下面是由出國留學網提供的關于小學生自我評價的文章，歡迎閱讀
篇一：
老師家長每天都在強調的一句話就是“一定要注重學習方法”?？墒窃趺床拍苷嬲闹v好的學習方法運用到學習當中去呢?
一、“記錯本法”。好記性不如爛筆頭。讓學生每人準備一個“記錯本”，把自己平時作業(yè)、單元測試或期中、期末考試中出現的錯誤記錄下來，并注明出錯原因，使學生做到有錯必改，以后不再犯類似的錯誤。在實際的學習中，要經常的查看這個本子，做到心中有數，下次在碰到類似的題目，就可以從容的應對。
二、“1×5”學習法。做一道題要有做一道題的收獲。反對搞題海戰(zhàn)術。做一道題，引導學生從五個方面思考：①這道題考查的知識點是什么。②為什么要這樣做。③我是如何想到的。④還可以怎樣做，有其它方法嗎?⑤一題多變看看它有幾種變化的形式，把自己當作一個出題者，領會出題人的意圖，看看能不能有其他的解題思路怎么樣。這樣做一題通一題型，效果是：1×5>1×1。
三、“1×3”糾錯法。一道錯題，從三個方面分析：①錯在哪里。②錯的原因是什么。③符合什么條件，錯誤的答案才能變成正確的答案。收獲是：1×3>1×1。
四、“1×3”思考法。一道對題，從三個方面思考：①解題的依據是什么。②還有沒有別的解法，若有多種解法，哪一種解法更佳。③這道題還可以如何變化?收獲是：1×3>1×1，學生在比較與發(fā)展中提高了解題能力。
以上“四法”，既適合于學生的學，又適合于教師的教。如果師生能做到“導”與“學”的雙向結合，使學生不要為了做題而做題，那么，學生就會從沉重的學習負擔中解脫出來。
篇二：
小學生學習還需要興趣來提高：
小學生學習原本應該是讓小學生很有興趣的一件事，但隨著社會的進步，小學生學習反而變的沉重起來。這個時候，我們需要如何才能改變不好的學習狀況呢?
增強孩子的成就動機，提高興趣的效能
成就動機是指一個人力求實現有價值的目標，以便獲得新的發(fā)展或地位或贊揚的一種內在推動力量。有關于這方面的研究表明：成就動機越強的孩子，學習的積極性就越高，學習的內在潛力就發(fā)揮得越好。心理學家也認為：成就動機越強的小學生，他們學習的自覺性、主動性和堅持性就越強。可見，成就動機強，可以更好地使?jié)撛诘呐d趣轉化為現實化的、起作用的興趣。如何增強學生的成就動機，是教育學家一直在致力研究的目標。我們可以從以下幾個方面努力：
(一)盡量為孩子提供成功的機會
孩子成就動機的強弱受早期學習經驗的影響。早期有失敗體驗的孩子由于經常受到指責和懲罰，會影響他們以后的大膽創(chuàng)新;反之，早期體驗到成功的孩子由于經常到鼓勵和贊揚，就會增加其成就意識和自信心。這在小學生學習中，還是很重要的。
(二)根據孩子實際情況，不斷提高抱負水平
孩子對自己所取得的成績是否滿意，在很大程度上取決于其抱負水平與成績的差距。抱負水平高的孩子學習目標遠大，成就動機強;反之，學習目標模糊，成就動機弱。家長應該教育并幫助孩子，根據自己的實際情況確立和調整自己的抱負水平。抱負水平過高或過低都不利人格的健全發(fā)展。
(三)引導孩子對自己的學習結果進行適當的歸因
所謂歸因是指尋找自己或別人行為結果的原因的過程。
心理學研究表明，一個人對自己的同一行為結果進行不同的歸因，對其動機和情緒的影響是不一樣的。家長在引導孩子進行適當的歸因時，一方面引導他們實事求是地進行歸因;另一方面要對他們加強內部歸因訓練，將成功歸因于自己的能力高，將失敗歸因于自己努力不夠，這對孩子增強自信心，提高抱負水平是必要的。另外，作為有效的影響，家長自身具有強烈的成就意識和探索精神，對孩子的關心和愛護，對孩子的期待，也是增強孩子成就動機的重要因素。
此外，要注意社會、學校、家庭其他成員對學生成就動機的影響。人的成就動機是在自己不斷取得成就的過程中豐富和發(fā)展的，同時，它又離不開社會、學校、家庭的影響。例如學校良好的班風和班級輿論，班主任鼓勵每一個學生積極上進、經常利用家訪和開家長會的機會，指導學生家長合理看待學生的成績等，都有利于孩子的健康發(fā)展。
以上就是小學生學習時必須掌握的重點內容，抓住這些要點知識，我們的小學生學習才能得到更好的提升。所以，希望大家能夠認真掌握小學生學習中的這些要點內容。
篇三：
學習方法與技巧指導
要想學習好，好的學習方法和學習技巧必不可少。
一、學習計劃
在整個小學階段，每個學期都要開設幾門課程，每周、每日學習的內容都不同，各主要學科都要有課外練習，如果沒有學習計劃，就會手忙腳亂，雜亂無章，影響學習效果。要明白制定學習計劃的重要性，明確學習計劃的內容，掌握制定學習計劃的方法。
學習計劃包括長期計劃和短期計劃兩種。長期計劃以一學期為宜，從總體上對各學科的學習作出全面的安排。短期計劃以一周為宜，對本周內每天的學習內容、學習目的、保障措施和作息時間作出詳細具體的安排。
學習計劃要具體、明確、切實可行，同時又要留有充分的余地，以保證計劃的靈活性和適應性。在執(zhí)行中既要堅定不移，又要根據實際適當調整，目的在于使學習計劃更加切合實際，更為有效地提高學習效果。>>更多小學生學習方法
二、預習方法
預習也叫超前學習，是指在教師上課之前，對所要學習的內容提前進行學習和理解的過程。預習既是有效的學習方法，也是良好的學習習慣。預習的方法是對第二天要講授的內容認真閱讀，仔細思考，把新的知識和以往學過的知識聯系起來，看看哪些懂了會了，哪些不懂不會，從而明確聽課的重點、難點和疑點，克服課堂學習過程中的被動性和盲目性，提高主動性和自覺性，以利于提高學習效果。
