總結(jié)稿是一種對(duì)已經(jīng)完成的事情進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的重要工具。總結(jié)要符合語(yǔ)言規(guī)范和邏輯結(jié)構(gòu)。小編整理了一些精彩的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些啟示和指導(dǎo)。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【教材分析】：
《鷸蚌相爭(zhēng)》是講鷸要啄河蚌的肉，被河蚌夾住了嘴，雙方互不相讓，結(jié)果被打魚的人一起捉走。這則寓言比喻雙方相爭(zhēng)，兩敗俱傷，第三方得利。
【學(xué)情分析】：
【三維目標(biāo)】：
1.學(xué)會(huì)正確讀出有關(guān)語(yǔ)言的語(yǔ)氣。
2.理解課文，提高表達(dá)能力及理解寓意的能力。
3.體會(huì)《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言所說(shuō)明的道理。
【教具】：
錄音機(jī)、圖片。
【課時(shí)安排】：
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一．復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寓言兩則》的第一則故事《狐假虎威》，
狡猾的狐貍借愚笨的老虎的威風(fēng)嚇唬百獸，告訴我們生活中有些人倚仗別人的勢(shì)力欺壓人，其實(shí)自己并沒(méi)有什么本事。
2.師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二則寓言故事。（板書課題：鷸蚌相爭(zhēng)）。
二．授新。
1.初步理解。
師：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該明白了《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事。鷸是一種水鳥(niǎo)。蚌是指河蚌，肉質(zhì)很鮮美。爭(zhēng)是指爭(zhēng)持，對(duì)抗。這個(gè)故事講的`是鷸要啄河蚌的肉，被河蚌夾住了嘴，雙方互不相讓，結(jié)果被打魚的人一起捉走。比喻雙方相爭(zhēng)，兩敗俱傷，第三方得利。
2．讀文，深入理解。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1、2自然段，看鷸和蚌分別想怎么樣？（學(xué)生讀文，師講解。）。
師：從“不住地朝下看”，可以看出鷸很餓?！岸嗪玫囊活D美餐吶！”從鷸的這句話中可以看出它非常想吃河蚌的肉。從“口水都要流出來(lái)了”，可以看出它饞得受不了了?！傲⒖獭?，說(shuō)明鷸飛下來(lái)的動(dòng)作速度，表現(xiàn)了它想吃河蚌已無(wú)法控制。
師：這兩段是故事的起因部分（第一部分）：寫“鷸啄蚌肉，蚌夾鷸嘴?！保ò鍟海ㄆ鹨颍苞栕陌鋈?，蚌夾鷸嘴”）。
（2）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀3、4自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（學(xué)生讀文，師講解。指導(dǎo)讀）。
師：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)渴死你，看你松開(kāi)不松開(kāi)！”說(shuō)明鷸知道河蚌離不開(kāi)水，用“渴死”來(lái)威脅河蚌，想使它松開(kāi)?！敖裉臁薄懊魈臁薄翱仕馈钡仍~要重讀，“看你”要拉長(zhǎng)聲音，突出鷸的傲慢心理。我們來(lái)聽(tīng)一下錄音（播放錄音）。
師：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，就會(huì)餓死你，看你還啄不啄我！”說(shuō)明河蚌在以牙還牙，夾住鷸的嘴巴不松開(kāi)，用“餓死”來(lái)反擊?！敖裉臁薄懊魈臁薄梆I死”“看你”等詞要重讀，表現(xiàn)出河蚌不肯讓步的堅(jiān)定態(tài)度?！翱茨氵€啄不啄我”表現(xiàn)了河蚌的報(bào)復(fù)心理。我們來(lái)聽(tīng)一下錄音（播放錄音）。
師：這兩段是故事的經(jīng)過(guò)部分（第二部分）：寫“鷸蚌吵個(gè)不停，互不相讓?！保ò鍟海ń?jīng)過(guò)）“吵個(gè)不停，互不相讓”）。
（3）師：鷸蚌相爭(zhēng)誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第5自然段。（學(xué)生讀文，師講解。）。
師：“鷸和蚌吵個(gè)不停，誰(shuí)也不肯讓步?！边@是過(guò)渡句，前半句承接上文，后半句是它們被一起捉走的原因：它們只顧爭(zhēng)吵，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)打魚的人?！斑@時(shí)候”是指鷸蚌爭(zhēng)吵時(shí)候?！昂敛毁M(fèi)力”形容一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)費(fèi)，很容易。
師：這兩段是故事的結(jié)果部分（第三部分）：寫“鷸和蚌被打魚的人一起捉走?！保ò鍟海ńY(jié)果）“被打的魚人一起捉走”）。
3.拓展，升華。
（1）出示插圖。師：課文那一段寫了圖中的情景呢？怎樣來(lái)概括圖意呢？（指明作答，板書“漁人得利”）。
（2）師：從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？（學(xué)生討論，師總結(jié)：生活中要學(xué)會(huì)與人謙讓，如果互不相讓，只會(huì)落得兩敗俱傷，第三方得利。）。
（3）如果你是鷸或蚌，應(yīng)該這樣做才不會(huì)被捉走呢？（學(xué)生討論，指明作答，師總結(jié)：互相謙讓。）。
三．作業(yè)。
搜集一些別的出自寓言故事的成語(yǔ)。
（起因）鷸啄蚌肉，蚌夾鷸嘴。
鷸蚌相爭(zhēng)（經(jīng)過(guò)）吵個(gè)不停，互不相讓漁人得利。
（結(jié)果）被打魚的人一起捉走。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
4、了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語(yǔ)背后的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、鷸蚌的圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，通過(guò)課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事，知道了哪些呢?能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?學(xué)生自主匯報(bào)積累的`成語(yǔ)故事。
2、大家知道的可真不少!這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，板書課題。
3、齊讀課題，認(rèn)識(shí)“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由讀文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。
3、教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語(yǔ)開(kāi)火車。
擺脫趙國(guó)燕國(guó)罷兵懶洋洋勸說(shuō)夾住。
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識(shí)字方法。
7、指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
1、出示會(huì)寫字，讀一讀。
2、同桌說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。
3、學(xué)生識(shí)記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢?
4、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
5、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。
6、學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。
7、書寫評(píng)價(jià)。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫生字。
2、出示帶生字的句子讀一讀。
二、聽(tīng)故事，了解課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)故事，故事主要講了什么?指名回答。
2、自由讀課文，看看通過(guò)讀你又有什么收獲。
3、提出你心中的疑問(wèn)，全班交流。
三、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
(1)自由朗讀這一部分。
(2)出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說(shuō)圖意。
(3)找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。
(4)找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫上“—”。
(5)出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地()了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴()了。
(6)哪一個(gè)詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用“連忙”說(shuō)一句話嗎?
