各位老師：
大家好!非常高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起交流。今天我講的題目是《用真情實(shí)感作文》，希望能拋磚引玉。
先請(qǐng)看下面一篇文章：
“前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興!因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?因?yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好;因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書(shū)……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她;想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)?！?BR> 這篇題為《媽媽回來(lái)了》的作文，僅107個(gè)字，是浙江省諸暨市三年級(jí)小學(xué)生酈思哲2005年寫的。此文在海 內(nèi)外5萬(wàn)多篇作品中脫穎而出，榮獲首屆冰心作文獎(jiǎng)小學(xué)組一等獎(jiǎng)。這篇文章成功在于有“真情實(shí)感”，真情實(shí)感具體體現(xiàn)在“媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)”，這是人類共鳴的情感。
在2007年高考江蘇省的優(yōu)秀作文中，有一篇是“打撈”出來(lái)的，頭一位閱卷老師給了36分，剛及格，二評(píng)老師改為46分，三評(píng)老師壓到39分。最后，經(jīng)閱卷組組長(zhǎng)何永康教授反復(fù)審讀，判定為54分，成為優(yōu)秀卷。
何永康教授認(rèn)為“此文真實(shí)、本色、真情、純凈”。何教授說(shuō)，近幾年的高考作文普遍存在一種“脫離現(xiàn)實(shí)”的傾向，華而不實(shí)。
第六屆全球華人少年美文大賽評(píng)委余秋雨先生指出，今年的華文寫作進(jìn)入務(wù)虛和假大空，無(wú)數(shù)形容詞匯成滾滾洪流，這不是方向。他指出，中學(xué)生的作文應(yīng)是用質(zhì)樸的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚，把自己的心情寫出來(lái)。
可見(jiàn)好作文不在于字?jǐn)?shù)長(zhǎng)短，也不在于有華麗文采，關(guān)鍵在于用我手寫我心，有真意，抒真情。
但是，目前在一些初中學(xué)生習(xí)作中存在著比較普遍的造假現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀，即使在每年中高考的優(yōu)秀作文中也難以幸免。正如趙謙翔老師所言，作文的灰色污染已經(jīng)不容忽視：學(xué)生作文中東拼西湊，、拷貝他人、生搬硬套、無(wú)病呻吟、矯揉造作、沒(méi)有真情實(shí)感、只能胡編濫造、沒(méi)有個(gè)性沒(méi)有創(chuàng)新的情況屢見(jiàn)不鮮，還出現(xiàn)了“一湊、二抄、三套” 的所謂作文訣竅以及千人一面、千篇一律的寫作套路。試問(wèn)，這樣的作文有誰(shuí)會(huì)喜愛(ài)呢?這樣的作文學(xué)生怕寫，老師怕批。
再?gòu)母鞯刂锌甲魑拿}趨勢(shì)來(lái)看，緊扣生活、突出對(duì)情感的感受和追求，已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)?？v觀近幾年來(lái)全國(guó)各地的中考作文題，大多離不開(kāi)一個(gè)“我”字，很多是圍繞“我”字作文章的。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅2006年中考，就有十多個(gè)省市的作文考題多寫“我”，或與“我”關(guān)系十足。如上海市《我們的名字叫_______》、北京市《勞動(dòng)使我重視細(xì)節(jié)》、湖北黃岡《我眼中的_______》、重慶《_______，改變了我們的生活》、湖北襄樊《________，我能》、武漢《我的自畫像》、福州《記住自己_______的時(shí)候》、揚(yáng)州《我的一片天空》、山西《我從(生活、母親、書(shū)本……)那里學(xué)到的》、泉州《我理想中的________生活》等。這些帶有生活氣息的以親情、友情、師生情、家鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情為重點(diǎn)的命題，更多的要求考生寫出自己的真實(shí)生活，抒發(fā)真情實(shí)感。在考場(chǎng)作文中，能真正打動(dòng)閱卷老師的，往往是一些文風(fēng)平實(shí)、言之有物、能反映考生真實(shí)生活細(xì)節(jié)的、帶著考生真情實(shí)感的文章。我曾經(jīng)寫過(guò)一篇文章《考場(chǎng)作文少寫“另類”，多寫“我”》，闡述了這樣的觀點(diǎn)。
