說到管理這一大類，就會讓人眼花繚亂，本文是出國留學(xué)網(wǎng)特意為你準(zhǔn)備的《談教師管理心得體會》，希望對你能夠提供幫助，如果還有更多需要了解的，歡迎訪問出國留學(xué)網(wǎng)主頁了解更多。https://www.liuxue86.com
教育管理系統(tǒng)是一個有機整體，教育管理過程的各個環(huán)節(jié)之間都具有反饋回路。校長在整個管理系統(tǒng)中處于核心地位、主導(dǎo)地位和決策地位，他的思想、行為和作風(fēng)在學(xué)校工作中舉足輕重。正如毛澤東同志所說：“正確的政治線路確定之后，干部就是決定的因素”。那么校長應(yīng)如何抓好管理呢?
一、取信于師，滿足教師尊重心理
教書育人是教師的天職，但他們需要受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及社會各界的尊重，視“尊重”為生命。如果這種需求心理得到滿足后，就會激發(fā)出高昂的熱情和積極的潛在力。因此，校長首先要“動之以情，曉之以理”，給教師一個心情舒暢、積極向上的心理氛圍，為此，我們特別要做到“五多五少”。
多看長處，少看短處。俗話說：“人無完人，金無足赤?！比魏稳硕加衅鋬?yōu)缺點，教師也不例外，我們的管理原則應(yīng)堅持揚長避短，一分為二，只有這樣才能最大限度地調(diào)動老師的積極性。
多表揚，少批評。教師的勞動是復(fù)雜的腦力勞動，這種勞動比較辛苦，需要得到人們的認(rèn)可、贊同和鼓勵。因而校長在校園內(nèi)外適當(dāng)?shù)膱龊?，得體地表揚可以使教師心情舒暢，感受到自己的工作領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)肯定，從而更加勤奮地工作，以不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的厚望和社會的厚愛。批評盡量以談心的方式出現(xiàn)，點到為止，教師畢竟是一個明智者，他們知道領(lǐng)導(dǎo)的苦心就行了。
多關(guān)心，少冷漠。一所學(xué)校就像一個大家庭，老年有老年的愁，中年有中年的難，青年有青年的憂，領(lǐng)導(dǎo)要善于觀察教師的“晴雨表”，時刻了解大家庭每個成員的疾苦，處處關(guān)心他們，把大家的衣、食、住、行等諸方面的問題記在心頭，付諸行動，為同志們排憂解難，解除后顧之憂，才能讓全體教師毫無牽掛地投入到忘我工作中去。
多責(zé)己，少律人。常言道：“喊破嗓子，不如做出樣子?！狈彩且蠼處熥龅降?，領(lǐng)導(dǎo)必須率先垂范，嚴(yán)于律己，帶頭執(zhí)行。
多干實事，少說空話。領(lǐng)導(dǎo)要腳踏實地辦事，對教職工承諾的事不能失信，尤其是關(guān)系到教師切身利益的要有惻隱之心，讓教師心服口服地干自己應(yīng)干的工作。
二、盡其才，滿足教師的需要心理
人盡其才，才盡其用。這是人才結(jié)構(gòu)體系中最高層次的精神需要。[蓮山課 件 ]合理使用人才，使英雄有用武之地，就能充分發(fā)揮教師的才智和能力，滿足他們的需要心理，從而做好學(xué)校各方面工作。因此，作為一校之長，首先，必須具有伯樂本領(lǐng)，不僅要慧眼識真才，還要有愛才的美德，用才的魄力，對他們不惜重金培訓(xùn)，大膽啟用。但應(yīng)該注意的是領(lǐng)導(dǎo)必須堅持責(zé)任和權(quán)力相結(jié)合的原則。其次，在管理中定人定崗，以崗定人，以人定責(zé)，建立崗位責(zé)任制，形成一個嚴(yán)密、規(guī)范、透明的管理網(wǎng)，才能最大限度地調(diào)動各職能崗位責(zé)任人的工作積極性，使教師管理上檔次、上層次。
三、導(dǎo)師以行，培養(yǎng)與調(diào)控相結(jié)合
在教師管理工作中，僅做到以上兩點還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還須注重教師素質(zhì)和強化發(fā)展性評價機制。
