在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
太陽(yáng)能的教學(xué)反思篇一
通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。
1、能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，引背《長(zhǎng)歌行》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫(xiě)這篇文章前的一段話，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識(shí)到時(shí)光悄然逝去而無(wú)所作為，決心從今以后要珍惜時(shí)間，才寫(xiě)下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》動(dòng)畫(huà)的配樂(lè)范讀，形象的畫(huà)面，舒緩的音樂(lè)，低沉的.語(yǔ)調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中，很容易入情入境。
1、盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來(lái)有一定難度，正常的情況下，應(yīng)該分二至三課時(shí)完成，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性，設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完，確實(shí)密度很大，不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。
2、交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái)，而這種交流的引發(fā)還是離不開(kāi)提問(wèn)。因而教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，在備課時(shí)，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題：想一想，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？本以為這個(gè)問(wèn)題可以統(tǒng)鄰全文，讓學(xué)生充分交流起來(lái)，但在實(shí)際上課中，這種“提問(wèn)”沒(méi)有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
1、讓學(xué)生談作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì)，領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀，并進(jìn)行拓展練習(xí)，而不是受時(shí)間所限匆匆結(jié)束。
2、反思良久，所提的“問(wèn)題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過(guò)程中，要融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo)，這樣交流才會(huì)充分，才能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問(wèn)題的設(shè)計(jì)固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。
太陽(yáng)能的教學(xué)反思篇二
太陽(yáng)能小實(shí)驗(yàn)課題： 太陽(yáng)能 年級(jí)： 初中三年級(jí) 目的： 比較黑色物體和白色物體對(duì)太陽(yáng)能的吸收情況，使學(xué)生掌握利用太陽(yáng)能的技能。 課時(shí): 1課時(shí) 材料： 小鐵罐兩個(gè)，黑、白油漆，涼水，硬紙板 工具： 刷子，溫度計(jì)?步驟： 1. 將小鐵罐清洗干凈，去掉頂蓋和商標(biāo)等。2. 把一只鐵罐涂黑，另一只涂白。3. 兩個(gè)罐里都倒?jié)M涼水，然后都蓋上硬紙板。4. 將兩個(gè)罐都放在陽(yáng)光下，或放在電暖氣旁（離電暖氣距離要相同）。5. 每隔5 分鐘用溫度計(jì)輕輕將水?dāng)嚢杈鶆虿y(cè)量水溫，記錄每個(gè)鐵罐的水溫值，然后在圖中分別畫(huà)出相應(yīng)的溫度-時(shí)間曲線。
太陽(yáng)能的教學(xué)反思篇三
一、知識(shí)與技能
1、了解太陽(yáng)能是人類(lèi)資源寶庫(kù)。
2、了解一些和太陽(yáng)能有關(guān)的知識(shí)。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)課堂上設(shè)計(jì)裝置，課下制作改進(jìn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思考動(dòng)手的能力，切實(shí)提高他們的創(chuàng)造能力，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生搜集信息交流信息的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，合理利用資源的意識(shí)和不斷創(chuàng)新、不斷提高的精神。
2、能保持對(duì)大自然的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。
3、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
發(fā)明裝置
探究式教學(xué)法
彩筆，直尺，實(shí)物投影儀，太陽(yáng)能電動(dòng)車(chē)
【】
用手一撥轉(zhuǎn)盤(pán)就轉(zhuǎn)，你能否用其他方法使它轉(zhuǎn)起來(lái)呢？
用手電照射這個(gè)圓盤(pán)。
通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象可提出什么問(wèn)題？
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題簡(jiǎn)要分析。
這節(jié)課就來(lái)重點(diǎn)研究與太陽(yáng)有關(guān)的問(wèn)題。
觀察、分析回答問(wèn)題。
學(xué)生演示用激光手電照射這個(gè)圓盤(pán)它能否轉(zhuǎn)起來(lái)呢？
激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題。使抽象的知識(shí)形象、具體，便于學(xué)生接受。
教師只介紹方法，學(xué)生猜想，引起學(xué)生興趣。
實(shí)驗(yàn)探究
解決問(wèn)題
1．太陽(yáng)──巨大的“核能火爐”
太陽(yáng)是一個(gè)巨大的“核能火爐”，其核心溫度高達(dá)1 500萬(wàn)攝氏度。在太陽(yáng)的內(nèi)部，氫原子核在超高溫下發(fā)生聚變，釋放出巨大的核能，相當(dāng)于在太陽(yáng)的核心每時(shí)每刻都在發(fā)生氫彈爆炸，它比原子彈的威力更大，如課本圖19．3-1所示。
太陽(yáng)核心釋放的能量向外擴(kuò)散，經(jīng)過(guò)數(shù)千年的時(shí)間傳送到太陽(yáng)表面。太陽(yáng)表面溫度約6 000 ℃，就像一個(gè)高溫氣體組成的海洋。大部分太陽(yáng)能以熱和光的形式向四周輻射出去。
2．太陽(yáng)能──人類(lèi)能源的寶庫(kù)
太陽(yáng)已經(jīng)照耀我們的地球近50億年了，太陽(yáng)向外輻射的能量中，只有五億分之一傳遞到地球，其中又只有一半被地球接收。地球在這近50億年中積累的太陽(yáng)能是我們今天所用的大部分能量的源泉。
化石能源：
我們今天使用的最主要的一次能源煤炭、石油、天然氣，它們的“年齡”都已有上億年了，它們的形成都來(lái)源于太陽(yáng)能。遠(yuǎn)古時(shí)期，植物通過(guò)光合作用，將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為生物體的化學(xué)能。在它們死后，軀體埋在地下、海底經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年的沉淀、化學(xué)變化、地殼運(yùn)動(dòng)，在高壓下變成了煤、石油和天然氣。可以說(shuō)自然界中的一切能源歸根結(jié)底都來(lái)自于太陽(yáng)能。課本圖19．3-3是石油、天然氣形成的過(guò)程。
太陽(yáng)能有著很多的優(yōu)點(diǎn)：（1）太陽(yáng)能巨大，僅一小時(shí)到達(dá)地球表面的太陽(yáng)能就比目前全世界一年能源生產(chǎn)的總量還多；（2）供應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)，是一種取之不盡、用之不竭的永久性能源；（3）分布廣闊，獲取方便；（4）安全清潔、無(wú)污染。所以現(xiàn)在世界各國(guó)都在研究、開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能的利用。
