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教師考錄筆試試題(一)
一、選擇題(每題2分，共12分
1、“數(shù)學(xué)是一種文化體系。”這是數(shù)學(xué)家( )于1981年提出的。
A、華羅庚 B、柯朗 C懷爾德 D、J.G.Glimm
2、“指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)?”這句話表明數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)以( )為中心。)
A、學(xué)生 B、教材 C、教師 D、師生
3、現(xiàn)實中傳遞著大量的數(shù)學(xué)信息，如反映人民生活水平的“恩格爾系數(shù)”、預(yù)測天氣情況的“降雨概率”、表示空氣污染程度的“空氣指數(shù)”、表示兒童智能狀況的“智商”等，這表明數(shù)學(xué)術(shù)語日趨( )
A、 人本化 B、生活化 C、科學(xué)化 D、社會化
4、a 當(dāng)a>0時;a=|a|={ a 當(dāng)a=0時;這體現(xiàn)數(shù)學(xué)( )思想方法
A、分類 B、對比 C、概括 D、化歸
5、直角三角形斜邊上的中線等于斜邊長的一半。其判斷形式是( )
A、全稱肯定判斷(SAP) B、全稱否定判斷(SEP
C、特稱肯定判斷(SIP) D、特稱否定判斷(SOP)
6、數(shù)學(xué)測驗卷的編制步驟一般為( )
A、 制定命題原則，明確測驗?zāi)康模帞M雙向細(xì)目表，精選試題。
B、 明確測驗?zāi)康?，制定命題原則，精選試題，編擬雙向細(xì)目表。
C明確測驗?zāi)康模帞M雙向細(xì)目表，精選試題，制定命題原則。
D、 確測驗?zāi)康?，制定命題原則，編擬雙向細(xì)目表，精選試題。
二、填空題(每格2分，共44分)
7、在20世紀(jì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了從行為主義向 的發(fā)展歷程。
8、2001年7月，教育部頒發(fā)了依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革(試行)》而研制的 ，這是我國數(shù)學(xué)教育史上的劃時代大事。
9、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：①人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);② ;③
10、建構(gòu)主義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是 的過程;也是一個充滿 的過程。”
11、“數(shù)學(xué)活動”的數(shù)學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的 。
12、數(shù)學(xué)新教材實現(xiàn)從學(xué)科中心向促進(jìn) 的價值取向。
13、新課程理念下教師的角色發(fā)生了變化。已有原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的 ，學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的 ，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的 。
14、數(shù)學(xué)思維抽象概括水平分為三個層次： 、形象思維、抽象思維。
15、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了空間與圖形、數(shù)與代數(shù)、 、 ，四個方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的 感
感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力。學(xué)16、課程總目標(biāo)包含： 、 、 等具體目標(biāo)。
17、一種運(yùn)算、能解一種方程、知道一個性質(zhì)和定理……，liuxue86.com這種“看得見、摸得著”的目標(biāo)叫做 ;引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會操作、思考、交流……，這種“看不見、摸不著邊際”的目標(biāo)叫做 。
三、綜合解答題(44分)
18、例舉三個以上適合課外學(xué)生數(shù)學(xué)活動的形式?(4分)
19、各舉兩例說明數(shù)學(xué)新課程相比較傳統(tǒng)大綱在內(nèi)容上的加強(qiáng)和削弱的方面。(6分)
20、如何理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式的多樣化?(4分)
21、自己設(shè)計一個簡明扼要的數(shù)學(xué)板書，并解釋設(shè)計意圖。(6分)
板書設(shè)計：
設(shè)計意圖：
22、新課程提倡自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，與過去相比，教師講得少了。有人說：“講授式”過時了嗎?你是怎么認(rèn)為的?在教學(xué)中又是怎樣做的?(5分+5分)
23、案例分析(14分)：《用火柴搭正方形》
搭1個正方形需要4根火柴棒。
(1)按圖示方式搭2個正方形需要幾根火柴棒?搭3個正方形需要幾根火柴棒?
(2)搭10個正方形需要幾根火柴棒?
(3)100個正方形呢?你是怎樣得到的?
(4)如果用X表示搭正方形的個數(shù)，那么搭X個這樣的正方形需要多少根火柴棒?與同伴交流。
分析問題一(4分+2分)：請教師試著解第(4)個問題，盡可能有多種解法?并簡要分析“多樣化”的解題策略設(shè)計的作用?
分析問題二(8分)：一個好的課堂活動可以促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。結(jié)合本案例，簡要論述數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)新教材學(xué)習(xí)目標(biāo)?
