人教版五年級下冊數(shù)學(xué)第六單元統(tǒng)計教案

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    五年級下冊數(shù)學(xué)第六單元統(tǒng)計教案(一)
    
這部分內(nèi)容的教學(xué),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過學(xué)生自主繪制統(tǒng)計圖,與同伴交流發(fā)現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別與聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,合作精神以及創(chuàng)新意識。教師除了利用教材提供的素材外,還可以根據(jù)本地以及本班學(xué)生的實際情況,靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。  
    
     1.讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。
    
     學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了較多的單式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式統(tǒng)計表,經(jīng)歷了把兩個單式統(tǒng)
    
     計表合并成一個復(fù)式統(tǒng)計表的過程。因此,本單元例題的編排思想是引導(dǎo)學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法,討論和交流復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么聯(lián)系和區(qū)別,進(jìn)而從更高更寬的角度對統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量有新的認(rèn)識,進(jìn)一步地建立統(tǒng)計觀念。
    
     2.提供豐富的聯(lián)系實際的素材,讓學(xué)生更進(jìn)一步體會統(tǒng)計的功能。
    
     本單元內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系實際,一方面注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際,如設(shè)計了學(xué)生課外小組人數(shù)、學(xué)生喜歡的運動項目、喜歡的玩具、學(xué)生體重等素材;另一方面,隨著學(xué)生年齡的增長,學(xué)生對社會問題也會越來越好奇和關(guān)心,因此素材的選擇加強了聯(lián)系社會的生活實際,如設(shè)計了城鄉(xiāng)人口、人均壽命、降水量等題材,潛移默化地使學(xué)生關(guān)心人口、健康和環(huán)保等社會問題。例題和習(xí)題的編排力求使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,從中更深入地了解統(tǒng)計的方法,認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用,同時滲透一些生活常識,使學(xué)生明確統(tǒng)計知識是為現(xiàn)實生活服務(wù)的。
    
     3.加強例題和習(xí)題的開放性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、提出問題和解決問題的能力。
    
     本單元例題和習(xí)題的設(shè)計信息量大、豐富而且具有一定的開放性,使學(xué)生不局限于回答教材中提出的幾個問題,而是發(fā)揮觀察力和想像力,注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)更多的信息,進(jìn)而提出問題和解決問題。

    五年級下冊數(shù)學(xué)第六單元統(tǒng)計教案(二)
    文本預(yù)覽:
    人教版數(shù)學(xué)教材五年級下冊第六單元 《統(tǒng)計》教學(xué)案例
    教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)教材五年級下冊第六單元《統(tǒng)計》 。 教學(xué)目標(biāo): 1、使學(xué)生理解眾數(shù)的含義,學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù),理解眾數(shù) 在統(tǒng)計學(xué)上的意義。 2、讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。 3、通過分析、比較,體會各種統(tǒng)計量的描述角度和應(yīng)用范圍。 4、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生合作意識。 教學(xué)重點:眾數(shù)的含義和其在統(tǒng)計學(xué)上的意義。 教學(xué)難點:三種統(tǒng)計量的區(qū)別和聯(lián)系。 教學(xué)用具:電腦,教學(xué)課件。 教學(xué)設(shè)計: 一、 初次認(rèn)知 1、 情境引入
    師:我校紅領(lǐng)巾電視臺采訪到一則新聞,一起來看一下。
    《李叔叔求職記》 “招聘啟示:本公司因業(yè)務(wù)擴大,先需招若干名員工,我公司員
    工收入很高,月平均工資 1000 元有意者請到人事處面試。 ”李叔叔應(yīng) 聘成功,可第一個月他只拿到 600 元,第二個月也是 600 元,問了問 周圍同事大部分都是 600 元,他覺得自己受騙了。于是去找經(jīng)理說: “你們欺騙了我,我問了周圍很多同事,都拿不到 1000 元,平均工 資怎么可能是 1000 元呢?”經(jīng)理拿出員工工資表說: “我沒有騙你, 不信你算算! ”
    超市工作人員工資表:
    員 工
    月 工 資
    員 工 A
    3000 元
    員 工 B
    2000 元
    員 工 C
    900 元
    員 工 D
    800 元
    員 工 E
    750 元
    員 工 F
    650 元
    員 工 G
    600 元
    員 工 H
    600 元
    員 工 I
    600 元
    員 工 J
    600 元
    員 工 K
    500 元
    想一想:經(jīng)理是否欺騙了李叔叔?
    師:請同學(xué)們和李叔叔一起算一算,然后想一想,經(jīng)理是否欺騙 了李叔叔? (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):平均數(shù)容易受到偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響,不能 真實反映工資水平。 ) 師:那你覺得用什么數(shù)來反映比較合適呢? 生:中位數(shù)。 (引導(dǎo)學(xué)生感知:中位數(shù)用來反映工資的一般水平比較合理,但 它只是個別人的工資,也不是李叔叔最關(guān)心的。 ) 師:對于我們這些旁觀者來說,通過中位數(shù)來了解工資水平就足 夠了,但李叔叔和我們不一樣,他不是旁觀者,他要去應(yīng)聘。他會只 關(guān)心某一個人拿多少錢嗎?(不會)那應(yīng)該關(guān)心什么?(多數(shù)人的工 資) 。好!再觀察,哪個數(shù)據(jù)更應(yīng)引起李叔叔的關(guān)注呢?
    生:600 元。 2、教學(xué)新知 師:在數(shù)學(xué)上。這里的 600 有一個新的名稱,叫做“眾數(shù)” 。大 家猜猜是哪個“zhong”呢? (通過自己表達(dá)和教師講解,使學(xué)生充分理解眾數(shù)的意義,即: 一組數(shù)據(jù)中,出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)據(jù),叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。 ) 3、小結(jié) 師:通過剛才的分析我們知道,平均數(shù)容易受到偏大或偏小數(shù)據(jù) 的影響,有時不能真實反映工資水平。在這種情況下,用中位數(shù)比較 合理。
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