目前直接利用太陽(yáng)能的途徑主要有兩種：一種是用集熱器把水等物質(zhì)加熱，例如太陽(yáng)能熱水器（如課本圖19．3-5）；另一種是用太陽(yáng)能電池把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成電能（如課本圖19．3-8）。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)講一講人類(lèi)是怎樣利用太陽(yáng)能的。能否對(duì)剛才這些事例分類(lèi)？
①直接利用；②間接利用。
關(guān)于直接的應(yīng)用，大家能否再討論一下，可分為哪幾種情況？
集熱器、太陽(yáng)電池。
若給你一個(gè)集熱器，你會(huì)有什么發(fā)明創(chuàng)造？請(qǐng)討論后畫(huà)出圖紙。
要求各組推薦幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示你們發(fā)明的裝置。
這一堂課大家學(xué)得很好，很積極主動(dòng)，表現(xiàn)出了很高的創(chuàng)造能力。同學(xué)們今后一定會(huì)發(fā)明創(chuàng)造出很多有價(jià)值的器材。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，最好每個(gè)同學(xué)都能做一做。也可以在黑色和透明塑料袋中注入相同重量（體積）的水，把袋口扎緊放在太陽(yáng)底下暴曬，過(guò)一段時(shí)間后分別測(cè)量?jī)蓚€(gè)袋中的水溫，將會(huì)發(fā)現(xiàn)黑色塑料袋中的水溫比透明塑料袋中的水溫高。這是由于黑色物體更容易吸收太陽(yáng)光的能量，這也是利用太陽(yáng)能的最簡(jiǎn)單、常用的方式。
學(xué)生舉手上臺(tái)演示并介紹：①太陽(yáng)概況；②地球上貯藏的能量來(lái)源成因；③利用光碟交流太陽(yáng)能反射爐的制造。
地球上的`風(fēng)能、水能、生物質(zhì)能等都是來(lái)源于太陽(yáng)。地球上任何地方都在吸收太陽(yáng)的熱能量，但是由于地面每個(gè)部位受熱的不均勻性，空氣的冷暖程度就不一樣，于是，暖空氣膨脹變輕后上升；冷空氣冷卻變重后下降，這樣冷暖空氣便產(chǎn)生流動(dòng)，形成了風(fēng)。地球表面的一部分水吸收太陽(yáng)的能量經(jīng)過(guò)蒸發(fā)形成水蒸氣，暖濕氣流從地面升起，因絕熱達(dá)到過(guò)飽和而凝結(jié)成云，遇到冷空氣就形成雨。植物通過(guò)光合作用從太陽(yáng)獲取能量，以化學(xué)能的形式存儲(chǔ)在植物體內(nèi)，人類(lèi)和動(dòng)物從植物或其他動(dòng)物獲取生物質(zhì)能以維持生命。
學(xué)生討論、交流。
清潔豐富、經(jīng)濟(jì)。
學(xué)生討論，交流
燒煤、汽油、天然氣。太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能手表、太陽(yáng)能汽車(chē)。
燒煤、汽油屬一類(lèi)，太陽(yáng)能汽車(chē)、太陽(yáng)能手表、太陽(yáng)能熱水器屬另一類(lèi)。
學(xué)生討論后回答：可分為用集熱器給水加熱，利用太陽(yáng)能電池板，把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成電能。
學(xué)生設(shè)計(jì)討論。
第一組演示：太陽(yáng)能集熱器吸收太陽(yáng)能，使水溫升高，供給住戶洗澡做飯。
第二組出示圖像。
這是一把太陽(yáng)傘，頂部有一電風(fēng)扇，上面是一個(gè)太陽(yáng)能電池給風(fēng)扇供電，這樣既避免了日曬又可以享受到?jīng)隹臁?BR> 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探索活動(dòng)。
學(xué)生討論并自由發(fā)言說(shuō)出措施，開(kāi)闊了學(xué)生的發(fā)散思維。
激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題。使抽象的知識(shí)形象、具體，便于學(xué)生接受。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力
經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們經(jīng)歷了創(chuàng)造發(fā)明的設(shè)計(jì)過(guò)程，體驗(yàn)了其中的成功與失敗，得到了情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。
1．太陽(yáng)能的特點(diǎn) ：經(jīng)濟(jì)、豐富、清潔
2．太陽(yáng)能的利用：直接利用、間接利用
學(xué)生練習(xí)，及時(shí)反饋信息。
課后作業(yè)
1．課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的1、2、3題。
觀察、思考，動(dòng)手動(dòng)腦完成作業(yè)。
【】
本節(jié)課設(shè)計(jì)發(fā)明活動(dòng)在器材的選擇上有很大的靈活性，所以要在課上要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多實(shí)踐，給他們相對(duì)充裕的時(shí)間，他們總會(huì)有所得。同時(shí)也要培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，潛移默化教給他們正確的科學(xué)方法。另外還要通過(guò)種種措施和手段，激發(fā)學(xué)生在課后仍然保持科學(xué)探究的熱情，由課內(nèi)到課外、由被動(dòng)到主動(dòng)，逐漸使學(xué)生自然地學(xué)會(huì)科學(xué)的想事情、做事情，這也是組織科學(xué)探究活動(dòng)最終目的之一。
太陽(yáng)能的教學(xué)反思篇四
五年級(jí)《光與熱》單元進(jìn)入設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器這一活動(dòng)。在經(jīng)歷了“怎樣得到更多的光和熱”的活動(dòng)后，孩子們開(kāi)始設(shè)計(jì)自己的太陽(yáng)能熱水器。
本節(jié)課是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的制做，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力。真正體現(xiàn)了”理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)了太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)和工作原理后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能熱水器，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果解決實(shí)際問(wèn)題。從介紹太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)和工作原理，讓學(xué)生理解太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)。設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇。我們?cè)O(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器主要應(yīng)該包括儲(chǔ)水箱的集熱和保溫系統(tǒng)兩部分。為了使儲(chǔ)水箱中的水盡快地升溫，需要考慮哪些問(wèn)題？保溫采取哪些措施？選用什么材料做？等問(wèn)題進(jìn)行討論后，讓學(xué)生按一定的格式寫(xiě)出本小組的設(shè)計(jì)方案。最后在全班交流介紹方案的設(shè)計(jì)思路、原理，并進(jìn)行修改方案。并要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案在課外制作太陽(yáng)能熱水器。根據(jù)教材提出的設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生仔細(xì)思考可選用什么材料、怎樣制作，制定一個(gè)有效的計(jì)劃，這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)大家廣泛討論后，學(xué)生分小組準(zhǔn)備材料，設(shè)計(jì)制作太陽(yáng)能。在制作熱水器時(shí)，同學(xué)們都充滿了熱情，基本上每一組同學(xué)都帶齊了所需材料。由于錫箔紙材料不太好找，有的學(xué)生通過(guò)購(gòu)買(mǎi)來(lái)獲得，而有的`學(xué)生用多張口香糖的包裝紙來(lái)代替，還有的用零食的包裝袋的反面來(lái)代替鋁箔紙，因?yàn)榘b袋的反面也具有反光的功能。不過(guò)大家想到用食品包裝的反光背面代替，在實(shí)際測(cè)量中證明是有效的。