(7)指導(dǎo)朗讀。
(8)學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢?
(9)同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。
(10)鷸蚌相爭(zhēng)誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢?請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么?
從哪一個(gè)詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?
(毫不費(fèi)力)。
分組討論：魚翁會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?鷸蚌它們聽(tīng)后又會(huì)說(shuō)些什么呢?
全班反饋。
(11)齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、分組說(shuō)說(shuō)故事。
4、指名說(shuō)故事。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢?
6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這里你知道了什么?指名反饋。
四、拓展。
你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng)，魚翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢?
齊讀課文。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、把故事講給家里人聽(tīng)。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)習(xí)本課的9個(gè)生字和相關(guān)詞語(yǔ)，并能正確、美觀地書寫。通過(guò)觀察字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文推想“漣漪”、“心曠神怡”、“無(wú)計(jì)可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文中所蘊(yùn)含的哲理。
1.學(xué)習(xí)通過(guò)觀察字形特點(diǎn)和聯(lián)系上下文的.方法推想“漣漪”、“心曠神怡”等詞語(yǔ)意思。
2.能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文章所蘊(yùn)含的哲理。
多媒體課件。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.老師講《戰(zhàn)國(guó)策·燕策二》的故事，導(dǎo)入新課。
2.板書課題，借助圖片認(rèn)識(shí)鷸和蚌，了解蚌的兩種讀音。
3.指導(dǎo)書寫“鷸”和“蚌”。齊讀課題。
二、運(yùn)用推想，理解詞語(yǔ)
（一）朗讀課文，自學(xué)生字詞。
（二）檢查自學(xué)情況，抽生讀課文片段，推想詞語(yǔ)的意思。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生推想“漣漪”的意思，學(xué)習(xí)推想的方法。
（1）看字形，初步推想“漣漪”和水有關(guān)。
（2）聯(lián)系上下文，推想“漣漪”在這段話中是形容河面上泛起的細(xì)小波紋。
（3）帶著理解讀課文片段。
2.運(yùn)用學(xué)習(xí)的推想方法嘗試推想“心曠神怡”、“無(wú)計(jì)可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。
3.帶著理解讀課文相關(guān)片段。
（三）讀課文中的四字詞語(yǔ)，為概括課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
提出自己不理解的詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的方法推想詞語(yǔ)意思。
三、理清思路，概括內(nèi)容
出示學(xué)習(xí)要求：自由讀課文，邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容。
1. 學(xué)生讀課文，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，全班交流。
概括關(guān)鍵詞并板書。
2.根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞，完整簡(jiǎn)練地概括課文的主要內(nèi)容。
3.結(jié)合課前的故事，初步感知文章的寓意。
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
1.教師結(jié)合板書做總結(jié)，并提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2、整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。）。
大家粗略的瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來(lái)也感覺(jué)拗口，可細(xì)研究起來(lái)你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成，還是想通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、激勵(lì)自學(xué)，探究文意。
1、出示自學(xué)方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。
（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。
（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準(zhǔn)備好了嗎？那就開(kāi)始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果??？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？
評(píng)議：通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。（一條一條逐步增加難度）。
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2.有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？如果還有問(wèn)題，要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）。
4、歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。
鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。
為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）。
5、明理。
這個(gè)故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮?lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來(lái)一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展：
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國(guó)策》?！稇?zhàn)國(guó)策》一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過(guò)學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：
2．正確，流利，有感情的'朗讀課文．。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一．談話導(dǎo)入。
二，自讀課文，整體感知。
1．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．。
2．溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．。
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．。
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．。
3．了解故事的發(fā)展情況．。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
4．了解故事的結(jié)果．。
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
2．正確，流利，有感情的朗讀課文．。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一．談話導(dǎo)入。
二，自讀課文，整體感知。
1．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．。
2．溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．。
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．。
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．。
3．了解故事的發(fā)展情況．。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
4．了解故事的結(jié)果．。
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？
五．作業(yè)。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)。
教學(xué)課件。
１、自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容。
２、溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)。
１、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
２、了解故事是怎么發(fā)生的。
３、了解故事的發(fā)展情況、
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
４、了解故事的結(jié)果、
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、猜成語(yǔ)。
同學(xué)們，我們今天做個(gè)游戲好不好？看圖猜成語(yǔ)，看它告訴我們一個(gè)什么道理？（課件展示）。
2、引入寓言，導(dǎo)入本課《鷸蚌相爭(zhēng)》。
二、新授。
1、解釋鷸和蚌（課件展示）。
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
3、老師今天給大家介紹一種學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法：讀――明――品――悟。希望大家以后學(xué)習(xí)顧問(wèn)能夠用到它。
4、學(xué)習(xí)寓言：
（1）初讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
（2）正字音：曝箝禽鷸。
（3）對(duì)照節(jié)奏，再讀課文。
（4）對(duì)照譯文，自讀寓言，理解重點(diǎn)字詞的意思，從而讀懂全文。
（5）檢查重點(diǎn)的字詞的解釋：
方：剛剛曝：曬箝：通鉗夾住。
禽：通擒捉住雨：名詞作動(dòng)詞講下雨。
謂：對(duì)某人說(shuō)喙：嘴。
（6）用你自己的話講故事講給同學(xué)們聽(tīng)，自主復(fù)述課文。
（7）帶著下面的問(wèn)題再看課文：
a、它們?yōu)槭裁礌?zhēng)？
b、它們?cè)趺礌?zhēng)？
c、結(jié)果怎樣？（要求用波浪線畫出它們相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言）。
（8）匯報(bào)交流。
（10）要求讀出它們毫不示弱的語(yǔ)氣（分角色來(lái)演一演）。
（11）從課文中你讀懂了什么道理?
（三）拓展延伸。
生活中有這樣鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利的事例嗎？
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過(guò)討論解決問(wèn)題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
重點(diǎn)目標(biāo)：知道寓言所講的故事。
難點(diǎn)目標(biāo)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢!(出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)。
呀，都猜對(duì)了!瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書作為獎(jiǎng)品。(出示一本書。)認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)。
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧?
那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么?再學(xué)什么?(先學(xué)故事，再學(xué)道理。)。
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。(板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里。)。
二、實(shí)施目標(biāo)：
(一)、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，他讀的正確嗎?