可什么是真情實(shí)感呢?怎么想就怎么寫，就一定是好文章嗎?這些都不是很容易回答的問(wèn)題。
曾看過(guò)兩篇高考零分作文，一篇是2005年湖南省高考作文的答卷，一篇是2006年江蘇省高考作文的答卷。應(yīng)該說(shuō)兩篇作文的文字都不是很差，但兩篇文章幾乎都不加節(jié)制地表達(dá)自己對(duì)生活的見(jiàn)解，而且這些見(jiàn)解又都是高度自我、十分偏激的。這兩個(gè)案例可以從很多方面給我們教訓(xùn)，其中一點(diǎn)就是誤解了“真情實(shí)感”的內(nèi)涵。
首先，我認(rèn)為，表達(dá)真情實(shí)感并不是原始情感的實(shí)錄，它和適當(dāng)?shù)募庸げ⒉幻埽骸罢妗笔窍鄬?duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的“真”;“真”也不是簡(jiǎn)單地等同生活或內(nèi)心感受的原版記錄;更不是一般意義上的真人真事。我對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)：“完全是生活的照搬，也可能“假”;完全是虛構(gòu)，也可能“真”?！?BR> 另外，我認(rèn)為，文章的真情實(shí)感應(yīng)該是發(fā)自自己的內(nèi)心而不是來(lái)自外在的概念;應(yīng)該是來(lái)自真誠(chéng)的內(nèi)心世界，而不是照搬別人的思想;要講究自己的體驗(yàn)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！背３Ｒ?jiàn)到這樣的作文：一位同學(xué)寫一位退休老大爺掃馬路，別人問(wèn)老大爺為什么退休了還要掃馬路，老大爺說(shuō)：“我雖然退休了，但身體還硬朗，要為我們這座城市的美化、靚化再作一點(diǎn)貢獻(xiàn)，為把我們這座城市打扮成一座花園出一份力發(fā)一份光?！边@老大爺簡(jiǎn)直快成了新聞?dòng)浾吆碗娨暸_(tái)主持了!這位同學(xué)寫的“老大爺”是從概念來(lái)的，不是從真實(shí)生活中來(lái)的。
有真情實(shí)感就不能“矯情”。如以“我感動(dòng)了身邊的人”為題作文，有人寫扭傷了腳踝還堅(jiān)持到底參加體育比賽且贏了。我覺(jué)得，這是不人道的“逞能”做法，系典型的矯情，這種感動(dòng)不符合生活的“真實(shí)”。再如寫自己發(fā)燒到39度還要到學(xué)校給約好的同學(xué)送裙子來(lái)感動(dòng)她。在發(fā)高燒的危險(xiǎn)情況下，親自送裙子，真的沒(méi)必要，完全可以請(qǐng)別人代勞的，決不能拿自己的生命開(kāi)玩笑，借此來(lái)抒發(fā)所謂的誠(chéng)信真情，也是矯情。
有個(gè)題目是《生活中的體貼》，作文中有這樣一段文字：“在學(xué)校，老師們都會(huì)因?yàn)榉酃P灰而生一些職業(yè)病。一次，我們發(fā)現(xiàn)一位實(shí)習(xí)老師上課時(shí)不停的咳嗽，問(wèn)后才知道都是粉筆灰惹的禍。我們大家想出了一個(gè)辦法，灑水。我們用班費(fèi)買了一個(gè)小噴壺，每次擦完黑板就噴一點(diǎn)水，效果還算不錯(cuò)。老師知道后十分感動(dòng)，在離開(kāi)的那天對(duì)我們說(shuō)：‘謝謝你們，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我教過(guò)這么一屆優(yōu)秀的學(xué)生!’”這就是體貼的力量嗎?是發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)嗎?無(wú)論學(xué)生的做法，還是老師的發(fā)言都很矯情。用“灑水”的方法解決老師咳嗽的問(wèn)題是不“現(xiàn)實(shí)”的，不如準(zhǔn)備一杯溫茶，或在水里放胖大海，或準(zhǔn)備金嗓子喉寶等。這樣的作文材料屬于“假、大、空”之列，是我們平時(shí)訓(xùn)練時(shí)一定要摒棄的。
有真情實(shí)感就不要盲目夸大。比如寫命題作文《用心做兒女》，有一位同學(xué)是這樣三個(gè)小標(biāo)題：一是“用心做媽媽的兒子”，二是“用心做老師的兒子”，三是“用心做國(guó)家的兒子”。這種順桿爬拔高的假大空文章，分?jǐn)?shù)自然不能及格。
這樣的作文情感虛假，甚至虛偽。我們應(yīng)該教育學(xué)生在文章中表達(dá)“我”豐富的內(nèi)心世界，我的感動(dòng)、我的同情、我的憐憫……寫出我的豐富生活，我的喜、怒、哀、樂(lè)，我的成長(zhǎng)、我的煩惱，我對(duì)生活和人生的思考和感悟……
