下面是由出國留學網提供的關于小學生自我評價的文章，歡迎閱讀。
在教育教學中我們會發(fā)現(xiàn)一些學生性格上不夠正常，他們大致可以分為兩類，其中一類學生以自我為中心，認為自己什么都對，什么都有理由，即使自己做錯了，也千方百計找理由來搪塞，不聽別人的勸說，有時老師來教育他，還會有逆反心理，只會找別人的錯誤，從不見自己的錯誤。另有一類學生只看到自己的不足，看不到自己的優(yōu)點，總是認為自己不如別人，上課時從不發(fā)表自己的意見，不能及時地與人溝通。這些現(xiàn)象多多少少都有學生對自己的認識不正確，不能正確地剖析與評價自我有關。
葉對陶老先生提出“引導自學”的教育思想，為學生自學提出了科學的理論基礎，而教育評價是教育體系中至關重要的一個環(huán)節(jié)，只有正確的評價才能使教育有序地前進。隨著教育的不斷更新與發(fā)展，學生的自我評價的誕生也就水到渠成。在學生中開展自我評價有利于學生全面收集信息，形成準確的判斷，有利于評價活動能真正發(fā)揮促進學習、發(fā)展自己的作用。由于這種評價方式在我國剛剛起步，因此在實際運用中還存在著許多的不足之外，尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村小學，學生不能正確評價自己的現(xiàn)象屢見不鮮，教師對這一現(xiàn)象也不夠重視，即使學生在評價自己進出現(xiàn)了偏頗，也視而不見。種種跡象表明，自我評價這一好的評價方式在我們這里的使用出現(xiàn)了比較大的問題，為了使這一現(xiàn)象得到有效地糾正，筆者特提出了這問題。
根據調查的結果顯示，筆者得出小學生自我評價在當前我們這個地方教育中有如下的一些現(xiàn)狀：
1、教師在教育教學中很少或根本不引導學生進行自我評價。
2、教師對小學生中出現(xiàn)的正確的自我評價不夠重視，對小學生中出現(xiàn)的不正確的自我評價現(xiàn)象視而不見。
3、小學生對自己的評價過高
(1)、以自我為中心，總認為別人都不如自己。(2)、覺得自己的能力很強，一看就會，但一做就錯。(3)、只看到自己的優(yōu)點，看不到自己的缺點。(4)、對自己的錯誤不重視，總為自己的只是小缺點，不聽別人的勸告。
4、小學生對自己的評價過低。
(1)、上課是不敢發(fā)表自己的看法，總認為自己的答案不正確。(2)、對自己沒有信心，認為自己做什么都不成功。(3)、自己有了獨特的想法或觀點，不敢作嘗試。(4)、不肯定自己的優(yōu)點，總看到自己的不足。
(3)、尋求原因。
剖析其成因，大致如下：
家庭環(huán)境的影響。家庭是孩子的第一課堂，學生的許多行為習慣、學習方式等受到家庭的影響非常大。良好的家庭環(huán)境會讓孩子形成一個好的學習行為習慣，學生許多不好的學習行為習慣也是由于不良的家庭環(huán)境的影響。家長經常與別人斤斤計較，為一點雞毛蒜皮的小事就爭吵不休，這樣家庭中生長的孩子往往會很自私，在自我評價時就以自我為中心，只有是認為對自己有利的事就正確的。如果家長對孩子過分地溺愛，孩子要什么就給什么，孩子做事，不管正確于否，都是一味地給予表揚，這種孩子就會形成自大的性格，什么事以自己為中心，任何事情只要他認為是對的，就不會聽取人的意見。有時做錯了事，老師教育他還會有反抗情緒。家長經常打罵孩子，對孩子的管教太嚴，父母離異等都會對孩子的心靈造成巨大的創(chuàng)傷，這樣的孩子會形成自卑的心理，看不到光明，看不到自己的優(yōu)點，就是有優(yōu)點，自己也不承認。
學校教育對學生自我評價的影響。教師喜歡成績好的孩子，喜歡上課積極回答問題的同學，對成績較差的學生和上課比較沉悶的學生則會冷眼旁觀。成績好的學生和成績差的學生犯了同樣的錯誤，教師的處理方式或處理標準往往不一樣，這樣讓成績好的學生優(yōu)越感過了頭，成績差的同學卻得不到優(yōu)越感，久而久之，學生在評價自己時都會出現(xiàn)偏頗，成績好會高視自己，成績差的會看低自己。