看著大家努力的成果，五花八門(mén)的太陽(yáng)能，雖然很簡(jiǎn)單粗糙，但在操場(chǎng)上發(fā)揮升溫作用時(shí)，孩子們是興奮的，也許這就是成功的感覺(jué)吧。
在制做過(guò)程中，大家都很認(rèn)真。遇到困難，有的是向其他小組求助，有的則來(lái)問(wèn)我。
總的說(shuō)來(lái)，通過(guò)這次制作活動(dòng)，大家都受益匪淺。學(xué)生從這次制作活動(dòng)中既對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了很好的運(yùn)用，又體會(huì)到了科學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣。而我則發(fā)現(xiàn)了孩子身上很多的身上很多的閃光點(diǎn)，他們活躍的思維，聰慧的頭腦，勤勞的雙手，都是科學(xué)創(chuàng)造的源泉。
太陽(yáng)能的教學(xué)反思篇五
從一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對(duì)一般人來(lái)講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再?gòu)?qiáng)，反思也難以順利進(jìn)行。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評(píng)與自我批評(píng)、勇于進(jìn)取精神的勇士。
教師在自己的教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手：從教學(xué)參與者看，可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對(duì)不同類(lèi)型的知識(shí)（概念、原理等）是否采用了相應(yīng)的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性，可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況；從教學(xué)進(jìn)行的步驟看，可以反思教學(xué)的導(dǎo)入，教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接；從教學(xué)內(nèi)容看，可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性，教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。
說(shuō)課是對(duì)備課的口頭說(shuō)明，但它不同于備課，說(shuō)課講備課的過(guò)程及其理由，而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。
說(shuō)課教學(xué)反思方面具體體現(xiàn)在：教師在備完課乃至講完課之后，對(duì)自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說(shuō)明，講出這些過(guò)程，就是講出自己解決問(wèn)題的策略。而這種策略的說(shuō)明，也正是教師對(duì)自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上，說(shuō)課總是講給同行聽(tīng)的，同行聽(tīng)后要提出建議與評(píng)比，這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。
聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失，但若課后觀看自己的教學(xué)錄像，特別是與同行、專家教師一起，邊看邊評(píng)，則更能看出自己在教學(xué)中的長(zhǎng)短。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會(huì)向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，層次好、中、差的學(xué)生會(huì)有他們不同的看法，學(xué)生的某些想法也許教師沒(méi)想到。通過(guò)對(duì)他們意見(jiàn)的征詢，結(jié)合自己的思考，教師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，通過(guò)多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的`效果，從而提出自己改進(jìn)的建議，不論檢查什么內(nèi)容，都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn)，造成得失的原因，大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向，自己解決這些問(wèn)題的方法和措施。
一個(gè)教師在自己漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，誰(shuí)沒(méi)有教得得心應(yīng)手的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有精雕細(xì)刻的得意之作？誰(shuí)沒(méi)有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無(wú)法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”，不及時(shí)的總結(jié)和積累，得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，終歸會(huì)“事過(guò)境遷”而“煙消云散”。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考，一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法，不僅可以提高課堂效益，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一。同時(shí)，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。
太陽(yáng)能的教學(xué)反思篇六
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編整理的太陽(yáng)能教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
（一）教學(xué)目的
1．了解太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)。
2．知道直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑。
（二）教具有關(guān)掛圖、錄像資料等。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．引入新課
教師：人類(lèi)利用的常規(guī)能源是什么？可以開(kāi)發(fā)利用的新能源有哪些呢？
教師：回答得很好，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核能的開(kāi)發(fā)和利用，用鈾做燃料的反應(yīng)堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲(chǔ)量也是有限的，而且使用時(shí)要產(chǎn)生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒(méi)有真正解決和平利用的問(wèn)題，所以還要開(kāi)辟新能源．隨著科學(xué)技術(shù)的`發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)不但一直間接地向人類(lèi)提供生存和發(fā)展的能量，而且還是可能為人類(lèi)長(zhǎng)期地直接提供巨大能量的新能源．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)能。
2．進(jìn)行新課
板書(shū)：＜第五節(jié)太陽(yáng)能＞
①太陽(yáng)能十分巨大．
教師：同學(xué)們想想，太陽(yáng)能有什么優(yōu)點(diǎn)呢？
板書(shū)：＜（一）太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)＞