綜上所述，我認(rèn)為，“真情實(shí)感”應(yīng)包含著這樣幾個(gè)方面：
1。內(nèi)容要真實(shí)。寫自己感興趣的、印象最深的見(jiàn)聞、經(jīng)歷。
2。感受要真實(shí)。寫自己對(duì)生活的所思所想，而不是套作文，把別人的好作文“克隆”過(guò)來(lái)。
3。感情要真摯。文中對(duì)身邊客觀事物所表達(dá)的心情，必須伴隨著對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，字里行間流露的是發(fā)自內(nèi)心的感情，而不是筆是心非的、虛情假意的感情。
那么，考場(chǎng)作文中如何才能表達(dá)真情實(shí)感呢?這里以幾篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作為例來(lái)具體談?wù)劇?BR> (1)述親身經(jīng)歷
寫作需要生活，越是親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)的生活，寫在文章中往往就越真實(shí)，越感動(dòng)人。在構(gòu)思過(guò)程中，我們要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材。作為中學(xué)生，生活經(jīng)歷也許并不算豐富，但只要認(rèn)真回憶和篩選，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず徒M合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實(shí)感的作文。《我發(fā)現(xiàn)爸爸老了》是一篇優(yōu)秀的學(xué)生作文，作者寫的就是自己親眼所見(jiàn)的情景：小時(shí)候，為了不讓我一個(gè)人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔(dān)挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當(dāng)時(shí)的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是數(shù)一數(shù)二的壯漢子;如今，父親原先那嘹亮清脆的號(hào)子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞;原先油亮的黑發(fā)現(xiàn)在已染上了霜色;原先紅潤(rùn)的面龐也已漸漸變得土黃;原先筆直的腰桿也略顯彎曲……由于都是親眼所見(jiàn)，印象特別深刻，寫出來(lái)就有真情實(shí)感。
(2)多細(xì)節(jié)描寫
真情實(shí)感離不開(kāi)生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過(guò)的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺(jué)。細(xì)節(jié)不細(xì)，這個(gè)“不細(xì)”，就是指它的作用不小?！段蚁矚g童年的竹林》是我班江西籍學(xué)生劉蘇福同學(xué)的優(yōu)秀作文，之所以說(shuō)它有真情實(shí)感，就是因?yàn)樗猩鷦?dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫，如：伸出手，扶住竹竿使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花“簌簌”地如天女散花般地飄落下來(lái)，灑到我的脖子里，涼絲絲的，滋潤(rùn)我“咯咯”的笑聲。又如：有時(shí)，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從秋千底下，搖出我心中的歌。這些細(xì)節(jié)，不但真實(shí)，而且寫得也富有詩(shī)意。
(3)明人事要素
具體和真實(shí)是一對(duì)孿生兄弟，要使文章有真情實(shí)感，就必須寫得具體。雖不能說(shuō)凡具體就一定真實(shí)，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡(jiǎn)單地說(shuō)某地發(fā)生一件搶劫案，聽(tīng)者不一定會(huì)信，假如你有鼻子有眼睛地說(shuō)，把搶劫的時(shí)間、地點(diǎn)、受害人的單位或姓名及被搶劫的數(shù)量都說(shuō)出來(lái)了，那別人就會(huì)相信。在作文過(guò)程中，要盡量寫清楚相關(guān)的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等;事，主要是起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等?！