淺談一年級口語與交際教學(xué)
楊礪
摘 要：現(xiàn)代社會越來越離不開人們的相互交流，相互交流就需要說話。小學(xué)階段應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：寬松 口語與交際 情境
現(xiàn)代社會越來越離不開人們的相互交流，相互交流就需要說話。新課程標(biāo)準(zhǔn)對口語與交際的總目標(biāo)是具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。
一、 創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍
一年級小學(xué)生在說話方面都存在著緊張、恐懼的心里，有時(shí)他們雖然有表達(dá)的意愿也想在老師和同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，希望得到別人的好的評價(jià)。但他們卻總是畏手畏腳，不敢在公開場合把自己的觀點(diǎn)說出來。因此在交流過程中，他們從不開口，只是默默的看著其他人回答和討論問題，生怕一旦說錯(cuò)被同學(xué)嗤笑，被教師批評。這些問題已成為低年級學(xué)生口語交際中的心理障礙，嚴(yán)重影響學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了課堂互動氛圍的形成。
因此，在課堂中給學(xué)生合理的聽說空間，建立寬松和諧聽說氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的首要條件。在學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)構(gòu)成的因素中，教師的因素是重要的，這就要求教師在教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在重要位置，給學(xué)生調(diào)配好自己的角色，變課堂的統(tǒng)領(lǐng)者，問題的中心發(fā)言人為學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的合作者、參與者。教師由課堂的主要角色，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的配角。
二、 創(chuàng)設(shè)口語交際情境
在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語交際情境更有利激發(fā)學(xué)生交際的興趣。
1、 表演創(chuàng)設(shè)情境：
一年級小朋友的表現(xiàn)欲望非常的強(qiáng)，也會用很多話來表達(dá)自己，這時(shí)候可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些表演情境讓學(xué)生來表演。如在《春雨的色彩》一文中有小燕子、小黃鶯、小麻雀三種小動物它們在討論春雨的顏色，這時(shí)候在課堂中讓學(xué)生來表演這三只小動物，提醒學(xué)生設(shè)計(jì)好動作，在對話時(shí)要表現(xiàn)出三只小鳥不同心情。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮，對話不要求按原文一一說出，可以加上自己的理解，使語言更口語化。
2、 以圖為本，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境
一年級的小朋友他們的識字和認(rèn)知能力是有限的，但是從他們這一認(rèn)知階段來看，圖畫對有著很強(qiáng)大的吸引力，他們在圖畫中可以找到自己喜歡的信息，這樣他們會將自己看到、喜歡的東西與其他小朋友一起分享。在分享過程中，小朋友的口頭表達(dá)能力會得到很好的鍛煉。如在語文s版一年級下“語文百花園一”中的看圖說話，先讓學(xué)生按照一定的順序來看圖，再說說圖中你們看到了什么。要求學(xué)生在回答時(shí)候一定將句子說完整。有小朋友在回答的時(shí)候，要告訴其他小朋友，保持安靜、認(rèn)真的聽，聽他們都說了什么?等小朋友說完再舉手說說自己的意見或者說說你聽到了什么?在這過程中不僅僅鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也培養(yǎng)了其他學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，讓學(xué)生去評價(jià)，這樣評價(jià)的學(xué)生他自己在這過程中也知道了自己應(yīng)該怎么說，如何去說才能說的更好。在說的過程中要鼓勵學(xué)生將之前學(xué)過的詞語用到現(xiàn)在所要說的句子中去，這樣也達(dá)到了知識的遷移。
3、 在大自然中創(chuàng)設(shè)口語交際的情境
當(dāng)然口語交際的情境不僅僅是局限于課堂中，它最終還是要運(yùn)用日常的生活中去，所以在平時(shí)的生活中也要鼓勵學(xué)生說說今天你最喜歡的事情，或者是將學(xué)生帶到課外去觀察。記得在上語文s版一年級上冊《樹葉》這片課文的時(shí)候，課后我就將學(xué)生帶到操場上，讓他們自己去觀察校園里的樹葉它們都是什么樣子的?什么顏色、什么形狀?有時(shí)候也會讓學(xué)生廣場路旁的樹木、說說天是怎么樣的?路旁的小草、小花是怎樣?在這個(gè)過程中學(xué)生會將自己所看到的東西用自己的語言表達(dá)出來，這樣他們的表達(dá)能力會得到很好提高。
4、教師的示范
口語與交際，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也讓學(xué)生在交流中能夠更好地表達(dá)自己的想法。但是學(xué)生的口語表達(dá)能力是各有不同的，如學(xué)生在說一個(gè)句子或者回答一個(gè)問題的時(shí)候，有學(xué)生能夠很好的表達(dá)出來但是有些學(xué)生他連一個(gè)完整的句子都無法表達(dá)出來，學(xué)生如果不會表達(dá)教師可以適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去觀察和表達(dá)。這樣不僅僅可以教會了學(xué)生如何的去說?而且還要求表達(dá)的完整，這樣也讓他口頭表達(dá)能力得到很好的鍛煉。
三、 鼓勵學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都愛說
口語交際中教師的鼓勵、贊揚(yáng)、都是不可少的，這對學(xué)生都有很好的激勵作用，但是每個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力很不同，有些小朋友能力強(qiáng)，有些小朋友能力弱，往往是這些能力弱的小朋友在表達(dá)上很弱，在課堂中我也會利用開火車、點(diǎn)兵等形式來讓那些不善于表達(dá)的小朋友來表達(dá)自己的，同時(shí)對于他們的要求要降低，這樣他們會有更大的興趣去說。這樣他們也更有信心去說。如我們有幾位小朋友上課時(shí)總是不愿意表達(dá)自己，總不喜歡開口，于是在課堂上我就運(yùn)用開火車的方式來鍛煉他們，只要他們說就要好好的鼓勵他們?，F(xiàn)在小朋友都能好好舉手、大聲的朗讀課文。
四、 小結(jié)
一年級小朋友天真可愛，這也是他們接受能力和口語表達(dá)能力發(fā)展最快的時(shí)候，所以一定要不斷的訓(xùn)練小朋友口語表達(dá)能力，這樣他們會在不知不覺中慢慢的提高。
【參考文獻(xiàn)】
【1】唐 滔 著《一年級口語交際有效教學(xué)策略》
【2】沈鳳佳 著《讓每一個(gè)學(xué)生都能說會道——一年級口語交際的教學(xué)策略》
【3】邱敬慧 著 《讓每一個(gè)學(xué)生“能說會道”——淺談一年級口語交際的教學(xué)策略》
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