專業(yè)資訊 要為留學(xué)美國(guó)算筆經(jīng)濟(jì)賬
美國(guó)龐大的中國(guó)留學(xué)生群體，畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題一直令人關(guān)注。中國(guó)留學(xué)生和家長(zhǎng)為來(lái)美留學(xué)付出太多，數(shù)十萬(wàn)人民幣的留學(xué)費(fèi)用，讓中國(guó)留學(xué)生已經(jīng)成為美國(guó)高校的財(cái)源之一。因此，對(duì)留學(xué)美國(guó)的投入與產(chǎn)出，無(wú)論是個(gè)人及家庭、還是國(guó)家，都應(yīng)該仔細(xì)算算賬。
中國(guó)社科文獻(xiàn)出版社和中國(guó)與全球化研究中心去年9月聯(lián)合發(fā)布的國(guó)際人才藍(lán)皮書《中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告(2012)》顯示，2012年中國(guó)在美國(guó)留學(xué)生總數(shù)約為15.7萬(wàn)人，占美國(guó)海外學(xué)生總數(shù)的22%。根據(jù)南加州大學(xué)美中關(guān)系學(xué)院2010年的數(shù)據(jù)，2009年美國(guó)外國(guó)留學(xué)生中，來(lái)自中國(guó)的接近12.8萬(wàn)，占總數(shù)的18%。1999年，美國(guó)的中國(guó)留學(xué)生約為5.4萬(wàn)人。從上述數(shù)據(jù)可以看出，十幾年間赴美留學(xué)的中國(guó)學(xué)生數(shù)量增速迅猛。
眾多中國(guó)留學(xué)生畢業(yè)后又選擇怎樣的就業(yè)方向呢?中國(guó)啟德國(guó)際教育研究院去年10月發(fā)布的《2012年海歸就業(yè)力調(diào)查報(bào)告》顯示，超過(guò)70%的中國(guó)留學(xué)生選擇回國(guó)就業(yè)，這是一個(gè)看似不錯(cuò)的數(shù)據(jù)。但如果細(xì)分到被視為留學(xué)首選目的地的美國(guó)，回國(guó)形勢(shì)不容樂(lè)觀。中國(guó)與全球化研究中心公布的國(guó)際移民報(bào)告顯示，2002年在美國(guó)拿到科學(xué)和工程博士學(xué)位的外國(guó)留學(xué)生中，到2007年仍滯留的比例以中國(guó)最高，達(dá)92%。該報(bào)告主編、中國(guó)與全球化研究中心主任王輝耀在微博上介紹說(shuō)，從2005年開始，中國(guó)海外留學(xué)生的回歸率開始回升，去年達(dá)到36.5%。
綠卡，應(yīng)該是吸引中國(guó)留學(xué)生留下來(lái)的理由之一，這也是造成一些中國(guó)留學(xué)生困擾的主要原因，因?yàn)榈玫骄G卡并非易事?，F(xiàn)在，畢業(yè)生選擇留美也有了一些新的原因，比如美國(guó)經(jīng)濟(jì)在慢慢復(fù)蘇、中國(guó)的環(huán)境和食品安全問(wèn)題未能得到有效解決、“小海歸”們的競(jìng)爭(zhēng)力及待遇不理想等，都影響了一些留學(xué)生回中國(guó)的信心。
在美東地區(qū)將獲得公共關(guān)系碩士學(xué)位的小陳，留學(xué)目的很明確，希望留在美國(guó)生活，但究竟怎樣才能留在美國(guó)，她并不清楚。來(lái)美后，她目睹學(xué)長(zhǎng)和同學(xué)們?yōu)镠1B工作簽證付出的艱辛最后都付之東流，讓她對(duì)曾經(jīng)的“美國(guó)夢(mèng)”產(chǎn)生動(dòng)搖。但中國(guó)發(fā)生的一系列環(huán)境及食品安全的問(wèn)題，讓她在“去”、“留”的天平上，把砝碼加在了“留”這邊。為此，她付出很大努力，甚至調(diào)動(dòng)在中國(guó)的親朋好友搜尋美國(guó)的就業(yè)信息。終于她獲得了在洛杉磯一家金融公司實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然沒(méi)有薪水，但公司老板對(duì)她口頭承諾解決身份。當(dāng)然，2014年的H1B名額已經(jīng)與她無(wú)緣，她把希望寄托在2015年。
【更多專業(yè)資訊信息請(qǐng)點(diǎn)擊出國(guó)留學(xué)網(wǎng)相關(guān)鏈接】
一流學(xué)校的招生標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)為哪三項(xiàng)
1、學(xué)術(shù)能力
是包括平時(shí)成績(jī)、標(biāo)準(zhǔn)考試成績(jī)(SAT、G、托福等)、高級(jí)課程等在內(nèi)的綜合展示，能夠看出學(xué)生夠不夠聰明、夠不夠勤奮。國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)和學(xué)生習(xí)慣性地把學(xué)術(shù)能力當(dāng)成了考分，把所有心思都花在考高的SAT、G、托福等分?jǐn)?shù)上，忽略了招辦在學(xué)術(shù)能力這一項(xiàng)上關(guān)注的其他因素。舉一個(gè)例子，這個(gè)月我們剛剛和各個(gè)常青藤學(xué)校及頂級(jí)文理學(xué)院的招生官進(jìn)行了聚會(huì)、談話，其中很多人都是我們以前的同事、朋友，包括哈佛、達(dá)特茅斯、布朗、威廉姆斯等在內(nèi)的6所學(xué)校的招生官明確說(shuō)，他們對(duì)申請(qǐng)人的審核是從在校成績(jī)單開始的。
2、領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)
是學(xué)生能承擔(dān)多大責(zé)任的展示，也是學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校一直到畢業(yè)后能夠做出多大貢獻(xiàn)的預(yù)測(cè)器。學(xué)生和家長(zhǎng)容易產(chǎn)生兩個(gè)誤區(qū)：1)用“課外活動(dòng)”來(lái)思考和替代領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì);2)習(xí)慣用中國(guó)觀念的“領(lǐng)導(dǎo)”二字去理解，做出一大堆讓人啼笑皆非的“課外活動(dòng)”。
3、思維模式
是讓招辦了解這個(gè)學(xué)生個(gè)體獨(dú)特性的渠道，并沒(méi)有一定標(biāo)準(zhǔn)，重要的是展示學(xué)生本人和其他人有什么不同。
經(jīng)常有人問(wèn)每個(gè)國(guó)家的比例和名額問(wèn)題，其實(shí)任何具體的數(shù)字都是有一定誤導(dǎo)性的，因?yàn)檎修k的核心出發(fā)點(diǎn)是“多樣性”，來(lái)保證每年的新生有足夠豐富的背景來(lái)互補(bǔ)和互相學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果仿佛是一個(gè)比例或者數(shù)字。其實(shí)核心還是“多樣性”，或者更直白地說(shuō)，錄取你進(jìn)來(lái)后能夠給這個(gè)新生班級(jí)帶來(lái)什么別人無(wú)法替代的貢獻(xiàn)和視角
(略)