稙樽约汉炔省肥侨菔械闹锌純?yōu)秀作文，第一段是這樣的：我坐在座位上，手捧著《簡(jiǎn)愛(ài)》，心無(wú)旁騖。忽然不知誰(shuí)傳來(lái)消息：“明天要體檢了!”體檢?我一愣，小心翼翼地探聽(tīng)：“測(cè)些什么?”同桌不以為然地說(shuō)：“身高、體重，這些都免不了唄?！卑。倚睦锇l(fā)虛，低頭看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的個(gè)兒，聽(tīng)著后排那兩個(gè)瘦如麻桿、身材苗條的女生半真半假對(duì)自己的身段作著自我批評(píng)，真是欲哭無(wú)淚。這個(gè)開(kāi)頭，把什么人、正在干什么、發(fā)生了什么、問(wèn)些什么、想些什么等，都通過(guò)對(duì)話介紹出來(lái)了。因而，給人真實(shí)的感覺(jué)。
(4)用生活語(yǔ)言
作文是用語(yǔ)言記錄生活。作文雖然要對(duì)生活進(jìn)行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語(yǔ)言，就是要正確和準(zhǔn)確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味?！段蚁矚g童年的竹林》一文中用了不少擬聲詞，仔細(xì)體味，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)用得非常準(zhǔn)確，如“嘩嘩”形容搖竹的聲音;用“簌簌”形容雪花飄落的聲音;用“咯咯”表示我們童年快樂(lè)時(shí)的笑聲;用“沙沙沙”表示風(fēng)吹竹林時(shí)的響聲……作者把生活中確實(shí)如此的聲音準(zhǔn)確地搬進(jìn)了文章之中，讓人讀后自然就覺(jué)得親切感人。用生活語(yǔ)言，還要特別注意人物語(yǔ)言，什么樣的人物說(shuō)什么樣的話，老年人有老年人的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和常用詞匯，而老年人口中一般就不會(huì)有這樣的詞。語(yǔ)言要符合人物身份，要根據(jù)人物的身份、年齡、文化程度和性格特點(diǎn)等來(lái)寫，盡量寫出個(gè)性。
(5)露潛在意識(shí)
潛在意識(shí)，也叫潛意識(shí)，指的是人的深層意識(shí)，它與淺意識(shí)和表層意識(shí)相對(duì)，它是人最質(zhì)樸、最本質(zhì)的心理活動(dòng)。之所以稱“潛”，是因?yàn)樗[藏于思維的底層，不經(jīng)意袒露出來(lái)。人類生活是自然界中最為復(fù)雜的現(xiàn)象，有許多人，在許多場(chǎng)合想到的意思，往往不能說(shuō)，不便說(shuō)，或者不該說(shuō)，不敢說(shuō)，有時(shí)是為了禮貌，有時(shí)是為了工作需要，有時(shí)是為了自我保護(hù)，想到的而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話就是潛意識(shí)。每一個(gè)人都有潛在意識(shí)，而且要比淺意識(shí)活躍和豐富，但在作文時(shí)，它在很大程度上受到抑制，替代潛意識(shí)的往往是那些與心相違的淺意識(shí)，這樣寫出來(lái)的作文，當(dāng)然就沒(méi)有真情實(shí)感。因此，要想作文有真情實(shí)感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識(shí)，心里是怎樣想的，就怎樣寫?！稙樽约汉炔省返暮蟀氩糠钟羞@樣幾句：晚上，我站在穿衣鏡前細(xì)細(xì)地端詳自己。雖然我有張“苦大仇深”的臉，但我也擁有別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，我上進(jìn)、奮發(fā)、勇敢，知識(shí)填高了我，我有什么好自卑的呢?這幾句話，一般人是不會(huì)公開(kāi)對(duì)人說(shuō)的，但作者把它寫了出來(lái)。心里想的就是這樣，寫出來(lái)當(dāng)然就有了真情實(shí)感。
(6)擬相應(yīng)情景