板書(shū)：＜1．太陽(yáng)能十分巨大＞
教師：說(shuō)得很好，太陽(yáng)能十分巨大．同學(xué)們知道太陽(yáng)能輻射到地球表面的總功率是多少嗎？（通過(guò)查看課本答：l.7×1017瓦）
教師：同學(xué)們計(jì)算一下，太陽(yáng)每小時(shí)輻射到地球的總能量有多少？（學(xué)生上黑板計(jì)算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）
②太陽(yáng)能供應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)久。
板書(shū)：＜2．太陽(yáng)能的供應(yīng)時(shí)間十分長(zhǎng)久＞
③太陽(yáng)能分布廣闊，獲取方便。
教師：我們到哪里去取太陽(yáng)能？怎樣獲取呢？（只要太陽(yáng)能照到的地方，就有太陽(yáng)能，不用專門(mén)去尋找；只要用東西接收就行了，不需要挖掘開(kāi)采）
教師：很好，所以太陽(yáng)能的第3個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：
板書(shū)：＜3．太陽(yáng)能分布廣闊，獲取方便，無(wú)需挖掘開(kāi)采和運(yùn)輸＞
④使用太陽(yáng)能安全、不污染環(huán)境
板書(shū)：＜4．太陽(yáng)能安全、不污染環(huán)境＞
(2)人類(lèi)直接利用太陽(yáng)能有兩條途徑
教師先請(qǐng)同學(xué)議論：如何利用太陽(yáng)能？然后總結(jié)。
板書(shū)：＜（二）直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑＞
1．把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能以供利用＞（講解：例如用太陽(yáng)爐、太陽(yáng)能熱水器等裝置把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來(lái)做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產(chǎn)生水蒸氣，再推動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)發(fā)電——這就叫太陽(yáng)能熱電站．）
＜2．通過(guò)光電轉(zhuǎn)換裝置把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化成電能＞（講解：例如用硅光電池——也叫太陽(yáng)能電池，把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化成電能．太陽(yáng)能電池的應(yīng)用已很廣泛，像人造衛(wèi)星上的電源、太陽(yáng)能汽車(chē)上的電源，小型電視機(jī)、計(jì)算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽(yáng)能電池，我國(guó)還用太陽(yáng)能電池做航標(biāo)燈的電源，鐵路信號(hào)燈的電源等等）
板書(shū)：＜（三）廣泛利用太陽(yáng)能的困難＞
3．目前太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換器的效率不高（講解：光熱轉(zhuǎn)換的效率為50～60%，而光電轉(zhuǎn)換的效率只有10%左右．所以還要下大力氣研制高轉(zhuǎn)換效率的材料）
(4)結(jié)束語(yǔ)
要大規(guī)模地直接利用太陽(yáng)能還要做大量的研究工作，現(xiàn)在已取得一定成果，只要不斷努力，必將會(huì)不斷有新的進(jìn)展，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)用也將越來(lái)越廣泛．有人預(yù)言，到21世紀(jì)，太陽(yáng)能將會(huì)成為人類(lèi)的重要能源之一。
太陽(yáng)能的教學(xué)反思篇七
太陽(yáng)能既是一次能源，又是可再生能源。它資源豐富，既可免費(fèi)使用，又無(wú)需運(yùn)輸，對(duì)環(huán)境無(wú)任何污染。
讓學(xué)生在研究型課程中探索利用太陽(yáng)能熱能的基本方法，整合物理學(xué)有關(guān)熱力學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在課程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手、動(dòng)腦中思考有效提高太陽(yáng)能利用的效率的基本方法。在教師的指導(dǎo)下歸納得出一些物理學(xué)的基本規(guī)律和結(jié)論。從而設(shè)計(jì)出有自己見(jiàn)解和特點(diǎn)的太陽(yáng)能熱能利用的方案或設(shè)備。達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。
本課題實(shí)施采用實(shí)驗(yàn)法和歸納法。研究思考：
1.2.3.太陽(yáng)能熱能的采集手段。絕熱（實(shí)際上是隔熱）保溫問(wèn)題
熱量的傳播，即熱傳導(dǎo)、對(duì)流和熱輻射。實(shí)際上，這三種方式往往是同時(shí)存在于熱量傳播的過(guò)程之中的。
引導(dǎo)學(xué)生從上述三個(gè)方面來(lái)思考獲取和提高太陽(yáng)能熱能的利用的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)印證假設(shè)，在教師幫助下歸納成知識(shí)。
研究方法： 1.基本器材：
把同體積、同起始溫度的水，經(jīng)過(guò)相同時(shí)間內(nèi)的不同方法的太陽(yáng)能加熱，得到最終溫度測(cè)量值。最終溫度值最高即可確定為效率最高。
2263.研究過(guò)程設(shè)計(jì)： a)太陽(yáng)能輻射通量簡(jiǎn)單測(cè)試：
對(duì)于研究和利用太陽(yáng)能來(lái)說(shuō)，測(cè)量出到達(dá)地球表面不同地區(qū)的太陽(yáng)輻射通量的極大值是很重要的?，F(xiàn)在已有的有關(guān)太陽(yáng)能資源的資料大部分是利用地面太陽(yáng)測(cè)量?jī)x器收集的。這種收集資料的方法耗資巨大，在中學(xué)幾乎不可能實(shí)施。我們利用ti圖形計(jì)算器可以作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，對(duì)本地區(qū)的太陽(yáng)輻射通量進(jìn)行研究。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：
將純凈水空瓶裝入約4/5容積（200ml）的自來(lái)水。然后把輸液瓶橡皮塞用器材打出一個(gè)小孔，使測(cè)溫探頭能緊密地插入，做到不漏水。
在操場(chǎng)上將裝配好的瓶平放在支架上接受太陽(yáng)光的直射。
把ti-83圖形計(jì)算器及cbl和測(cè)溫探頭連接好。設(shè)定每1分鐘測(cè)一次，共10次開(kāi)始測(cè)量，將結(jié)果存入計(jì)算器。
進(jìn)行不同時(shí)間、不同天氣下多次實(shí)驗(yàn)。
將a)實(shí)驗(yàn)使用的實(shí)驗(yàn)裝置準(zhǔn)備四套，其中一套不作任何改動(dòng)，做標(biāo)記為１號(hào)。其余三套按下列要求改裝。
在操場(chǎng)上將裝配好的四組實(shí)驗(yàn)裝置平放在支架上接受太陽(yáng)光的直射。同時(shí)打開(kāi)ti-83圖形計(jì)算器及cbl進(jìn)行測(cè)溫。設(shè)定每3分鐘測(cè)一次，共10次開(kāi)始測(cè)量，將結(jié)果存入各自計(jì)算器。測(cè)溫結(jié)束，把四組采集的數(shù)據(jù)通過(guò)圖形計(jì)算機(jī)自帶的數(shù)據(jù)連線傳到一個(gè)計(jì)算器內(nèi)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。將數(shù)據(jù)處理成圖形，同時(shí)顯示四根“時(shí)間―溫度關(guān)系曲線”。斜率最大的曲線即效率最高。
第一組最差，原因是保溫措施不當(dāng)。周?chē)諝獾牧鲃?dòng)影響較大，造成熱對(duì)流，能量損失較大，造成升溫相對(duì)較慢。
第二組次之，因采用了不減弱太陽(yáng)能輻射又有效的絕熱、保溫措施，空氣的導(dǎo)熱性很差，阻滯了被加熱的水與外界的熱交換。
第三組增加了黑紙，實(shí)際上是加大了接受太陽(yáng)輻射能的能力。
進(jìn)一步研究：
學(xué)生通過(guò)太陽(yáng)能、新能源等關(guān)鍵詞上internet網(wǎng)查詢。用通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的物理知識(shí)和太陽(yáng)能熱能利用的基本原理。設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)出實(shí)用的、簡(jiǎn)便的、新穎的太陽(yáng)能利用的新設(shè)備。