俗話說：“打鐵先要自身硬”。作為一個教師必須成為多功能人才，使教師的業(yè)務(wù)等知識既有廣度，又有深度。筆者認(rèn)為：首先，要開辟多種渠道，利用多種形式培訓(xùn)教師，切實將教師錘煉成具有政治家的洞察力、表演家的藝術(shù)力、演論家的表達(dá)力。其次，要充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳授先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗，使廣大教師獲得先進(jìn)教改信息和經(jīng)驗，同國內(nèi)外先進(jìn)教育思想接軌，結(jié)合實際探索自己的教改之路，用現(xiàn)代教育思想武裝自己。最后，領(lǐng)導(dǎo)要多給青年教師表現(xiàn)機會，敢壓工作重?fù)?dān)，培養(yǎng)骨干型教學(xué)新秀。
作為領(lǐng)導(dǎo)管理層，在新課程改革的前景下，我們應(yīng)全面改革教師評價機制，對教師進(jìn)行發(fā)展性評價，調(diào)控指導(dǎo)。因此，在評價過程中，我們應(yīng)強調(diào)以下幾個基本理念：
1、主張評價以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的。我們應(yīng)為教師提供關(guān)于教育教學(xué)的反饋和咨詢信息，在評價過程中幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱之處，分析產(chǎn)生問題和不足的根源，探討克服缺陷，保持優(yōu)勢的措施與途徑，從而不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)實踐，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。在評價內(nèi)容中，要達(dá)到不僅關(guān)注教師過去的成績，而且還要根據(jù)教師過去的工作表現(xiàn)，確定教師未來發(fā)展需求，指明教師個人未來專業(yè)發(fā)展的努力方向。
2、要強調(diào)教師在評價中的主體地位，民主參與和自我反思。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我們不僅要把被評價教師看作評價對象，也要看作評價活動的參與者，只有評價者與被評價者建立平等的合作伙伴關(guān)系，才能鼓勵教師民主參與、自我評價和進(jìn)行自我反思。因此，在評價操作過程中，要與教師進(jìn)行充分的交流與溝通，一起探討改進(jìn)教育教學(xué)實踐的方案與措施，這不僅有利于收集準(zhǔn)確的評價信息，作出客觀正確的評價，也有利于被評價教師本人發(fā)現(xiàn)問題并主動改進(jìn)和提高，還有利于消除評價人員與教師之間的對立情緒，自覺接受和理解評價結(jié)論。
3、重視教師的個體差異。每位教師在職業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)風(fēng)格、師生交往類型和工作背景等方面都存在著一定的差異，因此，在評價過程中我們應(yīng)尊重教師的個體差異，并根據(jù)這些差異，確立個體化的評價標(biāo)準(zhǔn)\評價重點及相應(yīng)的評價方法，明確地有針對性地提出每位教師的改進(jìn)建議、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修需求等，通過將教師評價時的水平和表現(xiàn)與原有基礎(chǔ)進(jìn)行縱向比較，以期發(fā)現(xiàn)教師在某一時間周期中的進(jìn)步和專業(yè)成長的軌跡。
4、要強調(diào)評價主體多元化、多渠道為教師提供反饋信息。
在評價中，我們應(yīng)強調(diào)讓同事、學(xué)生及學(xué)生家長等人員共同參與評價，使被評價教師從多渠道獲得信息反饋，更好地改進(jìn)教育教學(xué)工作。
總之，在教師管理中，我們只要通過取其信、盡其才，達(dá)到暖其心，然后導(dǎo)其行，輔以發(fā)展性評價的調(diào)控，使教師干有目標(biāo)，做有措施，在教育管理中不斷得到培養(yǎng)和自我完善，素質(zhì)日臻提高，質(zhì)量不斷攀升，就能達(dá)到管理的最高境界。
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