三、聽課方法
課堂是學校教育的中心環(huán)節(jié)，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課后復習的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時由于長期積累，可能導致厭學心理，既不利于提高學習效果，也不利于心理健康。為此，在課堂中，要注意以下幾點。
(1)認真聽。要聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內容及其表達方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。
(2)注意看。要全神貫注地注視教師板書的內容，對教師用彩色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領會和重點記憶。
(3)多動腦。要積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進程保持同步，要多問幾個為什么，要把新舊知識聯系起來思考，做到融會貫通，舉一反三。
(4)主動練。在課堂上要大膽發(fā)言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效果。
(5)做筆記。對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復習。
(6)善歸納。對教師課堂講授的內容，要抓住綱目，歸納要點，力求當堂理解。
四、復習方法
復習是指對學過的知識重新學習的過程。復習包括課后復習和系統(tǒng)復習兩種。課后復習的主要目的在于理解和鞏固當天學到的知識。系統(tǒng)復習的主要目的是對周、月、學期或學年學過的知識進行全面深入的復習，目的在于融會貫通，理解和掌握學科知識的體系。系統(tǒng)復習本質上是對前段學習的知識進行相對集中的再加工的過程。
課后復習的方法包括：
(1)回顧教師課堂講授的內容及其過程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些沒有理解，使進一步的復習具有鮮明的針對性和目的性;
(2)復習課本，目的在于深化;
(3)整理筆記，對課堂記得不完整或不準確的地方加以補充和修正，使之更加系統(tǒng)、完整，便于復習;
(4)對課本中不懂、不會的難點問題，查閱工具書或參考書，力求弄懂弄通，實在弄不明白的，問教師或與同學研究解決。
系統(tǒng)復習的方法也是多樣的。比如循環(huán)復習法，是指學過一個單元之后即及時復習，然后再學下一單元，學完第二單元之后，再把這兩個單元綜合起來系統(tǒng)復習，以此類推，循環(huán)至終。分配復習法，指學過的內容及時復習之后在時間上每隔一定時期回過頭來再復習，只是在時間間隔上逐漸拉長。比如上一單元講過的內容及時復習，一周后再復習，兩周后再回頭簡略地復習，一個月或一季度后再復習。事實表明，分配復習的效果優(yōu)于集中復習。當然集中復習也有其優(yōu)勢，比如在期末總復習時，相對集中一段時間，對學習內容中的重點、難點問題，重點突破，進行系統(tǒng)化的復習，也是十分重要的。
五、寫作業(yè)方法
寫作業(yè)是經過獨立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學得的知識運用于實際的智力活動過程。通過寫作業(yè)可以檢查學習的結果，加深對知識的理解和記憶，充分發(fā)揮自己的智慧和潛力，同時也有助于培養(yǎng)自己的思維能力，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，因而要掌握寫作業(yè)的正確方法。
(1)先復習后寫作業(yè)，即在認真復習、充分理解的基礎上完成作業(yè)。
(2)仔細審題，即了解題意，明確習題的目的要求，弄清已知條件和未知條件及解決問題的關鍵所在，做到心中有數。
(3)認真表述，即思路清晰，表述確切，書寫規(guī)范，答案準確，干凈利落。
(4)細心檢查，即根據習題的目的要求，逐字逐句地檢查、驗證，發(fā)現錯誤及時糾正;同時，對教師的批改、批語要認真思考，從而不斷地總結經驗，吸取教訓，不斷提高。
篇四：
小學語文古詩學習，我們教師應該重視培養(yǎng)學生的閱讀能力。這樣，我們的小學語文古詩學習才能得到應有的效果。所以，希望大家對下面這些內容認真做好分析。
小學語文古詩學習應重視培養(yǎng)學生個性閱讀的能力
《課標》指出：“要珍視學生的獨特感受，發(fā)展個性。”閱讀是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析，簡單的問答去代替學生的閱讀實踐活動，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有感悟有思考，讓學生休味學習生活中的樂趣。