作文要盡量寫自己經(jīng)歷過(guò)的事，但有時(shí)，從自己的經(jīng)歷中找不到恰當(dāng)?shù)牟牧希袝r(shí)，必須對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的事作一定的加工和改造。換句話說(shuō)，作文中的事并不是自己完全或真正經(jīng)歷過(guò)的。這能不能給人真情實(shí)感呢?應(yīng)該說(shuō)，虛構(gòu)也能做到有真情實(shí)感，關(guān)鍵是要注意這兩點(diǎn)：一是這種事，自己雖然沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，但現(xiàn)實(shí)生活中必定會(huì)有，別人肯定經(jīng)歷過(guò);二是要模擬相應(yīng)生活情景，把自己置于其中，仔細(xì)地想一想：假如我在那個(gè)時(shí)間、那個(gè)場(chǎng)所，遇到那樣的事會(huì)怎么樣呢?如果寫的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爺爺，從他們平時(shí)的表現(xiàn)中想一想：假如爺爺在遇到這種事時(shí)會(huì)怎么對(duì)待?如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸，根據(jù)母親等平時(shí)的性格特征和行為習(xí)慣，想一想：她會(huì)怎樣處理這件事?模擬生活情景，轉(zhuǎn)換人物角色，能使虛構(gòu)的文章多一點(diǎn)真情實(shí)感
培養(yǎng)學(xué)生寫作真情實(shí)感作文的途徑有很多。傳統(tǒng)的做法以及戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的同仁也都有很多好的經(jīng)驗(yàn)，比如通過(guò)拍攝照片結(jié)合寫作、情境化作文、生活化作文、想象作文等。我結(jié)合我們初三語(yǔ)文近幾年的教學(xué)實(shí)踐，從鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多讀，教師多評(píng)價(jià)，多寫下水作文角度總結(jié)如下：
(一)、在日記隨筆寫作中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，思考生活，思考身邊的人和事，養(yǎng)成表達(dá)真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣。
初中階段讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)成為作文教學(xué)追求的理想結(jié)果。從作文習(xí)慣著手作文教學(xué)是新時(shí)期的教學(xué)概念，更是語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。良好的作文習(xí)慣包括許多，其中最傳統(tǒng)也最重要的途徑莫過(guò)于養(yǎng)成閱讀和寫作練筆的習(xí)慣。我們以日記隨筆為載體，為學(xué)生搭建了語(yǔ)言練習(xí)和自主個(gè)性寫作的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生以“我手寫我心”、抒寫真情實(shí)感的能力。
日記隨筆的材料來(lái)自于生活，關(guān)注自我，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，寫真真實(shí)實(shí)的生活是寫好作文的關(guān)鍵。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村生活的真實(shí)中蘊(yùn)藏著豐富的珍珠。路邊的小草，田里的蝌蚪，游戲比賽，學(xué)習(xí)競(jìng)賽，社會(huì)考察，……只有去親歷生活，參與生活，去體驗(yàn)生活的過(guò)程，充分感知它的曲折、驚險(xiǎn)與趣味，才能獲得個(gè)人具體、獨(dú)特的生活情感。善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，關(guān)注人生，關(guān)注生命，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，從人的權(quán)利、價(jià)值、尊嚴(yán)、追求、生存狀態(tài)等出發(fā)，去思考、去發(fā)現(xiàn)，用一顆充滿仁愛(ài)、善良的心，去感受，去體驗(yàn)，那么身邊這些真實(shí)的材料，總會(huì)閃耀出灼人的光輝，體現(xiàn)出不可忽視的價(jià)值。大自然的風(fēng)霜雨雪、山川草木等，美不勝收;改革開(kāi)放帶來(lái)的新事物、新氣象等層出不窮;從不同的角度看，生活中的每一個(gè)真實(shí)都是具有價(jià)值的。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽去表現(xiàn)、去反映這種真實(shí)，讓那些真真實(shí)實(shí)的使自己心靈震顫過(guò)的生活涌向筆端，哪怕是學(xué)生目前尚不理解的真實(shí)。比如一個(gè)學(xué)生記錄下老師為自己擋住桌角的那么一件小事，可能當(dāng)時(shí)只是感激而已，但隨著年齡的增長(zhǎng)，他終會(huì)漸漸明白其中的仁愛(ài)與美好。