)教育中，對(duì)照自身問題，列出問題清單、明確整改時(shí)限。思想層面問題從學(xué)習(xí)教育做起，紀(jì)律層面問題從嚴(yán)格執(zhí)紀(jì)抓起，工作層面問題從落實(shí)責(zé)任抓起，突出問題一項(xiàng)一項(xiàng)改正，把解決問題貫穿學(xué)習(xí)教育全過程。
學(xué)習(xí)之中易“斷層”?均勻用力是關(guān)鍵。上面千根線，下面一根針。對(duì)于基層來說活多、事雜、時(shí)間少可能是常態(tài)，但這并不是借口工作忙，學(xué)習(xí)不主動(dòng)不上心的理由。“兩學(xué)一做”就是要把全面從嚴(yán)治黨要求落實(shí)到每個(gè)支部、落實(shí)到每名黨員。因此上級(jí)部門既要自己學(xué)也要帶領(lǐng)和督促下級(jí)部門一起學(xué)，學(xué)會(huì)均勻用力、統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)推進(jìn)，把“上上”與“下下”力量整合起來，形成踐行“兩學(xué)一做”的整體合力。通過學(xué)習(xí)教育，讓基層黨員干部主動(dòng)到防汛抗災(zāi)、精準(zhǔn)扶貧、深化改革等第一線去建功立業(yè)，做到學(xué)習(xí)教育與推動(dòng)工作兩不誤，達(dá)成知與行的完美統(tǒng)一。
兩學(xué)一做學(xué)習(xí)心得相關(guān)