薩特說過：“閱讀是自由的夢”。古詩為學生提供更寬，更廣的自由飛翔的空間。在教學中教師可以放手讓學生展開自由飛翔的翅膀，在時代變遷中遨游。思緒沒有了限制，個性的化的感悟，獨特的理解就會充滿整個學習活動的過程，整個課堂洋溢出個性的風彩。例如：教學《菩薩蠻·書江西造口壁》一詞時，學生初讀后提出許多感受，有的學生認為“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”表達詩人此時此刻無限憂愁的心情;有的認為從“西北望長安，可憐無數山”。感覺到詩人心情孤獨;有的認為詞文表達了詩人向往美好生活心境;還有的認為是一種思念親人。思念家鄉(xiāng)的感情。這是學生個性理解的差異和情感體驗的不同。讓學生再讀詞文后，學生又提出了許多有意義的問題：題目中“江西”是地名，還是“江的西面?“行人為什么有淚?”為什么說“青山遮不住，畢竟東流去?”有個學生說：“我從詞中‘行人淚’‘可憐’‘東流去’等詞中反復想，我同意剛才幾位同學的意見和理解，卻總覺得還有什么沒有說，那會是一種怎樣的感情呢?”學生理解側重點和切入點不一樣，所產生的問題自然都會為自我理解而提、思、議。教學時倘若教師一開始就分析重點詞，解關鍵句，講解詞文，歸納思想感情，采用這種灌輸的機械的方法，又何來學生個性情感的體驗和問題，只會導致學生形成盲從心理，以教師為尊的心理。陸志平老師在《語文課程新探》中提出：教育應培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。
以上這些就是小學語文古詩學習中的要點內容介紹，掌握小學語文古詩學習中的這些關鍵要點，我們才能得到更好的發(fā)揮。所以，希望大家能夠認真理解其中的關鍵要點。
篇五：
(一)對學生進行瞬間記憶訓練
教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論指出：“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。困此，在教新單詞時，先向學生明確的要求，例如，在教新單詞時，要求學生在一、二分鐘內記熟所學的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦。開始只有部分學生達到要求，經過一段時間的訓練，基本上每位學生都能按要求完成，即使成績差的學生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓練，增加了單位時間內的信息接納量，提高了記憶效果。
(二)多種方式呈現單詞，增強刺激，加深印象。
小學英語詞匯學習方法指導：記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音等;用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現形成明顯對比。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現等多種媒體相結合，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官的刺激，增強記憶。下面舉幾個教學實例：
①實物呈現法。例如：我在教水果類單詞時帶來了實物，并把apple寫上黑板，學生一目了然。②圖示法。有的單詞可以利用圖片和投影片來讓學生領會詞義。例如：在教school這個單詞，我在黑板上掛上一幅學校的圖片， school這個單詞寫上黑板，這樣學生一下子就明白school的意思，并印象深刻。③列舉法。有的單詞是一類事物的統(tǒng)稱，像教fruit, toy這些單詞，我列舉了一些“水果”和“玩具”的名稱，讓學生迅速反映它們的詞義。④有時可配上手勢和動作。例如：教dance這個單詞時，我做了幾個舞蹈動作來暗示學生。在教sing這個單詞時，就唱歌給學生聽，形象直觀、生動活潑。⑤利用同義詞和反義詞進行釋義。如：在教old這個單詞時，說是new的反義詞，學生馬上明白，并能鞏固已學單詞，達到輕松學語言的目的。⑥中文釋義法。對于不便用上述方法介紹的單詞應及時用漢語解釋。
(三)化機械記憶為理解記憶
理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把所教的詞在一定的情景中呈現，、方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化，易于記憶。
(四)根據遺忘規(guī)律，有計劃地“重現”中鞏固單詞。
德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導讓學生有計劃地經常復現英語詞匯，克服遺忘現象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象;講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現;課后練習中，多次復現、鞏固詞匯。
記憶力的訓練方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，才能提高效率，減輕學生的負擔。
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