復(fù)習(xí)備考的教學(xué)管理
1.強(qiáng)化常規(guī)管理，注重過程跟蹤，為復(fù)習(xí)備考提供良好的保障。
一是制訂切合實(shí)際的復(fù)習(xí)攻堅(jiān)計(jì)劃，使復(fù)習(xí)備考工作按部就班、有條不紊地進(jìn)行;重視分層分類推進(jìn)，確保完成升學(xué)指標(biāo)。
二是增加管理人員，充實(shí)了年級管理隊(duì)伍，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包級包班包課制，適時(shí)召開學(xué)情分析會，及時(shí)了解動態(tài)，對癥下藥，提高備考工作的針對性和有序性。
三是加強(qiáng)備課組集體教研與備課，充分發(fā)揮集體的智慧，加強(qiáng)過程監(jiān)督，避免出現(xiàn)畢業(yè)班教師只練不講，依賴資料不備課和作業(yè)只查不批等現(xiàn)象，將常規(guī)工作落到實(shí)處。
四是改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理，從偏重“分?jǐn)?shù)、名次管理”向注重“態(tài)度、習(xí)慣管理”的轉(zhuǎn)變。
同時(shí)采用疏導(dǎo)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合、專業(yè)咨詢和導(dǎo)師談心相結(jié)合等形式對高三學(xué)生心理狀況進(jìn)行適度干預(yù)，培養(yǎng)良好的心態(tài)。
2.調(diào)整教學(xué)，穩(wěn)中求變，講求策略，提高備考效率。
針對新的高考模式“穩(wěn)中求變”和試題“易”“新”“活”的特點(diǎn)，我們的備考教學(xué)工作必須做出相應(yīng)的調(diào)整，要拿出具體應(yīng)對措施，要研究如何增效。
①立足基礎(chǔ)，步步為營，穩(wěn)步提高。
眾所周知，基礎(chǔ)知識是根本，離開了基礎(chǔ)，能力就成了無源之水。不管如何命題，學(xué)生要考出好的成績，必須具備扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時(shí)養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高考的競爭也是學(xué)生基礎(chǔ)知識的競爭，丟掉基礎(chǔ)，就會丟掉高考。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，誰抓住了基礎(chǔ)，誰就是成功者。因此我們把夯實(shí)基礎(chǔ)放在復(fù)習(xí)戰(zhàn)略的第一位，將主要精力用在對基本概念、基本理論、基本技能的理解與掌握上，用在主干知識和核心知識的夯實(shí)上。我們強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中每一環(huán)節(jié)上不能圖快，要步步為營，決不盲目趕進(jìn)度。
②教學(xué)與訓(xùn)練要優(yōu)化，要抓實(shí)效。
首先，教學(xué)方式要優(yōu)化。要注重典型問題的分析、解決問題過程的參與和體驗(yàn)，要注重方法的總結(jié)歸納，讓學(xué)生學(xué)會建模，教會學(xué)生解決同類問題的程序化套路和規(guī)范的解題模式。
其次，訓(xùn)練方法要優(yōu)化。一是要明確訓(xùn)練目的：教什么，練什么，同步檢測，堅(jiān)決反對教與練脫節(jié)。二是要注意反饋和跟蹤檢查：要精選題目，及時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，捕捉問題，及時(shí)矯正糾錯(cuò)抓關(guān)節(jié)點(diǎn)。三是要堅(jiān)持“考必糾，糾必考”，以考集中檢查，糾正后再考加以鞏固，不解決問題不罷休。
③重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練中堅(jiān)持知識與能力，過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透。
培養(yǎng)學(xué)生能力既要深入題目，又要跳出題目，注意總結(jié)歸納提升，授之以“漁”，讓學(xué)生掌握規(guī)律，總結(jié)歸納解題方法。
新課程重視知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，重視知識的應(yīng)用。因此在復(fù)習(xí)備考過程中，要關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)注生活實(shí)際，要引導(dǎo)學(xué)生用不同學(xué)科知識的視角和方法去觀察、思考日常生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán)境改善等方面的典型問題，能將所學(xué)過的學(xué)科知識聯(lián)系并應(yīng)用于新情景、解決新問題，學(xué)以致用，能把新課改的理念潛移默化揉進(jìn)知識運(yùn)用的過程中。
探究性試題越來越多，是新課程高考命題的大勢所趨，對這類試題光靠搞“題海戰(zhàn)”很難奏效。必須在復(fù)習(xí)中真正地實(shí)實(shí)在在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生親自動手，掌握收集信息、處理信息的方法，學(xué)會對探究問題自主構(gòu)建，這樣才能學(xué)會探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在平時(shí)的考試中，在突出基礎(chǔ)知識的考核的前提下，還要盡可能多采用新題型，加強(qiáng)適應(yīng)性訓(xùn)練，即便效果不理想也是必要的。
④大膽取舍，合理整合，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
新教材和舊教材編排體系有很大差異，缺乏知識系統(tǒng)性，加之教材較多，必修、選修內(nèi)容跨度較大，直接按教材編排復(fù)習(xí)有很大的困難，因此，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注意合理整合教材，將教材中由于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平不同而割裂的系統(tǒng)知識在總復(fù)習(xí)中重排順序重新整合，找到各知識間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起立體的、發(fā)散的、獨(dú)立的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
另外根據(jù)課標(biāo)等文件要求，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩?。對主干知識和新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的知識進(jìn)行適度拓寬，對非主干知識和新課程標(biāo)準(zhǔn)舍棄的內(nèi)容則可進(jìn)行必要的淡化處理，甚至要敢于“放棄”。選修模塊屬于多選一考核的可以只選一種全力掌握，避免分散精力，面面俱到而俱不到。
