【公務(wù)員面試模擬試題】
珠海“小神童”馮邵一的一封“退學(xué)申請(qǐng)書(shū)”在網(wǎng)絡(luò)上掀起了軒然大波，引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)當(dāng)前教育的關(guān)注和熱議。談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。
【核心問(wèn)題】 素質(zhì)教育——教育要遵循客觀規(guī)律
【背景鏈接】
“我的理想就是和最心愛(ài)的女孩一起生活，哪怕是以砍柴，拾破爛為生，也愿意和她在一起……我申請(qǐng)退學(xué)，我不想把我的理想葬送在這無(wú)聊的作業(yè)和考試中。”2012年11月份，珠海一位10歲少年馮邵一的退學(xué)申請(qǐng)書(shū)引發(fā)網(wǎng)絡(luò)關(guān)注。讓人意想不到的是，說(shuō)這番話的馮邵一，品學(xué)兼優(yōu)，絕不是一個(gè)“壞孩子”。
調(diào)查得知，申請(qǐng)書(shū)的確出自馮邵一之手。馮邵一說(shuō)，自己從來(lái)沒(méi)想過(guò)退學(xué)，只是希望通過(guò)這種形式，引發(fā)大家對(duì)初中教育的關(guān)注?？吹礁接兴渡暾?qǐng)書(shū)》的微博，被上萬(wàn)次轉(zhuǎn)發(fā)，馮邵一開(kāi)心極了，他說(shuō)：“我的目的達(dá)到了。”
【影響分析】
一、從教育學(xué)角度看，“揠苗助長(zhǎng)”不符合孩子發(fā)展的一般規(guī)律。
孩子的成長(zhǎng)有其自身的規(guī)律，教育必須尊重這些規(guī)律。孩子發(fā)展的一般規(guī)律具有發(fā)展的不平衡性、發(fā)展的順序性、發(fā)展的階段性、發(fā)展的個(gè)別差異。孩子的發(fā)展存在著個(gè)別差異，一般孩子的發(fā)展需要經(jīng)歷共同的發(fā)展階段，但每個(gè)孩子發(fā)展的速度、水平與發(fā)展的優(yōu)勢(shì)或領(lǐng)域則千差萬(wàn)別。
二、從心理學(xué)角度看，“揠苗助長(zhǎng)”容易使孩子產(chǎn)生急功近利心態(tài)。
教育的宗旨在于促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。而社會(huì)上充斥著追求物質(zhì)利益、忽視精神追求的潮流，容易使孩子產(chǎn)生急功近利的心態(tài)，不利于把孩子的身體與心靈引向和諧發(fā)展的軌道，培養(yǎng)個(gè)人對(duì)他人和世界的美好的感情基礎(chǔ)，不利于培養(yǎng)孩子快樂(lè)的精神世界。
三、從社會(huì)學(xué)角度看，“揠苗助長(zhǎng)”不利于社會(huì)專才的培養(yǎng)。
中國(guó)的教育走的是全才之路，家長(zhǎng)想讓孩子琴棋書(shū)畫(huà)都會(huì)，什么都要學(xué)到優(yōu)，但是一個(gè)孩子的精力是有限的，個(gè)性、愛(ài)好是千差萬(wàn)別的，若要面面俱佳，這樣做不但淺嘗輒止，學(xué)不出什么特色，反而逼之過(guò)急，物極必反，孩子不堪重負(fù)。
四、從腦科學(xué)角度看，“揠苗助長(zhǎng)”不利于培養(yǎng)孩子想象力。
如果家長(zhǎng)違背教育規(guī)律，單純的增加孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)追求成績(jī)，那就是“揠苗助長(zhǎng)”，最終會(huì)扼殺孩子想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更不用說(shuō)身心健康發(fā)展。
五、從健康角度看，“揠苗助長(zhǎng)”導(dǎo)致孩子累趴在中途。
每一個(gè)孩子都應(yīng)該有一個(gè)快樂(lè)的童年，如果采取“揠苗助長(zhǎng)”式教育孩子，那孩子暫時(shí)贏在了起跑線上卻會(huì)累倒在起跑線。平時(shí)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)規(guī)定的課程，周未參加家長(zhǎng)安排各種輔導(dǎo)班，孩子的每天都處于高強(qiáng)度、高節(jié)奏的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，根本沒(méi)有時(shí)間去玩耍，孩子的童年就是這樣在學(xué)校和各個(gè)培訓(xùn)班中度過(guò)的，許多小朋友失去了本應(yīng)該有的快樂(lè)童年，同時(shí)也使身體過(guò)早疲憊。
【原因分析】
