學有所依、學以致用，是每一位寒窗苦讀的青年才俊的期盼；招賢納士、人盡其才，是用人單位和政府部門的需要與責任。人才供需關系如何更合理、更有效，不拘一格降人才，實則社會和國家發(fā)展的重要推動力。
公平的社會環(huán)境、完備的教育體系以及政府促進青年人就業(yè)的有力舉措，與學子們成功走向社會息息相關。近日，新華社駐外記者實地考察當地青年人就業(yè)市場，多維度的觀察為我們更好地解決青年人就業(yè)問題提供了有益的思路和借鑒。
形勢嚴峻
根據美國勞工部的數據，目前美國25歲以下年輕人失業(yè)率高達16%，為整體勞動力人口失業(yè)率的兩倍多。在金融危機之前，這一數字基本維持在10%左右。而按照專家的說法，這還低估了情況的嚴重性，因為政府的統(tǒng)計里不包括那些因為灰心而放棄求職的人，如果算上“無工作、無深造、無培訓”的“三無”人群，年輕人的失業(yè)率實際上早已超過20%。
華盛頓智庫美國進步中心研究員薩拉·艾爾斯認為，這一代美國年輕人的就業(yè)危機與以往相比呈現了某些新特征：二十多歲陷于零薪酬的實習崗位遲遲難以轉正，大學畢業(yè)生屈就于低薪低技術崗位。
今年以來，歐元區(qū)依然身陷衰退的泥沼，復蘇前景不容樂觀。高失業(yè)率，尤其是年輕人高失業(yè)率，成為歐元區(qū)亟待解決的問題。在希臘和西班牙，平均每兩人就有一人失業(yè)。
伴隨經濟形勢好轉，俄羅斯近兩年就業(yè)市場明顯改善，但大學畢業(yè)生等青年群體在找工作時依然困難重重。統(tǒng)計數據顯示，截至今年4月，俄失業(yè)人員平均年齡為36.5歲，其中25歲以下的年輕人最多，占23.3%；數據還顯示，沒有工作經驗的失業(yè)者占26.4%，顯示高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。
俄羅斯就業(yè)問題專家普遍認為，教育體制、人才結構、就業(yè)政策和市場需求等不協(xié)調，導致人才資源不能合理配置，這是造成目前俄年輕人就業(yè)困難的主要原因。
墨西哥大學畢業(yè)生也有“畢業(yè)就失業(yè)”的苦惱。通常大學畢業(yè)生對工作期望值很高，但在求職過程中發(fā)現，入行很難、薪水很低、要有份差事干并不容易。在四處求職和不斷碰壁后，墨西哥大學生發(fā)現，就業(yè)難與自身缺乏實踐經驗、所學知識與應用脫節(jié)、眼高手低等等都有關系。于是，許多畢業(yè)生不得不降低對工作的期望值。
多管齊下
在歐洲，經濟穩(wěn)固的德國年輕人失業(yè)率較低。2010年和2011年，德國經濟增長率分別為3.7%和3.0%。經濟增長創(chuàng)造了就業(yè)崗位，年輕人尤其受益。
德國柏林自由大學商業(yè)和經濟學院龍尼·舍布教授在接受新華社記者采訪時說，德國最近幾年在解決失業(yè)問題上取得成功，原因首先在于，2005年開始，德國對勞工市場進行了實質性的改革，尤其是在把低技能工人引入勞動力市場上取得成效；第二，工會在加薪問題上表現出相當克制的意愿，自2005年以來德國工人工資漲幅很小，德國制造競爭力顯著加強；第三，推行短時工作制等措施，盡可能避免裁員。
德國未來工作研究所勞工市場政策主任希爾馬·施耐德把德國年輕人失業(yè)率低歸功于德國實行的雙軌制職業(yè)教育體系。所謂雙軌制職業(yè)教育體系，就是學生一半時間在職業(yè)學校學習、一半時間在企業(yè)實習工作的教育模式。這樣有很多好處，比如學習聯(lián)系實際、學前與企業(yè)簽訂協(xié)議有保障；學習期間同時獲得工作經歷，還有實習工資可拿。
在澳大利亞，相對成熟的政府舉措、教學體系、勞工關系、社會配套措施，在共同幫助年輕人就業(yè)，其中有很多可圈可點之處。依其經驗看，政府、學校、企業(yè)在就業(yè)過程中扮演著不可或缺的角色，這三方可通過改變方向、調整政策、通力合作來改善“就業(yè)難”的狀況。
加拿大的經驗是推進合作教育計劃。這一計劃是指大學與雇主合作辦學，讓學生有機會把課堂學習與實際工作有機結合起來，在畢業(yè)時具備一定的專業(yè)工作經驗。合作教育計劃是學生、學校和雇主三贏的教育模式，好處多多，其中對學生的一大吸引力就是拓寬就業(yè)機會。
在美國，在很多學生為“找”工作而一籌莫展時，也有另外一群人在“造”工作。像“臉譜”的創(chuàng)始人馬克·扎克伯格，以及雅虎花重金收購的輕博客網站Tumblr的創(chuàng)始人戴維·卡普，他們都是年紀輕輕就擁有了數億美元身家的創(chuàng)業(yè)典范，不僅自己躋身富豪行列，還成為整個行業(yè)的先鋒。
扎克伯格等人的成功除了天賦異稟之外，與美國社會對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的尊崇不無關系。哈佛大學教育專家托尼·瓦格納認為，創(chuàng)造力將成為就業(yè)過程中越來越重要的元素。美國的教育體系不應該是讓學生準備好上大學，而是應該讓學生準備好創(chuàng)新。在這個知識獲取渠道日益豐富的年代，雇主最看重的不再是學生掌握了多少知識，而是用所學能創(chuàng)造出多少價值。因此，與找工作相比，更要具備創(chuàng)造工作的能力。