1.強(qiáng)化常規(guī)管理，注重過程跟蹤，為復(fù)習(xí)備考提供良好的保障。
一是制訂切合實(shí)際的復(fù)習(xí)攻堅(jiān)計(jì)劃，使復(fù)習(xí)備考工作按部就班、有條不紊地進(jìn)行;重視分層分類推進(jìn)，確保完成升學(xué)指標(biāo)。
二是增加管理人員，充實(shí)了年級管理隊(duì)伍，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包級包班包課制，適時(shí)召開學(xué)情分析會，及時(shí)了解動態(tài)，對癥下藥，提高備考工作的針對性和有序性。
三是加強(qiáng)備課組集體教研與備課，充分發(fā)揮集體的智慧，加強(qiáng)過程監(jiān)督，避免出現(xiàn)畢業(yè)班教師只練不講，依賴資料不備課和作業(yè)只查不批等現(xiàn)象，將常規(guī)工作落到實(shí)處。
四是改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理，從偏重“分?jǐn)?shù)、名次管理”向注重“態(tài)度、習(xí)慣管理”的轉(zhuǎn)變。
同時(shí)采用疏導(dǎo)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合、專業(yè)咨詢和導(dǎo)師談心相結(jié)合等形式對高三學(xué)生心理狀況進(jìn)行適度干預(yù)，培養(yǎng)良好的心態(tài)。
2.調(diào)整教學(xué)，穩(wěn)中求變，講求策略，提高備考效率。
針對新的高考模式“穩(wěn)中求變”和試題“易”“新”“活”的特點(diǎn)，我們的備考教學(xué)工作必須做出相應(yīng)的調(diào)整，要拿出具體應(yīng)對措施，要研究如何增效。
①立足基礎(chǔ)，步步為營，穩(wěn)步提高。
眾所周知，基礎(chǔ)知識是根本，離開了基礎(chǔ)，能力就成了無源之水。不管如何命題，學(xué)生要考出好的成績，必須具備扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時(shí)養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高考的競爭也是學(xué)生基礎(chǔ)知識的競爭，丟掉基礎(chǔ)，就會丟掉高考。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，誰抓住了基礎(chǔ)，誰就是成功者。因此我們把夯實(shí)基礎(chǔ)放在復(fù)習(xí)戰(zhàn)略的第一位，將主要精力用在對基本概念、基本理論、基本技能的理解與掌握上，用在主干知識和核心知識的夯實(shí)上。我們強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中每一環(huán)節(jié)上不能圖快，要步步為營，決不盲目趕進(jìn)度。
②教學(xué)與訓(xùn)練要優(yōu)化，要抓實(shí)效。
首先，教學(xué)方式要優(yōu)化。要注重典型問題的分析、解決問題過程的參與和體驗(yàn)，要注重方法的總結(jié)歸納，讓學(xué)生學(xué)會建模，教會學(xué)生解決同類問題的程序化套路和規(guī)范的解題模式。
其次，訓(xùn)練方法要優(yōu)化。一是要明確訓(xùn)練目的：教什么，練什么，同步檢測，堅(jiān)決反對教與練脫節(jié)。二是要注意反饋和跟蹤檢查：要精選題目，及時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，捕捉問題，及時(shí)矯正糾錯(cuò)抓關(guān)節(jié)點(diǎn)。三是要堅(jiān)持“考必糾，糾必考”，以考集中檢查，糾正后再考加以鞏固，不解決問題不罷休。
③重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練中堅(jiān)持知識與能力，過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透。
培養(yǎng)學(xué)生能力既要深入題目，又要跳出題目，注意總結(jié)歸納提升，授之以“漁”，讓學(xué)生掌握規(guī)律，總結(jié)歸納解題方法。
新課程重視知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，重視知識的應(yīng)用。因此在復(fù)習(xí)備考過程中，要關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)注生活實(shí)際，要引導(dǎo)學(xué)生用不同學(xué)科知識的視角和方法去觀察、思考日常生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán)境改善等方面的典型問題，能將所學(xué)過的學(xué)科知識聯(lián)系并應(yīng)用于新情景、解決新問題，學(xué)以致用，能把新課改的理念潛移默化揉進(jìn)知識運(yùn)用的過程中。
探究性試題越來越多，是新課程高考命題的大勢所趨，對這類試題光靠搞“題海戰(zhàn)”很難奏效。必須在復(fù)習(xí)中真正地實(shí)實(shí)在在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生親自動手，掌握收集信息、處理信息的方法，學(xué)會對探究問題自主構(gòu)建，這樣才能學(xué)會探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在平時(shí)的考試中，在突出基礎(chǔ)知識的考核的前提下，還要盡可能多采用新題型，加強(qiáng)適應(yīng)性訓(xùn)練，即便效果不理想也是必要的。
④大膽取舍，合理整合，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
新教材和舊教材編排體系有很大差異，缺乏知識系統(tǒng)性，加之教材較多，必修、選修內(nèi)容跨度較大，直接按教材編排復(fù)習(xí)有很大的困難，因此，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注意合理整合教材，將教材中由于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平不同而割裂的系統(tǒng)知識在總復(fù)習(xí)中重排順序重新整合，找到各知識間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起立體的、發(fā)散的、獨(dú)立的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
另外根據(jù)課標(biāo)等文件要求，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩?。對主干知識和新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的知識進(jìn)行適度拓寬，對非主干知識和新課程標(biāo)準(zhǔn)舍棄的內(nèi)容則可進(jìn)行必要的淡化處理，甚至要敢于“放棄”。選修模塊屬于多選一考核的可以只選一種全力掌握，避免分散精力，面面俱到而俱不到。
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