本文“2016年教師資格證初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：山市”由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教師資格證考試頻道整理而出，歡迎您閱讀！
山市說(shuō)課稿
初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差在教學(xué)過(guò)程中，可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象還要運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí)要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對(duì)課文有初步的印象
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)因此，我設(shè)計(jì)了以下教法：
本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境首先是動(dòng)畫(huà)片阿拉丁神燈片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國(guó)古典民樂(lè)的氛圍中課件的背景是與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫(huà)，字體采用楷書(shū)隸書(shū)行書(shū)等書(shū)法字體整體界面古色古香，充滿(mǎn)了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中
教法千變，朗讀為本對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要要克服學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的音樂(lè)美，感悟中國(guó)古代文化的韻味
課前作好預(yù)習(xí)，課上提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織有分工有合作的更高層次的討論形式
山市中的景色瞬息萬(wàn)變虛無(wú)縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力以給景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終貫徹了新課標(biāo)的精神，即注重知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展
此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索山市的變化過(guò)程中預(yù)習(xí)中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得在檢索山市的變化過(guò)程中，要通過(guò)快速默讀，標(biāo)出山市的初生發(fā)展高潮與消失四個(gè)階段
在預(yù)習(xí)中使用初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力
充分發(fā)揮想象力，用圖畫(huà)再現(xiàn)山市，描繪文中之景，想象言外之象
先播放動(dòng)畫(huà)片阿拉丁神燈的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無(wú)數(shù)宮殿然后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中最神奇的是什么?并適時(shí)引導(dǎo)：現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎?讓我們走進(jìn)山市，去領(lǐng)會(huì)山市的神奇吧!
[說(shuō)明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備
理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文具體做法是：學(xué)生提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，可以是朗讀詞義句義課文理解等各方面的由學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充齊讀課文，解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正分別請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)山市作鋪墊
這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過(guò)小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象步驟：
快速默讀課文，檢索主要信息，并圍繞它展開(kāi)討論：可以將山市的變化畫(huà)成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內(nèi)容?(文中之景學(xué)生可以說(shuō)得很好，主要引導(dǎo)學(xué)生想象言外之象)在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，多媒體出示板書(shū)，并進(jìn)一步提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：有的小組提出在孤塔城郭危樓的周?chē)€應(yīng)該有山有樹(shù)有小橋流水把文中沒(méi)有提到，現(xiàn)實(shí)中有的事物畫(huà)進(jìn)去那么請(qǐng)問(wèn)文中的孤塔危樓都直接霄汗，我們?cè)谟邢薜漠?huà)紙上怎樣表現(xiàn)無(wú)限的山市呢?
按小組活動(dòng)再現(xiàn)山市的奇幻場(chǎng)景，由小組長(zhǎng)組織分工，擅長(zhǎng)畫(huà)的畫(huà)，擅長(zhǎng)作文的同學(xué)就用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪該場(chǎng)景，可以是描寫(xiě)性的文字，也可以是詩(shī)歌等形式
這么奇妙的山市要是能經(jīng)?？匆?jiàn)多好啊!那么它到底是怎樣形成的呢?通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望
忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間雖然我們無(wú)緣目睹海市蜃樓，但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現(xiàn)山市，真是棒極了!!最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會(huì)山市的神奇壯麗吧!
[說(shuō)明]：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì)，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對(duì)整體的把握上，體會(huì)文言文的音樂(lè)美語(yǔ)言美，想象大自然的神奇
[說(shuō)明]：通過(guò)講故事使山市的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力
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