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀?(指名說(shuō))從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，(出示圖)，所以它是鳥(niǎo)字旁。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎?別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你能比老師寫得好!(實(shí)物投影展示兩個(gè)。)。
蚌從這個(gè)字形你知道了什么?出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎?
啄什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?啄一下。
夾什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?
能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎?別著急，先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌，蚌夾鷸。)。
過(guò)度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做?結(jié)果怎樣呢?
(二)、讀故事。
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀?
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。追問(wèn)：你為什么要這樣讀?再指一組讀，評(píng)讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來(lái)了……男女生讀。
5、雙方互不相讓，誰(shuí)也不可讓誰(shuí)，結(jié)果怎樣?
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。
(三)、明道理。
1、問(wèn)：誰(shuí)還想讀?誰(shuí)這只鷸?你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫片嘍!
2、問(wèn)：你們笑什么呢?(指名3——4人。)。
3、動(dòng)畫片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演?四人一組自編自演。看那組分工快，合作的好!
5、看來(lái)他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。
(四)、延伸。
1、這個(gè)寓言故事出自古書《戰(zhàn)國(guó)策》，這是原文，讀一讀吧!出示原文讀一讀。
三、總結(jié)：
一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。
四、作業(yè)：
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
２．正確，流利，有感情的朗讀課文．
３．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一．談話導(dǎo)入
二，自讀課文，整體感知
１．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．
２．溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．
１．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
２．了解故事是怎么發(fā)生的．
３．了解故事的發(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
４．了解故事的.結(jié)果．
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？
五．作業(yè)
六．板書設(shè)計(jì)
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字詞。
2．整體感知資料，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2．整體感知資料。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。）。
大家粗略的瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來(lái)也感覺(jué)拗口，可細(xì)研究起來(lái)你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成，還是想透過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、激勵(lì)自學(xué)，探究文意。
1、出示自學(xué)方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，能夠查字典也能夠向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準(zhǔn)備好了嗎？那就開(kāi)始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
1．檢查朗讀狀況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果??？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？
評(píng)議：通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。（一條一條逐步增加難度）。
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2.有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？如果還有問(wèn)題，要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）。
4．歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。
鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。
為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）。
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭(zhēng)，秦國(guó)得利。）。
這個(gè)故事在這天同樣有深遠(yuǎn)的教育好處，它能夠警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮?lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來(lái)分主角朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)主角，就應(yīng)用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來(lái)一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展：
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國(guó)策》?！稇?zhàn)國(guó)策》一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
這天，同學(xué)們透過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，明白了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果透過(guò)學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。（相爭(zhēng)則死；相助則生）。
2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂(lè)。
板書：
權(quán)衡利弊。
教學(xué)反思：
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇文言文寓言故事。這則寓言透過(guò)描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利、互不相讓，結(jié)果兩敗俱傷，反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過(guò)程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見(jiàn)其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過(guò)來(lái)。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把超多的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。之后鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩(shī)文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的潛力。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．。
領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．。
一．談話導(dǎo)入。
二，自讀課文，整體感知。
1．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．。
2．溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．。
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．。
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．。
3．了解故事的發(fā)展情況．。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
4．了解故事的結(jié)果．。
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？
五．作業(yè)。
鷸
蚌
互不相讓。
兩敗俱傷第三者得利。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過(guò)討論解決問(wèn)題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
知道寓言所講的故事。
懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢?。ǔ鍪緢D畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）。
呀，都猜對(duì)了！瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書作為獎(jiǎng)品。（出示一本書。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）。
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）。
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里。）。
二、實(shí)施目標(biāo)：
（一）、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，他讀的正確嗎？
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說(shuō)）從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥(niǎo)字旁。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你能比老師寫得好?。▽?shí)物投影展示兩個(gè)。）。
蚌
從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎？
啄
什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。
夾
什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？
能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）。
過(guò)度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？結(jié)果怎樣呢？
（二）、讀故事。
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀？
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。追問(wèn)：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評(píng)讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來(lái)了……男女生讀。
5、雙方互不相讓，誰(shuí)也不可讓誰(shuí)，結(jié)果怎樣？
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。
（三）、明道理。
1、問(wèn)：誰(shuí)還想讀？誰(shuí)這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫片嘍！
2、問(wèn)：你們笑什么呢？（指名3——4人。）。
3、動(dòng)畫片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演？四人一組自編自演?？茨墙M分工快，合作的好！
5、看來(lái)他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。
（四）、延伸。
1、這個(gè)寓言故事出自古書《戰(zhàn)國(guó)策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。
三、總結(jié)：
一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。
四、作業(yè)：
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2.整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3.誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2.整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2.正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。）。
大家粗略的瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來(lái)也感覺(jué)拗口，可細(xì)研究起來(lái)你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成，還是想通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、激勵(lì)自學(xué)，探究文意。
1、出示自學(xué)方法：
準(zhǔn)備好了嗎？那就開(kāi)始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
1.檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果??？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？
評(píng)議：通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。（一條一條逐步增加難度）。
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2.有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？如果還有問(wèn)題，要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。） 。