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，作文與做人有著密不可分的關(guān)系。作文的高度和做人的高度是一致的。因此，在隨筆寫作中要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活，思考身邊的人和事。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人。比如面對(duì)汶川大地震，關(guān)注、思考、感悟，這種由此及彼的聯(lián)想，由表及里的思考，由感性向理性的升華，所得到的才是自然貼切、意蘊(yùn)深厚、啟人心扉的生活感悟。魏書(shū)生老師將日記稱為道德長(zhǎng)跑，著名語(yǔ)文特級(jí)教師趙謙翔嘗試喚歸生命的原色。他開(kāi)創(chuàng)“《東方時(shí)空》課”，讓學(xué)生在收視后自選題材、自定角度、自擬題目，通過(guò)書(shū)寫自己的思考和感悟提升精神面貌與寫作水平。事實(shí)證明，學(xué)生一旦走出咀嚼個(gè)人得失悲歡的小圈子，心系天下興亡之責(zé)，他們寫作的題材拓展了，人生境界也隨之升華了。而日記隨筆為學(xué)生提供了一個(gè)記錄生活、思考人生的載體。由于生活中許多事物、情感往往在人們眼前和腦海中“曇花一現(xiàn)”，養(yǎng)成隨手記寫的習(xí)慣，學(xué)會(huì)寫日記，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的隨時(shí)記錄下來(lái)，并能對(duì)其進(jìn)行褒貶和評(píng)論，做個(gè)“多情善感”之人;選擇能觸及自己靈魂的東西，寫出自己的真情實(shí)感。此外，課內(nèi)外多與他人交流對(duì)事物的看法和內(nèi)心的感受，促使自己深入體察，學(xué)會(huì)思考，在討論和爭(zhēng)辯中逐漸孕育出成熟的生活情感。心中有了情感的源泉，才能達(dá)到寫出“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”佳作的境界。
良好的日記寫作習(xí)慣，使學(xué)生的寫作能力在潛移默化中逐步得到提高。實(shí)踐證明，班級(jí)中的作文尖子和屢次作文得獎(jiǎng)的同學(xué)，都養(yǎng)成了認(rèn)真寫隨筆日記的習(xí)慣。許多同學(xué)的作文能力在初一、初二時(shí)多表現(xiàn)于語(yǔ)言流暢，但到了初三，其作文所表現(xiàn)為豐富而真實(shí)的內(nèi)容、深刻的思想和情感、細(xì)膩的表達(dá)，可見(jiàn)初步具備了“以我手寫我心”，駕馭文字抒發(fā)真情實(shí)感的能力。
(二)、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，樂(lè)于閱讀，勤于閱讀，在閱讀中積累語(yǔ)言、積累思想，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)。
閱讀對(duì)于學(xué)生精神成長(zhǎng)和寫作的意義是眾所周知的。為此課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的閱讀量有了明確的規(guī)定。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。閱讀是積累語(yǔ)言、提高寫作水平的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生注重課內(nèi)外閱讀，可以間接地了解生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)寫作技巧，這是現(xiàn)實(shí)生活所不能直接賦予的。教師要成為學(xué)生熱愛(ài)閱讀 的引路人和指導(dǎo)者。閱讀的魅力是無(wú)窮的，但電腦游戲、電視的誘惑也是巨大的。因此教師要想盡一切辦法，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，這是一場(chǎng)艱難的戰(zhàn)斗。所以，教師首先要做一個(gè)愛(ài)書(shū)人;其次要推薦合適的書(shū)籍引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的魅力，學(xué)會(huì)閱讀的方法，使學(xué)生喜歡閱讀、熱愛(ài)閱讀，這是樂(lè)于閱讀和勤于閱讀的前提和基礎(chǔ)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，對(duì)于初中學(xué)生而言，養(yǎng)成在閱讀中積累語(yǔ)言、積累思想的良好習(xí)慣也是十分重要的。