參考答案
一、選擇題
1、C 2、A 3、B 4、A 5、C 6、D
二、填空題(每格2分，共44分)
7、認(rèn)知主義
8、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》
9、普及性、發(fā)展性，②人人都獲得必需的數(shù)學(xué);③不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
10、主動建構(gòu);生動活潑、主動和富有個性
11、已有的知識和經(jīng)驗。
12、人的發(fā)展。
13、組織者，引導(dǎo)者，合作者。
14、直覺思維。
15、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用 數(shù) 感、符號感。
16、知識與技能 、過程與方法(或數(shù)學(xué)思考和解決問題)、情感態(tài)度與價值觀(或情感態(tài)度)
17、結(jié)果性目標(biāo);過程性目標(biāo)
三、綜合解答題(44分)
18、答題要點(diǎn)：數(shù)學(xué)專題講座、讀書報告會、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游藝、數(shù)學(xué)晚會、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)調(diào)查、小課題研究、數(shù)學(xué)演講等。
19、答：略 見154頁《大全》
20、(4分)答題要點(diǎn)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的方式不能僅限于用筆紙測驗的定量評價，還要用先進(jìn)的評價手段和多種評價的方法，以便對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的知識與技能、過程與方法、情感談度與價值觀等全面的檢測了解，。比如，課堂觀察、座談、調(diào)查與實驗、作業(yè)分析、成長記錄袋、數(shù)學(xué)日記等方式。
21、答：略
22、答：略
23、分析問題一(4分+2分)：答題要點(diǎn)：
A、解法可能有：①第一個正方形用4根，以后每一個正方形都有3根，那么搭X個正方形需要[4+3(x-1)]根;②因為除第一個正方形外，其余正方形都只用3根，如果把第一個也看成3根，x個正方形就需要(3x+1)根;③上面和下面一排各用了x根，豎直方向用了(x+1)根，于是正方形就需要[x+x+(x+1)]根;④把每個正方形都看成4根搭成，但除了第一個正方形需要4根，其余(x-1)個正方形多用了1根，應(yīng)減去，于是得到[4x-(x-1)]根。
B、策略設(shè)計的作用：鼓勵學(xué)生解題的多樣化，這樣能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，把思考的時間和空間留給學(xué)生。
分析問題二：(8分)：答題要點(diǎn)：
① 加強(qiáng)過程性，注重過程性目標(biāo)的生成;
② 增強(qiáng)活動性，力圖情感性目標(biāo)的達(dá)成;
③ 加強(qiáng)層次性，促進(jìn)知識技能、思想方法的掌握與提高;
④ 加強(qiáng)現(xiàn)實性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識;
⑤ 突出差異性，使所有學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展等。
教師考錄筆試試題(二)
一、單項選擇題
1.下列有關(guān)教學(xué)教法的表述中，正確的是()
A.掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動詞
B.課堂教學(xué)是一種客觀的實踐活動，所以聽課活動中沒有主觀因素存在
C.案例主題一般以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個字來體現(xiàn)
D.說課就是要說明自己對這一課如何教、怎樣教、為什么這樣教
2.教師課堂教學(xué)思想及實施教學(xué)過程的基本構(gòu)想具體體現(xiàn)在()
A.教學(xué)方法 B.教學(xué)思路
C.教學(xué)流程 D.教學(xué)反思
3.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合的管理方式是()
A.平行管理 B.常規(guī)管理
C.民主管理 D.目標(biāo)管理
4.張老師為了提高教學(xué)質(zhì)量，采用摸底考試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這種評價是()
A.診斷性評價 B.形成性評價
C.終結(jié)性評價 D.標(biāo)準(zhǔn)性評價
5.班主任在班級管理過程中主要營造()
A.優(yōu)美的校園環(huán)境 B.良好的自然環(huán)境
C.和諧的家庭環(huán)境 D.健康的班級心理環(huán)境
6.評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是()
A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績
B.幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信
C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
D.提高學(xué)生的動手能力
7.尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長體現(xiàn)了()
A.班主任工作的基本特點(diǎn)
B.新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
C.新課程三維目標(biāo)的特點(diǎn)
D.《大學(xué)》最早提出
二、判斷題
1.知識經(jīng)濟(jì)時代，知識顯得很重要，因此，學(xué)校教育的目的就是將已成定論的知識教給學(xué)生。()
2.復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生安排在一個教室里，由一位教師分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。()
3.盧梭認(rèn)為：“出自造物主之手的東西都是好的，一到人手里，就全都變壞了。”由此，他提出自然教育的主張。()
4.班級管理要求班主任充分利用班干部和規(guī)章制度約束學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生思想和行為的控制。()
5.教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)。()
【參考答案】
一、單項選擇題
1.D【解析】經(jīng)歷、體驗、探索是過程性目標(biāo)的行為動詞，故A項錯誤。雖然課堂教學(xué)是一種客觀的實踐活動，但聽課活動中的主觀因素很多：一是什么時候到什么地方去聽什么人的課，基本上是聽課者自己確定的;二是聽課者和被聽課者以及學(xué)生都是有主觀意識的人，課堂教學(xué)的實際情況可能會因聽課者的參與而發(fā)生變化;三是聽課者的聽課行為受他的教育思想、教學(xué)經(jīng)驗、對被聽者的印象等的制約。因此，B項錯誤。案例主題一般是從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語，故C項說法錯誤。D項表述的是說課的內(nèi)涵。
2.B【解析】題干描述的是教學(xué)思路的內(nèi)涵。
3.A【解析】題干描述的是平行管理的概念。
4.A【解析】診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。它包括各種通常所稱的摸底考試。
5.D【解析】心理環(huán)境主要是指具有積極健康的目標(biāo)導(dǎo)向，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神的環(huán)境。
6.C【解析】略。
7.B【解析】略。
二、判斷題
1.×【解析】知識經(jīng)濟(jì)所需要的不是一般的知識，而是不斷創(chuàng)新的知識。而創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)則必須從中小學(xué)就開始重視。這也成為了學(xué)校教育的目的。因此，題干的說法是錯誤的。
2.√【解析】題干描述的是復(fù)式教學(xué)的概念。
3.√【解析】略。
4.×【解析】班級管理的功能主要有：(1)有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率——主要功能;(2)有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)——基本功能;(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理——重要功能。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。顯然，題干的說法是錯誤的。
5.√【解析】從教書育人的實質(zhì)來看，教師職業(yè)是一種比其他職業(yè)更具創(chuàng)造性的認(rèn)識和實踐活動。