4.歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。
鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。
為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）。
5.明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭(zhēng)，秦國(guó)得利。）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來(lái)一齊背誦。?。
五、總結(jié)、拓展：
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。（相爭(zhēng)則死；相助則生）。
2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂(lè)。
板書：
權(quán)衡利弊。
教學(xué)反思：
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過(guò)描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過(guò)程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見(jiàn)其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過(guò)來(lái)。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩(shī)文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、多種形式感情朗讀對(duì)話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
重????點(diǎn)：?感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對(duì)話。
難????點(diǎn)：?感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。
資源應(yīng)用：??多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、情境導(dǎo)入。
（二）、初讀感知；
1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書。
2、同桌互讀、互幫互學(xué)。
4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點(diǎn)。
5、出示課件蚌;了解蚌的特點(diǎn)。
6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭(zhēng)的故事呢？快速地瀏覽課文。
7、指名回答：（3-6段）。
8、鷸和蚌為什么相爭(zhēng)呢？指名讀課文（第三段）。
9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽(yáng)。讀句子再讀詞語(yǔ)“懶洋洋”
（1）、指名解釋詞語(yǔ)并演示（懶洋洋）。
（2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞。
師：蚌正在曬太陽(yáng)接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？
10、出示課件：鷸用長(zhǎng)嘴去啄棒的肉。
（1)、先讀句子再讀加點(diǎn)的字“啄”
(2)、解釋字義、怎樣記住這個(gè)字。
師：接下來(lái)看蚌是怎樣對(duì)付鷸的？
11、出示課件：蚌夾住了魚的嘴。
(1)、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“夾”
(2)、給“夾”擴(kuò)詞。
師：鷸被夾住以后它會(huì)怎么樣？
12、指名讀文（第四段）。
13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌。
(1)、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“擺脫”
(2)、指名解釋“擺脫”并給脫擴(kuò)詞。
師：指導(dǎo)朗讀這一段要讀出鷸生氣的語(yǔ)氣。
14、再指名讀。
師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？
15、出示課件：蚌???毫不示弱。
(1)、讀詞語(yǔ)并指名解釋。
(2)、用“毫不示弱”練習(xí)說(shuō)話。
師：我們?cè)谧x的時(shí)候要把蚌毫不示弱的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
16、指名讀第五段。
17、練習(xí)讀鷸和蚌對(duì)話的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評(píng)價(jià)。
師：我們能不能把鷸和蚌相互爭(zhēng)斗互不相讓的過(guò)程演出來(lái)呢？注意表情和語(yǔ)氣。
18、同桌練習(xí)演。
19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）。
師：鷸和蚌這樣爭(zhēng)斗下去會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢？
20、指名讀第六段。
指名解釋“毫不費(fèi)力”并板書（漁翁得利）。
師：這時(shí)困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會(huì)怎樣想呢？
21、指名回答。
師：那我們聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？
22、指名回答。
師：同學(xué)之間一定要和睦相處，有矛盾時(shí)要懂得退讓，“忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
那么趙王聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？
23、指名讀第七、八段。
讀后回答：趙王怎樣做的呢？
師：趙王醒悟了，攻打燕國(guó)只能讓秦國(guó)得利。
(三)、拓展延伸。
2、指名讀故事。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（它張開(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng)）演：張殼出示：太陽(yáng)。
問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢？
也許它會(huì)說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)做做河蚌？交流。
（可這時(shí)，來(lái)了只鷸）出示板：鷸讀。
（它看見(jiàn)了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）。
問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語(yǔ)言）也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）。
問(wèn)：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度－心里如何）。
2、這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈?tīng)一遍錄音（提醒：注意，聽(tīng)仔細(xì)了）。
3、打開(kāi)書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述。
4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）。
評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見(jiàn)，優(yōu)點(diǎn)也行。
二、第二、三自然段。
過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？
請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。
1、自由讀。
2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？(互相爭(zhēng)持)。
3、這一段寫得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情。
(動(dòng)腦，怎么讀，才有味道)。
請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的畫面。
4、說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？
(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)。
5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀。
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情。
6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白。
(可喊暫停提醒：注意語(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境)。
7、評(píng)價(jià)。
8、課后也可通過(guò)表演，復(fù)述故事。
三、第四自然段。
過(guò)渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？
1、錄音范讀。
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡。
板漁夫－－沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了。
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利）。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流。
五、發(fā)揮想象。
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）。
六、小練筆。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語(yǔ)言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢?教師要讓語(yǔ)文課程富有創(chuàng)新活力，通過(guò)不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語(yǔ)言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
1.教學(xué)內(nèi)容分析：
《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是河蚌剛剛張開(kāi)蚌殼曬太陽(yáng),一只鷸看見(jiàn)了,就用嘴啄住了它的肉,蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭(zhēng)斗,互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2.學(xué)生情況分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，而且對(duì)寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語(yǔ)言和情節(jié)的理解上來(lái)說(shuō)，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生通過(guò)自己讀書就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。
3.技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件。
4.前期教學(xué)狀況問(wèn)題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料。
1.通過(guò)想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能用“毫不示弱”造句。
2.了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3.在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開(kāi)想象表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)。
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹?
2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。
3.談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。
(二)了解故事內(nèi)容，理解寓意。
一)初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
啄、夾各是什么意思?
3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?
4.請(qǐng)學(xué)生按提示說(shuō)一說(shuō)：
河蚌剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸()，蚌()，雙方()，結(jié)果()。
(課件逐步呈現(xiàn)每一步)。
二)細(xì)讀課文，理解寓意。
1.默讀課文，思考：(1)鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來(lái)呢?
(2)它們是怎么爭(zhēng)斗的呢?
(指答讀文)。
2.展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)問(wèn)：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎么想?
追問(wèn)：你要是這只鷸，你會(huì)怎么生氣地說(shuō)?
感悟，有語(yǔ)氣朗讀。
(2)問(wèn)：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎?它表現(xiàn)得怎樣?你是從哪個(gè)詞知道的?
(毫不示弱)。
(3)幫助學(xué)生理解“毫不示弱”
提問(wèn)：“毫不示弱”你怎么理解?
(生說(shuō)說(shuō)自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。)。
[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。]。
(4)指導(dǎo)造句。
“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢?
試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。(指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整)。
(5)指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會(huì)怎么毫不示弱地說(shuō)?
(6)分角色朗讀，同桌互讀。
4.鷸和蚌誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，誰(shuí)也不肯讓著誰(shuí)，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)。
5.請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。
三)回歸整體，揭示寓意。
1..展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫片。
3.討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理?