王寶麟
太陽(yáng)能的教學(xué)反思篇一
通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。
1、能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，引背《長(zhǎng)歌行》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫(xiě)這篇文章前的一段話，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識(shí)到時(shí)光悄然逝去而無(wú)所作為，決心從今以后要珍惜時(shí)間，才寫(xiě)下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》動(dòng)畫(huà)的配樂(lè)范讀，形象的畫(huà)面，舒緩的音樂(lè)，低沉的.語(yǔ)調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中，很容易入情入境。
1、盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來(lái)有一定難度，正常的情況下，應(yīng)該分二至三課時(shí)完成，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性，設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完，確實(shí)密度很大，不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。
2、交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái)，而這種交流的引發(fā)還是離不開(kāi)提問(wèn)。因而教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，在備課時(shí)，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題：想一想，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？本以為這個(gè)問(wèn)題可以統(tǒng)鄰全文，讓學(xué)生充分交流起來(lái)，但在實(shí)際上課中，這種“提問(wèn)”沒(méi)有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
1、讓學(xué)生談作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì)，領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀，并進(jìn)行拓展練習(xí)，而不是受時(shí)間所限匆匆結(jié)束。
2、反思良久，所提的“問(wèn)題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過(guò)程中，要融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo)，這樣交流才會(huì)充分，才能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問(wèn)題的設(shè)計(jì)固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。
太陽(yáng)能的教學(xué)反思篇二
太陽(yáng)能小實(shí)驗(yàn)課題： 太陽(yáng)能 年級(jí)： 初中三年級(jí) 目的： 比較黑色物體和白色物體對(duì)太陽(yáng)能的吸收情況，使學(xué)生掌握利用太陽(yáng)能的技能。 課時(shí): 1課時(shí) 材料： 小鐵罐兩個(gè)，黑、白油漆，涼水，硬紙板 工具： 刷子，溫度計(jì)?步驟： 1. 將小鐵罐清洗干凈，去掉頂蓋和商標(biāo)等。2. 把一只鐵罐涂黑，另一只涂白。3. 兩個(gè)罐里都倒?jié)M涼水，然后都蓋上硬紙板。4. 將兩個(gè)罐都放在陽(yáng)光下，或放在電暖氣旁（離電暖氣距離要相同）。5. 每隔5 分鐘用溫度計(jì)輕輕將水?dāng)嚢杈鶆虿y(cè)量水溫，記錄每個(gè)鐵罐的水溫值，然后在圖中分別畫(huà)出相應(yīng)的溫度-時(shí)間曲線。
太陽(yáng)能的教學(xué)反思篇三
一、知識(shí)與技能
1、了解太陽(yáng)能是人類(lèi)資源寶庫(kù)。
2、了解一些和太陽(yáng)能有關(guān)的知識(shí)。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)課堂上設(shè)計(jì)裝置，課下制作改進(jìn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思考動(dòng)手的能力，切實(shí)提高他們的創(chuàng)造能力，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生搜集信息交流信息的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，合理利用資源的意識(shí)和不斷創(chuàng)新、不斷提高的精神。
2、能保持對(duì)大自然的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。
3、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
發(fā)明裝置
探究式教學(xué)法
彩筆，直尺，實(shí)物投影儀，太陽(yáng)能電動(dòng)車(chē)
【】
用手一撥轉(zhuǎn)盤(pán)就轉(zhuǎn)，你能否用其他方法使它轉(zhuǎn)起來(lái)呢？
用手電照射這個(gè)圓盤(pán)。
通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象可提出什么問(wèn)題？
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題簡(jiǎn)要分析。
這節(jié)課就來(lái)重點(diǎn)研究與太陽(yáng)有關(guān)的問(wèn)題。
觀察、分析回答問(wèn)題。
學(xué)生演示用激光手電照射這個(gè)圓盤(pán)它能否轉(zhuǎn)起來(lái)呢？
激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題。使抽象的知識(shí)形象、具體，便于學(xué)生接受。
教師只介紹方法，學(xué)生猜想，引起學(xué)生興趣。
實(shí)驗(yàn)探究
解決問(wèn)題
1．太陽(yáng)──巨大的“核能火爐”
太陽(yáng)是一個(gè)巨大的“核能火爐”，其核心溫度高達(dá)1 500萬(wàn)攝氏度。在太陽(yáng)的內(nèi)部，氫原子核在超高溫下發(fā)生聚變，釋放出巨大的核能，相當(dāng)于在太陽(yáng)的核心每時(shí)每刻都在發(fā)生氫彈爆炸，它比原子彈的威力更大，如課本圖19．3-1所示。
太陽(yáng)核心釋放的能量向外擴(kuò)散，經(jīng)過(guò)數(shù)千年的時(shí)間傳送到太陽(yáng)表面。太陽(yáng)表面溫度約6 000 ℃，就像一個(gè)高溫氣體組成的海洋。大部分太陽(yáng)能以熱和光的形式向四周輻射出去。
2．太陽(yáng)能──人類(lèi)能源的寶庫(kù)
太陽(yáng)已經(jīng)照耀我們的地球近50億年了，太陽(yáng)向外輻射的能量中，只有五億分之一傳遞到地球，其中又只有一半被地球接收。地球在這近50億年中積累的太陽(yáng)能是我們今天所用的大部分能量的源泉。
化石能源：
我們今天使用的最主要的一次能源煤炭、石油、天然氣，它們的“年齡”都已有上億年了，它們的形成都來(lái)源于太陽(yáng)能。遠(yuǎn)古時(shí)期，植物通過(guò)光合作用，將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為生物體的化學(xué)能。在它們死后，軀體埋在地下、海底經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年的沉淀、化學(xué)變化、地殼運(yùn)動(dòng)，在高壓下變成了煤、石油和天然氣。可以說(shuō)自然界中的一切能源歸根結(jié)底都來(lái)自于太陽(yáng)能。課本圖19．3-3是石油、天然氣形成的過(guò)程。
太陽(yáng)能有著很多的優(yōu)點(diǎn)：（1）太陽(yáng)能巨大，僅一小時(shí)到達(dá)地球表面的太陽(yáng)能就比目前全世界一年能源生產(chǎn)的總量還多；（2）供應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)，是一種取之不盡、用之不竭的永久性能源；（3）分布廣闊，獲取方便；（4）安全清潔、無(wú)污染。所以現(xiàn)在世界各國(guó)都在研究、開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能的利用。