社會環(huán)境對學生自我評價的影響。不正確的價值觀、金錢觀等社會觀念與一些不良的社會風氣已經悄然無聲地侵略了孩子們那幼小的心靈。孩子們的認知能力是有限的，缺乏正確分析問題的能力，所以他們只能看到表象，看不到深層次的東西?，F(xiàn)在許多電視臺都會舉行的一些歌星、舞星等海選的節(jié)目，如《湖南衛(wèi)視》的《超級女生》，其中的李宇春從默默無聞一下子聲名鵲起。在這就在一些孩子的心中埋下也錯誤評價的種子。有不少學生在一起聊天時就會說：“學不學習也無所謂了，學不好也沒什么，我的嗓子不錯，以后可以唱歌呀，一樣很好。”這就暴露了這類學生在評價自己時只看見自己的優(yōu)點，沒有正確認識自己的不足。
傳統(tǒng)教育評價方式的束縛。在教育教學中我們不難聽到這樣的教學語言“你的表現(xiàn)棒極了”、“你的普通話說說得不錯”、“這個地方你錯了，應該這樣去做才對”……卻很少能聽到這樣的話“你覺得自己剛才的表現(xiàn)怎么樣”、“你覺得你的普通話說得怎么樣”、“好好檢查一下，你那些地方做錯了，應該怎么改，為什么要這么改”……這說明了什么?這就充分說明我們教師在課堂教學評價中還受到傳統(tǒng)教育評價的束縛，固步自封，還沒有從教師單向的片面的評價中走向多元評價，還沒有把自我評價運用到課堂教學中，沒有給學生一個運用自我評價來評價自己的環(huán)境與機會。
教師對學生自我評價的關注不夠。小學生沒有形成正確的自己的評價與傳統(tǒng)教育評價方式的束縛有關外，還與我們教師自身對這一方式不重視有很大的關系。長期以來，如何指導學生正確地進行自我評價一直是我們小學教育中的一個盲區(qū)，教育工作者對指導小學生正確地進行自我評價的認識不到位，意識不強。學生在學習過程中出現(xiàn)了正確的自我評價現(xiàn)象教師沒有及時地加以利用和引導，讓學生在此基礎上走得更好。學生出現(xiàn)了不正確的自我評價現(xiàn)象教師也熟視無睹，很少加以指正和引導，任所欲為，長此以往，學生的不良評價就日益加深。
如何摒棄不良的自我評價現(xiàn)象，引導小學生正確自我評價呢，筆者提出了如下幾個看法。
1、加強學習，提高認識，轉變觀念。
小學生形成不正確的自我評價成因很多，但客觀地來說，像家庭因素、社會因素這樣的大環(huán)境因素是我們所不能輕而易舉地改變地，那怎么辦呢?學校是教書育人的場所，也是澄清學生心靈的過濾器，“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”我們教師就是學生知識與品德的源頭，所以我們必須從自身做起，首先轉變教師本身對小學生自我評價的不重視現(xiàn)狀，重新認識這一評價方式，體會它的實踐重要，領悟它的科學內涵，尋求它的客觀規(guī)律，認識到小學生自我評價在小學生成長過程中的重要性。
2、營造氛圍，鋪好基石。
小學生自我評價對于教師來說是新鮮事物，對學生來說就更顯得陌生了。學生的一些自我評價現(xiàn)象都是一種自發(fā)行為，受外界因素的影響較多，是在不自覺之中所進行的評價，很少是從自身出發(fā)，主動地對自己的一節(jié)課或一個階段等作出的評價總結，所以我們在自己了解什么是自我評價的基礎上讓學生也了什么樣的評價叫自我評價，自我評價大致是如何操作的，什么樣的自我評價是正確的。因此，筆者利用班會、櫥窗、手抄報等對形式對學生發(fā)動宣傳和教育，讓自我評價這一新的評價方式在學生的腦海中留下一個的鮮明的印象。
3、制定了合乎小學生評價能力的自我評價標準。
以上內容是由出國留學網提供，更多精彩內容盡在出國留學網
推薦閱讀 ：最新小學生自我評價 自我評價400字 自我評價范文
小編特別推薦
學生自我鑒定：高中生 | 中專生 | 大專生 | 大學生 | 大一 | 大二 | 大三 | 大四 | 研究生
小編特別推薦
學生自我鑒定：高中生 | 中專生 | 大專生 | 大學生 | 大一 | 大二 | 大三 | 大四 | 研究生