(三)練習(xí)。
同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。
(四)小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。
(五)作業(yè)。
1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
鷸——啄(生氣)。
互不相讓——被捉。
蚌——夾(毫不示弱)。
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
2.我會(huì)用“毫不示弱”說(shuō)一句意思完整的話。
3.我能講述故事的內(nèi)容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因?yàn)?)。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)我知道“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事告訴了我們()的道理。
[注：每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí)。]。
(二)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中逐步理解寓意，懂得道理;在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò)：
1.在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們樂(lè)在其中，學(xué)得自主、有效。
2.教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
１、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂、＂心曠神怡＂、＂無(wú)計(jì)可施＂、＂肌腸轆轆＂、＂反唇相譏＂、＂輕而易舉＂等詞語(yǔ)。
２、正確，流利，有感情的朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)。
一、談話導(dǎo)入。
二、自讀課文，整體感知。
１、自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容。
２、溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)。
三、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事。
１、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
２、了解故事是怎么發(fā)生的。把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀出河蚌的生氣，鷸鳥(niǎo)的后悔。
３、了解故事的發(fā)展情況。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
４、了解故事的結(jié)果。
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四、聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？
五、作業(yè)。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【教材分析】：
《鷸蚌相爭(zhēng)》是講鷸要啄河蚌的肉，被河蚌夾住了嘴，雙方互不相讓，結(jié)果被打魚的人一起捉走。這則寓言比喻雙方相爭(zhēng)，兩敗俱傷，第三方得利。
【學(xué)情分析】：
【三維目標(biāo)】：
1.學(xué)會(huì)正確讀出有關(guān)語(yǔ)言的語(yǔ)氣。
2.理解課文，提高表達(dá)能力及理解寓意的能力。
3.體會(huì)《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言所說(shuō)明的道理。
【教具】：
錄音機(jī)、圖片。
【課時(shí)安排】：
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一．復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寓言兩則》的第一則故事《狐假虎威》，
狡猾的狐貍借愚笨的老虎的威風(fēng)嚇唬百獸，告訴我們生活中有些人倚仗別人的勢(shì)力欺壓人，其實(shí)自己并沒(méi)有什么本事。
2.師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二則寓言故事。（板書課題：鷸蚌相爭(zhēng)）。
二．授新。
1.初步理解。
師：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該明白了《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事。鷸是一種水鳥(niǎo)。蚌是指河蚌，肉質(zhì)很鮮美。爭(zhēng)是指爭(zhēng)持，對(duì)抗。這個(gè)故事講的`是鷸要啄河蚌的肉，被河蚌夾住了嘴，雙方互不相讓，結(jié)果被打魚的人一起捉走。比喻雙方相爭(zhēng)，兩敗俱傷，第三方得利。
2．讀文，深入理解。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1、2自然段，看鷸和蚌分別想怎么樣？（學(xué)生讀文，師講解。）。
師：從“不住地朝下看”，可以看出鷸很餓?！岸嗪玫囊活D美餐吶！”從鷸的這句話中可以看出它非常想吃河蚌的肉。從“口水都要流出來(lái)了”，可以看出它饞得受不了了?！傲⒖獭?，說(shuō)明鷸飛下來(lái)的動(dòng)作速度，表現(xiàn)了它想吃河蚌已無(wú)法控制。
師：這兩段是故事的起因部分（第一部分）：寫“鷸啄蚌肉，蚌夾鷸嘴?！保ò鍟海ㄆ鹨颍苞栕陌鋈?，蚌夾鷸嘴”）。
（2）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀3、4自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（學(xué)生讀文，師講解。指導(dǎo)讀）。
師：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)渴死你，看你松開(kāi)不松開(kāi)！”說(shuō)明鷸知道河蚌離不開(kāi)水，用“渴死”來(lái)威脅河蚌，想使它松開(kāi)?！敖裉臁薄懊魈臁薄翱仕馈钡仍~要重讀，“看你”要拉長(zhǎng)聲音，突出鷸的傲慢心理。我們來(lái)聽(tīng)一下錄音（播放錄音）。
師：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，就會(huì)餓死你，看你還啄不啄我！”說(shuō)明河蚌在以牙還牙，夾住鷸的嘴巴不松開(kāi)，用“餓死”來(lái)反擊?！敖裉臁薄懊魈臁薄梆I死”“看你”等詞要重讀，表現(xiàn)出河蚌不肯讓步的堅(jiān)定態(tài)度?！翱茨氵€啄不啄我”表現(xiàn)了河蚌的報(bào)復(fù)心理。我們來(lái)聽(tīng)一下錄音（播放錄音）。
師：這兩段是故事的經(jīng)過(guò)部分（第二部分）：寫“鷸蚌吵個(gè)不停，互不相讓?！保ò鍟海ń?jīng)過(guò)）“吵個(gè)不停，互不相讓”）。
（3）師：鷸蚌相爭(zhēng)誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第5自然段。（學(xué)生讀文，師講解。）。
師：“鷸和蚌吵個(gè)不停，誰(shuí)也不肯讓步?！边@是過(guò)渡句，前半句承接上文，后半句是它們被一起捉走的原因：它們只顧爭(zhēng)吵，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)打魚的人?！斑@時(shí)候”是指鷸蚌爭(zhēng)吵時(shí)候?！昂敛毁M(fèi)力”形容一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)費(fèi)，很容易。
師：這兩段是故事的結(jié)果部分（第三部分）：寫“鷸和蚌被打魚的人一起捉走?！保ò鍟海ńY(jié)果）“被打的魚人一起捉走”）。
3.拓展，升華。
（1）出示插圖。師：課文那一段寫了圖中的情景呢？怎樣來(lái)概括圖意呢？（指明作答，板書“漁人得利”）。
（2）師：從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？（學(xué)生討論，師總結(jié)：生活中要學(xué)會(huì)與人謙讓，如果互不相讓，只會(huì)落得兩敗俱傷，第三方得利。）。
（3）如果你是鷸或蚌，應(yīng)該這樣做才不會(huì)被捉走呢？（學(xué)生討論，指明作答，師總結(jié)：互相謙讓。）。
三．作業(yè)。
搜集一些別的出自寓言故事的成語(yǔ)。
（起因）鷸啄蚌肉，蚌夾鷸嘴。
鷸蚌相爭(zhēng)（經(jīng)過(guò)）吵個(gè)不停，互不相讓漁人得利。
（結(jié)果）被打魚的人一起捉走。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
4、了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語(yǔ)背后的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、鷸蚌的圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，通過(guò)課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事，知道了哪些呢?能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?學(xué)生自主匯報(bào)積累的`成語(yǔ)故事。
2、大家知道的可真不少!這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，板書課題。
3、齊讀課題，認(rèn)識(shí)“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由讀文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。
3、教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語(yǔ)開(kāi)火車。
擺脫趙國(guó)燕國(guó)罷兵懶洋洋勸說(shuō)夾住。
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識(shí)字方法。
7、指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
1、出示會(huì)寫字，讀一讀。
2、同桌說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。
3、學(xué)生識(shí)記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢?
4、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
5、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。
6、學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。
7、書寫評(píng)價(jià)。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫生字。
2、出示帶生字的句子讀一讀。
二、聽(tīng)故事，了解課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)故事，故事主要講了什么?指名回答。
2、自由讀課文，看看通過(guò)讀你又有什么收獲。
3、提出你心中的疑問(wèn)，全班交流。
三、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
(1)自由朗讀這一部分。
(2)出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說(shuō)圖意。
(3)找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。
(4)找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫上“—”。
(5)出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地()了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴()了。
(6)哪一個(gè)詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用“連忙”說(shuō)一句話嗎?
(7)指導(dǎo)朗讀。
(8)學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢?
(9)同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。
(10)鷸蚌相爭(zhēng)誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢?請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么?
從哪一個(gè)詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?