一、家長(zhǎng)們的功利目的和人文精神的缺失。中國(guó)人比較喜歡互相攀比，作為父母，不能讓自己的孩子輸在起跑線上，看到別人的孩子多才多藝，便不管自己的孩子喜歡不喜歡，強(qiáng)制性地讓孩子學(xué)鋼琴、書(shū)法、舞蹈、繪畫(huà)等。所謂的興趣班變成了“家長(zhǎng)的興趣，孩子們的班”。
二、巨大的經(jīng)濟(jì)利益。對(duì)孩子進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)，孩子上學(xué)后成績(jī)一般都比較好，孩子可以較輕松地考入一個(gè)好的大學(xué)或者是一個(gè)好專業(yè)，這樣又可以節(jié)省一筆學(xué)費(fèi)或者是“擇校費(fèi)”。同時(shí)一所好的大學(xué)，一個(gè)好的專業(yè)意味著將來(lái)可以有一份較好的職業(yè)。
三、學(xué)校的強(qiáng)大的應(yīng)試壓力。我們的教育評(píng)價(jià)機(jī)制依然是“唯分?jǐn)?shù)論英雄”，在強(qiáng)大的應(yīng)試壓力面前,為了學(xué)校的生存與發(fā)展計(jì)(比如招生)，教師的晉級(jí)評(píng)優(yōu)保崗，校長(zhǎng)的臉面、升職，眾多教師、校長(zhǎng)與家長(zhǎng)們一起墮入“分?jǐn)?shù)囚籠”中,一起淪為“分?jǐn)?shù)的囚徒”。于是在這個(gè)“囚籠”中,神童成塊寶,非神童成根草。
【解決對(duì)策】
一、“神童”雖具有超越同齡兒童的智力，但他首先是“兒童”，同樣需要遵循兒童成長(zhǎng)成才的基本規(guī)律。在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們同樣需要在與外界的社會(huì)交往中汲取養(yǎng)分。
二、家長(zhǎng)要擺正心態(tài)、調(diào)整好期望值，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。“神童”由于在童年時(shí)就表現(xiàn)出來(lái)了超凡的智力，很容易使家長(zhǎng)的期望值極度“膨脹”，在這個(gè)時(shí)候父母保持正常的心態(tài)就顯得尤為重要。
三、社會(huì)也應(yīng)該少一些喧囂的“炒作”，盡量避免發(fā)生“逼子成龍”、“逼女成鳳”的悲劇，多為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造寬松的氛圍。
珠海“小神童”馮邵一的一封“退學(xué)申請(qǐng)書(shū)”在網(wǎng)絡(luò)上掀起了軒然大波，引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)當(dāng)前教育的關(guān)注和熱議。談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。
【核心問(wèn)題】 素質(zhì)教育——教育要遵循客觀規(guī)律
【背景鏈接】
“我的理想就是和最心愛(ài)的女孩一起生活，哪怕是以砍柴，拾破爛為生，也愿意和她在一起……我申請(qǐng)退學(xué)，我不想把我的理想葬送在這無(wú)聊的作業(yè)和考試中。”2012年11月份，珠海一位10歲少年馮邵一的退學(xué)申請(qǐng)書(shū)引發(fā)網(wǎng)絡(luò)關(guān)注。讓人意想不到的是，說(shuō)這番話的馮邵一，品學(xué)兼優(yōu)，絕不是一個(gè)“壞孩子”。
調(diào)查得知，申請(qǐng)書(shū)的確出自馮邵一之手。馮邵一說(shuō)，自己從來(lái)沒(méi)想過(guò)退學(xué)，只是希望通過(guò)這種形式，引發(fā)大家對(duì)初中教育的關(guān)注?？吹礁接兴渡暾?qǐng)書(shū)》的微博，被上萬(wàn)次轉(zhuǎn)發(fā)，馮邵一開(kāi)心極了，他說(shuō)：“我的目的達(dá)到了。”
【影響分析】
一、從教育學(xué)角度看，“揠苗助長(zhǎng)”不符合孩子發(fā)展的一般規(guī)律。
孩子的成長(zhǎng)有其自身的規(guī)律，教育必須尊重這些規(guī)律。孩子發(fā)展的一般規(guī)律具有發(fā)展的不平衡性、發(fā)展的順序性、發(fā)展的階段性、發(fā)展的個(gè)別差異。孩子的發(fā)展存在著個(gè)別差異，一般孩子的發(fā)展需要經(jīng)歷共同的發(fā)展階段，但每個(gè)孩子發(fā)展的速度、水平與發(fā)展的優(yōu)勢(shì)或領(lǐng)域則千差萬(wàn)別。
二、從心理學(xué)角度看，“揠苗助長(zhǎng)”容易使孩子產(chǎn)生急功近利心態(tài)。