目前直接利用太陽(yáng)能的途徑主要有兩種：一種是用集熱器把水等物質(zhì)加熱，例如太陽(yáng)能熱水器（如課本圖19．3-5）；另一種是用太陽(yáng)能電池把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成電能（如課本圖19．3-8）。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)講一講人類(lèi)是怎樣利用太陽(yáng)能的。能否對(duì)剛才這些事例分類(lèi)？
①直接利用；②間接利用。
關(guān)于直接的應(yīng)用，大家能否再討論一下，可分為哪幾種情況？
集熱器、太陽(yáng)電池。
若給你一個(gè)集熱器，你會(huì)有什么發(fā)明創(chuàng)造？請(qǐng)討論后畫(huà)出圖紙。
要求各組推薦幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示你們發(fā)明的裝置。
這一堂課大家學(xué)得很好，很積極主動(dòng)，表現(xiàn)出了很高的創(chuàng)造能力。同學(xué)們今后一定會(huì)發(fā)明創(chuàng)造出很多有價(jià)值的器材。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，最好每個(gè)同學(xué)都能做一做。也可以在黑色和透明塑料袋中注入相同重量（體積）的水，把袋口扎緊放在太陽(yáng)底下暴曬，過(guò)一段時(shí)間后分別測(cè)量?jī)蓚€(gè)袋中的水溫，將會(huì)發(fā)現(xiàn)黑色塑料袋中的水溫比透明塑料袋中的水溫高。這是由于黑色物體更容易吸收太陽(yáng)光的能量，這也是利用太陽(yáng)能的最簡(jiǎn)單、常用的方式。
學(xué)生舉手上臺(tái)演示并介紹：①太陽(yáng)概況；②地球上貯藏的能量來(lái)源成因；③利用光碟交流太陽(yáng)能反射爐的制造。
地球上的`風(fēng)能、水能、生物質(zhì)能等都是來(lái)源于太陽(yáng)。地球上任何地方都在吸收太陽(yáng)的熱能量，但是由于地面每個(gè)部位受熱的不均勻性，空氣的冷暖程度就不一樣，于是，暖空氣膨脹變輕后上升；冷空氣冷卻變重后下降，這樣冷暖空氣便產(chǎn)生流動(dòng)，形成了風(fēng)。地球表面的一部分水吸收太陽(yáng)的能量經(jīng)過(guò)蒸發(fā)形成水蒸氣，暖濕氣流從地面升起，因絕熱達(dá)到過(guò)飽和而凝結(jié)成云，遇到冷空氣就形成雨。植物通過(guò)光合作用從太陽(yáng)獲取能量，以化學(xué)能的形式存儲(chǔ)在植物體內(nèi)，人類(lèi)和動(dòng)物從植物或其他動(dòng)物獲取生物質(zhì)能以維持生命。
學(xué)生討論、交流。
清潔豐富、經(jīng)濟(jì)。
學(xué)生討論，交流
燒煤、汽油、天然氣。太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能手表、太陽(yáng)能汽車(chē)。
燒煤、汽油屬一類(lèi)，太陽(yáng)能汽車(chē)、太陽(yáng)能手表、太陽(yáng)能熱水器屬另一類(lèi)。
學(xué)生討論后回答：可分為用集熱器給水加熱，利用太陽(yáng)能電池板，把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成電能。
學(xué)生設(shè)計(jì)討論。
第一組演示：太陽(yáng)能集熱器吸收太陽(yáng)能，使水溫升高，供給住戶洗澡做飯。
第二組出示圖像。
這是一把太陽(yáng)傘，頂部有一電風(fēng)扇，上面是一個(gè)太陽(yáng)能電池給風(fēng)扇供電，這樣既避免了日曬又可以享受到?jīng)隹臁?BR> 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探索活動(dòng)。
學(xué)生討論并自由發(fā)言說(shuō)出措施，開(kāi)闊了學(xué)生的發(fā)散思維。
激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題。使抽象的知識(shí)形象、具體，便于學(xué)生接受。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力
經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們經(jīng)歷了創(chuàng)造發(fā)明的設(shè)計(jì)過(guò)程，體驗(yàn)了其中的成功與失敗，得到了情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。
1．太陽(yáng)能的特點(diǎn) ：經(jīng)濟(jì)、豐富、清潔
2．太陽(yáng)能的利用：直接利用、間接利用
學(xué)生練習(xí)，及時(shí)反饋信息。
課后作業(yè)
1．課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的1、2、3題。
觀察、思考，動(dòng)手動(dòng)腦完成作業(yè)。
【】
本節(jié)課設(shè)計(jì)發(fā)明活動(dòng)在器材的選擇上有很大的靈活性，所以要在課上要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多實(shí)踐，給他們相對(duì)充裕的時(shí)間，他們總會(huì)有所得。同時(shí)也要培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，潛移默化教給他們正確的科學(xué)方法。另外還要通過(guò)種種措施和手段，激發(fā)學(xué)生在課后仍然保持科學(xué)探究的熱情，由課內(nèi)到課外、由被動(dòng)到主動(dòng)，逐漸使學(xué)生自然地學(xué)會(huì)科學(xué)的想事情、做事情，這也是組織科學(xué)探究活動(dòng)最終目的之一。
太陽(yáng)能的教學(xué)反思篇四
五年級(jí)《光與熱》單元進(jìn)入設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器這一活動(dòng)。在經(jīng)歷了“怎樣得到更多的光和熱”的活動(dòng)后，孩子們開(kāi)始設(shè)計(jì)自己的太陽(yáng)能熱水器。
本節(jié)課是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的制做，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力。真正體現(xiàn)了”理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)了太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)和工作原理后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能熱水器，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果解決實(shí)際問(wèn)題。從介紹太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)和工作原理，讓學(xué)生理解太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)。設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇。我們?cè)O(shè)計(jì)制作的太陽(yáng)能熱水器主要應(yīng)該包括儲(chǔ)水箱的集熱和保溫系統(tǒng)兩部分。為了使儲(chǔ)水箱中的水盡快地升溫，需要考慮哪些問(wèn)題？保溫采取哪些措施？選用什么材料做？等問(wèn)題進(jìn)行討論后，讓學(xué)生按一定的格式寫(xiě)出本小組的設(shè)計(jì)方案。最后在全班交流介紹方案的設(shè)計(jì)思路、原理，并進(jìn)行修改方案。并要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案在課外制作太陽(yáng)能熱水器。根據(jù)教材提出的設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生仔細(xì)思考可選用什么材料、怎樣制作，制定一個(gè)有效的計(jì)劃，這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)大家廣泛討論后，學(xué)生分小組準(zhǔn)備材料，設(shè)計(jì)制作太陽(yáng)能。在制作熱水器時(shí)，同學(xué)們都充滿了熱情，基本上每一組同學(xué)都帶齊了所需材料。由于錫箔紙材料不太好找，有的學(xué)生通過(guò)購(gòu)買(mǎi)來(lái)獲得，而有的`學(xué)生用多張口香糖的包裝紙來(lái)代替，還有的用零食的包裝袋的反面來(lái)代替鋁箔紙，因?yàn)榘b袋的反面也具有反光的功能。不過(guò)大家想到用食品包裝的反光背面代替，在實(shí)際測(cè)量中證明是有效的。