(毫不費(fèi)力)。
分組討論：魚翁會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?鷸蚌它們聽(tīng)后又會(huì)說(shuō)些什么呢?
全班反饋。
(11)齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、分組說(shuō)說(shuō)故事。
4、指名說(shuō)故事。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢?
6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這里你知道了什么?指名反饋。
四、拓展。
你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng)，魚翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢?
齊讀課文。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、把故事講給家里人聽(tīng)。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)習(xí)本課的9個(gè)生字和相關(guān)詞語(yǔ)，并能正確、美觀地書寫。通過(guò)觀察字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文推想“漣漪”、“心曠神怡”、“無(wú)計(jì)可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文中所蘊(yùn)含的哲理。
1.學(xué)習(xí)通過(guò)觀察字形特點(diǎn)和聯(lián)系上下文的.方法推想“漣漪”、“心曠神怡”等詞語(yǔ)意思。
2.能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容，初步感受文章所蘊(yùn)含的哲理。
多媒體課件。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.老師講《戰(zhàn)國(guó)策·燕策二》的故事，導(dǎo)入新課。
2.板書課題，借助圖片認(rèn)識(shí)鷸和蚌，了解蚌的兩種讀音。
3.指導(dǎo)書寫“鷸”和“蚌”。齊讀課題。
二、運(yùn)用推想，理解詞語(yǔ)
（一）朗讀課文，自學(xué)生字詞。
（二）檢查自學(xué)情況，抽生讀課文片段，推想詞語(yǔ)的意思。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生推想“漣漪”的意思，學(xué)習(xí)推想的方法。
（1）看字形，初步推想“漣漪”和水有關(guān)。
（2）聯(lián)系上下文，推想“漣漪”在這段話中是形容河面上泛起的細(xì)小波紋。
（3）帶著理解讀課文片段。
2.運(yùn)用學(xué)習(xí)的推想方法嘗試推想“心曠神怡”、“無(wú)計(jì)可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。
3.帶著理解讀課文相關(guān)片段。
（三）讀課文中的四字詞語(yǔ)，為概括課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
提出自己不理解的詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的方法推想詞語(yǔ)意思。
三、理清思路，概括內(nèi)容
出示學(xué)習(xí)要求：自由讀課文，邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容。
1. 學(xué)生讀課文，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，全班交流。
概括關(guān)鍵詞并板書。
2.根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞，完整簡(jiǎn)練地概括課文的主要內(nèi)容。
3.結(jié)合課前的故事，初步感知文章的寓意。
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
1.教師結(jié)合板書做總結(jié)，并提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2、整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。）。
大家粗略的瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來(lái)也感覺(jué)拗口，可細(xì)研究起來(lái)你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成，還是想通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、激勵(lì)自學(xué)，探究文意。
1、出示自學(xué)方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。
（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。
（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準(zhǔn)備好了嗎？那就開(kāi)始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果??？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？
評(píng)議：通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。（一條一條逐步增加難度）。
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2.有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？如果還有問(wèn)題，要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）。
4、歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。
鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。
為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）。
5、明理。
這個(gè)故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮?lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來(lái)一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展：
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國(guó)策》?！稇?zhàn)國(guó)策》一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過(guò)學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：
2．正確，流利，有感情的'朗讀課文．。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一．談話導(dǎo)入。
二，自讀課文，整體感知。
1．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．。
2．溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．。
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．。
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．。
3．了解故事的發(fā)展情況．。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
4．了解故事的結(jié)果．。
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
2．正確，流利，有感情的朗讀課文．。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一．談話導(dǎo)入。
二，自讀課文，整體感知。
1．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．。
2．溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．。
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．。
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．。
3．了解故事的發(fā)展情況．。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
4．了解故事的結(jié)果．。
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？
五．作業(yè)。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)。
教學(xué)課件。
１、自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容。
２、溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)。
１、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
２、了解故事是怎么發(fā)生的。
３、了解故事的發(fā)展情況、
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
４、了解故事的結(jié)果、
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、猜成語(yǔ)。
同學(xué)們，我們今天做個(gè)游戲好不好？看圖猜成語(yǔ)，看它告訴我們一個(gè)什么道理？（課件展示）。
2、引入寓言，導(dǎo)入本課《鷸蚌相爭(zhēng)》。
二、新授。
1、解釋鷸和蚌（課件展示）。
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
3、老師今天給大家介紹一種學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法：讀――明――品――悟。希望大家以后學(xué)習(xí)顧問(wèn)能夠用到它。
4、學(xué)習(xí)寓言：
（1）初讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
（2）正字音：曝箝禽鷸。
（3）對(duì)照節(jié)奏，再讀課文。
（4）對(duì)照譯文，自讀寓言，理解重點(diǎn)字詞的意思，從而讀懂全文。
（5）檢查重點(diǎn)的字詞的解釋：
方：剛剛曝：曬箝：通鉗夾住。
禽：通擒捉住雨：名詞作動(dòng)詞講下雨。
謂：對(duì)某人說(shuō)喙：嘴。
（6）用你自己的話講故事講給同學(xué)們聽(tīng)，自主復(fù)述課文。
（7）帶著下面的問(wèn)題再看課文：
a、它們?yōu)槭裁礌?zhēng)？
b、它們?cè)趺礌?zhēng)？
c、結(jié)果怎樣？（要求用波浪線畫出它們相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言）。
（8）匯報(bào)交流。
（10）要求讀出它們毫不示弱的語(yǔ)氣（分角色來(lái)演一演）。
（11）從課文中你讀懂了什么道理?
（三）拓展延伸。
生活中有這樣鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利的事例嗎？
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過(guò)討論解決問(wèn)題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
重點(diǎn)目標(biāo)：知道寓言所講的故事。
難點(diǎn)目標(biāo)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢!(出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)。
呀，都猜對(duì)了!瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書作為獎(jiǎng)品。(出示一本書。)認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)。
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧?
那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么?再學(xué)什么?(先學(xué)故事，再學(xué)道理。)。
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。(板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里。)。
二、實(shí)施目標(biāo)：
(一)、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，他讀的正確嗎?
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀?(指名說(shuō))從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，(出示圖)，所以它是鳥(niǎo)字旁。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎?別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你能比老師寫得好!(實(shí)物投影展示兩個(gè)。)。
蚌從這個(gè)字形你知道了什么?出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎?
啄什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?啄一下。
夾什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?
能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎?別著急，先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌，蚌夾鷸。)。
過(guò)度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做?結(jié)果怎樣呢?
(二)、讀故事。
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀?