在閱讀中注重對(duì)文本中字、詞、句的品味，品味作品中遣詞造句的精妙，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是十分重要的。比如，在學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)體會(huì)楊二嫂順手把一副手套塞在褲腰的經(jīng)典細(xì)節(jié)，都能起到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的作用。比如，初三教學(xué)雖然任務(wù)重，時(shí)間緊，但我仍然組織全組老師從《讀者》《青年文摘》等雜志上精心編選一些時(shí)文、美文供學(xué)生閱讀欣賞，甚至制作了課件，認(rèn)認(rèn)真真地上成閱讀課、欣賞課，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀鑒賞的能力，對(duì)于寫作也是有百益也無(wú)一害的。
活動(dòng);結(jié)合電視劇開(kāi)展原著閱讀，開(kāi)展“人物故事我知道，人物命運(yùn)我來(lái)評(píng)”活動(dòng)，讓學(xué)生親近閱讀，熱愛(ài)閱讀。還可以采用形式多樣的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。如：針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)針對(duì)性的積累作業(yè)，開(kāi)展手抄報(bào)比賽、個(gè)性摘抄、書(shū)評(píng)推薦、專項(xiàng)競(jìng)賽(成語(yǔ)、名言、文學(xué)常識(shí))等豐富的評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)，都是促進(jìn)學(xué)生積累的重要途徑。有了量的積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍。堅(jiān)持不懈，循環(huán)遞進(jìn)，大量的閱讀積累和隨筆寫作，豐厚了學(xué)生的文化積淀;睹物抒懷的習(xí)慣，讓學(xué)生有詞可寫，有事可寫，有感而發(fā)，面對(duì)文題才可以思接千載，視通萬(wàn)里，真情洋溢，才能在習(xí)作中更好地表達(dá)真情實(shí)感。
(三)、以人為本，改革創(chuàng)新教師的作文指導(dǎo)方式，勇于嘗試下水作文，為學(xué)生寫作真情實(shí)感作文提供幫助。
作文寫作的主體是學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是提高作文教學(xué)有效性的重要途徑。
首先體現(xiàn)在作文指導(dǎo)方面。在作文訓(xùn)練體系的設(shè)計(jì)上，要循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的敘述、描寫、抒情、議論、構(gòu)思篇章的能力;在課堂作文的指導(dǎo)上，要針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案，如設(shè)計(jì)生活化作文、情境化作文，設(shè)計(jì)積累、交流、選擇素材環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)范文借鑒環(huán)節(jié)(編印了初三作文欣賞系列)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累來(lái)自身邊、生活的素材，為寫作真情實(shí)感作文消除障礙;在考場(chǎng)作文指導(dǎo)方面，設(shè)計(jì)審題、選材、立意、表現(xiàn)手法等專項(xiàng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中選取素材，避免拼、湊、抄的文風(fēng)。
其次是注意作文講評(píng)的及時(shí)有效。無(wú)論是日記隨筆的寫作，還是課堂作文、考場(chǎng)作文，乃至征文競(jìng)賽，要在學(xué)生寫作熱情高昂的時(shí)候及時(shí)講評(píng)。在講評(píng)各類作文時(shí)，一要特別注意對(duì)學(xué)生充滿熱情寫作的、表現(xiàn)真情實(shí)感的作文進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。二要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，三要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的主要問(wèn)題，有的放矢進(jìn)行分析和指導(dǎo)，一課一得，切口小，求實(shí)效。