看著大家努力的成果，五花八門(mén)的太陽(yáng)能，雖然很簡(jiǎn)單粗糙，但在操場(chǎng)上發(fā)揮升溫作用時(shí)，孩子們是興奮的，也許這就是成功的感覺(jué)吧。
在制做過(guò)程中，大家都很認(rèn)真。遇到困難，有的是向其他小組求助，有的則來(lái)問(wèn)我。
總的說(shuō)來(lái)，通過(guò)這次制作活動(dòng)，大家都受益匪淺。學(xué)生從這次制作活動(dòng)中既對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了很好的運(yùn)用，又體會(huì)到了科學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣。而我則發(fā)現(xiàn)了孩子身上很多的身上很多的閃光點(diǎn)，他們活躍的思維，聰慧的頭腦，勤勞的雙手，都是科學(xué)創(chuàng)造的源泉。
太陽(yáng)能的教學(xué)反思篇五
從一定程度上講，反思就是“自我揭短”，這對(duì)一般人來(lái)講是痛苦的行為。因此，缺乏毅力者即使反思技能再?gòu)?qiáng)，反思也難以順利進(jìn)行。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評(píng)與自我批評(píng)、勇于進(jìn)取精神的勇士。
教師在自己的教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手：從教學(xué)參與者看，可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對(duì)不同類(lèi)型的知識(shí)（概念、原理等）是否采用了相應(yīng)的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性，可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況；從教學(xué)進(jìn)行的步驟看，可以反思教學(xué)的導(dǎo)入，教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接；從教學(xué)內(nèi)容看，可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性，教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。
說(shuō)課是對(duì)備課的口頭說(shuō)明，但它不同于備課，說(shuō)課講備課的過(guò)程及其理由，而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。
說(shuō)課教學(xué)反思方面具體體現(xiàn)在：教師在備完課乃至講完課之后，對(duì)自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說(shuō)明，講出這些過(guò)程，就是講出自己解決問(wèn)題的策略。而這種策略的說(shuō)明，也正是教師對(duì)自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上，說(shuō)課總是講給同行聽(tīng)的，同行聽(tīng)后要提出建議與評(píng)比，這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。
聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失，但若課后觀看自己的教學(xué)錄像，特別是與同行、專家教師一起，邊看邊評(píng)，則更能看出自己在教學(xué)中的長(zhǎng)短。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會(huì)向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，層次好、中、差的學(xué)生會(huì)有他們不同的看法，學(xué)生的某些想法也許教師沒(méi)想到。通過(guò)對(duì)他們意見(jiàn)的征詢，結(jié)合自己的思考，教師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，通過(guò)多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的`效果，從而提出自己改進(jìn)的建議，不論檢查什么內(nèi)容，都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn)，造成得失的原因，大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向，自己解決這些問(wèn)題的方法和措施。
一個(gè)教師在自己漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，誰(shuí)沒(méi)有教得得心應(yīng)手的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有精雕細(xì)刻的得意之作？誰(shuí)沒(méi)有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無(wú)法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”，不及時(shí)的總結(jié)和積累，得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，終歸會(huì)“事過(guò)境遷”而“煙消云散”。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考，一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法，不僅可以提高課堂效益，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一。同時(shí)，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法。
太陽(yáng)能的教學(xué)反思篇六
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編整理的太陽(yáng)能教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
（一）教學(xué)目的
1．了解太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)。
2．知道直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑。
（二）教具有關(guān)掛圖、錄像資料等。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．引入新課
教師：人類(lèi)利用的常規(guī)能源是什么？可以開(kāi)發(fā)利用的新能源有哪些呢？
教師：回答得很好，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核能的開(kāi)發(fā)和利用，用鈾做燃料的反應(yīng)堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲(chǔ)量也是有限的，而且使用時(shí)要產(chǎn)生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒(méi)有真正解決和平利用的問(wèn)題，所以還要開(kāi)辟新能源．隨著科學(xué)技術(shù)的`發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)不但一直間接地向人類(lèi)提供生存和發(fā)展的能量，而且還是可能為人類(lèi)長(zhǎng)期地直接提供巨大能量的新能源．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)能。
2．進(jìn)行新課
板書(shū)：＜第五節(jié)太陽(yáng)能＞
①太陽(yáng)能十分巨大．
教師：同學(xué)們想想，太陽(yáng)能有什么優(yōu)點(diǎn)呢？
板書(shū)：＜（一）太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)＞
板書(shū)：＜1．太陽(yáng)能十分巨大＞
教師：說(shuō)得很好，太陽(yáng)能十分巨大．同學(xué)們知道太陽(yáng)能輻射到地球表面的總功率是多少嗎？（通過(guò)查看課本答：l.7×1017瓦）