教育的宗旨在于促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。而社會(huì)上充斥著追求物質(zhì)利益、忽視精神追求的潮流，容易使孩子產(chǎn)生急功近利的心態(tài)，不利于把孩子的身體與心靈引向和諧發(fā)展的軌道，培養(yǎng)個(gè)人對(duì)他人和世界的美好的感情基礎(chǔ)，不利于培養(yǎng)孩子快樂(lè)的精神世界。
三、從社會(huì)學(xué)角度看，“揠苗助長(zhǎng)”不利于社會(huì)專才的培養(yǎng)。
中國(guó)的教育走的是全才之路，家長(zhǎng)想讓孩子琴棋書(shū)畫(huà)都會(huì)，什么都要學(xué)到優(yōu)，但是一個(gè)孩子的精力是有限的，個(gè)性、愛(ài)好是千差萬(wàn)別的，若要面面俱佳，這樣做不但淺嘗輒止，學(xué)不出什么特色，反而逼之過(guò)急，物極必反，孩子不堪重負(fù)。
四、從腦科學(xué)角度看，“揠苗助長(zhǎng)”不利于培養(yǎng)孩子想象力。
如果家長(zhǎng)違背教育規(guī)律，單純的增加孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)追求成績(jī)，那就是“揠苗助長(zhǎng)”，最終會(huì)扼殺孩子想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更不用說(shuō)身心健康發(fā)展。
五、從健康角度看，“揠苗助長(zhǎng)”導(dǎo)致孩子累趴在中途。
每一個(gè)孩子都應(yīng)該有一個(gè)快樂(lè)的童年，如果采取“揠苗助長(zhǎng)”式教育孩子，那孩子暫時(shí)贏在了起跑線上卻會(huì)累倒在起跑線。平時(shí)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)規(guī)定的課程，周未參加家長(zhǎng)安排各種輔導(dǎo)班，孩子的每天都處于高強(qiáng)度、高節(jié)奏的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，根本沒(méi)有時(shí)間去玩耍，孩子的童年就是這樣在學(xué)校和各個(gè)培訓(xùn)班中度過(guò)的，許多小朋友失去了本應(yīng)該有的快樂(lè)童年，同時(shí)也使身體過(guò)早疲憊。
【原因分析】
一、家長(zhǎng)們的功利目的和人文精神的缺失。中國(guó)人比較喜歡互相攀比，作為父母，不能讓自己的孩子輸在起跑線上，看到別人的孩子多才多藝，便不管自己的孩子喜歡不喜歡，強(qiáng)制性地讓孩子學(xué)鋼琴、書(shū)法、舞蹈、繪畫(huà)等。所謂的興趣班變成了“家長(zhǎng)的興趣，孩子們的班”。
二、巨大的經(jīng)濟(jì)利益。對(duì)孩子進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)，孩子上學(xué)后成績(jī)一般都比較好，孩子可以較輕松地考入一個(gè)好的大學(xué)或者是一個(gè)好專業(yè)，這樣又可以節(jié)省一筆學(xué)費(fèi)或者是“擇校費(fèi)”。同時(shí)一所好的大學(xué)，一個(gè)好的專業(yè)意味著將來(lái)可以有一份較好的職業(yè)。
三、學(xué)校的強(qiáng)大的應(yīng)試壓力。我們的教育評(píng)價(jià)機(jī)制依然是“唯分?jǐn)?shù)論英雄”，在強(qiáng)大的應(yīng)試壓力面前,為了學(xué)校的生存與發(fā)展計(jì)(比如招生)，教師的晉級(jí)評(píng)優(yōu)保崗，校長(zhǎng)的臉面、升職，眾多教師、校長(zhǎng)與家長(zhǎng)們一起墮入“分?jǐn)?shù)囚籠”中,一起淪為“分?jǐn)?shù)的囚徒”。于是在這個(gè)“囚籠”中,神童成塊寶,非神童成根草。
【解決對(duì)策】
一、“神童”雖具有超越同齡兒童的智力，但他首先是“兒童”，同樣需要遵循兒童成長(zhǎng)成才的基本規(guī)律。在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們同樣需要在與外界的社會(huì)交往中汲取養(yǎng)分。
二、家長(zhǎng)要擺正心態(tài)、調(diào)整好期望值，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。“神童”由于在童年時(shí)就表現(xiàn)出來(lái)了超凡的智力，很容易使家長(zhǎng)的期望值極度“膨脹”，在這個(gè)時(shí)候父母保持正常的心態(tài)就顯得尤為重要。
三、社會(huì)也應(yīng)該少一些喧囂的“炒作”，盡量避免發(fā)生“逼子成龍”、“逼女成鳳”的悲劇，多為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造寬松的氛圍。