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。追問(wèn)：你為什么要這樣讀?再指一組讀，評(píng)讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來(lái)了……男女生讀。
5、雙方互不相讓，誰(shuí)也不可讓誰(shuí)，結(jié)果怎樣?
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。
(三)、明道理。
1、問(wèn)：誰(shuí)還想讀?誰(shuí)這只鷸?你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫片嘍!
2、問(wèn)：你們笑什么呢?(指名3——4人。)。
3、動(dòng)畫片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演?四人一組自編自演。看那組分工快，合作的好!
5、看來(lái)他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。
(四)、延伸。
1、這個(gè)寓言故事出自古書《戰(zhàn)國(guó)策》，這是原文，讀一讀吧!出示原文讀一讀。
三、總結(jié)：
一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。
四、作業(yè)：
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
２．正確，流利，有感情的朗讀課文．
３．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一．談話導(dǎo)入
二，自讀課文，整體感知
１．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．
２．溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．
１．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
２．了解故事是怎么發(fā)生的．
３．了解故事的發(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
４．了解故事的.結(jié)果．
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？
五．作業(yè)
六．板書設(shè)計(jì)
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字詞。
2．整體感知資料，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2．整體感知資料。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。）。
大家粗略的瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來(lái)也感覺(jué)拗口，可細(xì)研究起來(lái)你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成，還是想透過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、激勵(lì)自學(xué)，探究文意。
1、出示自學(xué)方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來(lái)，能夠查字典也能夠向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準(zhǔn)備好了嗎？那就開(kāi)始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
1．檢查朗讀狀況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果??？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？
評(píng)議：通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。（一條一條逐步增加難度）。
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2.有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？如果還有問(wèn)題，要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）。
4．歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。
鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。
為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）。
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭(zhēng)，秦國(guó)得利。）。
這個(gè)故事在這天同樣有深遠(yuǎn)的教育好處，它能夠警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮?lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭(zhēng)的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來(lái)分主角朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）。
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)主角，就應(yīng)用3種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來(lái)一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展：
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國(guó)時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國(guó)策》?！稇?zhàn)國(guó)策》一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
這天，同學(xué)們透過(guò)鷸蚌相爭(zhēng)，卻讓漁人得利的故事，明白了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果透過(guò)學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。（相爭(zhēng)則死；相助則生）。
2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂(lè)。
板書：
權(quán)衡利弊。
教學(xué)反思：
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇文言文寓言故事。這則寓言透過(guò)描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利、互不相讓，結(jié)果兩敗俱傷，反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過(guò)程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見(jiàn)其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過(guò)來(lái)。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把超多的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。之后鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩(shī)文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的潛力。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．。
領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)．。
一．談話導(dǎo)入。
二，自讀課文，整體感知。
1．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．。
2．溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．。
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．。
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．。
3．了解故事的發(fā)展情況．。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
4．了解故事的結(jié)果．。
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？
五．作業(yè)。
鷸
蚌
互不相讓。
兩敗俱傷第三者得利。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過(guò)討論解決問(wèn)題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
知道寓言所講的故事。
懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢?。ǔ鍪緢D畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）。
呀，都猜對(duì)了！瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書作為獎(jiǎng)品。（出示一本書。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）。
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）。
這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里。）。
二、實(shí)施目標(biāo)：
（一）、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，他讀的正確嗎？
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說(shuō)）從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥(niǎo)字旁。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你能比老師寫得好?。▽?shí)物投影展示兩個(gè)。）。
蚌
從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎？
啄
什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。
夾
什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？
能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）。
過(guò)度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？結(jié)果怎樣呢？
（二）、讀故事。
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀？
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。追問(wèn)：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評(píng)讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來(lái)了……男女生讀。
5、雙方互不相讓，誰(shuí)也不可讓誰(shuí)，結(jié)果怎樣？
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。
（三）、明道理。
1、問(wèn)：誰(shuí)還想讀？誰(shuí)這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫片嘍！
2、問(wèn)：你們笑什么呢？（指名3——4人。）。
3、動(dòng)畫片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演？四人一組自編自演?？茨墙M分工快，合作的好！
5、看來(lái)他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。
（四）、延伸。
1、這個(gè)寓言故事出自古書《戰(zhàn)國(guó)策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。
三、總結(jié)：
一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。
四、作業(yè)：
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2.整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3.誦讀古文，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2.整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2.正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣。（講述趙王欲伐燕的歷史故事。）。
大家粗略的瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象？
（1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來(lái)也感覺(jué)拗口，可細(xì)研究起來(lái)你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成，還是想通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、激勵(lì)自學(xué)，探究文意。
1、出示自學(xué)方法：
準(zhǔn)備好了嗎？那就開(kāi)始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
1.檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）。
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果??？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？
評(píng)議：通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。（一條一條逐步增加難度）。
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2.有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）。
在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？如果還有問(wèn)題，要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
（指出直譯與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。） 。
4.歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭(zhēng)。
鷸蚌相爭(zhēng)，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節(jié)的？爭(zhēng)。
為什么爭(zhēng)？怎樣爭(zhēng)？爭(zhēng)的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）。
5.明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國(guó)的一場(chǎng)禍患。你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭(zhēng)，秦國(guó)得利。）。
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來(lái)一齊背誦。?。
五、總結(jié)、拓展：
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。（相爭(zhēng)則死；相助則生）。
2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂(lè)。
板書：
權(quán)衡利弊。
教學(xué)反思：
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過(guò)描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過(guò)程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見(jiàn)其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過(guò)來(lái)。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩(shī)文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、多種形式感情朗讀對(duì)話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