在教學(xué)中，我們形成了自己的六環(huán)節(jié)作文講評(píng)思路：整體激勵(lì)(榜上有名)――個(gè)別表?yè)P(yáng)(片段欣賞)――佳作展示――問(wèn)題會(huì)診(病文診治)――操練交流――總結(jié)反思。學(xué)生辛苦寫出來(lái)的文章及時(shí)得到反饋，學(xué)生作文中的真情實(shí)感得到老師的肯定，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步得到鼓勵(lì)，逐步形成了良性的寫作循環(huán)。我班學(xué)生趙海倞平時(shí)怕寫作文，有一次半命題作文《我不怕，因?yàn)椤罚x擇了自己熟悉的家庭生活，寫成了一篇情感真摯的文章《我不怕，因?yàn)槲矣屑摇?，我一讀就拍案叫絕，等不及下周的作文評(píng)講，我立即到班級(jí)進(jìn)行了講評(píng)，并毫不吝嗇自己的贊美之詞，充分進(jìn)行了表?yè)P(yáng)、肯定。我記得說(shuō)過(guò)這樣的話：“從這篇成功的作文來(lái)看，寫好作文并不是某些人的專利，每個(gè)人都能把作文寫好，只要你真正從內(nèi)心出發(fā)。”從此，包括趙海倞在內(nèi)的一些怕寫作文的學(xué)生熱愛(ài)上了寫作，作品在報(bào)刊雜志上得獎(jiǎng)、發(fā)表。2009年中考，我班41人參加中考，所有同學(xué)都在120分以上，其中有18人130分以上，李璇同學(xué)更是取得了141分全市的最高分。全年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)喜人，名列全市前茅，我想這與我們平時(shí)狠抓作文教學(xué)有很大的關(guān)系。
為進(jìn)一步給學(xué)生寫作真情實(shí)感作文提供幫助，寫作下水作文也是十分重要的。教師養(yǎng)成寫下水作文的習(xí)慣，不僅體驗(yàn)了學(xué)生的寫作甘苦，寫作難點(diǎn)，積累了寫作經(jīng)驗(yàn)，更為學(xué)生樹(shù)立了寫作真情實(shí)感作文的榜樣。如要求學(xué)生寫日記隨筆，我也養(yǎng)成寫教育隨筆的習(xí)慣，及時(shí)記錄下工作中的感悟思考。平時(shí)，我的博客、空間等對(duì)學(xué)生開(kāi)放，歡迎學(xué)生踏上我的“心之旅”。針對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的主題，我選取自己生活中或?qū)W生生活中的真實(shí)材料，構(gòu)思成文，請(qǐng)學(xué)生打分和修改。如近幾年我和學(xué)生一起寫了《獨(dú)行也是一種快樂(lè)》、《最牽掛的學(xué)生》、《?；丶铱纯础贰ⅰ段矣幸粋€(gè)夢(mèng)想》、《老師，你也是一本書(shū)》等文章在班級(jí)中交流。學(xué)生對(duì)于老師寫的下水作文尤為關(guān)注，特別是對(duì)作文中來(lái)自學(xué)生生活的真實(shí)材料體會(huì)深刻，對(duì)于老師作文的能力心生向往，有同學(xué)還要和老師挑戰(zhàn)比武，極大地提高了學(xué)生寫好作文的興趣。因此下水作文對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生作文技巧，激勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感作文起到了很好的效果。
總之，作文教學(xué)的探索任重而道遠(yuǎn)。小而言之，“文以情動(dòng)人，書(shū)以文抒情”，培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文，是培養(yǎng)學(xué)生寫作態(tài)度和能力的過(guò)程;大而言之，培養(yǎng)學(xué)生做真人，說(shuō)真話，寫真文章，是弘揚(yáng)母語(yǔ)的一件艱巨的工作，對(duì)于我們的學(xué)生發(fā)展，對(duì)于我們的社會(huì)發(fā)展，它的意義是不言而喻的。因此，需要我們每一位語(yǔ)文教學(xué)工作者不畏艱辛、堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累和勤于寫作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的情感，充實(shí)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生用筆、用心、用真情描繪我們這個(gè)社會(huì)，彰顯那些美好的，針砭那些丑惡的，真正回歸寫作的本來(lái)意義。
謝謝大家!
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