教師：同學(xué)們計(jì)算一下，太陽(yáng)每小時(shí)輻射到地球的總能量有多少？（學(xué)生上黑板計(jì)算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）
②太陽(yáng)能供應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)久。
板書(shū)：＜2．太陽(yáng)能的供應(yīng)時(shí)間十分長(zhǎng)久＞
③太陽(yáng)能分布廣闊，獲取方便。
教師：我們到哪里去取太陽(yáng)能？怎樣獲取呢？（只要太陽(yáng)能照到的地方，就有太陽(yáng)能，不用專門(mén)去尋找；只要用東西接收就行了，不需要挖掘開(kāi)采）
教師：很好，所以太陽(yáng)能的第3個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：
板書(shū)：＜3．太陽(yáng)能分布廣闊，獲取方便，無(wú)需挖掘開(kāi)采和運(yùn)輸＞
④使用太陽(yáng)能安全、不污染環(huán)境
板書(shū)：＜4．太陽(yáng)能安全、不污染環(huán)境＞
(2)人類(lèi)直接利用太陽(yáng)能有兩條途徑
教師先請(qǐng)同學(xué)議論：如何利用太陽(yáng)能？然后總結(jié)。
板書(shū)：＜（二）直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑＞
1．把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能以供利用＞（講解：例如用太陽(yáng)爐、太陽(yáng)能熱水器等裝置把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來(lái)做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產(chǎn)生水蒸氣，再推動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)發(fā)電——這就叫太陽(yáng)能熱電站．）
＜2．通過(guò)光電轉(zhuǎn)換裝置把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化成電能＞（講解：例如用硅光電池——也叫太陽(yáng)能電池，把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化成電能．太陽(yáng)能電池的應(yīng)用已很廣泛，像人造衛(wèi)星上的電源、太陽(yáng)能汽車(chē)上的電源，小型電視機(jī)、計(jì)算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽(yáng)能電池，我國(guó)還用太陽(yáng)能電池做航標(biāo)燈的電源，鐵路信號(hào)燈的電源等等）
板書(shū)：＜（三）廣泛利用太陽(yáng)能的困難＞
3．目前太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換器的效率不高（講解：光熱轉(zhuǎn)換的效率為50～60%，而光電轉(zhuǎn)換的效率只有10%左右．所以還要下大力氣研制高轉(zhuǎn)換效率的材料）
(4)結(jié)束語(yǔ)
要大規(guī)模地直接利用太陽(yáng)能還要做大量的研究工作，現(xiàn)在已取得一定成果，只要不斷努力，必將會(huì)不斷有新的進(jìn)展，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)用也將越來(lái)越廣泛．有人預(yù)言，到21世紀(jì)，太陽(yáng)能將會(huì)成為人類(lèi)的重要能源之一。
太陽(yáng)能的教學(xué)反思篇七
太陽(yáng)能既是一次能源，又是可再生能源。它資源豐富，既可免費(fèi)使用，又無(wú)需運(yùn)輸，對(duì)環(huán)境無(wú)任何污染。
讓學(xué)生在研究型課程中探索利用太陽(yáng)能熱能的基本方法，整合物理學(xué)有關(guān)熱力學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在課程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手、動(dòng)腦中思考有效提高太陽(yáng)能利用的效率的基本方法。在教師的指導(dǎo)下歸納得出一些物理學(xué)的基本規(guī)律和結(jié)論。從而設(shè)計(jì)出有自己見(jiàn)解和特點(diǎn)的太陽(yáng)能熱能利用的方案或設(shè)備。達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。
本課題實(shí)施采用實(shí)驗(yàn)法和歸納法。研究思考：
1.2.3.太陽(yáng)能熱能的采集手段。絕熱（實(shí)際上是隔熱）保溫問(wèn)題
熱量的傳播，即熱傳導(dǎo)、對(duì)流和熱輻射。實(shí)際上，這三種方式往往是同時(shí)存在于熱量傳播的過(guò)程之中的。
引導(dǎo)學(xué)生從上述三個(gè)方面來(lái)思考獲取和提高太陽(yáng)能熱能的利用的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)印證假設(shè)，在教師幫助下歸納成知識(shí)。
研究方法： 1.基本器材：
把同體積、同起始溫度的水，經(jīng)過(guò)相同時(shí)間內(nèi)的不同方法的太陽(yáng)能加熱，得到最終溫度測(cè)量值。最終溫度值最高即可確定為效率最高。
2263.研究過(guò)程設(shè)計(jì)： a)太陽(yáng)能輻射通量簡(jiǎn)單測(cè)試：
對(duì)于研究和利用太陽(yáng)能來(lái)說(shuō)，測(cè)量出到達(dá)地球表面不同地區(qū)的太陽(yáng)輻射通量的極大值是很重要的?，F(xiàn)在已有的有關(guān)太陽(yáng)能資源的資料大部分是利用地面太陽(yáng)測(cè)量?jī)x器收集的。這種收集資料的方法耗資巨大，在中學(xué)幾乎不可能實(shí)施。我們利用ti圖形計(jì)算器可以作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，對(duì)本地區(qū)的太陽(yáng)輻射通量進(jìn)行研究。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：
將純凈水空瓶裝入約4/5容積（200ml）的自來(lái)水。然后把輸液瓶橡皮塞用器材打出一個(gè)小孔，使測(cè)溫探頭能緊密地插入，做到不漏水。
在操場(chǎng)上將裝配好的瓶平放在支架上接受太陽(yáng)光的直射。
把ti-83圖形計(jì)算器及cbl和測(cè)溫探頭連接好。設(shè)定每1分鐘測(cè)一次，共10次開(kāi)始測(cè)量，將結(jié)果存入計(jì)算器。
進(jìn)行不同時(shí)間、不同天氣下多次實(shí)驗(yàn)。
將a)實(shí)驗(yàn)使用的實(shí)驗(yàn)裝置準(zhǔn)備四套，其中一套不作任何改動(dòng)，做標(biāo)記為１號(hào)。其余三套按下列要求改裝。
在操場(chǎng)上將裝配好的四組實(shí)驗(yàn)裝置平放在支架上接受太陽(yáng)光的直射。同時(shí)打開(kāi)ti-83圖形計(jì)算器及cbl進(jìn)行測(cè)溫。設(shè)定每3分鐘測(cè)一次，共10次開(kāi)始測(cè)量，將結(jié)果存入各自計(jì)算器。測(cè)溫結(jié)束，把四組采集的數(shù)據(jù)通過(guò)圖形計(jì)算機(jī)自帶的數(shù)據(jù)連線傳到一個(gè)計(jì)算器內(nèi)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。將數(shù)據(jù)處理成圖形，同時(shí)顯示四根“時(shí)間―溫度關(guān)系曲線”。斜率最大的曲線即效率最高。
第一組最差，原因是保溫措施不當(dāng)。周?chē)諝獾牧鲃?dòng)影響較大，造成熱對(duì)流，能量損失較大，造成升溫相對(duì)較慢。
第二組次之，因采用了不減弱太陽(yáng)能輻射又有效的絕熱、保溫措施，空氣的導(dǎo)熱性很差，阻滯了被加熱的水與外界的熱交換。
第三組增加了黑紙，實(shí)際上是加大了接受太陽(yáng)輻射能的能力。
進(jìn)一步研究：
學(xué)生通過(guò)太陽(yáng)能、新能源等關(guān)鍵詞上internet網(wǎng)查詢。用通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的物理知識(shí)和太陽(yáng)能熱能利用的基本原理。設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)出實(shí)用的、簡(jiǎn)便的、新穎的太陽(yáng)能利用的新設(shè)備。
王寶麟