重????點(diǎn)：?感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對(duì)話。
難????點(diǎn)：?感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。
資源應(yīng)用：??多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、情境導(dǎo)入。
（二）、初讀感知；
1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書。
2、同桌互讀、互幫互學(xué)。
4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點(diǎn)。
5、出示課件蚌;了解蚌的特點(diǎn)。
6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭(zhēng)的故事呢？快速地瀏覽課文。
7、指名回答：（3-6段）。
8、鷸和蚌為什么相爭(zhēng)呢？指名讀課文（第三段）。
9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽(yáng)。讀句子再讀詞語(yǔ)“懶洋洋”
（1）、指名解釋詞語(yǔ)并演示（懶洋洋）。
（2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞。
師：蚌正在曬太陽(yáng)接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？
10、出示課件：鷸用長(zhǎng)嘴去啄棒的肉。
（1)、先讀句子再讀加點(diǎn)的字“啄”
(2)、解釋字義、怎樣記住這個(gè)字。
師：接下來(lái)看蚌是怎樣對(duì)付鷸的？
11、出示課件：蚌夾住了魚的嘴。
(1)、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“夾”
(2)、給“夾”擴(kuò)詞。
師：鷸被夾住以后它會(huì)怎么樣？
12、指名讀文（第四段）。
13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌。
(1)、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“擺脫”
(2)、指名解釋“擺脫”并給脫擴(kuò)詞。
師：指導(dǎo)朗讀這一段要讀出鷸生氣的語(yǔ)氣。
14、再指名讀。
師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？
15、出示課件：蚌???毫不示弱。
(1)、讀詞語(yǔ)并指名解釋。
(2)、用“毫不示弱”練習(xí)說(shuō)話。
師：我們?cè)谧x的時(shí)候要把蚌毫不示弱的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
16、指名讀第五段。
17、練習(xí)讀鷸和蚌對(duì)話的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評(píng)價(jià)。
師：我們能不能把鷸和蚌相互爭(zhēng)斗互不相讓的過(guò)程演出來(lái)呢？注意表情和語(yǔ)氣。
18、同桌練習(xí)演。
19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）。
師：鷸和蚌這樣爭(zhēng)斗下去會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢？
20、指名讀第六段。
指名解釋“毫不費(fèi)力”并板書（漁翁得利）。
師：這時(shí)困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會(huì)怎樣想呢？
21、指名回答。
師：那我們聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？
22、指名回答。
師：同學(xué)之間一定要和睦相處，有矛盾時(shí)要懂得退讓，“忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
那么趙王聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？
23、指名讀第七、八段。
讀后回答：趙王怎樣做的呢？
師：趙王醒悟了，攻打燕國(guó)只能讓秦國(guó)得利。
(三)、拓展延伸。
2、指名讀故事。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（它張開(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng)）演：張殼出示：太陽(yáng)。
問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢？
也許它會(huì)說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)做做河蚌？交流。
（可這時(shí)，來(lái)了只鷸）出示板：鷸讀。
（它看見(jiàn)了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）。
問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語(yǔ)言）也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）。
問(wèn)：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度－心里如何）。
2、這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈?tīng)一遍錄音（提醒：注意，聽(tīng)仔細(xì)了）。
3、打開(kāi)書本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述。
4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）。
評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見(jiàn)，優(yōu)點(diǎn)也行。
二、第二、三自然段。
過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？
請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。
1、自由讀。
2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？(互相爭(zhēng)持)。
3、這一段寫得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情。
(動(dòng)腦，怎么讀，才有味道)。
請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的畫面。
4、說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？
(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)。
5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀。
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情。
6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白。
(可喊暫停提醒：注意語(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境)。
7、評(píng)價(jià)。
8、課后也可通過(guò)表演，復(fù)述故事。
三、第四自然段。
過(guò)渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？
1、錄音范讀。
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡。
板漁夫－－沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了。
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利）。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流。
五、發(fā)揮想象。
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）。
六、小練筆。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語(yǔ)言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢?教師要讓語(yǔ)文課程富有創(chuàng)新活力，通過(guò)不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語(yǔ)言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
1.教學(xué)內(nèi)容分析：
《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是河蚌剛剛張開(kāi)蚌殼曬太陽(yáng),一只鷸看見(jiàn)了,就用嘴啄住了它的肉,蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭(zhēng)斗,互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2.學(xué)生情況分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，而且對(duì)寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語(yǔ)言和情節(jié)的理解上來(lái)說(shuō)，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生通過(guò)自己讀書就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。
3.技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件。
4.前期教學(xué)狀況問(wèn)題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料。
1.通過(guò)想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能用“毫不示弱”造句。
2.了解鷸蚌相爭(zhēng)的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3.在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開(kāi)想象表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)。
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹?
2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。
3.談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事。
(二)了解故事內(nèi)容，理解寓意。
一)初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
啄、夾各是什么意思?
3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?
4.請(qǐng)學(xué)生按提示說(shuō)一說(shuō)：
河蚌剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸()，蚌()，雙方()，結(jié)果()。
(課件逐步呈現(xiàn)每一步)。
二)細(xì)讀課文，理解寓意。
1.默讀課文，思考：(1)鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)斗起來(lái)呢?
(2)它們是怎么爭(zhēng)斗的呢?
(指答讀文)。
2.展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)問(wèn)：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎么想?
追問(wèn)：你要是這只鷸，你會(huì)怎么生氣地說(shuō)?
感悟，有語(yǔ)氣朗讀。
(2)問(wèn)：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎?它表現(xiàn)得怎樣?你是從哪個(gè)詞知道的?
(毫不示弱)。
(3)幫助學(xué)生理解“毫不示弱”
提問(wèn)：“毫不示弱”你怎么理解?
(生說(shuō)說(shuō)自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。)。
[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。]。
(4)指導(dǎo)造句。
“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢?
試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。(指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整)。
(5)指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會(huì)怎么毫不示弱地說(shuō)?
(6)分角色朗讀，同桌互讀。
4.鷸和蚌誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，誰(shuí)也不肯讓著誰(shuí)，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)。
5.請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。
三)回歸整體，揭示寓意。
1..展示課件：鷸蚌相爭(zhēng)的完整動(dòng)畫片。
3.討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理?
(三)練習(xí)。
同桌互相演一演“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。
(四)小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。
(五)作業(yè)。
1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
鷸——啄(生氣)。
互不相讓——被捉。
蚌——夾(毫不示弱)。
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
2.我會(huì)用“毫不示弱”說(shuō)一句意思完整的話。
3.我能講述故事的內(nèi)容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因?yàn)?)。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)我知道“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事告訴了我們()的道理。
[注：每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí)。]。
(二)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中逐步理解寓意，懂得道理;在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。
《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò)：
1.在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們樂(lè)在其中，學(xué)得自主、有效。
2.教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。
鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
１、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂、＂心曠神怡＂、＂無(wú)計(jì)可施＂、＂肌腸轆轆＂、＂反唇相譏＂、＂輕而易舉＂等詞語(yǔ)。
２、正確，流利，有感情的朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)。
一、談話導(dǎo)入。
二、自讀課文，整體感知。
１、自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容。
２、溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)。
三、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事。
１、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
２、了解故事是怎么發(fā)生的。把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀出河蚌的生氣，鷸鳥(niǎo)的后悔。
３、了解故事的發(fā)展情況。
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀。
４、了解故事的結(jié)果。
鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四、聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭(zhēng)的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？
五、作業(yè)。