從百草園到三味書屋讀后感500字

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    作為人類思想精華的名著書籍,一直都是大家在學習和參考的典范,也是一種文化傳承的必修課。讀后感與其看做是種作業(yè)還不如看做是一次對于原著作者的思想交流、碰撞。本欄目為大家提供了大量的名著讀后感資料,希望大家在這里能找到相同的火花,多交流.(本文為你提供讀后感范本兩篇。)
    篇一:
    其樂無窮的百草園,神秘奇幻的傳說,嚴厲博學的先生,書聲朗朗的三味書屋,使人陶醉,使人留戀……
    ——題記
    百草園
    雖然只是一片小小的天地,雖然只有一些野草,但那碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹,短短的泥墻根一帶卻充滿生機活力,妙趣橫生;按斑蝥,拔何首烏,摘覆盆子,都是那么新奇、有趣。在與大自然親密接觸中,我們總能發(fā)現(xiàn)美好的事物。
    在一陣電閃雷鳴,狂風暴雨后,一棵樹被劈倒在地,小竹林里,竹子東倒西歪。這時,一陣嬉笑聲傳來,我和小伙伴們闖進竹林:那段橫木心早已被蟲蛀空,柔弱的枝干仿佛訴說著“傷痛”的折磨;竹林狼狽不堪,埋怨著那場風雨的蹂躪,我為這弱小的生命感到惋惜。但更多的心思早已放在橫木上,拿一根木棒作平衡木,從頭到尾,從尾到頭走幾遍,驚險刺激卻又樂趣無窮。在這里,雖沒有皂莢樹,斑蝥,何首烏……但竹筍冒尖,蟋蟀歌唱也常使我沉浸其中,這兒成了我的樂園。
    走過一道石橋,從一扇黑油的竹門進去,第三間是書房,中間掛一塊扁,扁下面是一幅畫,畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。這便是三味書屋。
    三味書屋
    這里有嚴厲的先生和教規(guī),還有好奇的我。
    上課時:讀的書漸漸加多,對課也漸漸地加上字去,從三言到五言,終于到七言的學識提升;小園里:折臘梅花,在地上或桂花樹上尋蟬蛻,捉蒼蠅喂螞蟻的有趣;讀書時:念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”,“笑人齒缺曰狗竇大開”的人聲鼎沸。古人云:苦盡甘來。我們又何償不是?
    現(xiàn)在,有和藹的老師,友好的同學,良好的學習環(huán)境,我們的學習成績也應更好。俗話說:吃得苦中苦,方為人上人。在這一年里,我們應該勤奮刻苦,全力以赴。在作業(yè)上,在考試中,我從不放棄,也許考試意味著學習成果的好與差,但作業(yè)更意味著學習態(tài)度的好與壞。沒有好的學習態(tài)度,又何來好的學習成績,所以我把作業(yè)當成每一次考試那樣認真、專心。孟子曰:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以亂心忍性,曾益其所不能。”是啊,院子里練不出千里馬,花盆里育不出萬年松。讓我們學那燈泡的膽大心細,學那溪流的矢志不渝,學那海燕的頑強拼搏。
    有趣,神秘,嚴厲……交織在一起,另人回味無窮。
    篇二:
    我們的語文課本第一課就是我國文學、思想、革命家的魯迅先生寫的《從百草園到三位書屋》。這篇文章使我改變了對魯迅的想法。
    在上學期學的《風箏》一文中,我看到了魯迅對弟弟精神傷害的一幕。當人們一提起魯迅,我就會想起他嚴肅、莊重。但是,在百草園,魯迅的樣子完全變了。魯迅在描寫百草園的時候,用了許多修辭手法,形象地描寫出百草園的動物、植物,如“肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。”雖然他是一位著名的作家,可我不覺得這句話是他構(gòu)思出來,而是在他兒時他自己的細心,就像《童趣》的作者沈復,可以明察秋毫。
    兒時的魯迅當然也有可愛活潑的一面,“有人說,何首烏的根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一根像人樣。”
    我覺得魯迅小時候真快樂,也好幸福,有一個那么大的園陪他一起,可以與大自然親密接觸,在那時也一定不像現(xiàn)在的孩子要跑到梧桐山山頂才能呼吸到新鮮空氣。我也挺羨慕魯迅在書塾時的快樂時光。但說到書塾,這是批判了封建教育制度對兒童的損害。
    的確。當魯迅問先生‘怪哉’這蟲怎么一回事,但先生確極其不滿意地敷衍了一句:“不知道!”我也真不明白當時為什么不可以問這些問題,連書本上的句子意思也不可以問?,F(xiàn)在的老師和家長巴不得自己的孩子和學生都問問題,可現(xiàn)在確少了好多,這使我聯(lián)想到外公說的話:“什么是學問?就是學習自己原來不懂的知識,和事物與事物之間的聯(lián)系,就要通過學來解決。但學習過程一定要問才能弄懂自己不知道的問題。所以要學就要問。”瞧,現(xiàn)在的思想和以前的比較起來真的是天壤之別呀!
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